人教版语文上册教案精选(九篇)

第1篇：人教版语文上册教案范文

这篇关于人教版七年级上册语文第一单元测试题及答案，是

（三）、阅读下面语段，完成15--题 (14分)《没有钓到的大鱼》⑴他家在岛上有一所美丽的小房子。⑵在鲈鱼钓猎开禁前的一天傍晚，他和妈妈早早又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线甩向湖心，湖水在落日的余辉中荡起道道涟漪。当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色的，景色十分优美。⑶突然，钓竿的另一头儿沉了下去。他知道一定有大家伙上钩了，便急忙收起鱼线。母亲在一旁静静地看着儿子娴熟的动作。⑷终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出水面。好大的鱼啊！在此之前他还没见过这么大的鱼呢。它是一条鲈鱼。⑸母亲和儿子紧盯着这条漂亮的大鱼。月光下，美丽的鱼鳃一吐一纳地翕动着。妈妈打开手电筒看看表，已是晚上10点了--但距允许钓鲈鱼的时间还差两个小时。⑹“ ”母亲说。⑺“不，妈妈！”孩子哭了起来。⑻“还会有别的鱼的。”母亲安慰他。⑼“再没有那么大的鱼了。”孩子仍然伤感不已。⑽他环视了湖的四周，月光下，已看不到一条渔船和一个钓鱼人。他又看看母亲。虽然没人看见他们，也没有人知道这事，但他从母亲的脸色中知道她的决定是不可更改的。于是，他只好慢慢解开大鱼嘴上的鱼钩，把它放回水中。⑾夜色中，那鲈鱼抖动它肥大的身躯慢慢游向湖水深处，渐渐消失。⑿孩子回想起刚才钓上大鱼时兴高采烈的情景，就像做了一场梦。⒀这已是34年前的事了。今天那孩子已经是纽约市一个很有成就的建筑师了。母亲的小房子还在那个湖心岛上，他还是常到那里钓鱼。⒁他说得对，他再也没能钓到那天夜晚钓上的那样漂亮的大鱼，但他却为此终身感谢母亲。在以后的生活中他碰到过许多类似那个夜晚的问题，但从未因无人知道而放松自律，有损公德。他通过自己的诚实、勤奋、守法，仍然能钓到生活中的大鱼--事业上成绩斐然。他至今仍怀念母亲那一晚对他的教诲，并常常对他的儿子和女儿讲起这件平常而又动人的小事。15、鲈鱼钓猎还没有开禁，他和他妈妈为什么还到湖上钓鱼？（2分）答：16、他依据什么知道一定有大家伙上钩的？（2分）答：17、在下面两句话中选出最恰当的一句放在原文上，并简要说明理由。（4分）①孩子，你得把它放回去。 ②孩子，你把它放回去好吗？答：应选（ ），理由是18、“他环视了四周，月光下，已看不到一条渔船和一个钓鱼人。”这句话有什么表达作用？（2分）答：19、文中“没有钓到大鱼”和“依然能钓到生活中的大鱼”中的“大鱼”各指什么？答：三、作文（30分）课文《走一步，再走一步》记叙了“我”童年时的一次“脱险”经历。故事中的人物就好像生活在我们身边。请你设想一下，假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你将怎么办？假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你又将怎么办？请你自选一个角色深入体验，将故事、感受描述下来，题目自拟，字数在500字以上。点击进入 初中学习小组

参考答案普及卷1、qì hè shùn líng tà 惑 喧 啜 耸 辜2、擎天撼地 庞然大物 仙露琼浆 肃然起敬 忍俊不禁3、（略）4、（1）要实现伟大的理想，必须百折不挠，坚强不懈。（2）要敬畏生命，珍惜生命，让自己的人生更为光彩。（3）一时的不幸不足畏惧，人生应该是豁达的、乐观的、奋发进取的。5、（略）6、张开 对着，向着 清楚 秋天鸟兽身上新长的羽毛 脖子 同“僵”，僵硬 慢慢 用7、⑴看见细小的东西一定要仔细观察它的纹理。⑵夏天蚊子的叫声像雷声一样，我私下把它比作一群白鹤在空中飞舞。⑶果然像一群白鹤在云中鸣叫，我为此感到很高兴。8、 的 主谓之间，取消句子独立性 它 此，这9、形容人瘦削。 头发晕，眼发花。形容看东西不清楚。10、亨特冒险爬上悬崖。11、（1）二十几米高的悬崖，在我的眼中却是高不可攀的险峰；（2）我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他向上爬，心在咚咚直跳；（3）我蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠，看其他孩子向石架移动；（4）他们要下山，我软弱地哀求：“我没法下山。”12、不行。“蹲”字有重心下移的意思，表现了我的胆小怯弱，“站”、“靠”显得很从容，很镇定，不能体现我胆小的特点。13、通过移觉来写自己的感受，表明吓得忘了自己，充满童真童趣。14、A杰利神色黯然，眉头紧锁。走一会儿回头看看我，走一会儿又回头看看我，不时向我招手。 B杰利的脸上出现了无可奈何的表情。好像在说：“只能靠你自己了。”15、湖里还有其他的鱼可以钓。16、钓竿的另一头沉了下去。17、① 这句话中的“得”字表明母亲的语气十分坚决，没有丝毫可以商量的余地。18、写周围的环境更好地体现了母亲遵纪守法的自觉性。 19、前者指的是从湖里钓出的大鲈鱼，后者指的是事业上的成功。

第2篇：人教版语文上册教案范文

2019年人教版语文五年级上册

19.父爱之舟

1．下列加粗字读音不正确的一项是(

)。

A．客栈(zhàn)

B．嘲笑(cháo)

C．高跷(qiāo)

D．缴费(jiāo)

2．用“√”选出括号里正确的字。

（伦

轮）换

教（圳

训）

（采

彩）排

（考

孝）试

（陪

赔）嫁

意（境

镜）

精（致

至）

（暑

署）假

3．按要求填空。

“兼”在查字典时应查________部。“兼”在字典中的意思有：①加倍，把两份并在一起；②所涉及的或所具有的不只一方面。“兼而有之”中“兼”的意思是____，“兼并”中“兼”的意思是____，“风雨兼程”中“兼”的意思是____，“德才兼备”中的“兼”的意思是____。（后四空填序号）

4．根据词典中的意思，给下列加粗词选择恰当的解释。

(1)他自己是一分冤枉钱也不肯花。(

)

