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春雨的色彩作文精选(九篇)

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春雨的色彩作文

第1篇:春雨的色彩作文范文

春雨是黄色的,因为春雨落在迎春花上,迎春花黄了。春雨是白色的,因为春雨落在梨花上,梨花白了。春雨是红色的,因为春雨落在了海棠花上,海棠花红了。春雨是紫色的,因为春雨落在紫玉兰花上,紫玉兰花紫了。春雨是彩色的,因为春雨落在了大街上,大街上开满了七彩的伞花。

第2篇:春雨的色彩作文范文

一、用好教材,激发无限的想象

1.让生字灵动起来。

低年级的课堂上识字教学是重头戏,如何让学生发挥想象,让静止的生字灵活起来?可让学生据字思境,据字作画,据字表演,据字编故事等等,用想象赋与一个个生字以灵性。如我们教“阔”字,很多孩子会用加一加的方法来识记,“门”里一个“活”,就是“阔”。老师给孩子们讲了曹操的故事。“曹操命令手下的人建造了一处花园,快完工的时候,他去巡视。手下人问他怎么样?满意吗?但他一言不发,只是在门上写了一个‘活’。谁也猜不出是什么意思,杨修转念一想,说‘主公说这门太阔了,应该再窄些。’”在此过程中,学生知道了据字编故事的方法。“飞”字的记忆中,孩子就说:“?”就像鸟的头和身体,“ノ、”就是鸟的翅膀。多好,形象地记住了飞字。有些汉字我们可以“据字作画”,如“样、丛”,可以画一棵树上拴着一头羊,两个人站在地平线上。在汉字的识记过程中我们让孩子们积极思维,放飞想象,化静止为灵动,不知不觉中激活了想象力。

2.使文本立体起来。

在平时的阅读教学中,抓住一些具体的形象,让学生设身想象当时的情景。既可让学生深刻地理解文章的思想内容,又可发展学生的想象力。春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。如《春雨的色彩》一文,就是一个关于春雨的童话故事。小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。“春雨到底是什么颜色的呢?”这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解。“春雨是紫色的。春雨落在紫玉兰花上,紫玉兰花紫了。”“春雨是彩色的,迎春花黄了,梨花白了,桃花红了,小草绿了。”更棒的孩子学着文章的形式写下了《春雨的体温》。春雨像天空中的珠帘,飘飘洒洒来到大世界,滴答滴答……小蚯蚓说:“春雨是温暖的。你们瞧:春雨落在泥土里,冰冻的泥土变软了;春雨落在河面上,小鸭来洗澡了;春雨落在草坪上,小草发芽了。”小青蛇说:“不对,春雨是凉凉的。春雨落在鹅软石上,石块儿光亮亮的;春雨落在池塘里,小青蛙的背凉爽爽的;春雨落在动物运动会的赛场上,满头大汗的小动物叫起来:哇,春雨真凉快!”小朋友们说:“不对不对,春雨是火热的。春雨落在桃树上,桃花红艳艳的;春雨落在大自然里,‘大家庭’沸腾了,燕子、麻雀都赶来了;春雨落在小朋友的心窝里,变成了一个热情的春天!”我多想变成一滴春雨,暖暖的、凉凉的、热热的。文章皆非无情物,一切景语皆情话。语文教学以读为本,在教学有情有景的课文时,借助有感情的朗读,启发学生进行再造想象,边读课文边在头脑中浮现画面,这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感,又能激活想象能力。如《秋天的图画》、《春雨的色彩》等课文的教学,都可让学生跟随文字展开想象,勾画出一幅幅色彩斑斓、果实累累的画面和万象更新、生机勃勃的画面,在想象中倾注自己的情感,使它们更加鲜活动人,充满生气,获得如临其境、如闻其声、如见其形的感受。教材中有不少课文给人意犹未尽之感,也给读者留下了丰富的想象空间。教学时,教师可充分利用这样的课文,创设说话训练的多维空间,引导学生进行合理而精彩的想象。学习《黄山奇石》一课,我们仿佛跟随作者一起游览了景色秀丽的黄山,欣赏了神奇的岩石──“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”,学生不仅了解了这些石头各在什么地方,是什么样子,还对石头的名字产生了兴趣,引起了许多奇妙的想象:仙人所指的路通向哪里?猴子是不是靠腾云驾雾的本领生活在云海里观赏美景?......每一块形状不一的石头,都有它神奇的传说,在课文结尾部分还提到了“天狗望月”、“神女弹琴”、“狮子抢球”等几种奇石的名字,这些石头又神奇在哪里?为什么取这样富有传奇色彩的名字?让学生想象这些奇石的样子和名字的来历。课后,还让学生当小画家,根据想象画一画自己喜欢的奇石的样子;当小导游,给别人介绍黄山的奇石。这样,学生通过读读,想想,画画,说说,不仅激发了学习兴趣,更发展了想象力。

第3篇:春雨的色彩作文范文

“随风潜入夜,润物细无声。”提到雨,肯定有绝大多数人想起的是细细的密密的温柔委婉的春雨,但雨只有春雨吗?下面给大家分享一些高中春雨作文800字,希望对大家有帮助。

高中春雨作文800字1春雨伴着春天的脚步,来到人间的大地。它写了一封封信,寄给了绿柳,催它早日发芽;寄给了红桃,盼它早日开花;寄给了燕儿,望它早日归来;也寄给了我们,一个美好的春天童话。哎呀,那童话在哪儿啊?别急,找找春雨,找到了它就找到了信中的童话。

清晨,窗外雾蒙蒙的,我拉开窗帘,不经意间发现了那轻似薄纱的雾,似乎轻轻一扯就会断裂,若有若无,时隐时现。这是快要下雨的征兆吧。我静静地坐在窗台上,隔着窗户感受雾中夹雨,雨中含雾的美感。看!春雨来了。淅淅沥沥的绵绵春雨降落人间,乘着风晃来晃去,在天空中逗留玩耍。一会儿便撑开降落伞跳了下来。它们好贪玩啊!“嗖”这是在玩滑滑梯的;“扑通”这是在跳水坑的;“咕噜”这是打滚翻跟斗的……瞧!那些最会玩的,它们坐上了叶子船,在湖上旅游远行呢!

