新兴经济学精选(九篇)
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第1篇：新兴经济学范文
一、新兴古典经济学理论概述
20世纪80年代,由于数学的发展,以罗森、贝克、杨小凯、黄有光为代表的一批经济学家,用非线性规划(超边际分析)重新将古典经济学中关于分工与专业化的思想变成决策和均衡模型。他们用超边际分析方法内生个人选择专业化水平的决策,来分析市场和价格制度如何决定全社会分工水平,它所解决的问题是,资源稀缺程度本生不是固定的,市场和价格制度如何在不同个人决策之间的交互作用下发展全社会分工水平,从而不断改进资源的稀缺程度。而随着分工的演进,生产集中程度、贸易多样化程度、每人的专业化水平、每人的生产率、每人的贸易依存度、社会结构的多样化程度、社会的商品化程度、市场个数如何随着分工的演进而演进。这些前沿经济学家以超边际分析方法发展而来的理论被称为新兴古典经济学(New Classical Economics),是经济学发展的前沿课题。在新兴古典框架内,当代向新古典经济学挑战的新思想,包括交易费用经济学、产权经济学、新贸易理论、新内生增长理论、演化经济学、信息经济学、对策论都可以整合为一体,所有互相独立的个别理论都能很自然地解释为新兴古典经济学中分工发展的不同侧面。一旦用超边际分析(Inframarginal Analysis)内生个人选择专业化水平的决策,然后来分析市场和价格制度如何决定全社会分工水平,则马歇尔新古典经济学的缺点就可以被彻底克服。新兴古典经济学可以将很多发展和贸易现象解释为分工演进的不同侧面,可以解释企业的出现和企业内部组织的均衡意义及交易费用和制度对分工和生产力演进的意义等问题,可以说,新兴古典经济学较之新古典经济学能够更好地解释现实中存在的许多经济现象。
在新兴古典的分析框架中,经济学就是解决一系列两难冲突的学问。最主要的两难冲突就是分工和专业化带来的,一方面是交易效率的提高,另一方面是交易费用的增加。这个两难冲突是一个组织结构问题,远远超出了新古典的资源配置问题。同时还不仅研究个别决策人如何权衡各种两难冲突,还研究不同个人的决策之间如何交互作用产生某种全社会的两难冲突。在新兴古典经济学中,每个人必须做出两种类型的决策:先是选择一种职业和专业化水平,然后才是在他选定的经济活动中分配他有限的资源。而新古典经济学省去了第一步,直接就是把人分为纯的生产者和消费者,市场和企业也是预先假定的,即社会的分工结构是外生给定的,专业化的经济概念也就没有了意义。
二、给定专业化水平和模式的最优资源分配模型及其应用
在有消费者-生产者的新兴古典框架中,专业化经济、交易成本,以及交易成本的一般均衡含义是其关注的主题。这个主题的揭示,是通过研究专业化经济与交易成本之间的两难冲突来进行的。新兴古典经济学中的选择最优专业化水平和模式在解决现实经济问题方面应用较广泛。
下面就应用新兴古典经济学中“给定专业化水平和模式的最优资源分配模型” 来解决一个现实中的具体问题。
20世纪90年代以来,随着经济全球化与社会信息化的快速发展,使得以互联网、移动电话为代表的现代信息通信技术呈现爆炸式增长,信息通信技术在经济生活中已经成为了必不可少的工具。在这样的背景下,本文试图应用“给定专业化水平和模式的最优资源分配模型”来分析个人的效用与信息通信交易成本的关系。
1.模型构建
根据“给定专业化水平和模式的最优资源分配模型”,本文构建的模型有如下假定:
(1)假定一个经济中有M个消费者-生产者,经济中的人口规模非常大。因此,我们将不会遇到不同职业人数的整数问题,而这种整数问题可能会使有分工的均衡不存在。
(2)有两种产品,其自给量分别为,售卖量分别为,购买量分别为,冰山交易成本系数为(或者说k是一个外生交易效率系数,它代表交易条件,与基础设施条件、运输条件、制度环境等有关)。k由两部分组成,k1是只与信息通信有关的部分,k2是除信息通信外有关的其他部分(包括与运输、存储产品等)。
(3)每个消费者-生产者的效用函数如下
(1)
(4)每个消费者-生产者的生产函数和禀赋约束如下
(2)
其中,是一个人用于生产产品i的劳动份额,并因而代表他在生产产品i时的专业化水平。
(5)每个消费者-生产者的预算约束如下
(3)
其中,是产品的价格。因此,公式(3)的左边是来自市场的收入,而右边是支出。
(6)由于允许有角点解,故有非负约束
(4)
根据以上六个假设可知,每个消费者-生产者在考虑满足公式(2)中给定的生产条件、公式(3)中的预算约束,以及公式(4)中的非负约束条件下,将其在公式(1)中的效用最大化。因为并不独立于其它决策变量值,故6个决策变量中的每一个都能取零或者正值。当其中一个决策变量取零值时,则一个角点解就被选择。
2.基于模型的个人决策分析
基于该模型,得到与文定理(文定理:最优决策不会卖一种以上的产品,不会同时卖和买同种产品,不会买和生产同种产品)不冲突的模式共有三个,以下分别给出。
(1)自给自足模式
当时,处于自给自足模式。在该模式下,所有自给自足的数量都为正,而所有贸易品的数量都为零。该模式的决策问题如下
其中,的边际效用,的边际效用。令公式(7)中的等于零,则可以得到内点最大值的一阶条件,根据此条件可解得的最优值为。将代入可得到自给自足模式的效用最大值。
由于在当今信息时代的现实经济中,不太可能找到这种自给自足模式,因此,该模式不可能来分析个人的效用与信息通信交易成本的关系。接下来我们再考虑两种专业化的模式。
(2)专业化模式(x/y)
当时,处于专业化模式(x/y)。在该模式下,专业化生产产品x,卖x买y。该模式的决策问题如下
按照求解专业化模式(x/y)中角点解的方法,可以求出专业化模式(y/x)的角点需求和供给函数,以及角点间接效用函数
由上述三个模式可知:①自给自足模式在信息时代的经济中不太现实,故不考虑;②专业化模式(x/y)与专业化模式(y/x)是等价的,因此,分析两者中的一个即可;③下面通过分析专业化模式(x/y)即可得到个人的效用与信息通信交易成本的关系。由于冰山交易成本系数为,由假设(2)可知,其可由两部分组成,由公式(10)可知,,假定不变(这在现实中是可以满足的),则为一个定值p,那么,即同方向变化,k增大时增大,k减小时减小。所以,与反方向变化,即个人的效用与信息通信交易成本是反方向变化的,信息通信交易成本增大时个人的效用减小,信息通信交易成本减小时个人的效用增大。
三、结语
本文首先对新兴古典经济学的理论进行了简要介绍,重点提及了分工和专业化带来的两难冲突,即一方面是交易效率的提高,另一方面是交易费用的增加。循着这一理论,结合目前社会信息化背景下出现的新问题,运用“给定专业化水平和模式的最优资源分配模型”分析了个人的效用与信息通信交易成本的关系。通过构建模型以及基于模型的个人决策分析,本文发现,个人的效用与信息通信交易成本是反方向变化的,即:信息通信交易成本增大时个人的效用减小,信息通信交易成本减小时个人的效用增大。
参考文献:
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[8]孟 星:分工与城市化:一种新兴古典经济学的解释及其现实意义[J].复旦学报(社会科学版),2003,(6):18-25.