(2)把这过错加在他头上，真是冤枉。(

)

(3)你冤枉他了，他从没去过那个地方。(

)

5．读句子，完成练习。

朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……

(1)句中第一个省略号省略的是______________，从中可以看出父母亲的__________；第二个省略号省略的是__________，从中可以看出父亲______________。

(2)给下列省略号选择正确的作用。

A．标示引文或引述的话有所省略

B．标示列举同类事物和序数词语的省略

C．标示说话断断续续

D．标示话未说完，语意未尽

①卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇…．(

)

②但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……(

)

6．下列对课文题目“父爱之舟”理解不正确的一项是(

)。

A．“父爱之舟”的“舟”指的是姑爹的小船，文章多次写到它，是全文的线索

B．父亲摇着船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲无尽的期望，体现了文章的主旨

C．这条小船承载着父亲对“我”的爱与希望，也体现出父亲的艰辛

D．这条小船是姑爹的渔船，突出了父亲和姑爹的关系和睦

7．阅读课内片段，完成练习。

父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。

初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

(1)文中加粗的两个“紧”字的意思___________（一样

不一样）。“扎紧”中的“紧”的意思是___________________；“钱很紧”中的“紧”的意思是____________________。

(2)选文通过对_________________、_________________和_________________三件事的描写，充分表现出____________________________。

(3)对“我”品尝到的“新滋味”的理解，说法不正确的一项是(

)。

A．离开亲人，独自一人去上学，舍不得离开家

B．家里钱紧张，却把凑来的钱全花在“我”身上，供“我”上学，让“我”心酸

C．父亲把“我”送到学校，替“我”把床铺好，让“我”感到父爱无私，父爱如山

8．小练笔。

本文多从小事着笔却意味深长。父亲为“我”糊万花筒、背“我”上学、借船送“我”考学等，从细微处表现出贫苦生活中父爱的深厚与伟大。请你也试着从平常的小事中体现父母对你的爱。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9．我们常常歌颂母爱的伟大，而父爱同样值得我们赞颂，你觉得父爱是什么？让我们尝试着写一写。

父爱是一杯咖啡，在你百般惆怅时给你振奋人心的鼓励；

父爱是一盏明灯，___________________________________；

父爱是______________，____________________________。

1

9父爱之舟

1.答案D

解析

本题考查易错音。D项，“缴”应读“jiǎo”，其他三项均正确。本题选D。

2．答案

轮

训

彩

考

陪

境

致

暑

解析

本题考查形近字、同音字辨析。在理解词语意思的基础上，就比较容易选择了。如“轮换”的意思是“轮流替换”，因此应选“轮”。其他用这种方法即可选出正确答案。

3．答案

丷

②

①

①

②

解析

本题考查查字典的相关知识。“兼”是独体字，上面部分“丷”是部首，所以这个字查“丷”。“兼而有之”指同时占有或具有几种事物”，所以“兼”在该词语中的意思应选择②。“兼并”指把别国的领土并入自己的国家或别人的产业并为己有，因此选①。“风雨兼程”形容在风雨中仍然不停地赶路，“兼”的意思是“加倍”，所以选①。“德才兼备”指既有好的思想品质，又有工作的才干和能力，所以“兼”在该词语中的意思应为②。

4．答案

(1)③

(2)①

(3)②

解析

本题考查在语境中理解词语的能力。第(1)题，花“冤枉”钱指的是“花不值得的钱，吃亏的钱”，所以选解释③。第（2）题，句子的意思是“过错不是他的，却加在他头上，不公平”，所以应选解释①。第(3)题，这里的“冤枉”作动词，表示“使无过错的人受到指责”，所以应选解释②。

5．(1)答案

父母喂蚕的情景

辛劳

父亲给“我”买东西吃的情景

对“我”的爱

解析

本题考查对句子的理解。联系这些句子可以知道，第一处省略号省略的是父亲母亲半夜起来喂蚕宝宝的情景。第二处省略号省略的是“我”跟父亲去卖茧子后，父亲给“我”买吃的的情景。第一处表现了父母的辛劳，第二处表达了父亲对“我”的爱。

(2)答案①B

②D

解析

本题号查省略号的作用。题目给出了省略号的作用，我们结合句子的意思，选择省略号正确的作用即可。第①题，“卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……”这句话罗列了玩意儿的种类，属于同类事物的省略，选B。第②题，“但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……”这句话是表达感情的，省略号表示的是对姑爹小船的情感的延续，属于语意未尽，选D。

6．答案

D

解析

本题考查对课文题目的理解。课文以“父爱之舟”为线索，写父亲用小船载“我”到一个个人生驿站，表达了父爱的伟大，同时也写出了父亲的艰辛。A、B、C三项正确。D项中，文章没有提及这方面的内容，且与主题不符，因此不正确。本题选D。

7．(1)答案

不一样

密切合拢，跟“松”相对

经济不宽裕，拮据

解析

本题考查字义。联系文中“他扎紧裤脚”可以知道，“紧”的意思是使裤脚再紧一些，所以“紧”是跟“松”相对的意思。联系“要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上”这些语言文字可以知道“紧”的意思是钱紧张，经济不富裕，生活拮据。

(2)答案

雨雪天父亲背“我”去上学

家里凑钱让“我”上学

父亲送“我”上学并替“我”铺好床

父亲对“我”的爱

解析

本题考查的是概括能力。此处可以运用主要要素串联法来概括。第一件事，时间是雨雪天，地点是上学路上，人物是父亲和“我”，事件是父亲背“我”上学，所以第一件事可以概括为：雨雪天父亲背“我”去上学。剩下的两件事用同样的方法概括即可。这三处描写都体现了父亲对“我”的爱。

(3)答案A

解析

本题考查对重点词的理解。要知道“新滋味”指的是什么，可以联系上文来理解。由“家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸”可以知道，作者家里钱很紧张，但还是愿意凑钱供他上学，所以他感到心酸。“送我到学校”“替我铺好床”让作者感受到父亲深深的爱。所以这里的“新滋味”指的是为家里凑钱让他上学的心酸和对父爱的感动。本题选A。