天空中那些伙伴看得眼馋,便也乘着风下来了。它们像断线的珍珠,手牵着手,肩并着肩,跳着优美的华尔兹,围聚在一起,显得更大更圆润。豆大的雨珠“噼里啪啦”地打在窗户上,像是开了一场热闹的音乐会,供人倾听美妙的歌谣。不知是春风卷着春雨,还是春雨乘着春风,这美景让我着迷,我情不自禁地伸出手去。“嘀嗒,嘀嗒”,眨眼就有两颗调皮的小水珠蹦到我的手背上来。那水珠圆滚滚的、肥肥的,晶莹透亮,像一颗宝石散发着光芒。我刚想碰一碰,谁知那小水珠竟顺着我的手中滑落不见,融入空气里了。

突然,我在窗外发现了一个男孩,他没穿雨衣,也没打伞,而是在雨中飞奔。我没有多留意他,而是久久痴迷于雨景中。渐渐地,“珍珠”变少了,消失了。雨后天晴,空气清新,我走在门外,立刻就闻到一股沁人心脾的香,是湿润的芳草香。春雨,聚碎玉之精华,裹圣水之香魂。我闻着芳香,骤然间明白了那个春天的童话在哪儿:

在春风,在春雨,在芳草,啊,还有那个在雨中奔跑而没打伞的男孩儿。噢不,那不是童话了,那是春雨告诉我的哲理。

在人生中,如果没有伙伴来帮助你,你就要自己努力,奔向梦想,奔向未来!

高中春雨作文800字2“轰隆隆——轰隆隆——”雷公公发起怒来,闪电哥哥也现身大地。快了,快到了,我的同胞们都纷纷掉落下去,一个个都晶莹剔透,很是漂亮。可我还是不敢跳入这“万丈深渊”,要知道按人类的话来说,我可是有“恐高症”的。

哎呀!差点忘记介绍我自己了。我就是晶莹剔透的小雨滴。“快点啊雨滴弟弟,快下那去吧,我还要向人类炫耀我那绚丽多彩的身姿呢!”彩虹组姐催促道“你不是还没有去过那多姿多彩的大地吗?”没办法了,就连平时我最喜欢的彩虹姐姐都这么说了,我只好一鼓作气跳下去了。

刚离开云朵妈妈的怀抱,风爷爷便喊我搭上他的“顺风车”,来到了人们所说的什么“西子湖畔”,虽然我也不知道那是个什么地方,但我还是怀着好奇心,似断了钱的珍珠一般,掉了下去。

落下去不久,就看见彩虹姐姐在天空中现身,原来彩虹姐姐是如此炫丽多彩!淡淡的殷红加上耀眼的柠檬黄和清新的草绿……多么引人注目!我是第一次见识到彩虹姐姐的身姿。随即听到有人吟诗一首,我恍然大悟,原来这是苏轼笔下大名鼎鼎的杭州啊!在微风哥哥的轻抚下,我觉得十分惬竞,好奇地四处张望:

只见四周山峰蜿蜒,峰峦起伏,山上的树木宛如给这成片成片的山峰披上了一件墨绿色的大衣,而那小草和野花就像是衣服上的花边。至于那雷锋塔,六和塔,就是一枚别致的胸针,给这叠层峦嶂的山峰加以点缀。而断桥就是大山爷爷的手,将西湖环抱。我在心中感叹,大然可有是心灵手巧。

这时,正值太阳公公落山的时候,太阳公公的余晖洒向西湖,微风轻轻掠过。原本平静如镜的湖面霎时间变得波光粼粼,异常美丽耀眼。时不时还有一两只鸭子划过水面。

我继续下落,落到树叶姐姐身上,她婀娜的随风在湖面上“漂泊”,这时,我见到了我的同胞们,在荷叶姐姐身上向我打招呼,述说着自己的见闻。

太阳公公从空中消失了。夜光下的西湖,更是华丽。湖面上竟然出现了“极光“,一股水流从湖面拔起,多么宏伟,多么壮观!我不禁放声歌唱,望天上云卷云舒,看庭前花开花落。

忽然,一只天鹅把我和树叶托起,我们便成了人们的焦点,我虽渺小可是我拥有流动的生命,从此就开启了全新的旅程……

高中春雨作文800字3那古老的“音乐”,反反复复敲打了无数个世纪,有多少人能从中品味出家乡的味道?

——题记

我想念家乡的春雨。

小时候,我喜欢一个人漫步在雨中,欣赏着家乡的一切。

那种淅淅沥沥的声音夹杂着泥土的芬芳,好似古代佳人的浅吟低唱,又似划破静谧田野的清脆车铃,把我的心带到了无边的旷野,让我心神荡漾。

于是我便常常盼望春雨的到来。当春雨到来时,我便像个孩子般欢呼雀跃,继而安静下来,尽情感受着春雨的温柔和家乡的美丽。

有时,我站在门口,望着朱自清先生笔下像牛毛、像花针、像细丝般的春雨,心中忽生怜惜。此刻,“春雨贵如油”这句话在我心中得到了最好的解读。雨中的街道空无一人,在寂静中,滴答作响的雨滴声伴着风的和声,弹奏出最美妙的旋律。我静静地聆听春雨的呼吸,在这一呼一吸间感受大自然的神奇、生命的真谛和浓浓的乡情。