第2篇：新兴经济学范文
关键词：信息经济学；合作学习；问题导向学习；案例分析法
信息经济学是一门新兴的应用性学科，从上世纪80年代末，我国开始了对信息经济学的研究，90年代中期信息经济学作为一门独立学科单独列于应用经济学专业目录下。随着信息经济学理论与内容不断地丰富与完善，我国许多高校面向经济管理专业与信息管理专业本科与研究生开设信息经济学课程。近年来，我国信息经济学领域的研究成果颇丰，但是对于信息经济学教学改革的研究却十分有限，为了明确课程的教学目标，提高课程教学的质量，使学生能切实有效地掌握课程的内容、并能学以致用，这就需要教师在教学中不断地探索与研究。
教学的定义在百度百科中为：是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。因此教学工作包括“教”与“学”两方面，教师如何教，学生怎么学才能达到最好的掌握知识的效果，是我们急待解决的问题。而信息经济学学科本身，实际存在着体系松散、内容抽象的特点导致了信息经济学课程无论是教还是学都是一个难题，如何从宏观角度把握学科的总体框架，从微观角度掌握具体的应用，就需要我们结合课程设置与学生的实际情况，提出教学的新思路。
1 信息经济学“教”与“学”的难题
1.1 信息经济学研究内容丰富，教学体系松散
信息经济学的研究内容包罗万象，现将国内主要研究代表人物的观点整理后概况如下：国内用博弈论来研究信息经济学的第一人张维迎在他的著作《博弈论与信息经济学》中提到的信息经济学内容有：非合作博弈理论、委托理论、逆向选择和信号传递。这些都是从博弈角度展开的研究。经济学家乌家培将信息经济学的研究内容分为三个方面：信息的经济研究、信息经济的研究、信息与经济间关系的研究；从讨论不确定性、风险和信息三个最基本概念开始，逐步开展对委托与激励、逆向选择与道德风险、信号发送与信息甄别、搜寻与信息系统选择等四类信息经济学基本理论的讨论，最后，在些基础上对信息市场与信息经济理论进行讨论，形成从理论到实践的回归。陈禹教授认为信息经济学的研究内容有五个方面：研究市场信息经济效用、研究信息系统经济、研究信息经济与信息产业的理论和测试方法、研究信息社会的经济理论、研究国际信息经济理论，特别认为市场不确定性理论、统计决策理论、技术不确定性理论及信息社会假设和信息竞争优势假设构成信息经济学的基础理论和方法论基础之一。武汉大学的马费成教授将信息经济学的研究内容归纳了四大方面：信息商品与信息市场、信息产业与信息经济研究、经济活动的信息因素研究、经济学与信息科学的理论方法相互交叉和融合的研究。这四个方面基本囊括了信息经济学的全部内容，强调了信息产业、信息经济结构与规模，信息经济与信息产业的发展战略与发展条件。
纵观以上信息经济学的主要内容，在学科体系上的相对松散，针对信息管理专业的本科生而言，由于缺乏经济学理论与实践基础，又要求具备相当的数学功底，如果侧重某一理论进行讲授会使学科体系缺乏完整性；如果面面俱到，那么每个部分就只能介绍最主要的理论和方法，缺乏连贯性。因此想要在有限的课时里全面掌握信息经济学的结构体系，是有很大的难度的。
1.2 信息经济学教学方法的落后
适用于经济学的教学方法多种多样，除了教师在课堂上灌输式的教学方式，很多教师都会结合学生与课程的特点采用案例分析法，课堂讨论法、启发式教学法、对比学习法等，而信息经济学课程在相对较少的学习时间里，采用何种教学方式是值得我们探讨的问题。将信息经济学理论与实践相结合是让学生理解所学内容，掌握基本理论的最佳途径。信息经济学的传统教学方式互动性较少， 学生往往是被动的接受知识，通常是老师讲的多，学生学的少，从而导致师生在教与学的过程中都有挫败感。案例教学法尽管是经济学的主要教学方法之一，但就信息经济学而言，即使使用有时也难以找到切题的案例；同时，就有的教学内容本身来讲，例如博弈论等抽象的数学模型，本身就难以转化为生动的实例；再例如信息经济测度理论，就更难以用实践加以说明。同时学生也会迷茫于学习这门课程的目的和意义，教学可想而知会偏离预计的目标和效果。
2 信息经济学“教”与“学”的新思路
美国康奈尔大学管理学院的教授罗伯特·弗兰克在接受《商业周刊》采访时说：“你只需要掌握五六个基本的经济学概念，生活中的所有相关问题都会迎刃而解。这也会使你对这门学科产生更浓厚的兴趣。”结合信息经济学课程内容的特点，面对信息经济学教学过程中出现的问题，从“教”与“学”两方面尽快找出切实有效的解决办法，一方面达到教学目标，普及信息经济学的知识，利用先进的教学方法，摆脱这门学科在高校学科建设中面临的困境。因此从应用性角度提升学生的学习兴趣，灵活地掌握基本概念与知识，是提高学生学习热情，掌握学习方法的根本手段。以下从应用性角度介绍几种教学方法。
1）合作学习（CL）。当代主流教学理论与策略之一的合作学习被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。合作学习（cooperative learning）主要是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 在信息经济学的教学过程中，不仅要重视师生间的互动，也要提高学生间的互动性。教师布置的学习任务以小组的形式由学生合作完成，在此期间，遇到问题可与老师与同组成员进行时时交流。
2）问题导向学习（PBL）。问题导向学习（Problem-
based learning），简称PBL，是目前一种新的学习方式，透过简单的生活实例，藉由小组讨论的方式，来达到自主学习的目的，目前许多医学院校的医学教育教改都朝著这个方向来进行。在信息经济学的教学过程中，利用PBL 教学法，教师与学生的角色都发生了变化。教师成为了引导者、指导者，引导学生们参与到实际问题的分析和解决中；学生们的态度也变得积极主动，学习意识不断的增强，遇到具体问题可以自主探究与分析，能够自己找出解决问题的有效方法和途径，而且在解决问题之后能够对自己的学习过程进行真实可靠地评价。PBL 教学方法集合了团队合作、小组讨论等方式，根据所学理论解决实际经济问题、分析实际经济现象，为学生们提供了自我学习、自我实现的平台。
3）案例分析法（CAM）。案例分析法（Case Analysis
Method），又称个案研究法是由哈佛大学于1880年开发完成，后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展今天的“案例分析法”。哈佛大学的“案例分析法”，开始时只是作为一种教育技法用于高级经理人及商业政策的相关教育实践中，后来被许多公司借鉴过来成为用于培养公司企业得力员工的一种重要方法。通过使用这种方法对员工进行培训，能明显地增加员工对公司各项业务的了解，培养员工间良好的人际关系，提高员工解决问题的能力，增加公司的凝聚力。 这是经济学教学中最常用的方法之一，教师选择相关案例进行解释说明，学生通过实际案例扩展对理论知识的学习掌握。美国康奈尔大学管理学院的罗伯特·弗兰克教授通过康奈尔大学开办的“严谨写作”项目获得启发，在他教授的“博物经济学”课程中要求学生把自己想到的经济现象写下来，并用经济学方法进行分析，形成短为考核依据之一，这些短文也成为他日后课程中的案例。这样做的目的是从根本上让学生运用经济学的原理和方法来解释生活中的各种现象，并通过这些事例和解释来加深对经济学的理解，打破了经济学学习的枯燥，使学生能兴趣盎然地学下去，成为经济学的“粉丝”。
4）引路者（Pathfinder）。“引路者”是美国图书情报学教学单位在讲授“参考工具书”课程时设计的一种辅的综合练习。“引路者”就是为读者获得某一专题研究资料指明途径。具体地说, 这一练习是在课程开始后不久即由学生各自选定一个专题, 在随后的一个学期中, 要求学生跟随课程进度围绕其选题, 步步深入地检索各类工具书, 并在课程结束时整理成书面的专题检索报告, 这种报告可作为引导对此专题感兴趣的读者深入查检文献的指南。 信息经济学的教学过程可以借鉴“引路者”的思想，要求学生在学习之初就有一个目标，并在学习一段时间之后，自行拟定一个选题，通过丰富相关理论与知识的内容，灵活运用经济学方法来解释其中的经济学奥秘，最后形成一相关报告。在学习过程中可以与教师时时互动，并将阶段性任务在课堂或是以小结的形式定期总结汇报。
知识是无穷无尽的，教师在教授书本知识的同时，更是要教会学生学习方法，“授人以鱼，不如授之以渔”。
3 结语
提高信息经济学的“教”与“学”的水平，还有一个重要影响因素就是从“教”入手，提高教师的职业素质。一方面教师要加强自身经济学理论基础的学习，成为既掌握现代信息技术又具备深厚经济学功底的高水平专业教师，保证信息经济学知识教授过程中的完整性， 勇于改革与创新，完善教学方法。另一方面，学校应该给予教师更大的学习空间，积极组织教师进修深造，与兄弟院校加强合作与往来，加大专业知识以及教学方法的培训力度。让教师掌握各种教学方法的基本规律、基本方法与步骤进而引导学生学习。
信息经济学是一门崭新的学科，要提高教学质量，教师的“教”要有特点，有水平，在传统教学方法的基础上结合其他学科的教学方法，有效应用，在提升学生学习兴趣的前提下让学生能主动的探求其中知识的乐趣；学生的“学”要积极，有成果，在教师的指导下，将所学理论与知识，灵活高效地运用到日常的学习生活中，并能通过报告与短文的形式成为自己的作品。
参考文献：
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[11] 华薇娜.在文献检索课程中贯穿“引路者”练习的实验及其意义分析[J].大学图书馆学报,1997,15（2）:59.