8．答案

示例：我的妈妈是典型的“慈母”。她对我的吃、穿十分关心，对我总是无微不至地关怀。为了让我吃好，她绞尽脑汁地做一些好吃的，给我解馋。每到周末，她顾不上休息，就开始洗我换下的脏衣服，第二天早上又把干净的衣服放在我的床头。特别是在我生病的时候，妈妈又是倒水，又是递药，半夜三更还要起来看看我的被子是否盖好……

解析

本题考查写话的能力。课文从父亲对“我”做的小事写起，让人读来备受感动。我们在写的时候，也要选取一些生活中的小事来表现父母对我们的爱。注意写的时候，语言要通顺、流畅。

9．答案

示例：在你感到迷惘时为你指明前进的方向

一缕阳光

让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖

第3篇：人教版语文上册教案范文

一、教学目标：

1.认识“钉、旋、兵”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。

3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。

5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。

二、教学重点：

指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

三、教学难点：

指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。

四、课时安排：

2课时

五、课前准备：

教师准备：1.搜集传统游戏、玩具的图片、文字资料。

2.制作“生字、课文重点语句、相关图片”等课件。

学生准备：1.搜集有关游戏、玩具的图片、文字资料。

2.词语卡片。

教学过程

第一课时

一、欣赏视频，分享资料

1.教师播放课件(传统游戏、玩具)。

2.童年的游戏有很多，伴随我们度过了难忘、幸福的童年时光。

你知道哪些游戏、玩具？(学生结合课前查阅的资料，自由介绍。)

3.玩具是我们喜欢的东西，许多人成年以后对玩具仍情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不再是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段萦绕于心的感悟。今天高洪波老师的《陀螺》就是充满童真童趣的文章，让我们来学习吧！

设计意图：欣赏课件进入新课，调动学生参与学习活动的积极性、主动性，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，自学字词

1.教师范读。请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。

2.生自读课文，按照自学提示进行自主学习。(出示课件“自学提示”。)

自学提示：

(1)标出自然段序号。

(2)圈画课文中生字词语，用自己的方法学习生字。

(3)读通课文。(读不通的、难读的地方反复多读几遍。)

3.小组合作交流。

小组内互相检查识字情况，交流识字方法，自主练习书写，教师巡视。

4.全班集体交流，教师点拨。

(1)出示由会认的生字组成的词语：

铁钉、旋转、士兵、恨不得、帅气、彻底、溃败、荣誉、丑小鸭、自豪。

①指名朗读，师生正音。

引导学生运用多种方法理解词语，如联系上下文、结合生活经验、做动作、查找工具书等。

②说说你理解了哪些词语。

A.查字典理解“溃败”“荣誉”。

B.造句理解“自豪”。

③再次整体朗读词语。

(2)出示田字格内的会写字。

①指名朗读，师生正音。

②交流怎样记住这些字。

A.形近字对比识记：恨—很、帅—师、豪—毫、兵—乒—乓、尤—龙。

B.拆分识记：不＋口＝否；冫＋兄＝况；贝＋攵＝败；亻＋乃＝仍。

C.形声字：预、溃。

D.动作识记：旋。

E.特殊记忆：品、丑。

③说说书写的注意点，并练习书写。

(3)朗读课文。

学生分自然段朗读课文，把课文读正确、读通顺。

设计意图：“自学提示”帮助学生养成自主识字的习惯，重点培养学生自主学习生字的能力，引导学生从字的音、形、义三方面对生字进行识记，发现识记规律，提高识字效率。

三、再读课文，理清脉络

1.请同学们进行小组合作学习，逐段朗读课文，思考：课文写了哪些内容？

引导学生以“陀螺”为线索展开交流，然后归纳内容。

2.学习反馈：(出示课件)

介绍了“冰尜儿”的制作与玩法；“我”削陀螺的经历；“我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺；胜利的陀螺让“我”自豪；“我”获得了欢乐，也得到了感悟。

设计意图：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是对学生的阅读要求。以“课文写了哪些内容”为线索，引导学生整体阅读课文，提高学生整体把握文本的能力。

四、课堂总结，铺垫下文

这节课，同学们通过自己的努力，掌握了本课的生字新词，也了解了课文的主要内容。那么，陀螺带给“我”怎样的乐趣与感悟呢？下节课我们继续学习。

设计意图：梳理本课学习内容，引发学生对下节课学习的兴趣。

第二课时

一、复习导入，明确目标

1.同学们，上节课我们读通了课文，认识了生字，了解了课文的主要内容。请同学们再来读读课文中的这些词语。(指名读、齐读)

否则　旋转　况且　金兵　仍然　尤其　恨不得　帅气　预料　溃败　品尝　丑小鸭　自豪

2.这节课，就让我们一起品读课文，去感受陀螺独特的魅力。请同学们用自己喜欢的方式读课文，并完成学生活动卡。

(学生自由读课文，先自主思考，再进行小组讨论交流。)

设计意图：给学生充分的读书时间，让学生在自由读书和交流的过程中真正成为学习的主人；了解学生的认知点，教学中进行有效的指导。

二、汇报交流，深入探究

1.理清文章思路：说陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺。

2.文章的中心事件是什么？为什么前面花大量篇幅写与陀螺相关的其他事呢？

3.哪几段是“我”斗陀螺之后的感悟？

4.“我”得到了怎样的感悟？

鼓励学生养成边阅读边批注的习惯。

5.运用批注，品读心情变化。

(1)围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化呢？找出相关语句，在旁边作批注。

(2)学生进行交流汇报，教师进行指导，注意批注语言的精炼。

(3)结合对语句的理解，进行朗读训练。

(4)还可以从哪些方面欣赏文章语言？

①修辞方法。

如比喻句：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。(这个比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷爱之情。)

拟人句：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来……(运用拟人的修辞方法，形象地写出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。)

②幽默诙谐的语句。

为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。(写出了“我”的“走火入魔”之态，对陀螺的痴迷。)

③含义深刻的句子。

人不可貌相，海水不可斗量。(这句话告诉了我们一个道理：不能根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。)

设计意图：引导学生进行读文批注，记录下自己的理解与感悟，在交流汇报时，教师引导学生从不同角度进行批注，关注词语、情感、写法等，提升学生思维的广度。

三、揭示主题，升华情感

1.作者说，陀螺“给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，你知道这“快乐”指什么？“我”为什么自豪？