行走在家乡的老街上,漫步在温柔的雨丝中,脚踏青石板发出的声音不断回响在雨巷中。此时,一种莫名的愉悦在我的心中油然而生。

春雨是大自然对家乡最美的馈赠,它的洗礼总能让家乡有“红了樱桃,绿了芭蕉”的韵味,院子里散发着淡淡的杏花香和悠悠的樱花香。总能让人驻足回味……放眼望去,小草在雨水的点缀下青翠欲滴,街巷中一片姹紫嫣红,充满了清新的味道,让我不禁想起了“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”这样的美妙诗句。春雨也让老街的砖瓦墙亮了起来,饱经沧桑的它们也在享受着雨水的轻抚。当我触摸着它们时,仿佛自己也化作了老街的一部分,享受着雨水的滋润……

也许,春雨包含了我对家乡的情。在这条韵味十足的雨巷中,有我儿时的记忆、童年的天真和少年的美好。虽然撑伞漫步十分惬意,但我更愿意抛开雨伞,置身于春雨中,用心感受家乡的秀美。呼吸着清新空气,聆听着那带着乡音的悠长曲调,我早已把心中的所有烦恼抛诸脑后了。

春雨里,水潭中,映出的是家乡街巷清秀的身段儿,映出的是我对家乡浓浓的深情……

我想念家乡的春雨……

高中春雨作文800字4春天来了,冬爷爷已经下班了,春姑娘上任了。

春雨来到了柳树身边,让她快快发芽,又重新的让柳树姑娘长出飘怡的长发,又重新变漂亮。

春雨又来到了小草弟弟身边,让他快速生长,发芽,春雨跑到了很多地方,到了路边,到了连绵起伏的高山,到了一望无际的草原,到了叮叮咚咚的河岸……让小草发芽,小草生机勃勃了,好似这首诗“野火烧不尽,春风吹又生”。

春雨点点滴滴地来到迎春花旁,用雨水来滋润迎春花,让她快点开花,来迎接春天,不然怎能叫迎春花呢!春雨又点点滴滴地来到花园,梨花、桃花、樱花、苹果花……春雨用雨水滋润她们,让她们给春天添彩,梨花,这场景让我情不自禁的想起“呼如一夜春风来,千树万树梨花开”的诗句来,春天已经多姿多彩了,五彩缤纷了,芬芳扑鼻了。

春雨又滴滴溚塔来到了油菜花身边,让她快开花,油菜花金灿灿地,我不由自主地想起“儿童急走追蝴蝶,飞入菜花无处寻”,只要油菜花谢了,人们就可以榨油了。

你们猜这下春雨又去哪里?我又听见哗啦哗啦,叮叮咚咚的声音,又滴滴溚溚的声音,春雨来到了小溪旁,刚好小溪有场演唱会,小溪邀请了春雨看他的演唱会,春雨就在为他加油。

你们猜春雨又去了那哪里?春雨这下在崇山峻岭,排山倒海,连绵起伏的山,山顶,春雨在这看到了她的工作完成的常好,到处都很美丽。

春雨又来到了孩子旁,告诉孩子们“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”,“少壮不努,老大徒伤悲”,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”。

春雨默默的奉献,但又不要求回报,只要求春天美丽迷人,其实生活中有很多人有春雨这种精神,比如说科学家,科学家只默默的发明,让人们生活的更好,有时候实验失败,受伤的只有科学家,也没人来关心关心他们,这难到不是春雨的那种精神。还有守护边疆的建设者,如果没有他们,我们不会生活的那么安逸。还有医生,清洁工……他们让世界更美丽。

春天的雨,我爱她,但我要向有着春雨精神的人学习。

高中春雨作文800字5春天是万物复苏的季节。它使万物都充满了勃勃生机,在这美丽的春天中,最令我难忘的,莫过于那蒙蒙的春雨了。

随着春姑娘的脚步,一场雨悄然诞生了,先是一声春雷炸响,然后就见那灰蒙蒙的云上飘下来丝丝细雨,如同一串串晶莹的泪珠,如同一颗颗无瑕的珍珠,落在地上,地上就长出一株株嫩绿的脑袋,它们向春雨打着招呼,迎接着春雨的洗礼。

春雨落到叶子上,叶子被洗绿了,碧绿的叶子犹如一块块翡翠,悬挂在枝头,苍翠欲滴。在春雨中,鸟儿纷纷停在枝头,一展歌喉,欢唱着春雨的美好。

清凉的春雨依然在飘,飘进了一潭湖中,碧绿的湖面在春雨的洗礼下荡出圈圈涟漪。鱼儿跳出水面,欢快地在春雨中舞蹈。

春雨可真美,它让万物都显得有生机。牛毛般的春雨踏着轻盈的舞步,向桃花问好,桃花沐浴在春雨中,在春雨的问候下,穿上了粉色的衣服,它美丽的裙摆在春雨中随风轻轻飘动着。

梨花也向春雨问好,雪白的梨花在春雨下显得如同白衣仙子,向万物展现自己的美丽。它与春雨玩耍,在春雨的洗涤下,白色的梨花显得更纯洁了。

春雨一来,林中的青蛙就无法安宁了,它们睡了整整一个冬天,现在被春雨惊醒,浑身仿佛有使不完的劲,春雨中,青蛙们站在地上排成一列,在声地演唱着春的乐章,在春雨里展示自己响亮、美妙的音乐。