第3篇：新兴经济学范文
[关键词] 精心设计；问题情境；激发兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用。现代学习心理学研究结果表明，学生学习兴趣水平越高，学习成绩越好。
问题是指要解决而未解决的事情，是事物的矛盾。课堂教学中的问题是指教师为促进学生的学习而有目的地设计的解释或问答的题目等。
兴趣与问题是相辅相成的：兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。因此有经验的教师都善于精心设计问题情境，以激发学生的学习兴趣。
如何设计问题情境，从而激发学生课堂学习兴趣呢？多年来，笔者通过以下等几方面的问题情境来激发学生课堂学习兴趣，取得了良好的教学效果。
一、在自主学习时精心设计悬念性的问题情境，激发学生学习的积极性。现代认知学家皮亚杰认为：“强迫工作是违反心理学原则的，而且一切有成效的活动也必须以某种兴趣为先决条件。”那么怎样才能让学生在自主学习时变被“强迫”接受学习为积极主动去阅读学习呢？我巧妙运用语言的艺术来设计悬念性的问题情境，从而激发起学生的学习积极性。
如我在学生自主学习《送你一束转基因花》时，设计了这样悬念性的问题情境：“同学们，请听一个花卉公司的一段广告：‘你想拥有一束蓝色的月季吗？你想订购一束长开不败的鲜花吗？你想要怎样的一束鲜花，只要你描绘一下心中的形象，我们便能为你创造出你想的花卉……’同学们，听了这样的广告语你们信吗？”学生听后边摇头边喊：“我们不信！”我又随即打开多媒体，出示转基因的蓝色月季等花草。学生都哇地叫了起来：“这是真的？”并一个个都用渴求的目光注意着我。我见学生心里悬念顿起，并想尽快解开这个谜，于是，我又激发说：“不要一个个看着我，答案就在文章里”。‘此时，学生已经欲罢不能，他们都急不可待打开课文……当他们看完后，又一次哇地叫了起来：“哇，原来是采用的转基因技术呀！”趁此同学们兴奋之时，我又追问：“这转基因技术究竟有什么样的特点，人们已经取得了哪些成果？你喜欢什么样的花朵？”一连串的新鲜话题，激发起学生更大的学习热情……
二、在合作交流时精心设计启发性的问题情境，激发学生深入思考的欲望。前苏联教育心理学家赞科夫认为：扎实的知识与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解、靠内部的诱因、靠学习的情绪状态达到的。因此我在学生的合作交流中，精心设计启发性的问题情境，从而激发起学生深入思考的欲望。
如《济南的冬天》一课，在学生合作交流自主阅读体会时，有同学说：“本文主要写的是济南冬天的‘温晴’。”有同学说：“写了冬天的山薄雪覆盖，非常秀气。”还有同学说：“还写冬天的水，非常清澄，水藻十分的绿”……初听起来，学生对课文内容都掌握了，而且表达得也较为到位，好像这篇课文就无疑可言了。学生真的都理解课文呢？我决定来激一激，看有无疑惑的地方？于是我在肯定学生回答后，随手在黑板上画了个中国行政区图后问学生：“你们知道济南的地理位置在我国的南方还是北方？”“北方的冬天应是什么气候，什么情景？”“济南的冬天为什么却是温晴的？”“温晴又具体表现在哪儿？”通过层层启发激疑，学生对济南冬天“温晴”的特点有了更深的理解：因为济南“睡”在四周围着山的“摇篮”里，因为“温晴”，山的雪才是薄的，水藻才是绿的……
三、在探究过程中精心设计挑战性问题情境，激发学生探究的激情。教育心理学研究认为：探究并不仅仅是一种你问我答式的索取信息活动，而是一种激励和引导，并进行自我探索的艺术。最好的方法就是设置一些具有挑战性的问题，激发学生的探究问题的激情。我深知未来人才探究精神的重要，同时我也深知教学既是一门科学，又是一门艺术。为此，我遵循上述教育心理学研究出的科学理论与方法，努力在探究过程中精心设计挑战性问题情境，激发学生探究的激情。
如《孔乙己》一课，在学生提出的问题探讨完后，我问学生：“老师也有一道探究题，不知你们敢不敢接？”“哪有不敢的，您提！”正处于探究热潮中的学生，此刻无所畏惧。经我一激，更个个摩拳擦掌。可当我把“我到现在终于没有看见――大约孔乙己的确死了这句话中的‘大约’与‘的确’矛盾吗”这一探究题亮出时，学生先是一楞：怎么会在同一句里连学生都看得出是一对矛盾的词？是作者一时大意？不可能，作者可是文学大师鲁迅先生啊！于是他们又再读课文，并立即窃窃私语起来，仅一会儿就相继举起手来：“不矛盾！”“大约”是表示猜测，因为谁也没有看见孔乙己死了，只是猜猜而已；“的确”表示肯定，因为好长时间，确实谁也没有见过孔乙己，何况他的腿又断了，又处于冬季，而且没有人同情他，所以他必死无疑。这正是作者匠心所在…… 从而使学生加深了对小说主题及特点的理解。
另外，我还在学生探究问题意见相佐时精心设计辩论性问题情境，激发学生深入探究的精神，点燃学生的“智慧火种”；在课内外契合处精心设计贴近学生生活实际的问题情境，激发学生勇于创造的热情，发挥学生的潜力……让学生在学习进程中始终处于亢奋的状态，从而有效地提高了语文教学效益。
参考文献：
[1]《发展与教育心理学》沈德立主编.辽宁大学出版社.2006年6月.