2.从斗陀螺的经历中“我”学到了什么？

3.你怎么理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。

设计意图：对文章内容进行总结，对“人不可貌相，海水不可斗量”再次理解升华，学生结合自身实际与经验谈各自的体会与领悟，品味文章蕴含的情感与道理。

四、拓展迁移，鼓励实践

1.观看花式跳绳视频。

2.用动作描写描述花式跳绳的过程，精湛的技艺不是一朝一夕练就的，从这段精彩的表演中，你明白了什么道理？说一说。

引导学生认真欣赏跳绳的过程，抓住重点动作有序表达，再写出自己的感悟。

设计意图：将学生的阅读学习由课本引向课外，拓宽学生视野，多形式、多渠道发展学生的语文学习能力，做到语文学习与生活实际的有效结合。

板书设计

陀　螺

说　做　得　斗　悟

欢乐

自豪

人不可貌相，海水不可斗量

教学反思

第4篇：人教版语文上册教案范文

教学目标：

1．认识3个生字，会写13个生字及词语。正确流利有感情朗读课文。

2．复述课文，初步感受复述课文的不同形式。

3．抓住关键词句体会海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，并与现实生活相联系，发现生活中的真善美。

教学重点：

1.通过人物神态动作变化，感受人物心情，体会舍己为人的大爱精神；

2.传说故事与现实结合，发现生活中的真善美。

3.理解故事内容，说出课文主要讲了哪几件事及它们之间的关系。

教学难点：

创造性复述故事

教学准备：

预习卡.预学单.ppt

教学过程：

一．

直接导入（1分钟）

同学们，今天老师给大家带来了一个经典的民间故事。（课前板书课题）请齐读课题。（ppt1）读得很响亮，不要拖长音，再读课题。

二．了解学情（3分钟）

1．检查字词

课前，同学们已经借助预学单预习了课文，看一看这些词语会读吗？（ppt2）我们来开火车读一读。生读。评价语：读音很正确，有个地方需要大家注意。当词语中最后一个音是三声时，发音一定要饱满，如后悔、叮嘱、听懂。再来齐读一遍。

评价语：同学们认真朗读的样子真美。

2．字义、写字指导

同学们，生字表中有一个字在文中并没有出现，你知道是哪个字吗？（生：僵）。评价语：你真善于发现。（ppt3）僵是什么意思呢？我们先来看一看这个字的演变。僵是一个形声字，左侧单人旁表示人的身体，右侧三道横将两个田分隔开，使他们互不相连。造字本义是身体由于受冻而变得硬，各部分不灵活。

（ppt4：书写）（ppt4）请同学们伸出手和老师一起写一写这个字。这个字在书写的时候注意左窄右宽，右侧中间横最长，两个田基本对称。请同学们在田字格本上仿写两个。（坐姿、握笔姿势榜样，动作）写完后同桌两人相互评价一下，看看哪里还可以改进。再写一遍更好的。

僵字在文中没有出现，请你根据它的意思，大胆猜测这个僵应该与哪个情节有关？（预设：海力布变成了僵硬的石头。）评价语：你想到了故事的结果。

三．

整体感知（4分钟）

海力布变成了石头之后，人们有没有忘记他呢？请同学们齐读这句话：人们世世代代纪念海力布。读了这句话，你想知道什么？（预设：人们为什么会世世代代纪念他？他做了什么？他是一个什么样的人？）同学们，让我们带着问题到文中寻找答案。

小组合作：课文主要写了海力布的哪几件事情？请同学们拿出预学单，小组合作交流这个问题。

（第一件事：海力布救了龙王的女儿小白蛇；第二件事：海力布得到了龙王的宝石；第三件事：为救乡亲们，海力布变成了石头。）你能用小标题的形式概括一下吗？（相机板书：救白蛇，得宝石，劝乡亲，变石头）（孩子不会简练概括师可以示范第一件事）

四．

精读点拨

1、同学们，海里布是一个什么样的人呢？请同学们快速默读1-5段，找到相关的句子，把你的体会批注在旁边。

（预设1：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。）你体会到了什么？（预设：热心助人）你从哪些词语中感受到了他的热心助人？（每次、总是、只、很少等）你非常善于分析。你能抓住这些关键词，再来读一读吗？（生读）

我听出了海力布的热心助人，让我们带着体会再来读一读这一段。

（预设2：海力布想，珍宝我倒是不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在太好了。）你体会到了什么？（预设：海力布不贪图财富，他想通过劳动来帮助更多的人。）是呀，你真善于思考。

2、同学们，除了热心助人、不贪图财富，海力布还具有什么样的品质呢？让我们继续走进课文，深入理解。自由朗读第六段，你能体会出小白蛇的心情吗？

请一位同学来读一读。同学们，通过刚才的朗读，你通过哪些词语体会到了什么？（预设：我通过再三叮嘱体会到小白蛇非常关心海力布。）你是抓住了小白蛇的动作。生活中，有没有人再三叮嘱过你什么？（生答）可见，你的老师/家长真的特别关心你。

还可以从哪些词语中体会到什么？（生：无论···都···中体会到事情很严重。）你是抓住了关联词。还有哪些词语可以看出事情真的非常严重？（生：马上、永远）

同学们，抓住关键词体会，这真是一种很好的学习方法。谁再来读一读？老师也想来读一读。齐读一遍。

3、海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。他牢记小白蛇的叮嘱，就这样平静而幸福的过了几年。有一天，他忽然听到了一个可怕的消息——生：这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要死多少人呢！）小鸟在说这些话的时候，应该是什么样的神情？（预设：慌慌张张）你能再来读一读吗？生读。听到这样的消息，人们通常会怎么做？（预设：逃跑）是呀，但是海力布是怎么做的呢？

3.品读第八段，感受“焦急”（5分钟）

请同学们默读第8段，找出听到消息之后，海里布是怎样做的，请把相关句子划出来。（预设：你回答很全面，先来看这一句。）

（预设1：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别出去吧！这个地方不能住了”）此时此刻，海里布的心情是怎样的？（预设：着急）你从哪个词语中感受到？（预设：急忙）他的心里可能在想什么？（预设：我要快点把这个消息告诉大家。）你能带着这种体会再来读一读这段话吗？（生读）

（预设2：尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。）文中没有具体写明怎样催促，只是一句话带过。你可以想象一下吗？（预设：海里布说：“快点走吧，我说的是真的······）你想到了海力布的语言，谁还能加上动作或者神态再来说一说？（预设：海力布抓住一位老人的胳膊着急的说······）你真有想象力。尽管海里布焦急的催促大家，可是谁也不相信他。