春雨悄悄地下着,人们都撑着伞,到被春雨洗过的草坪上谈笑,感受着春的气息。

地上的竹笋在春雨的滋润下,奋力向上,拼命长大!一场春雨过后,竹笋已长得很高了,它们露着半截身子,打量着美丽的春天。

春天也是人们读书的好季节,一年之际在于春,读书人在春雨中寻找到了灵感,更加用功读书,努力。

第4篇:春雨的色彩作文范文

2、柳绿花红:形容明媚的春天景象。

3、春和景明:春光和煦,风景鲜明艳丽。

4、春风和煦:形容春天阳光温暖而舒适。

5、春寒料峭:料峭:微寒。形容初春寒冷。

6、春暖花香:春天气候温暖,百花盛开,花香袭人。

7、百花争艳:各种花草树木竞相开放出艳丽花朵。

8、花明柳媚:形容春天绿柳成荫、繁花似锦景象。

9、绿暗红稀:形容暮春时绿廕幽暗、红花凋谢的景象。

10、姹紫嫣红:姹、嫣:娇艳。形容各种花朵娇艳美丽。

11、李白桃红:桃花红,李花白。指春天美好宜人景色。

12、秋月春花:春天花朵,秋天月亮。泛指春秋美景。

13、春花秋月:春天的花朵,秋天的月亮。泛指春秋美景。

14、杏雨梨云:杏花如雨,梨花似云。形容春天景色美丽。

15、五颜六色:形容色彩复杂或花样繁多。引伸为各色各样。

16、傍柳随花:春天依倚花草柳树而游乐的情调。比喻狎妓。

17、五彩缤纷:表示颜色繁多,色彩绚丽,十分好看的样子。

18、百草权舆:权舆:草木萌芽状态。指花草萌芽,春天到来。

19、百花争妍:妍:美、艳。形容繁华盛开,生气勃勃的景象。

20、春*恼人:恼:撩拔,挑逗。春天的景色引起人们的兴致。

21、春光明媚:明媚:美好,可爱。形容春天的景物鲜明可爱。

22、花枝招展:招展,迎风摆动。形容打扮得十分艳丽。

23、鸟语花香:鸟叫得好听,花开得喷香。形容春天美好景象。

24、万紫千红:形容百花齐放,色彩艳丽。也比喻事物丰富多彩。

25、花香鸟语:鸟语:鸟鸣如同讲话一般。形容春天动人的景象。

26、春暖花开:本指春天气候宜人,景物优美。现也比喻大好时机。

27、满园春*:整个园子里一片春天的景色。比喻欣欣向荣的景象。

28、春*满园:园内到处都是春天美丽景色。比喻欣欣向荣的景象。

29、春风和气:春天和煦春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。

30、春兰秋菊:春天的兰花,秋天的菊花。比喻各有值得称道的地方。

31、春蛙秋蝉:春天蛙叫,秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。

32、争奇斗艳:互相争斗,以新奇艳丽来取悦于他人。亦作“争奇斗异”。

33、绿草如茵:绿油油的草好象似地上铺褥子。常指可供临时休憩草地。

34、春冰虎尾:踩着老虎尾巴,走在春天将解冻的冰上。比喻处境非常危险。

35、桃红柳绿:桃花嫣红,柳枝碧绿。形容花木繁盛、绚丽多彩的春天景色。

36、半晴半阴:又晴又阴,阴晴不定。形容春天至初夏季节的阴晴不定。

37、春深似海:春天美丽的景色像大海一样深广。形容到处充满明媚的春光。

38、春回大地:好象春天又回到大地。形容严寒已过,温暖和生机又来到人间。

39、芬芳馥郁:芬芳:指香气;馥:香气;馥郁:香气浓厚。形容香气非常浓。

40、春蚕自缚:缚:缠束,捆绑。像春天的蚕作茧那样,自己把自己缠束起来。

41、和风细雨:和风:指春天的风。温和的风,细小的雨。比喻方式和缓,不粗暴。

42、春风雨露:像春天的风和雨滴露水那样滋润着万物生长。旧常用以比喻恩泽。

43、国色天香:原形容颜色和香气不同于一般花卉牡丹花。后也形容女子的美丽。

44、五彩缤纷:五彩:各种颜色;缤纷:繁多交错。指颜色繁多,非常好看。

45、绿肥红瘦:绿肥:绿叶茂盛,红瘦:花渐凋谢。形容暮春时节花稀而叶盛的景象。

46、春华秋实:华:花。春天开花,秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。

47、春光漏泄:原指柳枝泛绿,透露了春天将至的信息。比喻秘密或男女的私情被泄漏出来。

48、花红柳绿:像花一样的红,像柳一样的绿。形容明媚春天景象。也形容颜色鲜艳纷繁。

49、寻花问柳:花、柳,原指春景,旧时亦指娼妓。原指赏玩春天的景色。后旧小说用来指宿娼。

第5篇:春雨的色彩作文范文

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第6篇:春雨的色彩作文范文

景德镇粉彩瓷创烧于清康熙晚期。雍正官窑粉彩以秀逸清丽的特色闻名于世,发展到乾隆时期,官窑瓷艺术风格繁缛绝艳、华丽至极,叹为观止。亦偶见题材独特、形式新颖、风格淡雅之作,令人耳目一新。如粉彩春蔬图盘(图l,景德镇陶瓷馆藏),盘高4.5厘米,口径17.1厘米,底径10.3厘米。盘体轻薄,胎质细腻,釉白莹润,制作规整。盘心绘一棵带叶萝卜和两只小红辣椒,盘外壁和圈足满施胭脂红釉(图2),盘底白釉,中心有红料篆书“大清乾隆年制”印章式款(图3)。这是一只清宫旧藏的乾隆官窑粉彩瓷盘。本文试从此盘的彩绘工艺特色和题材的文化内涵两方面作初

二、粉彩春蔬图盘的彩绘特色

(一)彩绘艺术格调高雅

粉彩春蔬图盘构图简练,萝卜与辣椒高低错落,主次呼应;左密右疏,虚实相生。用笔勾勒有力,提按起伏,线条细劲圆浑,流畅自然。绿、白、红三色,设色明快简洁,但三色中深浅、浓淡变化十分丰富。萝卜叶以“大绿”色为主,叶背面填“苦绿”色相衬,叶的残以赭色料点缀,益显自然生趣。萝卜从上到下由淡绿自然过渡到白色。辣椒以没骨法填朱红(西赤)色,在绿、白色的烘托下,鲜艳夺目,宛如一幅清雅俊逸的小写意中国内白釉莹润光洁,盘外的胭脂红料色匀净明艳,妩媚高雅,盘内外既红白相映,对比鲜明,又柔和悦目,协调一致。