第4篇：新兴经济学范文
一、提问导入法
通过提问导入新课，新授课之前的提问有别于对旧课知识的简单复习。老师在备课时，必须认真寻找新旧知识的连接点，精心编织一组问题链，在复习、运用旧知识的基础上，通过提出问题逐步引入新课内容。两种互相矛盾的答案，激发了学生的求知欲。这种通过提问方式的承前启后的自然过渡，不停地设置悬念，激发学生好奇心，不仅创设了一种良好的听课情境，牢牢吸引住学生，还能在原有的基础上归纳提高或形成新旧知识的比较，这种以提问方式的引入法，可以充分调动学生的主体意识，激发大部分学生的参与意识。正如著名教育学家杜威所倡导，“学习的过程要成为真正的师生共同参与、真正合作的过程。”
二、实例引入法
数学知识与日常生活是密不可分的，许多涉及日常生活、经济活动的数学知识已经为学生所耳濡目染。在导入新课时，如果能引用学生感兴趣的生活实例，就能很快地吸引住学生，使他们注意力集中。通过实例引入新课的方法，加强了数学的实用性，不仅能让学生充分理论联系实际，形成一种知识与课堂、生活与理论浑然一体的教学情境，无形中也对学生进行了思想品德教育，同时对培养学生运用科学方法、提高科学素质也起到积极推动作用。
三、悬疑导入法
古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”“疑者，觉悟之机。”“学起于思，思源于疑。”设置疑问，可以激发学生的好奇心，使他们急于去探底究源。在上“角的概念的推广”一节课时，笔者在黑板上画一个钟表，设置疑问：“请问经过1小时，时针、分针、秒针分别走了多少角度？”这个问题立刻吸引了学生的注意力，他们开始认真观察手表，并有学生提出疑问：“老师，秒针不止走一圈，应该是几度？”这时不失时机地导入“任意角”的概念，这种有别于教材的引入方式，不仅激发学生兴趣，也体现教师教学上的创新意识。如果老师照本宣科，必定大煞风景，因为学生只要课前翻开课本预习两三分钟便心知肚明。
第5篇：新兴经济学范文
媒介选择行为是人们对媒介服务的消费行为。新闻信息作为人们日常生活中必不可少的组成部分,在人们了解社会动态、关注各地事件、与外界沟通交流中起着重要的作用,但是面对着越来越多的媒介,消费者会怎样选择合适的媒介方式去获取自己需要的信息呢这一直是国内外研究的热点。
国外的研究集中在寻找能解释消费者媒介选择的最好理论,主要有媒介丰富论、社会影响论和媒介选择因素之间的竞争性理论。Daft&Lengel认为,媒介选择是个理性的过程,由媒介的客观特性及媒介传递的内容决定。Fulk. et al.则认为社会因素决定着媒介选择。Jane Webster分别从信息内容、位置决定因素、社会影响、象征性意义等来分析媒介选择。Avner Caspi&Paul Gorsky认为重要技术、社会影响和媒介丰富度都对媒介选择有影响。Cele Otnes&Roonald Faber认为广告商的媒介选择可能取决于他们的支付能力、对媒介的价值感知等。还有学者认为,当本地报纸关闭后,广告商在不得不选择替代媒介的时候,选择会因市场情况而不同。Ken Smith调查得出,广告商选择媒介一般遵循四个标准:回报、媒介可作不同目的使用、对某一媒介的偏爱和媒介成本。Judy &Jerry调查得出,人们首先从电视中来获得新闻和信息,其次是报纸、广播和杂志。
国内徐晖明从教育程度、居住地、性别和收入等方面研究了媒介之间的竞争行为,但仅仅从传播学的角度,没有应用经济学的方法深入研究。魏李力对网络传媒与三大传统媒介(电视、报纸、广播)进行了比较并对其发展趋势做了预测。孙宽宁,张冠文对初、高中生媒介接触行为进行了对比研究。董娅对大学生传媒选择进行调查发现:在传媒形式选择上,报刊、电视仍稳居榜首,互联网媒体选择迅速上升;在媒介主体选择上,本土主导文化媒体占绝对优势;在对西方媒体传播的政治文化信息,理性态度有所增强等。廖卫民研究得出:长假期间多数人的行为没有大的变化,少数人变化较大,网络媒介变化比其他媒介大。王慧琳、闫伟对我国大学生的网络体育信息的选择与需要进行了研究,证实我国大学生有多种网络体育信息接触动机。
上述媒介行为的研究大多是从传播学的角度作了一些简单的分析,很少有学者从经济学角度对媒介选择行为进行分析,至于用离散选择模型来研究的就更少见了,而且尚未发现对影响消费者媒介选择的因素之间进行较深入的比较。本文首次引入媒介的网络外部性,应用离散选择模型来对媒介选择因素进行分析,并对当前的媒介市场提出一些建议。
二、理论模型及假设
本文假设,在一个特定的时间段,所有的消费者都会按照效用最大化的原则,最终选择某一媒介去获取新闻信息。当消费者选用市场中第j种媒介时,其随机效用具有如下的间接效用函数形式:Uij=uij+εij。其中,uij为消费者效用的决定成分,它取决于影响消费者做出选择决定的几个方面因素:一个是与产品有关的性能指标;一个是与消费者本人有关的人口特征;另一个则是前面二者的相互影响效应。其中与产品有关的性能指标包括价格和产品自身的特性。εij为零期望的随机扰动项,其误差来源主要包括未观察到的产品性能、未观察到的消费者的异质性、测量及调查误差、模型形式的设定错误,以及消费者本身在追求效用最大化的过程中,存在的计算误差。根据卢因的行为理论,我们假定消费者的个人特征(C),如年龄(A)、职业(J)、学历(E)以及收入(I)等影响着消费者对媒介的选择,本文还假定与产品有关的性能指标,即媒介价格、媒介特性及网络外部性都影响着消费者的媒介选择,并且令Pj为媒介j的获取价格,Qj为媒介j的产品特性,ETj为媒介j所具有的网络外部性,利用加权和法,我们可以把效用函数假设为:Uij=UCiPjQjWj=γCi+αPj+βQj+χWj+εij。其中,γ、α、β、χ分别是个人特征、价格、媒介特性及网络外部性的参数向量。对于多属性效用理论,我们可以根据各个属性的重要性来确定这些参数向量。
媒介特性主要由媒介易受性、媒介操守和媒介易得性三个方面来衡量,分别用YS、CS和YD来表示,所以效用函数还可进一步表示为:
Uij=γ(Ai=Ji+Ei+Ii)+αPj+β(YSj+CSj+YDj)+χETj+εij
依照离散选择模型,在产品市场中,如果存在J个品牌或类型,消费者i选择第j种商品概率的一般化形式为:
P i( jOx i, zj)=P i(u(Ox i,zj)+εij>u(x i,zk)+εik, j≠k)
其中,χi为消费者i的人口特征向量,zj为产品j的性能特征向量,u(・)为消费者的效用,上式给出了在由χ和Z所刻画的选择背景下,消费者j依照效用最大化原则选择产品j的条件概率。在本文中,χi就是Ci,即年龄(A)、职业(J)、学历(E)以及收入(I),Zi为媒介价格Pi,产品特性Qi和媒介的网络外部性ETj。
通过这个式子,可以计算出消费者在选择媒介时对各个媒介选择的概率。并且参照条件logit模型,我们还可以得到消费者i选择第j种媒介的概率为:
三、研究设计
1.问卷设计
通过访谈发现,基本上没有选用广播来获取新闻信息的,这说明在日常生活和学习中,人们已经很少或不再使用广播来获取新闻信息,因此在大问卷的设计中,我们主要针对的是报纸、电视和网络三大媒介。我们借鉴徐晖明对媒介选择所设计的问卷。在本文中,我们把媒介特点归纳为以下三个方面:媒介易受性:新闻覆盖率高、内容通俗易懂、内容生动活泼、信息量大、内容丰富、实用性强;媒介操守:报道迅速及时、报道真实准确、报道评论客观公正、评论深刻、报道新颖、新闻及时更新;媒介易得性:信息获取方便、可以主动选择、可以重复翻阅、信息便于保存、有相关链接。综合这些指标,我们可以确定最后的问卷。
2.抽样样本
本文主要从三个渠道收集数据:一是对重庆大学MBA学员进行调查,他们来自重庆各大城区,各个企业,能代表重庆市各行各业的情况;二是联系了重庆几所高校,对学生团体进行了调查,能很好地反映学生群体的选择情况;三是联系身边的朋友、网友,发放电子问卷调查。我们在大重庆地区一共发出问卷250份,收回205份,其中有19份由于不符合要求或数据缺失较大,予以剔除,最后实际可用问卷186份,问卷有效回收率为74%。将正式调查的人口统计学特征与CNNIC2007年第21次互联网络发展状况统计报告的数据进行了对比,本文的样本与统计报告中的数据非常接近,这说明有很好的代表性,能够很好地反映消费者的选择并达到预期的效果。
3.分析工具
用Stata8.0中的条件logit命令进行运算,得到条件logit模型的估计结果。在运用软件运算之前,由于条件logit模型的数学要求,年龄(A)、职业(J)、学历(E)以及收入(I)等变量不能直接用于分析,本文采用通常处理方法:创造哑元变量来代表各个候选项,然后将消费者个体特征变量和各哑元变量的交叉项引入模型,对年龄、职业、学历、性别以及收入均采用这种处理方法。在对职业进行处理时,因为个体户只有3个,在处理时将其合并在民营业主一栏,这样便于利用软件进行计算。由于媒介共三个,因此引入两个哑元变量电视(ds)、报纸(bz),而将网络留作对照对象。交叉项的变量名由原变量名和哑元变量名共同构成,例如:ds-age代表年龄age和哑元变量ds的交叉项,其系数的经济含义是年龄对消费者选择ds的概率的影响。
四、结果分析与讨论
1.国内要闻的选择分析
从表1可知,在获取国内要闻时,价格、媒介易受性、媒介操守对消费者的媒介选择影响非常显著。从影响系数可以看出,在其他条件相同情况下,媒介价格越低,消费者更愿意选用,而媒介易受性、媒介操守越高的媒介越受到消费者的欢迎。这符合消费者的消费习惯。在其他条件相同情况下,消费者的媒介选择依次是报纸、电视和网络。媒介易得性不影响对国内新闻的选择,这可能跟人们平时的选择习惯有关系。在获取国内要闻时,信息获取方便、可以主动选择、可以重复翻阅、信息便于保存、有相关链接这些特性对消费者的影响不大,消费者更关注媒介操守和媒介易受性。
表1 国内要闻的条件logit模型的估计结果
2.国际要闻的选择分析
从表2可知,在获取国际要闻时,媒介易受性、媒介操守对消费者的媒介选择影响非常显著。不同的是价格对消费者的选择影响不大,网络外部性影响消费者的选择。通过各个显著因素的系数,在其他条件相同情况下,消费者更愿意选择操守好的媒介,更愿意选择易得性好的媒介,更愿意选用用户基础较大的媒介。同样,对于三大媒介,消费者更愿意选择电视。因为在获取国际新闻时,价格对消费者的选择没影响,而媒介易得性、操守和外部性则显著影响。
由bz-sex,ds-sex的相关系数为负可知,男性更不愿意选择报纸和电视,更倾向于网络的选择。女性对媒介选择没有显著的影响。徐晖明调查认为男性对媒介的利用效率普遍比女性高,而且媒介接触的频率高低依次为电视、报纸、广播和网络。这跟本文存在一定的差异。这主要是近几年网络新闻媒体的迅速发展,正在逐渐地改变人们的媒介选择习惯,人们逐渐从电视和报纸转向网络这种新媒介。
在表2中,民营业主更喜欢选用报纸来获取国际要闻,而随着年龄的增大,消费者更愿意选用电视来获取国际要闻。这可能跟电视在提供国际新闻时的客观真实性和直观性有很大关系。
表2 国际要闻的条件logit模型的估计结果
3.本地要闻的选择分析
从表3可知,在获取本地要闻时,媒介价格、媒介易受性和网络外部性对消费者的媒介选择影响显著。在其他条件相同的情况下,消费者更愿意选择价格低的,易受性好的和网络外部性强的媒介,媒介操守和媒介易得性对媒介选择不影响。又知在报纸的相关系数为正,在同等的条件下,消费者更愿意通过报纸来获得本地新闻,这跟消费者的习惯及获取的便利性有关。
由ds-edu的相关系数为负可知,学历越高,越不愿意选择电视来获取本地新闻。关于文化水平对人们接触媒介的影响,孙五三认为,文化程度和媒介接触行为水平的关系应该包括两个方面,一是媒介接触频率,二是对媒介内容的选择。徐晖明研究发现选择电视与教育程度的相关系数为负。并且,还有学者指出,文化水平较高的受众比文化水平较低的受众更多地使用印刷媒介,这些都与本文得出的结果相一致。
表3 本地要闻的条件logit模型的估计结果
4.娱乐新闻的选择分析
从表4可知,在获取娱乐新闻时,媒介价格,媒介易受性、媒介操守和网络外部性都对消费者的媒介选择影响显著。相关系数分别为负、正、正、正,这些均符合消费者的消费习惯,而媒介易得性对消费者的选择没有影响。和本地新闻一样,ds-edu的相关系数为负,学历越高,越不愿意选择电视来获取娱乐新闻,这些都跟以前学者的调查相符合。
表4 娱乐新闻的条件logit模型的估计结果
5.体育新闻的选择分析
从表5可知,在获取体育新闻时,媒介价格、媒介操守和网络外部性对消费者的媒介选择影响显著,相关系数分别为负、正、正,与消费者的选择习惯相符。而媒介易得性和媒介操守对消费者的选择没有影响。由于消费者选择电视的相关系数为正,所以在相同的条件下,消费者更倾向于通过电视来获取体育新闻,这可能跟电视提供体育新闻时更形象、生动、具体有关。而ds- sex的相关系数为负,说明男性更不愿意选择电视,由于网络这种新媒体的快速发展,对电视造成了很大的冲击,消费者逐渐从传统媒介向新媒介进行转变。
表5 体育新闻的条件logit模型的估计结果
6.财经新闻的选择分析
从表6可知,在获取财经新闻时,媒介价格、媒介易得性和网络外部性对消费者的媒介选择影响显著,相关系数分别为负、正、正,这些都符合消费者的选择习惯和心理。相对于网络,选择电视和报纸的相关系数都为正,说明在其他条件相同的条件下,消费者更愿意选择报纸和电视来获取财经新闻。如前面所述,受教育程度越高,越不愿意选择电视,而男性更喜欢选择网络,不愿意选用报纸和电视。而在其他条件相同的情况下,政府机构和事业单位的工作人员更不愿意选用电视。
表6 财经新闻的条件logit模型的估计结果
五、结论与建议
(1)媒介价格与媒介选择显著负相关,媒介易得性、媒介操守和媒介的网络外部性都与媒介选择显著正相关,这符合消费者的选择行为。虽然消费者对网络媒介的易得性和操守有较高的评价,但使用网络媒介的成本也高于其他两种传统媒介,而且传统媒介经过很长时间的发展和积累,用户群体比较大,使用传统媒介来获取新闻已经成为许多消费者的一种习惯。网络媒介这种新的媒介并不能完全取代电视和报纸两种传统的媒介,在今后相当长一段时间内,新媒介和传统媒介的竞争将会越来越激烈。