他接下来又是怎样做的呢？（预设3：海里布急的掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走，再晚就来不及了！”）此时此刻，海里布的心情怎么样？（预设：焦急万分）你从哪里看出来的？（预设：急的掉下了眼泪）

同学们，通过海里布神态的变化，你感受到了什么？（预设：他越来越焦急了。）为什么会这样？（预设：因为灾难那上要来临，而乡亲们却不相信他说的话。）是呀，灾难马上到来，再不走必死无疑。如果用上一个成语来说明当时的危急，你会想到哪个词？火烧眉毛，危在旦夕……

你能带着这种感受再来读一读第三段话吗？（生读）

同学们，入情入境的朗读是体会人物情感的绝佳方法。老师对这一部分进行了简单创编，让我们小组内分角色来读一读吧。（大屏幕出示分角色朗读、配乐）

你们读得这么认真，我可以加入吗？

（大屏幕内容：

海力布（老师）乡亲们，咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了

村

民（男生）我们住的好好的，为什么要搬家呢？

海力布（老师）一两句话说不清楚，请大家相信我，赶快搬走，快一点！

村

民（男生）海力布，你今天是怎么了？说话稀奇古怪的！

海力布（老师）我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！

老

人（女生）海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话，可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山上住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！）

尽管海里布焦急地催促大家，可是没有人相信他。

4.品读第九段，感受“镇定”（6分钟）

在这危机万分的时刻，海力布的神态又发生了什么变化？请同学们默读第9段，划出相关句子。

（预设：他想到这里，就镇定的对大家说：“······”）为什么会由“急忙、焦急、急得掉下了眼泪”变成“镇定”了呢？（预设：海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就会夺取乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。”）面对着乡亲们的不相信，面对着即将到来的灾难，牺牲自己成了拯救乡亲们的唯一选择。谁能饱含深情再来读一读这段话——（生：他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟儿都飞走了。”接着，他把怎样得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听到的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海里布刚说完，就变成了一块石头。）

5.

诵读第十段，感受乡亲们的心情（大屏幕出示）

师：望着已经变成了石头的海力布，

生：望着已经变成了石头的海力布，

师：乡亲们内心无比后悔

生：无比悲痛！

师：他们眼中含着泪水，不停的呼唤着——

生：海力布海力布······

师：那位老人这样说——

（生随机，预设都怨我，如果我们早点相信海力布就好了！

师：一位乡亲这样说——

（生随机，预设：海力布，感谢你！）

师：忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。

生：半夜里，听见一声震天动地的巨响，

师：大山崩塌了，地下涌出洪水，把他们住的村子淹没了。

这是一种什么样的精神？（预设：舍己为人）同学们，平日里热心助人的海力布，在面临灾难时他义务反顾地选择了舍己为人。这是一种大爱的精神。所以，人们世世代代纪念这位英雄。

齐读最后一段。

五．复述课文（5分钟）

这里为什么为什么会用据说呢？（预设：不是真实的）“据说”这个词也正好说明了民间故事流传至今主要依靠人们的口耳相传。

在复述故事时要注意哪些问题？（预设：讲清楚时间、地点、人物，起因经过结果。）还要注意什么问题？（预设：详略得当，重点内容略微详细一些。）哪位同学能结合老师的板书和同学们刚才讲到的来复述一下这个故事？

听了你的讲述，老师也禁不住想来讲述这个故事。（配乐）（ppt16）

一个伟大的民族，流传着一个故事。猎人名叫海力布，善良有爱又热心，

勇敢救下小白蛇，白蛇感恩送宝石。晴天噩耗传耳中，为救乡亲变石头。

舍己为人真情在，英雄故事永流传。

孩子们，老师刚才复述故事用的是什么方式？你看，复述课文只可以有多种方式呢

六．拓展延伸（1分钟）

一个有希望的民族不能没有英雄。

3月30号，四川省凉山突发森林大火，着火点海拔约3800米。31位失联的消防队员无一生还。为了国家财产和人民生命的安全，他们献出了年轻的生命。噩耗传来，举国悲痛。孩子们，我们的幸福生活离不开许多像海力布的人们的付出。少年强则国强，身为小学生的我们，可以做些什么呢？（预设：好好学习，报效祖国，学习海力布热心助人的精神。）

七.课后作业（半分钟）

同学们，让我们再回到课题。这是一位平日里胸怀如大海般宽广、竭尽全力对乡亲们施恩布德，遇到危险又舍己为人的猎人——海力布。让我们一起再亲切地叫他一声：猎人海力布。

这是一则民间故事，也是一种文学体裁。它之所以能够一代又一代口耳相传至今，是因为故事中主人公都具有美好的品质。不管时代怎么变迁，人们一直向往和追求的真善美永远不会改变。

第5篇：人教版语文上册教案范文

一、课前准备

（一）课标分析：新课标对小学语文中年级的口语交际进行了明确的要求：

1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。本课口语交际教学力求达到以下要求：

1.用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并且有礼貌地进行回应。

2.能够清楚明白地介绍自己名字的含义或故事，要有条理。

（二）教材分析：

本课是部编版三年级上册第四单元预测单元之后的口语交际。第四单元是预测单元，单元目标中包括学习预测的一些基本方法，将口语交际放在本单元之后，也应运用本单元学到的预测方法来学习。而且名字人人都有，但孩子们并没有意识到自己名字的深刻含义，也不了解名字里还有许多有趣的故事，通过本节课的学习也会拓展孩子们的视野，丰富学生关于名字的知识。

（三）学生分析：

进入中年级阶段，学生的语言表达能力有所提升。大部分学生能够清楚表达自己的想法和意愿，能够准确转述别人的话。但是由于缺乏系统的指导和练习，大部分学生口语交际的能力有限，不能够认真倾听他人的话，掌握说话的主要内容，并给予及时的回应。借本次教学的设计，在让学生了解名字里蕴含的文化知识的同时，使学生能够有条理地表达，并且有礼貌地进行回应。

（四）教学目标：

1.练习把了解到的信息讲清楚，培养学生有条理地表达。

2.在听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的习惯。

3.理解名字的含义或来历，懂得名字里蕴含的文化意义。

教学重点难点：

1.

练习把了解到的信息讲清楚。

2.