(二)填彩工艺新颖精致

乾隆八年(1743年),唐英《陶冶图编次・圆琢洋彩》云:“圆琢白器,五彩绘画摹仿西洋,故日‘洋彩’,须选素习绘事高手,将各种颜料研细调合……所用颜料与珐琅色同。其调色之法有三:一用芸香油,一用胶水,一用清水。盖油色便于洗染,胶水所调便于拓抹,而清水之色便于堆填也。”这里记述的是“洋彩”彩绘工艺的三种填色法,当然包括雍正以来的粉彩彩绘工艺(当时名为“洋彩”,关于“洋彩”与“粉彩”拟另文专论)。

雍正官窑粉彩(洋彩)与后来的粉彩彩绘工艺有所不同,如雍正粉彩荷花图玉壶春瓶(图4,北京故宫藏)。画荷花:洋红色在白色上洗染,有深浅变化。填荷叶:正面填的蓝色,从叶心向叶四周由浓逐渐淡化;叶边缘染绿色,与淡蓝相接过渡。背面填的绿色与正面相同,边缘染黄色与淡绿渐变相接。以上同一色料的深浅渐变,两种色料的相接过渡,都渲染得十分柔和自然。这是上述第一种调色法,采用“芸香油”调色料,“盖油色便于渲染”。

乾隆粉彩春蔬图盘是用珠明料绘画物象(辣椒是用红料钩勒),再在其上填色,莱叶正背面分别填“大绿”与“苦绿”,两种色调浓淡深浅一致。从叶上的色料匀净平整特征分析,应是采用清水调色,因为“清水之色便于堆填也。”这种填色工艺源于康熙五彩,而且一直延续到现代。此盘上的叶片残用赭色与绿色相接,亦为现代粉彩填色工艺之一技法,即“接色”法。它是先在图画上填一种色料,在需要接色的部位,再填上另一种色料,然后在两种色料之间用柔毫来回轻扫,使两种水调成的稀泥状色料相接厚度匀整,两种色料之间有一种渐变自然的过渡色。由此可以判断,在此期间的乾隆粉彩继承了景德镇传统釉上五彩的填色技法,改变了雍正粉彩(洋彩)的画法,从此粉彩填色更趋向于工艺性。

三、粉彩春蔬图盘的文化内涵

清代官窑瓷器的装饰题材常见为龙、凤、牡丹、莲花、瑞果、福禄寿等吉祥纹样。纹样式的装饰风格严谨、工整,绘画式的近似宫廷院体画精致、华丽。此盘描绘的却是生活中极常见的蔬菜,画风颇有清雅的意味。据清宫养心殿造办处史料,乾隆官窑瓷器有许多是在皇帝的旨意下烧制的。如此看来,这件作品必有其深邃的文化内涵,仔细琢磨,耐人寻味。

(一)瓷画与绘画“春蔬图”

明清瓷器上的“春蔬图”绘画或纹样并不多见,如成化青花莱菔图盘(图5,南京博物院藏),高4.5厘米,口径20.6厘米。胎质细腻,釉色莹白泛青,盘外壁绘缠枝莲纹,盘内心绘一株萝卜莱,以细线钩勒轮廓,莱叶形态丰满,染青料水,料色灰青,画风精致,表现出莱叶的肥润青翠。萝卜、又名“莱菔”,谐音“来福”。这只无款的成化官窑器寓意浅显。清代民窑中也有同样含义的图画,如雍正粉彩莱菔图盘(图6,北京故宫藏),但菜叶形态僵硬,用笔单调,色彩干涩,了无画意,并非佳作。

与瓷器中的青花、粉彩莱菔图盘相比,绘画中的《春蔬图》常因作者题句赋诗而饶有深意。

元人王好文《小圃春晴图》(图7,上海博物馆藏)题诗云:“庭馆风清白日迟,丹心唯有菜根知。青霄若滴调羹用,还记秋园灌溉时。”明代画坛巨匠沈周画过多幅水墨《春蔬图》。如图8(北京故宫博物院藏),以昂扬的造型、遒劲的笔力、淋漓的墨色,表现了春天雨后畦问白菜的肥润茂盛。画家创作的思绪与深情,由他的好友、著名学者、书法家吴宽在画上题诗抒发出来:“翠玉晓茏苁,畦间足春雨。咬根莫弄叶,还可作羹煮。”以上两诗都提到莱根,咬莱根是比喻贫苦的生活。宋吕本中《东莱吕紫薇师友杂志》云:“汪信民尝言:人常咬得莱根则百事可做。”清代画家恽寿平在自画的多幅《蔬菜图》(图9)上题跋云:“不可使士大夫一日不知此味,黄涪翁语。”按黄山谷之原文下面还有一句:“不可使小民一日有此色。”若百姓都面有莱色,社会就不安宁。恽氏在题跋中点到为止,表达了作者对官吏要体察民间疾苦的观点。

我们再分析沈周的两幅立轴《蔬菜图》和《蔬笋图》(图10、11,藏),图10上端画家自题五绝,诗云:“南园昨夜雨,肥胜大官羊。党氏销金帐,何曾得一尝。”所谓“销金帐”之典是:一日大雪纷飞,陶谷命妾取雪水煎茶,并问道:“党家有此景否?”原来本是党进家姬之妾答:“彼粗人,安识此景,但能销金帐底,浅斟低唱,饮羊羔酒耳。”(《事文类聚》)。沈周借水墨蔬莱,讥讽奢侈华靡之习,崇尚清虚淡泊士风。诗情画意,相得益彰。