(2)在选择新闻媒介时,消费者的个人特征对媒介行为的影响很小,只有部分个人特征对消费者的选择行为有影响,比较突出的就是性别和学历。男性更倾向于选用网络来获取新闻信息,而且学历越高的人群,选用电视的概率会越小,这些都跟以前学者的研究相符合。但本文并没有发现消费者的收入情况对媒介行为产生影响,并不像其他消费者选择行为研究中,收入对消费者选择有着很大的影响。袁诚得出北京市场冰箱选择的模型,收入的变化会引起北京市民冰箱选择概率的变化。造成这种差异的原因主要是媒介的获取成本相对于消费者的收入来说非常的小,对收入来说基本上没有弹性,并且媒介行为已是消费者日常生活中的一部分,是一种持续性的行为。获取新闻只是消费者使用媒介的一种形式,更多的还是媒介能提供给消费者的一些娱乐活动,所以在获取新闻时,收入对媒介的选择行为没有影响。
根据我们对影响消费者媒介选择因素的分析的结果,本文认为三大媒介在以后的竞争发展中应该注意以下三个方面:①降低媒介的获取成本。②提高媒介的易受性。③提高媒介的操守。
随着网络技术的发展和普及,网络传播对传统媒介传播的冲击越来越大,并且网络传播比起传统媒介有着不可替代的优势,在今后的发展中,传统媒介面临着巨大的压力和挑战。
对于报纸媒介,我们有以下建议:①走报业集团化道路。②办出自己的特色,提供差异化的产品。③“新闻”当家。④办理网上报刊。
对于电视媒介,有以下建议:①专业化、杂志型发展。②充分发挥现场感强的优势,并且在传播速度和深度报道上下功夫。③电视观众是以平民阶层为主,因此在制作节目时要做到普遍性、日常性、平民性、通俗性和参与性。■
(作者李雪松系重庆电子工程职业学院副教授、西南大学经济管理学院博士后、北京大学访问学者,司有和系重庆大学经济与工商管理学院教授、博导,谭红成系重庆大学经济与工商管理学院硕士。本文受国家社会科学基金研究项目08BTQ031资助)
注释:
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第6篇：新兴经济学范文
【关键词】导入数学教学
数学课是数学教学活动，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。可是数学课对很多的学生来说都是枯燥的，因为数学是抽象的。特别是对于人教版的高中数学必修2的几何内容，它需要学生有空间想象能力和较强的逻辑思维能力，但学生往往对数学有些厌学心理。因此，设置导入新课环节，是激发学生求知欲望和对数学的兴趣的重要环节。也是培养学生思维能力的一个重要环节，它在教学中起到事半功倍的效果。
导入，就是教师在讲新课之前，围绕教学目标与教学内容所设计的一种教学方式，可长可短，长则过五六分钟，短则两三分钟，要求具有趣味性，能激起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲；具有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索，吸引学生的注意力；有一定的情感性，起到缩小师生之间心理距离的作用。精彩的导入，是开启新课的钥匙，引导学生登堂入室，是承前启后的桥梁，使学生循“故”而知新；是乐章的序曲，使学生感受到整个乐章的基本的旋律，是感情的博器，激起学生心海的波澜。应该精当、精彩，却忌庞杂繁琐。精彩的导入，会使下面的教学活动更加流畅，所以，高中数学教学在“导入”新课这一环节中，必须根据教材内容和学生的具体实际设计不同的导入方式，现在就结合实例进行探讨。
一、联系旧知识引入
从旧知识的基础上提出新问题，在数学教学中是被大家经常和广泛应用的一种导入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识穿针引线。教师在导入过程中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理。及时准确的掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。例如：在学习《直线与平面平行的判定》时，先复习两直线平行的判定和证明，即：初中所学的（1）：“内错角相等，两直线平行”；“同位角相等，两直线平行”；“同旁内角互补，两直线平行”（2）：“三角形的中位线平行且等于底边的一半”（3）：“平行四边形两组对边平行”，然后再来研究线面平行如何判定，由定理知道找线面平行，其实就是找线线平行。这样导入，学生通过对旧知识的复习，可以用来解决新知识的问题，并能做线面平行的判定证明了。
二、实例引入
日常生活中包含有许多数学知识，采用学生熟悉生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受。尤其是对比较抽象的数学概念，例如：在学习《平面》这一节当中的公理2：“过不在同一直线的三点，有且只有一个平面”的时候，我们可以结合“门为什么由三个点固定好了？”“为什么画架是三只脚的？” 在学生了解生活实例的基础上，教师再讲“过不在同一直线的三点，有且只有一个平面”就水到渠成了。
三、问题引入
有学者指出：“：“教学过程是一种提出问题，解决问题的持续不断的活动。”数学教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。教师以适当的提问开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生会的好奇心，引起学生的积极思考。例如：学习《平面与平面垂直的判定定理》时，可以提问：“同学们应该见过， 土工砌墙时将一个铅垂线吊在墙面上，这是什么作用呢？ ”这时肯定有学生会回答：“为了保证墙面是垂直地面的”，教师就可以指出，一条直线确定了面面垂直，就可以有效的引入新课了。有效的把教师的主导作用和学生的自觉性很好地结合起来，也是常用的引入新课方法。
四、直接引入
一上课就直接给出本节课的学习目标，并讲述教学目标后再指导学生自学。让学生把注意力集中在教学内容最本质最主要的问题上。如在学习《直线与圆的位置关系》时可这样引入“在学习了直线和圆的一般方程的基础上，我们来学习其位置关系，那么直线与圆究竟有什么关系？它跟直线和圆的方程有联系吗？这就是我们这节课要研究的主要问题。”这种导入新课方法适合教学内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课，又或某节课容量很大而旧知识又很熟悉，也可以使用“开门见山”导入新课。
五、类比导入
类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动。
例如 “圆锥曲线”一章的学习，学习“椭圆”知识可用学生已有的“圆的知识”类比导入，而后续知识双曲线与抛物线的学习则可用已有的椭圆知识类比导入。
类比导入法运用了对比分析的做法，联系旧知，提示新知。这种比较有利于学生明白前后知识的联系与区别，而教师引导学生比较的知识的各个侧面，揭示了教学的重点和难点，对前后联系密切的知识教学具有温故知新的特殊作用。运用这种方法一定要注意类比的贴切、恰当，两种知识之间有很强的可类比性，才能使学生同中求异、异中求同，深刻理解并掌握知识。
六、趣味性实验导入
第7篇：新兴经济学范文
认识自然始于观察自然，让学生用观察的方法认识自然。如“四季星空”的教学，由于教学内容分散、抽象，学生很难形成对四季星空的整体认识。教师在实验设计时，要科学地安排学生观察四季星空，保证观察的持续、完整。指导学生用正确的方法观察，写出观察日记，积累有关四季星空的感性认识和材料。并引导学生归纳总结出：不同小学自然是以实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学自然教学的关键。
一、实验设计要符合自然学科特点
一切自然科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学自然也不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然知识的兴趣、季节星座交替出现，北极星始终停留在原位置不动，周围的星座绕着它逆时针转圈，且一年转一圈等有关四季星空的变化规律。“水的循环”的教学设计则可以采取另一种方法。教师充分利用学生已有的对水的感性认识。如：天上有下不完的雨、雪；淋湿的衣服会干，冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。引导学生通过实验归纳总结出：水或冰受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。让学生通过实验的方法认识自然现象，总结自然规律，使感性认识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。
二、实验设计要符合学生的认知规律
教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的。低年级学生年龄小，注意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主要特征等特点。设计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。如：“植物的根”的实验设计，教师可通过提供大量的可供学生观察的有代表性的实验材料――植物的根，让学生在观察、比较的基础上，归纳总结出：植物的根有直根和须根之分。常见的萝卜、胡萝卜等直根，土豆、红薯等须根，它们可以储藏养分即贮藏根。学生可以通过观察直接获得知识，而中高年级学生已初步具备了观察事物的能力，且能自己动手做一些实验。他们对神秘的自然界充满了好奇，对探索自然奥秘充满了自信。这时教师设计实验，主要是以一种引路的方式让学生多动手，多动脑，自己动手实验获得结论，并自己设计实验验证结论。设计“水的浮力”的教学实验，就可以通过学生自己动手将各种不同类型的实验材料放入水中观察现象，并动手将浮在水面的物体用手向下压，产生水有向上的浮力的直观感受，从而得出结论。这种设计可满足学生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
三、实验设计要联系当地的自然条件
第8篇：新兴经济学范文
【关键词】 低温环境； 急性心肌缺血； 家兔； 心肌细胞形态学
冬季是心血管疾病的多发期，心血管疾病的死亡率和致残率明显升高。既往关于低温环境对心肌细胞形态学的影响研究多集中在某一特定低温状态[1-2]，而对于低温环境下随着温度的降低，其对心肌细胞形态学的影响报道较少。本研究旨在探讨低温环境下家兔急性心肌缺血时心肌细胞形态学的变化规律。
1 材料与方法
1.1 实验动物及仪器 健康中国家兔112只，雌雄不拘，体重2.0~2.5 kg，由郑州大学动物实验中心提供。NIKON ECLIPSE E 200生物显微镜(北京中显恒业仪器仪表有限公司)。
1.2 建立动物模型 将家兔随机分为实验组和对照组。两组家兔在自然低温环境(10 ℃、5 ℃、0 ℃、-5 ℃)下均采用10%水合氯醛耳缘静脉麻醉(5 ml/kg)，家兔处于自然呼吸状态，仰卧固定于手术台上。20%硫化钠脱去胸前区毛，碘伏消毒，沿胸骨左缘切口，切断左侧第3~4肋软骨。用开胸器撑开，暴露纵隔和心脏，胸膜完整，兔呼吸平稳。对照组开胸但不阻断冠状动脉血流，实验组进一步纵行切开心包，用棉签轻轻将心脏向右上抬起，结扎左冠状动脉左室支中下1/3处，直视下确定结扎相应供血区域心肌组织颜色变暗，确定制备急性心肌缺血模型成功，整个造模过程用5%葡萄糖氯化钠注射液静脉滴注以保证实验动物存活。
1.3 动物分组 两组家兔均在自然低温环境下(10 ℃、5 ℃、0 ℃、-5 ℃)暴露不同时间(30 min、60 min)。实验组10 ℃ 30 min和60 min各7只，5 ℃ 30 min和60 min各7只，0 ℃ 30 min和60 min各7只，-5 ℃ 30 min和60 min各7只，共56只；对照组10 ℃ 30 min和60 min各7只，5 ℃ 30 min和60 min各7只，0 ℃ 30 min和60 min各7只，-5 ℃ 30 min和60 min各7只，共56只。
1.4 标本采集与处理 两组家兔在自然低温环境下(10 ℃、5 ℃、0 ℃、-5℃)暴露不同时间(30 min、60 min)后，于相应时间点空气栓塞处死家兔取出心脏，用蒸馏水洗去心脏中的残血，置于10%甲醛中固定。于左冠状动脉左室支结扎处至心尖部冠状面横切心肌取材，石蜡包埋后切片行HE染色，在光镜下观察心肌细胞形态学的变化。
2 结果
2.1 对照组HE染色结果 10 ℃组(见图A1)和5 ℃组(见图A2)：心肌纤维平行排列整齐，细胞核清晰，细胞质呈伊红色，心肌间质未见渗出。0 ℃ 30 min组(见图A3-1)：心肌纤维排列较整齐，细胞核清晰，局灶性细胞质呈深伊红色，心肌间质未见渗出。0 ℃ 60 min组(见图A3-2)：心肌纤维排列疏松，细胞核清晰，局灶性细胞质呈深伊红色，心肌间质轻度水肿。-5 ℃ 30 min组(见图A4-1)：心肌纤维拉长，排列疏松，细胞核清晰，局灶性细胞质呈深伊红色，心肌间质水肿。-5 ℃ 60 min组(见图A4-2)：心肌纤维拉长、变细，排列疏松，细胞核清晰，局灶性细胞质呈深伊红色，心肌间质水肿。
2.2 实验组HE染色结果 10 ℃ 30 min组(见图B1-1)：心肌纤维排列较整齐，细胞核清晰，局灶性细胞质呈深伊红色，心肌间质未见渗出。10 ℃ 60 min组(见图B1-2)：心肌纤维拉长、排列较整齐，细胞核清晰，局灶性细胞质呈深伊红色，心肌间质未见渗出。5 ℃ 30 min组(见图B2-1)：心肌纤维浊肿、排列不整齐，细胞间质小血管扩张、淤血。5 ℃ 60 min组(见图B2-2)：心肌纤维拉长、局灶性肌浆凝集。0 ℃ 30 min组(见图B3-1)：心肌纤维拉长、排列不整齐，细胞间质水肿。0 ℃ 60 min组(见图B3-2)：心肌纤维拉长、排列不整齐，部分呈轻微波浪状，局灶性肌浆凝集，嗜酸性增强。-5 ℃ 30 min组(见图B4-1)：心肌纤维拉长，呈波浪状排列，嗜酸性增强。-5 ℃ 60 min组(见图B4-2)：心肌纤维拉长，呈波浪状排列，部分断裂；细胞间质水肿，小血管有明显淤血。
3 讨论
环境温度变化与机体的代谢密切相关，人和哺乳动物的适宜环境温度为10~35 ℃，对机体代谢无明显影响。当环境温度低于10 ℃时，机体产生冷感，故将环境温度10 ℃称为临界温度[3]。邵同先等[4]研究报道，当环境温度从2 ℃降至-6 ℃，随着低温状态停留时间延长，家兔直肠温度从36.9 ℃降至32.1 ℃，呈下降趋势。何子安等[5]研究发现，低温可致机体血浆产生一种以较大颗粒存在的冷凝蛋白，在微小血管中可能会造成淤积或堵塞，导致微循环障碍，加剧冻伤组织的病变。本研究结果显示，10 ℃和5 ℃自然低温环境下对照组心肌纤维形态无明显变化。当环境温度从0 ℃降至-5 ℃的过程中，对照组心肌纤维从排列较整齐逐渐变为心肌纤维拉长、排列疏松，心肌细胞间质水肿。实验组从10 ℃降至-5 ℃的过程中，心肌纤维逐渐从拉长，排列疏松至排列呈波浪状改变并有部分心肌纤维断裂，心肌细胞间质水肿，小血管明显淤血。提示心肌缺血及心肌细胞损伤逐渐加重。Hoye等[6]研究显示，随着低温刺激强度的不断增加，心肌细胞的损伤越来越严重。邵同先等[4]研究发现，随着环境温度下降，从-2 ℃至-6 ℃的过程中，HE染色结果显示，家兔心肌细胞损伤逐渐加重。这些均与本研究结果相符。推测其发生机制可能是家兔的体温随着环境温度下降逐渐减低，内脏血管痉挛，血管中冷凝蛋白增加，微小血管血流变慢、淤积，微循环障碍，导致心肌缺血和心肌细胞损伤。提示机体的抗寒和保暖是防止心肌缺血和损伤的重要措施之一。
综上所述，从0~-5 ℃，随着时间的延长，心肌细胞损伤明显。在已有心肌缺血的情况下，环境温度10 ℃时，就可以对已存在心肌缺血的心肌细胞引起形态学改变，提示缺血心肌细胞对低温环境温度变化更加敏感。
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第9篇：新兴经济学范文
经济数学是高等数学当中的一个重要的门类，这一学科在教学中主要的目的就是为了能够培养出一方面具备良好的基础数学能力，另一方面又具备非常强的经济理论基础的综合型人才。当前，社会发展对高职的教育提出了更加严格的要求，所以在这一过程中必须要对创新型教学予以高度的重视，只有这样才能更好地保证教学的质量和教学的水平。
【关键词】
高职教育；经济数学；创新型教学
1高职经济数学与创新性教学
1.1高职经济数学经济学是一门非常重要的科学，它在研究的过程中最为主要的内容就是社会资源配置和社会经济发展之间的关系。但是资源的储量和流量是具备一定的可度量性的，所以为了有效地提高社会资源配置的效率，使其具有合理性和公平性，经济学在研究的过程中一定要采用严密性、精确性和实用性都非常强的数学，这样一来也就使得经济数学在经济和社会发展的过程中发挥了越来越重要的作用。经济数学是高等数学当中的一种，它在学习的过程中主要有微积分、线性代数和概率论与数学统计等内容，在高职院校的教学当中，它也是十分重要的一门基础性课程。这门课程在教学的过程中主要是培养学生自身的数学思维能力，并且在创新思维方面也提出了更高的要求。
1.2创新性教学创新是当前的主题，在教育教学中更要重视创新。在当今这样一个经济高速发展的时代，并不是所有的知识都是财富的典型代表，所以要想依靠知识获得更多的财富，就一定要使得知识具有高度的创新型，在高职教育发展的过程中，它是随着社会的发展而不断调整和变化的，其在教育中比较重视实用型人才的培养，所以在教学的过程中就更应该对创新性教学加以重视，提高学生的创新思维和创新能力。
2当前我国高职经济数学在创新性教学方面存在的主要问题
2.1观念问题观念是人们在长期的实践活动当中形成的一种对事物的认识，人们根据自己的观念进行决策和实践总结等，这样也就使得人们的生活经验得到了极大的丰富，生产实践的质量和水平也有了显著的提升。科学的观念对生产质量和办事效率的提升有着积极的推动作用，但是当前，很多高职院校在观念方面还存在着一定的不足。高职教育和高等教育之间还是存在着比较明显的差别，它所培养的主要是能够顺应社会发展的应用型人才。社会对应用型人才不仅在基础理论方面有着一定的要求，同时在职业性和实践性方面有着更为严格的要求，所以在教学的过程中就需要采取不同的教学方式和教学方法，但是很多学校在这方面都没有形成相对较为正确的认识。
2.2教学实践我国经济数学教学的实践工作还存在着一定的不足，在学科设置、教学的模式和考核的方法等诸多方面都存在着非常显著的不足。很多学校在教学的过程中将其当作是公共基础课程，课时较少，课程之外的实践活动严重不足，教学方式依然采用传统的单一呆板的教学模式。这一系列当中的教学过程与高职经济数学的教育目标是不同的，这样一来也就使得创新型教学模式的应用和发展受到了十分严重的阻碍。
3高职经济数学创新性教学的路径探索
3.1重视创新型教学理论当前，我国已经进入到了知识经济的时代，在这样的社会发展驱使下，人们对教育的重视程度也在不断地提升，同时在这一过程中它也成为了社会和经济发展中不可忽略的一个因素。要想培养创新型人才，就必须要对教学的模式加以积极创新。最近几年，我国的很多学者尤其是教育界的学者在创新性教学方面做出了很多的探索，同时在这一过程中也明确地指出要将创新型教学和实践教学有机结合在一起，这种创新型教学理论也给创新型教学活动提供了非常强的理论支持，所以我们在实际的工作中必须要对创新性的教学理论予以高度的重视，同时还要对创新性教学有一个相对较为科学合理的认识。
3.2创新经济数学教学思路教学是教和学的有机结合，而并不是教师在教学的过程中占据主导的地位，只是一味地给学生灌输一些知识内容。教学当中应该形成和谐的互动关系。在教学的过程中，教师应该积极地发现问题、解决问题，同时还要在这一过程中以创新的角度去找到解决问题的有效途径，而不只是传统教学当中满堂灌的教学方式。在这一过程中还要认识到在教学当中主要是对学生的创新意识和创新能力加以培养，设置生活情境，在这些情境当中和学生共同探讨，使学生收获成就感，激发学生的学习兴趣和创新思维。
3.3创新教学目标，注重学生创新能力学科目标应当依据学科特点而设置，同一学科知识掌握的好坏也应当依据不同标准、因人而异。高职教育由于生源问题，学生数学基础参差不齐，这就需要因材施教、因人而异，结合学生的不同特点，设置学科目标和任务，使高等经济数学教学目标合理化实现。
3.4创新教学手段和教学方法科技的发展，不仅为我们的生活提供了便利，也为高职经济数学教学手段和方法的创新提供了可能。音频、视频、立体投影使经济数学不再是昔日课堂上呆板的演绎推理，而是使得几何图形更为生动、直观、印象深刻。高职经济数学的创新性教学应主动利用这些资源，如课件制作，等等，使经济数学的创新性教学更具启发性和趣味性。
3.5创建创新性高职经济数学评价高职经济数学创新性教学，要求创建与之相应的创新性评价和保障制度。一方面，要改变传统教学模式下对学生的考核评价标准，改变单一的评价标准为多元的评价标准，坚持因人而异，充分认可学生的特长，鼓励发展学生在经济数学内所擅长的知识模块。另一方面，对于高职经济数学的师资队伍而言，不仅要求教师具备扎实的理论基础，也应当注重对教师所涉猎专业专长的考察，鼓励教师大胆改革教育手段，尝试创新性教学方法。
4结语
随着科技的进步，数学几乎渗透到社会生活的各个领域，数学教育作为一种知识教育、素质教育，因其实用性等特点越来越受到重视。高职经济数学作为高职教育核心和基础课程，对应用型人才思辨能力、思维方式、应用意识、逻辑推理能力等各方面能力的培养和要求，使高职经济数学创新性教学日益受到重视，并在实践中一步步进行着探索和发展。
参考文献：
[1]徐红.董泽芳.我国专家型教师研究的回顾与展望[J].课程•教材•教法,2011(07).