听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

（五）教学策略：

游戏导入，模仿交际、情景激趣、角色扮演、小组交流。

（六）教学准备

1．课前下发学习单，布置任务。

口语交际《名字里的故事》学习单

1. 我问了__________,知道了我的名字__________的含义或来历是：______________________________

________________________________________________________________________________________

2. 我问了__________，知道了家人名字__________的含义或来历。 3. 我了解到名人__________的名字真有趣。

二、教学过程：

板块一:激发交际欲望

1.谈话导入。

每个人都有名字，名字里都藏着丰富的含义，有希望、祝福、文化和故事。你们大家的也是，今天我们就一起来了解一下名字中到底都隐藏着哪些重要的信息。

2.活动设计：名字猜猜猜

（1）出示班上同学的名字。

（2）请学生猜一猜其中一个名字的含义或来历。 提示：引导学生说话有条理，把猜想的内容讲清楚。

（3）被猜的同学及时回应。

提示：引导学生回应猜测内容，如猜测与自己的实际情况不符，可以再请其他同学猜测。

（4）

请被猜测同学公布自己名字的含义或来历。

板块二：学习交际方法

1. 示范交流。

（1） 如果想更准确地了解别人名字里的故事，除了猜一猜，还可以和他聊一聊。

（2） 观看视频。听听两位同学聊聊名字里的故事。

2. 学习交际方法。他们是怎样介绍自己的名字，又是怎么交流的？指名回答。

提示：

（1） 说话有条理。先介绍名字以记名字是由那几个字组成的，再介绍名字的含义、来历或与名字有关的趣事。

（2） 有礼貌地回应。倾听时眼睛注视着说话人，给予微笑或点头回应。对于不理解的地方恰当提问，觉得有趣的地方发表感叹。

3. 讨论、交流自己名字的含义或来历。

（1） 小组讨论交流。每组推选一对同学上台交流。

（2）其他同学评价。

评价要点

1.有条理地说。 2.有礼貌地回应。

（3）组内交流：互相提醒，怎样有条理地说，有礼貌地回应。

4. 交流家人或其他人名字的含义或来历。

（1） 组内交流，推选最感兴趣的名字上台交流。

（2） 其他同学认真倾听。

倾听要点：听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。

（3）

教师小结、评价。

板块三：运用交际方法

1.

猜一猜，名人名字里的故事。 例如：老舍、李四光、李白等。

2. 活动：模拟记者采访

（1） 学生扮演自己熟悉的现代名人，教师以记者的身份采访“名人”，展开

交流。

（2）

学生分别扮演名人和记者进行表演。

（3）

其他同学评价。再次出示评价要点。

3. 活动：模拟导游解说

（1）出示李白故居图片。教师示范，以导游的身份介绍李白名字的故事。学生扮演游客，对感兴趣的内容或不理解的地方与导游展开交流，进一步了解。

（2）学生扮演导游，介绍名人名字中的故事，其他同学扮演游客，展开交流。 提示：学生们扮演的游客可以是老人、小孩、外国友人，回应方式可以多样，但是一定要有礼貌。导游要有条理地讲述，恰当地回答游客的问题。

板块四：总结提升

1. 总结。

这节课我们通过聊“名字里的故事”这个话题，不但知道了很多名字里的故事，还得到了两把口语交际的金钥匙——有条理地说话、有礼貌地回应。希望大家在学习和生活中好好运用这两把金钥匙，做一个能说会道、受人欢迎的交际达人。

2．作业。

第6篇：人教版语文上册教案范文

《名字里的故事》

教学目标

1.

能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2.

听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3.

能向家人讲述同学名字里的故事。

教学重点

把了解到的自己或他人名字的含义或来历讲清楚，听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

教学难点

听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

教学过程

一、出示全班名字，引出交际话题

1.展示全班的名字，让学生观察名字中有那些地方是相同的？

2.引导学生思考为什么每个人要有不一样的名字？

3.引出交际话题。

【设计意图】

让学生初步感知名字的不同和重要性，激发学生的交际兴趣。

二、了解姓氏由来，感知姓氏丰富

1.提问学生：你的姓名第一个字是什么？它是怎么来的？

2.出示几个含有复姓的名字，让学生猜一猜他姓什么，从而认识复姓。

3.拓展课外读物《百家姓》，激发学生阅读的兴趣。

【设计意图】

从学习名字里的姓入手，为后面介绍自己的名字打下基础。

三、赏析名人故事，了解起名缘由

1.出示刘翔、龙应台、岳飞三位名人的名字，让学生运用“预测”策略，猜一猜他们名字的含义或来历。

2.引导学生体会名字来历的方式各式各样，感受名字中的文化内涵。

【设计意图】

本次口语交际，是“预测”策略单元整体内容的一个组成部分。猜一猜名人名字的含义或来历，迁移运用本单元课文中学到的“预测”策略，与阅读课学习内容进行勾连。

四、

创设交际情景，学习介绍名字

（一）学习介绍自己名字采用了哪些字。

1.教师示范，介绍自己的名字，要说清楚自己的名字采用的是哪个字。

2.学生练讲。

3.指名学生介绍自己名字。

（二）学习小组内介绍自己名字里的故事。

1.出示两个新朋友互相介绍自己名字里的故事的示范录音。

2.提出交际要求。

3.四人小组内介绍自己的名字的含义或来历。

（三）学习集体里介绍他人名字里的故事。

1.教师创设介绍情景：每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。岗小广播站要举办一期节目，名字就叫《名字里的故事》。我是节目主持人罗小梅，罗是罗马的罗，小是大小的小，梅是梅花的梅。父母给我取名小梅是希望我能像梅花一样高洁、坚强、谦虚。现在有请岗小的小嘉宾向我们介绍你知道的名字里的故事，可以是同学的，也可以是家人的，名人的。 2.全班分享自己知道的他人名字里的故事。

3.教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。

【设计意图】

创设多样化的交际情景，不断激发学生的兴趣，不断落实、巩固、强化交际重点，不断提升学生口语交际的能力。

五、

课内总结升华，课外拓展延伸

1.学唱《百家姓》儿歌。

2.课外延伸：请把你了解到的名字里的故事讲给你的家人听。

3.教师总结：原来小小的名字里有着大学问呢！

第7篇：人教版语文上册教案范文

教学目标：

1.

能与同学说说名字的含义和来历，了解名字里面隐藏的故事。

2.

把了解到的信息讲清楚、说完整。

3.