图11同样是简洁的构图,生动的物象,浑厚的笔触,洇晕的墨色,这一切都集中表现了所画之物的蓬勃生机。画幅上方留下大片空白,左侧一行竖款:“弘治二年(1499年)冬,长洲沈周。”款下钤朱白两印:“启南”、“石田”。画上没有作者题句,为了深入分析此画,下面再解读画家于弘治甲寅(弘治七年,1494年)作的《花果杂品二十种长卷》(图12,上海博物馆藏),卷上绘有青菜、春笋、萝卜、等。卷后画家自题诗云:“老夫弄墨墨不知,随物造形何不宜。山林终日无所作,流观品果开天奇。明窗雨过眼如月,自我心生物皆活。傍人谓是造化迹,我笑其言大迂阔。”沈周一生家居读书、吟诗、作画,高节自持,不乐仕进,道德学问,极孚众望。所绘山水笔墨沉着老练,风格高迈开阔,不论巨制、册页,或层峦叠嶂,或小桥流水,林壑犹美。而他的花鸟画吸收了南宋牧溪 简约水墨,结合元人水墨淡设色,也有很高造诣。《花果杂品二十种长卷》是在“山林终日无所作,流观品果开天奇”的情境下,挥毫“随物造形何不宜”,表现出准确的造型,“自我心生物皆活”,再现物象之美。“傍人谓是造化迹,我笑其言大迂阔。”画家认为自己笔下的一蔬一果、一花一草不仅仅是“造化迹”,而是借物抒愫。我们应该从中领略出花果画中有画家精神世界的人格美。

从吴宽对沈周的生活与艺术的评价,可进一步窥探“春蔬图”一类作品的风格。吴说:“宾客满坐,尊俎常设,谈笑之际,落笔成篇。随物赋形,缘情叙事,古今诸作,各臻其妙。淡风渚月,谷霭岫云,形迹若空,姿态倏变。玩之而愈佳,揽之而无尽,所谓清婉和平、高亢超绝者兼有之。故其名大播,不特江南而已”(《匏翁家藏集》)。图11立轴《蔬笋图》就是属于“清婉和平”风格的作品。

(二)乾隆缂丝与《春蔬图》

饶有兴味的是在《存素堂丝绣录》中,有一轴《乾隆缂丝蔬笋图挂屏》(图13,博物院藏),屏上刻织有一株萝卜、和春笋,正上方刻织行书“布和”两字,字正中间刻织“乾隆御笔”朱文方印。字左下有刻织“乙酉(乾隆三十年,1765年)春朝御笔”竖行款。挂屏上还有刻织印章“乾、隆”连珠印,“游六艺圃”、“搞藻为春”、“新藻发春妍”等印章。此挂屏缂丝工艺极精密匀整,设色柔雅,宛如绢上工笔画。

缂丝,又称刻丝。缂是织纬的意思。宋庄绰《鸡肋篇》载:“以熟色经于木挣上,随所欲作花草禽兽,收以小梭,织纬时先留其处,方以杂色线缀于经纬之上,合以成文不相连,观之如雕镂之象,故名刻丝。”缂丝是用通经回纬方法织造的传统工艺美术品,织造时采用平纹组织,先要把图稿描绘在经丝上,再用小梭子按画稿分别挖织。我们把这轴缂丝挂屏与图11《蔬笋图》作一比较,沈周画的水墨写意画,是濡墨染翰点染拓抹而成。而挂屏用缂丝工艺,为适应工艺刻织的需要,茎叶用线条勾勒轮廓,增加了叶脉。但两者的画面构图,萝卜、春笋造型都完全相同。由此可以推断缂丝挂屏《蔬笋图》的图稿是以沈周画为底本,略加缂丝工艺上的修饰,乾隆皇帝为缂丝挂屏《蔬笋图》题上“布和”两字,再经缂丝工艺家织造而成。

(三)粉彩春蔬图盘与“布和”之内涵

我们再把粉彩春蔬图盘与缂丝《蔬笋图挂屏》作一比较,两图上萝卜的造型、茎叶的高低参差非常相似。只是出于圆盘构图和陶瓷装饰工艺的要求,省略了与萝卜、前后掩映的春笋,增添了色彩鲜艳的两只红辣椒。

虽然瓷盘与挂屏画面有细微的差别,但仍然可以看出瓷盘是摹仿挂屏的构图。那么,瓷盘的寓意也就应该与缂丝挂屏相同,其含义就是乾隆御笔“布和”。

“布和”者,布政惠和也。《文选・颜延之》“三月三日曲水诗序”云:“皇祗发生之始,后王布和之辰。”“注,善曰:礼记日,孟春三月,命相布德和。言春时是天地发生万物之时,君王布政惠和之日也。”皇,天神也祗,地神也。皇祗,天地之神。后王,即天子。此句意谓自然界春回大地,暖意融融,哺育万物滋长。人世间君王施德政,仁爱温煦,惠风广被,泽泊幽荒。天子厚德流光,天下太平。又《易林》云:“宜时布和,无所不通。”《韩非子・解老》云:“有道之君,外无雠于邻敌,而内有德泽于人民。”此盘制作之时,正是大清王朝鼎盛时期,政通人和,海晏河清,一片洽平、繁荣的景象。因为沈周的《蔬笋图》中蕴含有“清婉和平”之画风,有自然物象之形,精神人格之美,正值“春和景明”之时,缂丝仿沈周画意,御笔以“布和”点明主题于挂屏之上。此后,景德镇御窑厂应是在遵谕旨后绘制了粉彩春蔬图盘。

在乾隆官窑粉彩瓷中,还有一只瓶的装饰与此盘的内涵相为表里,即粉彩胭脂红地万花锦纹开光御制诗书法瓶(图14,北京师大文物博物馆藏),瓶身满绘莲花、萱草、剪春罗、蝙蝠、如意、“万”字等纹样,花团锦簇,枝蔓勾连,象征吉祥,福寿万代。瓶腹有对称长方形两个“开光”,其内有黑料隶书御制诗两首,收录于《御制乐善堂全集定本》,分别为《立天灯》和《草色》。《草色》诗云:“勾芒鼓吹招摇东,羲和御日骑苍龙。暧云晴旭当天烘,皇州十里辉春融。女夷小试龙梭慢,春信迟迟归别院。繁红犹未上琼枝,嫩黄乍觉铺芳甸。光风转蕙物昭苏,暗报阳和日日殊。轻寒料峭天街晓,试辨茸茸色有无。”勾(句)芒,神名,《礼记・月令》疏:“句芒,主木之官,木初生之时,句屈而有芒角,故云句芒。”羲和,神话中太阳车的驾驭者,屈原《离骚》:“吾令羲和弭节兮,望崦嵫而勿迫。”注:“羲和,日御也。”皇州,。女夷,风神名,《淮南子・天文训》云:“女夷鼓歌,以司天和,以长百谷禽兽草木。”高诱注:“女夷,主春夏长养之神也。”又有释为花神名。龙梭,见《晋书・陶侃传》云:“侃少时渔于雷泽,网得一织梭,以挂于壁。有顷雷雨,自化为龙而去。”这首诗描写众天神各司其职,阳光普照,大地春回,万物复苏,芳草吐蕙,与瓶上胭脂红地似锦繁花的景象相得益彰,表达“太平(瓶)有象”的意境。