听别人讲的时候，要有礼貌的回应。

4.

初步学学习讲自己听到的新鲜事讲给父母听。

教学重难点：

2.把了解到的信息讲清楚。

3.听别人讲的时候，要有礼貌的回应。

教学准备：

回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人、朋友、邻居的名字的来历。

教学课时：

1课时

教学过程

一、创设情境，揭示活动主题

1.(播放幻灯片)孩子们，咱们第一次在一起上课，老师对你们充满了好奇，相信你们也特别想认识老师，来我带来了一组图片，认真观察，从上面你们一定能捕捉到有关老师的信息。看完了这些图片，告诉老师，老师来自于哪所学校？（生：安章中心小学），对安章中小学是老师所在学校的名字。哪我呢？我叫什么名字？发现了吗？（生：吴方艳）对，吴方艳，吴是口天吴，方是方向的方，艳是鲜艳的艳。你们认识了老师，老师也想认识一下你们，和你们交个朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？请问你叫:（学生依次大声说出自己的姓名。老师要注意互动并作点评）

2.设疑激趣：在听到这么多名字后，我发现没有一个是重复的，现在，我就特别想知道你们的名字是谁取的。（学生回答。）刚才呀我了解到了同学们的名字都是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆取的。

3.揭示课题：和你们一样，我的名字是爸爸给我取的，他为什么要给我取这个名字呢？因为我出生在兴义最高的地方，七捧高原，哪里有一座最高的山峰——白龙山，白龙山上长满了映山红，到了三五月，哪里的映山红就开得火海一般，非常的芳香和艳丽，爸爸希望我就像映山红一样特别耐寒，而且像花一样永远漂亮和美丽（动作）可是加上我的性吧，就变成我现在这个不太美丽的样子啦....哈哈，听完了老师名字的故事，老师也想知道你们名字里有些什么故事呢。今天这堂口语交际课，咱们就来说说名字里的故事(板书)读课题。

二、同桌练说，明确要求

1.同学们，现在请和你的同桌互相说一说自己名字里的故事，待会儿我请同学上来汇报。（相互说)

2.师交待要求;同学要把话说清楚(板书)，把故事说完整(板书)

(指名说)刚才我看见孩子们说得很认真，我相信你们都准备好了，哪，在上来说之前，老师有要求，（出示课件）看，说得同学一定要做到把名字里面的字说清楚，说清楚名字是谁取的，要把名字里的故事说完整，好了，和老师重复一遍，说的同学要做到什么？（说清楚、说完整）对，我们就是要做到说清楚，将故事说完整。（板书）师交待要求;同学要把话说清楚(板书)，把故事说完整(板书)

3. 听的的同学也一样要(认真听)，遇到问题或感兴趣的地方可以(有礼貌)的提问。 (指名说)哪，听的人呢？听的人也有要求，听同学讲的时候要认真听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学有礼貌的提问。来我们一起来说一说，听的同学要做到什么?认真听，听完了还要对自己有疑惑的地方有礼貌的进行提问。（板书）

4. 展示说(3一4名学生)，师根据演说（板书）点评。

几点要求希望同学们待会儿在上台展示的时候，能够夯实、能够做到，好了，明确了要求，现在谁，首先上台说一说你名字里的故事，生上台说，教师点评要围绕板书进行点评，如：这位同学说了名字里的故事，如果能按我们的要求把名字里的字说清楚就会更完整了，希望待会儿上来的同学注意了，要把你的名字说得更清楚、更完整哟；你看这位同学，说了他名字是由那几个字组成的，说了是谁取的名字，还说了名字里的含义，这个故事是说得既清楚又完整，老师不得不表扬你，孩子，你的名字呀：像花儿一样的美、很独特、寄托了父母对你的期望（板书期望）、太富有诗意了，这张卡片送给你!）哪孩子们？你们对他名字里的故事感兴趣吗？你有没有什么最想问他的？（学生问，如果学生不问，老师问，学生问的时候，老师要强调有礼貌，你好，老师特别想请问一下····如，我想问一下，你的那个字是什么意思？老师马上提醒他：孩子，我们和别人交流的时候，一定要做到（生：有礼貌），对，一定要做有礼貌的提问，孩子，你再来一次，孩子马上就用礼貌用语提问，你看，真聪明，一点就通。谁还想在上台来说说你名字里的故事？第二位上台

·········

5.小结：老师认真倾听了几个同学名字里的故事，发现这小小的名字里竟然藏着父母、长辈对我们的无限(期盼)和(祝福)！(板书）两三个字里包裹的全是爱呀！

三、游戏激趣，名字猜猜猜

1.刚刚听了这几个同学的名字里的故事，他们名字里的故事都非常的有趣也非常的精彩，现在我们来做一个更有趣的游戏，这个游戏的名字叫名字猜猜猜。哪这个游戏怎么玩呢？一起来看看。

（1）提出要求：小组讨论，老师随机抽了几个同学的名字，每一小组我会给你们一个名字，同学们将这个名字在组内猜猜他名字的来历，或者给他的名字编个故事，呆会上台说一说，说的时候别报出这个姓名，让其他组的同学猜猜，你说的是谁？（分发名字卡片） (讨论，生上台说，师强调板书说清楚，说完整)

(2)生猜，被说到姓名的同学进行点评(师强调认真听，有礼貌) 四、了解名字，拓展练习。

1.真好！同学们把名字里的故事说得很清楚、很完整，所以在别人听了之后才会很快的猜出来，我们三（5）班的孩子呀非常的聪明，接下来，老师要把更具有挑战性的任务交给你们，请你们帮自己的班级或是你的小组取一个名字，你会取什么，为什么要这样取，这个名字里有什么含义。

要求：

（1）

、你给班级或小组取了一个什么名字。

（2）、为什么要取这个名字。

（3）、这个名字有什么含义。（学生自由发言）

（4）鼓励学生说说他们名字里的故事。

（五、课堂小结。

1、同学们，名字里面不仅包含着期盼和祝福！更是一门了不起的学问！

2、把你从名字里所了解到的故事能够清楚的、完整的说爸爸妈妈听一听。

板书设计：

口语交际：

名字里的故事

把话说清楚、

第8篇：人教版语文上册教案范文

——部编版三年级上册口语交际课教学设计

【教学目标】

1.