乾隆粉彩胭脂红地万花锦纹开光御制诗书法瓶与粉彩春蔬图盘在题材内容,形式手法上恰恰是一实一虚,一显一隐的对照,虚实隐显都蕴含着“阳春布德泽,万物生光辉”,天子、万民同乐于和谐安康的太平盛世中。

第7篇:春雨的色彩作文范文

一、说话为基础,激发写的欲望

初入学的孩子有着强烈的说话愿望,老师要保护、珍视这种愿望,让学生自由表达,但此时学生只能说半截话,表达不太清楚,我便时时处处提醒,指导孩子把话说完整,把语意表达明白。课间十分钟,我常常坐在孩子们中间,选一些他们喜欢、熟悉的话题昕他们讲。比如《我的爸爸妈妈》《我的好朋友》《我最喜欢吃的水果》《我最爱看的动画片》等。一说起这些,立刻燃起了孩子们的兴奋之火,他们眉飞色舞、喜形于色。有的一边讲着爸爸的样子,一边指手画脚地表演;有的一边说着自己的好朋友,一边笑得合不拢嘴;有的孩子一边讲着自己爱吃的葡萄、草莓,一边一个劲地咽口水;说到自己爱看的动画片更是争先恐后、手舞足蹈。孩子们快乐地表达着,精彩的言语不断喷涌……在一年级下学期,孩子有了一定的识字、写字基础时,再将他们说的热情转移到写话上来。

二、教材为凭借,创设写的意境

教科书一直是学校语文教育的主要课程资源。面对这一最紧要的课程资源,我们也应与时俱进,改变简单地“教教材”的局面,而是“用教材教”,在发挥语文熏陶、感染的作用的同时,把课文作为学习写话的例子来教,强化语言实践,以多种形式进行写话训练,提高学生的语言实践能力。

心理学家告诉我们,摹仿是儿童的天性。引导学生进行适当的写话模仿练习,可以提高写话的训练效果。如,学了《春雨的色彩》后,大家对“春雨到底是什么颜色的呢?”产生了极大的兴趣。我就带着他们到校园里转了一圈,然后让他们摹仿小动物说的话,写写自己感受到的春天的景象。孩子们的小嘴念念有词,小手忽紧忽慢地书写道:“春雨是五彩的。你们瞧,春雨落在草地上,小草绿了。春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在迎春花丛中,迎春花黄了。”春雨是无色的。你们看,春雨落在树叶上,落在花瓣上,都是透亮透亮的。”

三、生活为源泉,提供写的平台

生活是个取之不尽,用之不竭的材料宝库,我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。为了从小培养学生从生活中获取素材的能力,让学生“有东西可写”,我们要引导学生留心身边的人、事、物,把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。精彩纷呈的生活,我们不能让孩子们熟视无睹,应积极引导他们睁大眼睛仔细观察,竖起耳朵认真倾听。我组织学生玩吹泡泡,让学生在愉悦的氛围中说五彩缤纷的泡泡;我和学生一起做画鼻子的游戏,要学生在欢乐中畅谈自己被蒙上眼睛后的内心感受;我们带领学生去校园、公园找春天,让学生在观察与发现中描绘春天的美景……

生活中细小的事情转瞬即逝,这就需要老师首先有一双善于捕捉的眼睛,能时时刻刻抓住生活中的点点滴滴,引导学生去发现去思考。积少成多,相信孩子们也能练就一双善辨的慧眼,练就一颗善感的心。

四、评议为手段,享受写的乐趣

学生的大作我采用“隋感符号批改法”进行认真批改:画只眼睛,表示学生是火眼金睛,善于观察;画只大拇指,表示学生很能干,善于把动作描写清楚;画对翅膀,表示学生很会联想,拥有丰富的想像力;画个问号,表示再仔细想想,可以改一改吗?画张笑脸,表示老师和学生共享了习作的快乐。

第8篇:春雨的色彩作文范文

读课文:

春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……

田野里,一群小鸟正在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?

小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。”

麻雀说:“不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”

小黄莺说:“不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……

读完课文思考:

1、小鸟们在争论一个什么问题?

2、春雨是什么颜色的吗?

课堂练习:

1、写出下面词语的近义词。

瞧( )争论( )

参考答案:看辩论

2、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺分别说春雨是什么颜色的?