通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。

2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

【教学重点】

1.抓住讲话的主要内容。

2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学难点】

听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，揭示活动主题

1.教师导语： 同学们，每次升旗的时候，我们都会奏响国歌，唱起国歌，你们知道谱写国歌的作者是谁吗？

2.教师引导：你们知道音乐家聂耳为什么叫这个名字吗？猜猜看？（鼓励学生大胆发言。）（预测的运用）

3.教师小结。

音乐家聂耳:原名聂守信。他幼年就能够把听到的歌曲很快地唱出来，别人因他耳朵好使，而他的姓又是三个“耳”字组成，便叫他“耳朵”。他后来专业搞作曲，就索性改名“聂耳”。

【设计意图：运用多媒体课件，介绍著名音乐家名字的来源，有效地吸引了学生的注意力。】

（课件出示）名字里的故事

二、介绍自己名字的含义。

，

1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。

（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能说说你的名字小故事?

（2）四人合成一组，小组交流。

（3）周围的小朋友都知道你名字里的故事了，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。）

三、激趣活动，小记者采访

（1）每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道身边更多同学名字的含义吗？想了解他们名字里的故事吗？老师来做小记者，来采访一下他们，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看老师是怎么问的，同学是怎么回答的可以学一学。其他同学做小老师，认真听，等会说一说。

（2）我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，谁扮演小记者来采访同学，（师生交流、生生交流。）

（3）通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。（生说）

（4）教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。

（板书：期望 美好祝愿）

【设计意图：通过交流，采访活动，互相介绍自己的名字，总结名字背后的美好祝愿，了解名字的独特性。锻炼了学生的口语表达能力，增强了合作探究意识。】

1.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。

（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?

（2）学生发言。

3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。（板书：男孩名字：响亮 有力  女孩名字：文雅 清新）

(4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？

2.进一步感受自己名字的独特性。

(1)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让老师喊喊你们的名字，喊到谁，谁就站起来，响亮回答老师。(按顺序喊每个学生名字)

（2）除了大名，有些同学还有小名吧？引导学生说说自己的乳名。

四、了解名字，拓展练习。

1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。（巴金、冰心）

（课件出示名人名字里的故事）

作家老舍名字的由来

地质学家李四光名字的来历

五、活动延伸，课堂小结。

1.你还知道哪些名人名字的含义或者来历呢？ 引导学生

2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了原来小小的名字里有着大学问呢！

【板书设计】

口语交际：名字里的故事

男生的名字：响亮 有力

女生的名字：文雅 清新

家人的期望、美好愿望

【课后反思】

第9篇：人教版语文上册教案范文

教学目标：

1.研读小兴安岭春夏秋冬的语段，了解小兴安岭一年四季的美丽景色，激发对祖国山川的赞美之情。

2.体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

教学重点：

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确。

教学难点：

学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学方法：

情境教学法 、 自学指导法 、讨论交流法

教学过程：

一、

复习导入

1.听写字词

今天咱们继续学习《20美丽的小兴安岭》，讲新课之前，老师要找一位小老师，听写一下这一课的字词，谁来当这位小老师呢？

{设计意图:学生喜欢当老师，每一节课前我都布置预习，让学生自己主动学习，上课伊始，我也总是尝试用各种形式调动学生的积极性，让学生当小老师是我们班一直在执行的事情，学生们乐此不疲。我以为，学习归根到底是老师教大家“学”，带着大家“习”的过程。}

2.学生听写，教师巡视。（板书课题）

{设计意图：学生听写词语的时候，我巡视的时候就把学生的词语掌握情况了解了，有效地利用了时间，节约了时间。}

二、新授

1.出示本节课的学习目标

谁来读一下这节课的学习目标，指名读。这是这节课的学习任务，大家有信心完成吗？

{设计意图：出示学习目标，让学生明确学习目的。}

2.回忆课文

课文主要按照什么顺序描写小兴安岭的，小兴安岭有什么特点呢？（指名回答）

{设计意图：回忆课文内容环节，让学生积极思考，进而更深入理解课文内容。}

3.

过渡语：如果用课文的话来说，我们可以说小兴安岭是一座美丽的（   ）,也是一座巨大的（   ）。（生齐答花园、宝库）现在让我们走进课文，从作者的字里行间体会小兴安岭的美丽吧！

{设计意图：小兴安岭的美丽是不言而喻的，学生的经验、感受毕竟有限，需要老师引导，老师的感情必须饱满，老师的动情的导入是最好的催化剂。}

4.

学习课文第二自然段，感受春天的小兴安岭。

a)

学生自读第二自然段，找到春天里描写的景物。

b) 出示重点句子，朗读体会小兴安岭春天的美丽。

c) 概况小兴安岭春天的特点。 生回答，教师总结——春意盎然。

{设计意图：读一读、想一想、说一说，让学生充分感受小兴安岭春天的美丽。}

5.

学习第三自然段，感受夏天的小兴安岭。

a)

学生自读第三自然段，找到夏天描写的景物。

b) 讨论交流：夏天小兴安岭景物的特点

重点体会“葱葱茏茏”、“浸”以及比喻的修辞方法。概括小兴安岭夏天的特点。

C) 朗读感受夏天小兴安岭的美丽。

d) 概括小兴安岭夏天的特点。      根据学生回答，总结——万紫千红。

{设计意图：读中感悟、议中体验、评中升华，此处较比学习“春天的小兴安岭”给学生更多的自主学习、讨论交流的机会，让学生尝试独立思考。}

6.用合作交流讨论的方法学习秋天和冬天的小兴安岭。

{设计意图：在学习了“春天的小兴安岭”和“夏天的小兴安岭”的基础上，把“秋天的小兴安岭”和“冬天的小兴安岭”完全交给学生，让学生读一读、说一说、议一议，在自主学习、合作探究的时候，真正的成为学习的主人。}

7.总结概括小兴安岭是美丽的大花园，也是巨大的宝库。

{设计意图：学生在充分学习了四个季节的小兴安岭的基础上，已经深深感受到小兴安岭的美丽与诱人，此处巩固学生的学习，让他们的从感性认识上继续深入理解。}

三、巩固提高、升华情感。

1.出示课文结构图 师生共同探讨，研读

{设计意图：教师归纳概括出小兴安岭的总体框架，让学生的理解更有层次，更扎实地掌握住本文的重难点。我认为语文就是一棵大树，每一课就是一棵小树。归纳出层次脉络对学生来说，清晰明了，一目了然。}