(1)小白鸽说:__________________________

(2)小燕子说:__________________________

(3)麻雀说:__________________________

(4)小黄莺说:__________________________

参考答案:

(1)小白鸽说春雨是无色的。

(2)小燕子说春雨是绿色的。

(3)麻雀说春雨是红色的。

(4)小黄莺说春雨是黄色的。

第9篇:春雨的色彩作文范文

关键词:幼儿园;电教化教学;语言教学

中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)29-0233-02

DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.148

现在已是信息化时代,电脑、智能手机等已进入平常家庭,它们正迅速改变着人们的工作方式、学习方式、生活方式,尤其是改变了学校教育的方式。现阶段,录音机、多媒体等现代教学媒体已经走入了幼儿园,发挥出了传统教学手段不可比拟的优势。从幼儿生理、心理发展的角度看,幼儿活泼好动,注意力容易受外界的干扰,而电教化教学图文并茂,形象生动,将其引入幼儿教育,符合幼儿身心发展规律,有利于激发和培养幼儿的学习兴趣。

语言是人们进行交流和沟通的工具,幼儿阶段是语言发展的最佳时期,也是最重要的时期。教师要重视这一阶段的语言教学。而语言教学的形式和方法对于幼儿的语言发展有着很大的影响。在语言教学中,我们可以运用电教媒体,充分发挥其优势,以提高教学效率。

一、电教化教学能优化教学情境,激发幼儿的参与兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强,喜欢追寻新生事物,电教化教学往往以绚丽的色彩、形象生动的画面、身临其境的声音吸引幼儿,这自然增加了教学的魅力,激发了幼儿的学习兴趣,大大优化了教学环境。幼儿在接触电教手段的过程中,他们接受新鲜事物的主动性不断加强,观察力也得到了很大发展。如大班散文诗欣赏《春雨的色彩》,运用电教手段,将春天静态的画面变成动态的情景,在轻缓的背景音乐轻轻响起时,春雨滴答滴答地从天空中落下来,春天的景象开始在我们的面前展现:小草长出来了,树叶长出来了,迎春花开了,桃花开了,杜鹃花也开了,小燕子唧唧的叫,青蛙呱呱的唱……在这种诗情画意的教学情境中,幼儿由被动学习变为主动学习,注意力集中了,参与的兴趣浓厚了,在交流讨论的过程中都能积极把自己看到的、想到的告诉大家。

二、电教化教学能突破重难点,增进幼儿的理解能力

在教学过程中,重难点的突破,是衡量一节活动课成功与否的关键。对于教师来说,将重难点突出放大,重复再现,降低幼儿理解的难度,需要借助电教手段。以大班诗歌《春天的书》为例,如何让幼儿轻松地根据已有的知识进行仿编呢?这就需要让幼儿理解诗歌原有的句式结构,根据原诗歌的句式结构,改编诗歌的内容。为了让幼儿顺利理解原诗歌的句式结构,我在课件中制作了句式结构图谱,所谓图谱就是将句式结构中文字有变化的部分插入了图片,如“春天是一本彩色的书,黄的迎春花,红的桃花,绿的柳叶,白的梨花。春天是一本会唱的书,春雷轰隆隆,春雨滴滴答,燕子唧唧唧,青蛙呱呱呱”。在课件中,迎春花、桃花、柳叶、梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙这些变化的文字都变成了图片,帮助幼儿理解了句式结构。在仿编时,我将句式结构的图谱中景物部分、形容词部分、颜色部分又变成了问号,在教师的引导下,幼儿的思路一下子打开,与春天有关、诗歌中没有的景物源源不断地从幼儿嘴中说出,仿编的环节也自然完成了。

三、电教化教学能增进教学效果,丰富幼儿的情趣

语言中常常会有一些散文欣赏,这些散文文字优美,意境丰富,但对幼儿来说很难理解,常常是教师讲得眉飞色舞,幼儿兴趣全无。而运用电教手段,将散文诗里的静态画面变为动态画面,再配上相应的散文内容录音,教学的效果将会大大增强。如大班散文诗欣赏《秋天的雨》,运用电教手段后,将静态的秋景画面变成动态、生动形象的情景:绵绵秋雨从天空中落下来,树叶变黄了,果子成熟了,庄稼收割了,大雁南飞了,盛开了……在这秋天美景播放的同时,散文录音配合相应的画面播放出来,一下就把幼儿带入了散文的意境中。

四、电教化教学能提高教学效率,启发幼儿的想象力

电教手段具有很强的融合性,它可以不受时间、空间、场地的限制,将图形、图像、声音、视频有效结合在一起,将陌生、抽象的东西变为熟悉、具体的内容,这有利于幼儿积极主动地学习,更好地理解和掌握知识,提高教学效率,也有利于集中幼儿的注意力,发展幼儿的智力,活跃幼儿的思维,丰富幼儿的想象力。如大班散文诗《秋天的雨》中写道:“秋天的雨,是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。”对幼儿来说,这段话理解起来有一定的困难。雨,怎么能是一把钥匙呢?运用电教手段,此问题就变得迎刃而解了:“一扇紧闭的大门,秋雨落下来了,大门缓缓打开了,秋天的景象也呈现在幼儿的面前了。”幼儿的思维也活了:“噢,原来秋天的景色被秋雨锁起来了,只有下起秋雨,门才能打开,我们才能看到秋天的美景。”“秋雨一下,就是秋天了,就能看到秋天的景色了。”

此外,在电教应用的过程中也要注意一些问题:

1.电教手段给教学带来了方便,也为教学增添了意想不到的效果,但并不是每节活动都必须运用电教手段,也不能把电教手段是否运用作为评价一节活动的标准。课堂活动教具的运用,合适的就是最好的。

2.要注重与课程内容的整合。电教手段是为了给教学带来方便,是为了增强活动效果,如果仅考虑为了应用电教而应用,不注重它的实用性,也没和活动内容很好地整合,不但不会有预期的效果,还会让教学效果大打折扣。

3.要注重与传统的教学方法相结合。电教手段再好,再先进,再能凸显教学效果,也不可能取代传统的教学方法。它只是一种辅助手段,要让它与传统的教学方法整合、互补。

4.所选用的电教媒体必须图象清晰,色彩鲜艳,声音悦耳,要保证质量,让幼儿看得清,听得真。

5.教师要加强学习,具备一定的计算机知识,这样才能制作出符合教学需求的课件等。没有相应的知识,何谈电教化教学呢?所以,教师努力提高自身水平,也是电教化教学的关键。

总之,在幼儿语言教学中巧妙运用电教,增强了课堂教学效果,提高了幼儿学习语言的积极性,促进了幼儿语言的发展。同时,电教技术的应用也为教学注入了新的生命力,使教学变得更丰富多彩了!

参考文献: