初二英语日记精选(九篇)

第1篇：初二英语日记范文

一、通过诵读法进行英语教学符合语言学习的客观规律

我们所说的诵读，包括两个部分，就是大声的朗读和通过记忆背诵。初中英语教育归根到底，不是书面得多少分，而是培养学生掌握一门语言，并能够熟练地使用，不但能写还能读，更要能熟练地运用英语进行交流。既然如此，掌握一门语言要通过什么样的程序呢？这需要通过总结如何学习一门语言来寻求答案。

从一个孩子接触世界的第一秒开始，各种各样的语言信息便扑面而来，不知不觉中就接受到了不同的语言信息。通过对不同语言信息一次又一次的接触、存储，不同的语言信息慢慢地被孩子消化接受并加以运用，从简单到复杂，从小量到大量，孩子运用这种语言的能力也日渐增强。由此可见，一门语言的学习实际上是接受存储相关的语言信息，并加以运用的一个过程。第二语言的学习相比母语的学习要困难，其主要原因是没有相应的语言坏境。然而，在学习的原理上来说，这两者的过程应该是相同的。对于学习英语的学生来说，学习英语就是获取英语信息，在脑子里存储，并结合环境加以实践练习，从而掌握这门语言。

二、通过诵读法进行英语教学符合初中时期学生的特点

处于襁褓之中的婴儿学习掌握母语是本能的，同时由于有利的语言环境，这种学习活动持续不简单，所以很容易立竿见影。然而对于处于青春期的初中学生学习英语来说，他们一个星期用于学习英语的时间仅仅有10多个小时，在日常生活学习当中，听的、说的都是汉语，这对于英语这门第二语言的学习是非常不利的。初中生学习英语的目的主要是应付考试。

所以，在实际教学当中，英语教学者要摒弃应试教育的禁锢，为初中生创造有利的英语学习环境，让他们多接触英语，多存储英语，并给他们创造运用英语进行交流的环境。诵读是一种最有效的接触英语、存储英语的手段，通过多读、多记，加大初中生的英语信息接触量，初中生的英语能力不知不觉地就会得以提高。

俗话说得好：“熟能生巧。”对于英语学习来说，“诵”就是多读，可以帮助学生存储英语的语言信息。科学研究表明：青春期是一个人一生中的记忆力发展的最后一个高峰，在这之后，人的机械记忆能力就开始下降了，在初中的两三年内，教师应尽可能让学生多背、多记一些东西，扩大语言信息储存量，既充分利用了现有的记忆资源，又能提高学生的记忆能力，这将有益于他们终身的学习。因此，朗读和背诵应始终贯穿于教学过程中，不仅是课堂教学、课堂练习，而且是课后作业的主要方法。相对于抄写单词和句子，每天要求学生背诵对话和短文有着无可比拟的优势。

首先，抄写是无声的、枯燥的，在抄写的过程中熟悉的只是字形；而背诵是有声的，在背诵的过程中熟悉了语言的三大要素之一——语音，为准确、清晰、快速地说好英语提供了必要的基础练习和心理准备。

其次，相对于英语学习来说，书写只会着眼于局部个别的单词，而朗读则着重于整体。对于一种语言的学习来说，给一个孤立的词下定义是劳而无功的，因为脱离了特定的语言环境，具体的时间、地点、人物、上下文等。这时候任何词义都是苍白的。其实，语言能力的表现也是如此。在记忆单词和句子的同时，还熟悉了句子结构和语言的使用环境，这就为日后使用语言打下了良好的基础。

再次，相对于抄写来说，背诵能起到事半功倍的效果。学习语言不能不动嘴，只动手。俗话说：“书读百遍，其义自见。”这句话充分说明了人们对诵读的肯定与重视。要培养语言通过写是无法实现的，只能通过朗读和对话来实现。每天在英语课堂上，教师讲授的英语知识，需要学生在课堂内外通过朗读才能够熟练地掌握和运用。通过朗读，教师能发现学生哪些地方发音不准或表达不对，从而及时予以纠正，这对初中生英语学习提高的好处不言而喻。

对于初中生来说，掌握扎实的英语基础，对以后的英语学有裨益。英语的语言基础与其他语言一样，也涵盖譬如单词、语法等一些最基本的东西。对于英语发音，要准确熟练地掌握，多读多念是唯一的方法。其他方面的学习，在教师讲授完之后，日复一日地多朗诵，才能够扎实地掌握。

参考文献：

第2篇：初二英语日记范文

【关键词】小学英语初中英语衔接

小学阶段的英语从本质上说是为初中英语起一个搭桥牵线作用。特别是到六年级，更需要教师提前为学生从认识上打一个预防针。毕竟小学阶段，无论从教学方法教学内容更方面，体现更多的是兴趣培养，而初中注重的是知识与能力的培养。为了让学生能在初中更好地适应英语学习，我认为应从以下几个方面做好衔接：

一.思想认识上的准备

自小学开设英语课程以后，家长对英语的重视程度日益加深，奉行“学英语要从小抓”“赢在起跑线”等原则，让自己的孩子从幼儿园开始就上英语班，培养英语学习兴趣。学校方面更是重视，从选用教材到大大小小的教学研讨会，力求在小学英语教学上做到日臻完善。这种重视在很大程度上促进了小学英语的发展，培养了学生的兴趣，但也存在这一个很大的问题。这个问题来自学生，确切地说来自刚升学的初一学生。他们自认为自己在小学阶段已经熟练掌握了很多的词语句子，因此在思想上，他们认为，初中英语等同于小学英语，不需要怎么费力学就能轻松掌握，即错估学情。更甚者是，所有初中英语教材的第一册都是小学阶段稍有涉猎的，学生能够极轻松地应对。这便加深了学生对该阶段这一学科的错误认识，轻视初中英语在众多学科中的地位。殊不知，这便是为以后的英语学习之路埋下了隐患，致使很多在小学阶段已经有着很好英语基础的学生反而越学越费劲，甚至成为了拖他们后腿的学科。因此，我认为，在小学高年级就应该让学生认识到这几点内容。

（一）初中英语的地位。它同语文数学一样是初中主要课程之一。

（二）初中英语与小学英语教学的重点有着很大不同，初中英语注重听力、语法及阅读写作能力的培养，而不是简单的兴趣培养。因此，必须从一开始就时刻紧跟老师步伐，参透课本知识，摸索出一个适合自己的学习方法。

（三）两者的考查内容不同。小学阶段注重兴趣培养，考查简单的书写以及单词句子识记，不要求学生深入记忆知识，系统化知识。初中英语考查的是学生听力、阅读、写作等方面的水平，需要学生切实掌握一定的知识与方法。

二.学习方法的渗透

要做好小学英语与初中英语的衔接，关键要在日常教学中渗透学习方法。不能把小学英语限定在兴趣培养上面，不能一味地认定课堂上唯有好玩有趣的游戏才能吸引他们的注意力，调动他们的学习积极性。教师应充分肯定小学生有他们特定的思维模式，接受能力甚至比初中生来得高，只要方法得当，必定能为学生所掌握，从而更好地促进学习。

（一）单词拼读法的渗透。传统教学中，多用大小声，升降调，卡片跟读等方法，学生通过这样的方式初步接触了英语单词读音记忆规则，长此以往，学生只能是过度依赖老师，无法进行自主学习，更会影响初中课程的预习能力。因此，必须抓住拼音声母与英语辅音字母之间的共通性，有意识地引导学生拼读单词，如dog，[d？]，前后两个音都能利用这种共通性进行教学。只要学生能通过拼读领悟这种共通性，不仅方便单词读音记忆，更能帮助学生识记单词。有部分学生能在长期的拼读练习中记忆部分简单单词。

（二）单词归类。记忆英语单词一直是学生学习英语的一个瓶颈，很多学生一直不得其法。在教学单词时，教师有意识运用联想法归纳单词，如在闽教英语第一册Unit2时，出现了单词hen，在学生已经掌握了这个单词的基础上，Unit3的ten以及Unit7的pen这两个单词，便可综合记忆，像这样的例子还有很多，如：zoo，book，look；an，hand，bank。还能用同类归纳方法，可以归纳为水果单词，数字单词，颜色单词等。

（三）对话成分分析。在以上两种方法基础上，教习对话时，不局限于一问一答的固定模式，适当运用反推法，从答语导入问句。这样的方法，可为初中英语的句型转换做初步启蒙。如在闽教第一册What color is it？ Yellow.这组对话时，就可以结合猜一猜的游戏，引导学生用这个句子提问老师手上物品的颜色。在第四册中，Where are they？ They are in the sitting room. 这组对话的答句in the sitting room划线，引导学生领悟这个划线部分告诉我们They在客厅，“在客厅”表示的是什么（地点where，时间when，还是物品what）？让学生选词填空。这样有意识的分析能促使学生在接触到初中的句型转换时，不至于手足无措。

三.学习内容的延伸。

小学生进入高年级阶段，对于语言有一定的基础，理解认知能力也有了很大提高，恰好能帮助学生理解掌握一些拓展性知识，这也有助于学生有效构筑英语语言框架。为了更好地衔接初中英语，我认为以下两点是必须做到的。

（一）正视小学英语语法问题。虽然我们一直提倡学生，特别是小学生的语言习得过程应该是“自动化”的，即无意识地吸收语言，不拘泥与语言形式。但这个理论很大程度上是基于学习母语而言，对于一门外语，我们应该从一开始就有意识地构筑一个语法框架。

大致了解英语词类。汉语作为英语学习的中介语，与英语之间有着很多的共通性，包括词的归类，词类的运用等等方面。学生在学习英语的过程中不自觉地套用汉语的结构。这种语言迁移固然是有助于学习的，但不能忽视他们之间的不同之处，不可让学生有那种汉英语法无差别的思想。比如，汉语中名词就没有单复数变化，而英语不仅有变化，而且变化形式多样，如单数变复数，有的是加s，有的加es，有的则是不规则变化，这些都是需要教师向学生指出的。

创设情境，鼓励学生大胆运用语言交流。语法教学在小学阶段还是围绕学生交际能力培养这一目的，应该把语法放归交际活动中去进行。如人称我你他与be动词的搭配，I跟着am，he跟着is，you跟着are，这些搭配在汉语当中并没有。在实际教学中，我们会发现机械式训练并不能解决问题。相反地，使用幻灯片导入新生入校，同学们介绍自己，认识同学这一实际场景时，学生乐于参与到课堂中来，在实践中感知内化语言结构。

（二）文化与语言学习需同步。语言与文化是相辅相成的。闽教版小学英语教材的编排体现了对于学生跨文化交际能力的重视，如复活节，圣诞节等节日风俗的介绍。

小学英语与初中英语之间如何衔接这一问题是长期而漫长的课题，需要广大英语教师进一步深入探讨交流，更加有力地推进小学英语教学的完善，保证学生能在小学与初中英语中顺利过渡。

参考文献

第3篇：初二英语日记范文

关键词：初中教学；英语教育；音标；重要性

英语教学中的重点是英语口语及运用，学生的音标若没学好，那么学生就会发不准音，会给进一步学习英语造成一连串的困难，学生发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心，学习英语音标在初中英语教学中有非常重要的作用。

一、初中学生的英语教学，最好从音标教起

音标对于英语学习的重要性就相当于汉语拼音对于学习中文的重要性。回想我们在学习母语的时候，最初学习的就是拼音，如果没有拼音作指导，汉字对我们来说可能也只是一种符号，根本无法拼读。同样，如果没有国际音标，英语单词对我们来说更是外国人的符号，我们不认识，没法认读，那单词的作用也要被颠覆了。

初中学生的英语基础参差不齐，严重忽视了音标的学习，故部分学生对英语进一步的学习感到非常吃力。这时老师若从教音标开始，学生等于一开始就掌握了英语学习的一把金钥匙，他们会逐渐对英语产生兴趣，为以后的英语学习打下坚实的基础。假如我们按部就班地按照课本安排，教学生大量的对话和长篇的专业文章，对基础稍差的同学来说，会感到非常困难，他们不能理解专业的句子和单个的单词，即使他们当时也能跟着老师叽里咕噜地念英语，但假如不及时复习和强化训练所学内容，过不了几天，他们会出现脑子里一片空白的现象。对初中学生来说，如果我们刚开始时教会学生学好掌握好音标，让学生慢慢入门学习英语，逐渐对英语产生兴趣，那么我们就为学生在初中学习英语和以后自学英语打下良好的基础。

二、学好音标，有利于提高学生的英语发音的准确性

学生掌握了音标，就能根据单词的音标正确读出单词，增加了学生学习英语的自信心，随着词汇的积累，学生就能听懂外国人的谈话，用英语顺利地正确地表达出自己的意思来，最终学生就会拥有一口流利的英语口语。目前我们现在的英语教材，首先是大量的会话和长篇的专业英语阅读，每篇课文后有大量的英语单词，学生由于小学时没学好音标，对于个别单词，学生记不住读音，很多学生出现用汉字和拼音来给英语单词标音的现象，如Chinese（死妮子），也有的学生用拼音标出句子的发音，如Good morning，标成guo de mao ni”，甚至有的用汉字加拼音一起来标注单词和句子的读音。学生使用这种学习方法学到的英语，很多时候让人啼笑皆非，学生学习英语出现这种无奈和无助的现象，主要原因是没有老师教会他们正确的标音方法，他们不会用音标给单词标音，学生对英语学习慢慢地产生畏难心理，从而对英语学习失去兴趣和信心。

因此老师教学生学习音标时，需要注意以下几个事项：

1、字典的注音不是很准确的。注音让你知道这个单词是发这个音的，但不能告诉你怎样发音。要靠自己的发音实践补充这个不足。还有就是查什么字典的问题。因为有些家长和孩子们又是为了省钱买的是较便宜的盗版字典，这样可能会致使错误的音标深深的印入孩子的脑海，那将是祸害无穷。

2、初学音标并不需要一定准确无比。记得就是了，你会在以后慢慢把自己的音纠正的，很多人在学音标时就泄气了，这是没必要的，冰冻三尺非一日之寒。

3、用心体会纯正发音在我们的平日教学过程中，如果初一学生学好音标，那么教学过程中就会产生事半功倍的效果，而不学音标，效果就是事倍功半，这一点我在教学中有深切的体会。当然如果教学过程之中也能适当穿插些音标教学更是好上加好学生掌握好音标，养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，那么他将终身受益，学生的英语学习兴趣会逐步增加，英语程度会越来越好。

三、学好音标，有利于学生记忆单词

学好任何一门语言，词汇是最基本最主要的东西，英语中几百万个单词，单靠死记硬背去记单词，是不可能记住和学好的，要想轻松并大量的掌握英语单词，必须和单词的读音相结合起来。英语是音形相结合的语言文字，由其读音可推测出单词的拼写，根据英语单词的这种语言特点，学生在学好音标后，养成靠音标读准单词，靠读音想单词拼写习惯后，英语单词就能很轻松地记住。在一个英语单词中，辅音字母的发音和写法基本不变，只要记住这个单词中的特殊字母组合和元音的发音以及相对应的书写字母，那么这个单词就会很快很容易的记住，当学生记住字母组合的发音并积累到一定程度时，就能达到“见其形读其音，听其音写其形”的境界，那么英语单词的记忆负担就会大大减轻。其实很多学生之所以英语逐渐下滑，关键是记英语单词这一关难以克服，很多学生初一时英语成绩很好能考90分，初二上学期开始下降为70分，初二下学期甚至不及格，到了初三竟然什么都不会了，究其原因，关键是学生没掌握好音标，初一时英语单词很少，学生靠死记硬背能应付，到了初二上学期，随着词汇量增多，学生这时会感到应接不暇，学英语感到吃力，随着学习程度的进一步加大，单词越来越多，靠死记硬背根本无法记住，再加上以前单词的遗忘，所以到了初三，学生的英语学习就到了一塌糊涂的地步。这种英语学习状况给老师的英语教学带来很大的困难，假如英语老师一开始教英语时就教学生学好音标，并教给学生如何结合音标记单词的方法，那么学生的英语学习就会感到非常容易，英语老师的教学就会感到轻松得多。

第4篇：初二英语日记范文

关键词：初中英语；情景教学；教学研究

英语本身所具有的抽象和知识点琐碎的特点，给很多同学带来心理上的压力，对英语的学习产生抵触感，最后发展成畏惧心理，形成恶性循环。情景教学能够完善英语教学，提高学习效率，下文就对此进行详细分析。

一、初中英语课堂中的不良现象

由于英语这一科目本身的特殊性，对于教师自身的英语技能要求很高，但是，很多英语教师并不具备相关课程的专业技能，在英语语法的整体掌握，英语发音的标准性，以及英语的连读，弱读等方面都有所欠缺，这就造成了学生在这些方面的失误，甚至造成误导，给学生今后的英语学习带来不良影响。另外，英语教师在教学过程当中授课过于僵化，仅仅根据教学目标和教学内容进行机械化的讲授，缺乏有机的、灵活的变通，在教学方式上依然采取以教师为主体的“一言堂”式的教学，缺乏和学生之间的教学互动和交流，使学生即使对英语知识感兴趣，也因为这种无聊的教学方式而产生厌烦，这样既不利于教师工作水平的进一步提高，又不利于学生相关知识和能力的不断进步。

二、情景教学在初中英语中应用的必要性

初中英语有的时候是抽象而难以理解的，并且充斥着大量的语法知识和英文单词，很多学生不能够掌握英语的相关知识。而情景教学能够弥补这种初中英语本质上的不足，使学生能够在一个具象的环境下，对语法知识等抽象的东西进行理解，从而学习到更多的东西，理解起来也不是那么困难，逐渐帮助学生建立学生学习初中英语的信心。情景教学能够帮助学生彻底理解初中英语学习中相关知识点的具体应用，让学生知道自己所学内容有的放矢，对初中英语的具体应用有着更加直观的体验，例如，在介绍西方的相关节日时，为学生讲解一下这些节日的来源，使学生对这些奇怪而又陌生的节日有一个情景上的感悟，让这些禁锢于书本上的知识，因为加入了生活元素，和具体的来源背景而鲜活起来，让更多的人因此而更愿意了解初中英语，从而更加愿意学习英语。

三、如何在初中英语课堂上进行情景化教学

1.将所感所想记录下来，将初中英语生活化

初中英语的学习不仅仅来自于课堂，要想真正地学好初中英语，就要将初中英语的学习生活化，通过生活中初中英语的大量积累来提高初中英语的学习素养和水平。因此，我会让学生养成用英语记日记的好习惯，将生活中所遇到的事情以及所思所想以日记的形式记录下来，应用到描述情景以及表达自己的想法上，使初中英语的学习不再是死板的书面知识，而是可以应用于实践当中表达自己想法的实用工具。

2.以生活情景为主题写作，将初中英语应用于生活

为了让学生不再觉得初中英语遥不可及，写作文困难重重，我会以一些社会时事热点入手，以此为作文的题目，引发学生对现实的思考，从而拉近学生与初中英语，生活与初中英语的距离。具有生活气息和辩论意义的话题，学生自然是很熟悉的，因此代入感也会很强。通过这样的方式促进了学生的写作欲望，逐步加强了学生的写作水平。

3.以景会情，了解作者中心思想

有些抽象的科技或者散文性质的英语阅读，是抽象而晦涩的，带着英文特有的文化气息，使学生很难仅仅通过字面意思而掌握文章主旨，因此，在阅读这类英语文章时，教师要帮助学生创设一种文章所创设的英语情景，通过情感构架起学生和作者之间的联系，从而进一步理解作者的写作意图。通过这种相似情景的创设，帮助学生理解他们不熟悉的背景下熟悉的相同的人类情感，这样更容易引起学生对初中英语的学习兴趣和共鸣。

4.情景交融，让英语走进生活

教师除了帮助学生努力创建情景，来理解英语阅读所讲的内容之外，还要在现实生活中为英语创建良好的环境，例如，每周举办英语角活动，帮助学生练习说英语，每节课的课前进行英语主题演讲，表达一些自己的看法，除此之外，每学期一次英语配音大赛，提升学生的口语语音的同时，增强学生对英语的学习兴趣，通过这些活动让汉语真正走进生活，使学生在生活这一真正的情景中使用英语，并且成为习惯。

初中英语的情景教学为解决英语课堂中出现的问题，提供了不可代替的作用，要引起教师的足够重视，另外，教师在实施情景教学的过程中要根据实际情况，结合学生和自身以及客观条件，有条不紊地实施自己的教学计划，并且要有耐心和信心，因为这一过程不是一蹴而就的，需要恒心和毅力的支撑，才能走得更好更远，实现自己的教学目的，帮助学生将英语应用于生活当中，学会实践所学的英语知识，达到活学活用的绝佳效果。

第5篇：初二英语日记范文

【关键词】 歌曲法 初中英语 教学效果

1. 让学生在歌曲中放松，大胆地说出英语

现阶段初中英语教学所面对的一大难题就是如何让学生张开嘴，大胆地将英语说出来。笔者发现，虽然大部分学生在课堂上不爱说英语，可是在课下，常常有学生轻唱着英语歌曲。从另一个方面来看，英语歌曲的发音和语调更加纯正，学生多听英语歌有助于培养语感和锻炼听力。而听到动情处的几句哼唱正是英语歌曲的魅力所在。因此，笔者鼓励班中的学生多听听英语歌曲，遇到好听的英语歌曲可以在班中推荐给其他学生，在放松之余，也可以自己看看英语歌词，不知不觉间就对英语起到了一定的锻炼。同时，笔者还发现，一些平日里学生很难掌握的语音规则，也可以通过英语歌曲来进行渗透。比如在《love the way you lie》中，就有hiding from the rain an（d）snow，再这句简单的歌词中就含有连读和失去爆破，要知道，在平时上课中，即便笔者再怎样强调，学生还是很难留意到课本语句中的那些语音规则，而学生在哼唱这首歌时，则很自然地遵循了英语发音规则。由此，笔者大胆地尝试，将英语发音规则进行总结，开展了一堂专题课，课堂的主角毫无疑问，自然就是平日里学生们爱听的英语歌曲，而笔者则是仔细总结这些英语歌曲中所蕴涵的发音规则。当给学生讲解时，笔者发现，学生们展现出了比平时高涨许多的热情，一堂专题课的作用笔者不敢保证，但是至少让学生们注意到，只要稍加留心，他们平日里所听的英文歌就会给他们带来意想不到的学习效果。

2. 英文歌曲中蕴含众多词语和句式，鼓励学生进行听讲

纵观英语教学的历程，记背单词一直是各阶段学习者所面临的难题，而初中毕竟还是孩子，缺乏成年人的毅力，在学习时，容易半途而废，因此如何让他们对记背单词产生兴趣，是个亟待解决的问题。英文歌曲在一定程度上可以缓解这一问题的严峻性。总所周知，联系着记单词，效果较好，因此，在初中就应该让学生养成正确的记背单词的方法，为他们日后的英语学习打下基础。实验表明，记背单词最有效的方式就是将单词嵌入句中，这样进行单词的记背，记忆较为长久。在这一点上，英文歌曲就有着天生的优势，英语歌词简短且意义丰富，学生跟着旋律，很快就能记背下来。比如，“get”一词对学生来说就是一大难点，因为词意过多，只靠词意记忆难度颇大，学生就可以通过听歌来记忆，在《Rock Down》一曲中，就包含了get的一些用法，如I wanna get down with you就可以翻译为“变得”，而在after you get my heart and my soul 就可以翻译为“得到”。这样通过翻译整句，来记背单词的意思，能给学生减少很多负担，学生只要不忘记歌词，就能够记住词意。有的时候，一首乡村歌曲中蕴含有多种纲要外的词汇，学生更是能够藉此来扩展自己的词汇量。

3. 歌曲蕴含着语言文化，学生多听歌曲，可以增强自己的口语对话能力

现阶段的英语教学更加倡导实用，单单掌握大量词汇和语法，不能同别人进行交流，学习英语还有什么意义？然而，现状即使如此，大部分学生的词汇和语法已经足够支撑他们和外国人进行一些简短的交流，可是我们的学生却没法熟练地使用自己所掌握的英语。多种因素导致了这种现象，其中一种就是东西方文化存在明显的差异，学生在进行口语交际，组织语言时，仍旧惯性地以东方的思维为主，这就导致了中式英语的出现，唯有让学生的思维和说话习惯往西方的口语上靠拢，才能让学生减少文化差异的影响，了解单词中较为纯正的英式用法和美式用法，理解那些具有文化背景色彩的词汇。一些英美乡村歌曲在这方面就可以给学生带来一定的帮助，比如《Seasons in the sun》中，出现过black sheep，如果让学生单一地解释这组词，很容易就翻译成黑羊，然而在西方文化中，black sheep是捣蛋鬼的意思，将其按照中国的语言习惯翻译过来，就是害群之马的意思。同时，我们还必须意识到，语言并不是一成不变的，而是随着人类社会的发展和意识形态的进步，在逐渐发展的，因此，学习英语时，学生也需要做到与时俱进，在这一点上，就连教师都略显不足，而英文流行歌曲则不同，既然被冠以流行二字，那么歌曲的旋律和用词必然紧跟时代潮流，学生多听一些这样的歌曲，一方面可以扩充自己的词汇量，另一方面也是对西方流行文化的一种学习，成为一名native speaker。

总而言之，随着教学理念的进步，越来越多具有针对性的教学方法层出不穷，作为其中的一种，歌曲法有着其特殊的优势，对于初中英语的口语和听力教学有着较大的促进作用。然而，这一方法目前仍只是处于起步阶段，还有很多的不足，需要众多教师在实践中进行把握。

第6篇：初二英语日记范文

[关键词]：初中英语 词汇记忆 词汇测试 新课程

初中英语词汇是初中生在英语学习过程中的基础，只有掌握了足够多的词汇量才保障阅读理解、英语写作和完形填空的顺利进行，进而提高英语成绩。随着教育的发展，新课程英语的词汇随着社会的发展不断更新和出现，英语词汇已经成为初中生和教师在初中英语教与学过程中的头等大事。因此，初中新课程英语词汇记忆及其测试的探究就成了一个值得研讨的重要问题。下文中主要探讨了新课程英语词汇的概况、英语词汇记忆和英语词汇的测试，帮助提高教师教学，促进学生学习。

一、新课程英语词汇概况

根据我国《义务英语课程标准》的最新版本来看，新课程英语在英语语言技能、英语语言知识、英语学习的情感态度、英语学习的策略以及英语文化意识等方面进行了重新规定。在英语语言知识当中，新课程英语词汇量大，任务重，是其他英语项目学习的前提基础。新课程英语词汇是贯穿整个英语学习过程的知识载体。同时，根据新课程英语的实施纲要来看，学生必须要熟悉英语单词、英语短语以及英语口语等常用搭配形式；要掌握英语词汇的基本意思以及在特定语境当中的含义；能够运用词汇进行事物、行为、特征等的说明；掌握1500以上的单词词汇量。

新课程英语词汇特别注重初中阶段（义务教育后期）的学习目标，强调了初中生在英语词汇学习当中的熟练掌握。因此，初中新课程英语词汇记忆和测试就是教师需要解决的首要问题，而且应当联系新课程英语词汇的特征。

二、初中新课程英语词汇记忆

（一）创设词汇记忆语境

英语词汇的记忆是可以具体在英语环境中彰显出来的。因此，初中新课程英

语词汇记忆，首先需要教师帮助学生设置一个有利于学生进行词汇理解、词汇学习、词汇记忆的适合的英语语境。通过积极创设英语语境，初中生在进行词汇记忆的过程中就能够将词汇与实际生活、学习练习在一起，与通常生活谈论的话题练习在一起。通过创设英语词汇记忆的语境，可以有效帮助初中生理解词汇含义，便于课堂实际交流，大大降低词汇记忆的难度。

（二）通过音标学习进行记忆

初中新课程英语要求教师强调英语语音和语调，必须体现音标教学在整个英语教学环节中的地位，让学生通过音标学习拼读单词。那么，词汇记忆也可以通过音标学习进行。音标的学习有利于初中生掌握和运用英语语言能力，能够培养学生对于词汇的拼读能力。教师要在日常词汇教学过程中分开词汇教学和音标教学，有计划地对学生进行音标教学，让学生分清音标和字母的异同。最后，通过有计划的一览表学习，字母学习、语调知识学习，让学生对词汇记忆产生兴趣，通过音标学习让学生自我进行拼读记忆音标让学生获得词汇记忆的成就感，进而提高词汇记忆的效果。

（三）通过构词法分解进行记忆

利用英语的构词法将词汇分解，将每一个单独的词汇通过单一的调义和单一的语音组合而成，降低词汇记忆的难度，增强记忆，方便记忆。例如：

1.在进行“for - ward”的过程中，就可以将其分解为“for”和“Ward”。“for”的含义为“前”，“Ward”的含义为“向”，因此学生在记忆的过程中就可以将其含义合成为“向前”。

2.在记忆“classmate”的过程中，学生首先记住“class”的意思以及“mate”的意思，学生很容易就可以理解并记住“classmate”的含义了。

因此，通过构词法分解词汇进行记忆，利用单词的前缀和单词后缀进行词汇记忆，由一个单词而衍生出大量词汇，通过这一方法进行词汇记忆不失一个捷径。

（三）利用近义词、反义词进行词汇记忆

词汇记忆通常需要在理解基础上进行记忆。那么，我们在初中新课程英语词汇记忆过程中就应当积极进行理解，利用近义词、反义词改变以往机械性的记忆模式，从而有效提高词汇记忆量以及词汇记忆效率。例如在记忆“good”的时候，学生可以了理解单词的意思，进而推出出它的汉语近义词，随后便能根据“good”的词义推出“nice”“kind”“fine”“pleasant”等词语，进而也进行这一类近义词的记忆。以此类推，在词汇记忆过程中不能进行单个的记忆，而是要充分联系单词的近义词。

（四）拓宽思路 多种方法进行记忆

在进行词汇记忆的过程中，学生一定要拓宽自己的思路，开动脑筋，采取不

同类型的词汇记忆方式。积极与自身的兴趣方向结合起来，通过与兴趣相投的记忆方法培养记忆能力。

（1）初中生可以通过学唱英语歌进行英语词汇的记忆。英语歌的学唱可以纠正单词的错误读音，同时也能加强词汇的记忆效率。

（2）教师可以通过开展各种各样的单词竞赛来挖掘学生英语词汇记忆的兴趣，通过这样的竞赛也能对英语词汇的记忆进行考察。

（3）可以根据词汇的特点以及词汇的音律，将需要记忆的词汇编成朗朗上口的顺口溜，方便学生进行记忆。例如“来是come”“去是go”“点头yes”“摇头no”。

三、初中新课程英语词汇测试

英语词汇的测试是对学生是否完全将词汇记忆，掌握词汇，能够运用词汇的检查。也是帮助学生进行词汇再次巩固的方法，词汇的测试对于初中生英语词汇的记忆是相当重要的。

（一）根据提示写出单词

根据提示写出单词是初中英语词汇测试的一种最常用的方法，其实质是利用语音、图画让学生回忆其单词，并将其复述出来的过程。适用于学生刚刚记忆词汇之后的考察。通常有以下方法：

1.语音测试，通常学生根据教师（录音机）进行词汇朗读，让学生写出词汇以及其释义。

2.图画测试，往往是通过图画内容中所能涵盖出的单词进行测试，不仅测试了词汇记忆效果，也激发了词汇记忆的兴趣。

（二）根据含义写出单词

通过汉字含义写英语是针对英语词汇记忆时间较长，对词汇含义掌握比较透

彻的测试。这种测试方法往往用于那些多义词。但是在测试过程中需要注意的是，根据汉字的含义写出的单词可能是需要测试单词的近义词。

总体而言，通过汉字含义测试词汇记忆的方法能够培养学生的词汇迁移能力以及词汇联想能力，更能够帮助词汇的记忆。

参考文献：

[1] 汪榕培.英语词汇学研究[M].上海外语教育出版社，2000年.

[2] 何安平，郑旺全.语料库视角下的高中英语教材与教法研究[M].人民出版社，2009年.

[3] 杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社，2009年.

第7篇：初二英语日记范文

在小学的时候最然开始也开设英语课，但是同学们正式接触系统的英语学习却在初中阶段，同学们的英语水平开始出现分化也是在初中阶段，由此可以看出初中英语学习的重要性。下面给大家分享一些关于初一的英语学习方法，希望对大家有所帮助。

初一英语学习方法一很多同学诉说学习英语时往往存在用足了劲却收效甚微的现象，这时我们常会抱怨甚至想要放弃英语。学英语不得法才是症结的所在。下面我想谈如何培养良好的学习习惯和方法：

1、养成良好的预习习惯

课前预习是独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习能减少听课的盲目性，激发你的求知欲望。预习可使自己初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。

如何进行预习：

1) 找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容。

2)明确本单元的知识要点：如语法项目、句型及词汇，

3)找出本单元的疑、难点。凡是在本单元出现而自己无法解决的知识点，即是重点，也可以说是难点。预习时，在书上作记号，标明重点、难点、疑点，并在笔记本上做好记录，注明本单元的知识结构、重、难点和预习体会等。

2、养成课堂上记笔记、积极发言、大胆回答问题的习惯

学生在课堂上认真听讲，注意力高度集中，不开小差;保持强烈的求知欲，积极思考老师提出的问题，踊跃发言，努力解决在预习中存在的问题，并作好课堂笔记，重点突出，难点醒目，疑点鲜明。以便复习时可以查阅。努力在课内有目标有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。初中生的英语知识主要还是从课堂上获得。

教师起的只是导演作用，关键是需要学生作为演员，积极投入，在参与的过程中提高听说读写能力和语言运用能力。因此，学生养成良好的听说读写训练习惯尤为重要，这是向课堂四十五分钟要质量的根本保证。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，这会给初中英语学习带来不利。俗话说：没有缺点，就不会进步。学生应该注意模仿并主动与教师配合，做一名好演员。

不要怕出错，今天说不好，不代表明天说不好;今天说得少，明天说得多，就是进步;别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。

3、养成朗读背诵英语的习惯

英语是一门有声语言。学英语就要背诵，尤其是我们在母语环境下学习英语，首先要过好语音关。听清楚了再发音，继而进行朗读、背诵。“读书百遍，其义自见”就是其道理所在。在读、背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉间增强了语感，记牢了单词、短语和句型，同时也培养了理解能力，其实朗读背诵是学生记单词的最佳途径。因此，学过的句型、对话和课文要求学生朗读和背诵，这是提高英语水平的根本保证。

英语学习，朗读和背诵是必不可少的，尤其对初中学生来说更是至关重要的。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说训练由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读，其他时间也很难运用、复习和巩固。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路，也是克服当中国学生的“哑巴英语”的有效途径。

因此，在初一，我们一定要重视朗读和背诵。如果能抓住这个时机，学会大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好学习、运用英语的基础。对初二、初三的学习将十分有益。很多学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语记不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。

4、对所学知识进行整理归纳，

养成课后复习、巩固的习惯

学知识，要掌握牢固，就要讲究知识的疏理和归纳。这样有利于将知识化零为整，形成自己的知识体系。孔子曰：“学而时习之”、“温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，就会被遗忘。在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习巩固。复习是克服遗忘的最有效的方法，“运用”最能激发人的探索精神。语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。在复习某些词语、句型时，造一个句子、写一段互相联系的短文。

根据艾宾浩斯遗忘规律，知识的遗忘在最初时最快，以后逐渐缓慢，最后将不怎么遗忘。记忆单词是一个长时记忆的过程，有些学生说今晚背下的单词第二天就忘，这是正常的。这就要求我们记忆单词时既要及时又要经常复习，不仅在当天，而且在第二天、一周后、一个月后、在你需要用它之前、在考试前都要安排复习。英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。它是把所学的知识条理化、系统化的过程。科学的复习方法既巩固了知识又增强了学习英语的兴趣及信心。

5、养成科学记忆的习惯

英语学习，最让学生头痛的就是单词的记忆，学生在学习中由于往往都是机械记忆、死记硬背又不善于巩固复习，所以往往是熊瞎子掰玉米——掰一穗丢一穗，最终导致学习英语的兴趣也丢失殆尽，那么在英语学习中如何能达到快速、准确记忆英语单词呢?为此我介绍几种记忆单词的方法。

⑴ 语音规则记忆法

根据本课的新单词，联系旧单词，总结读音规则。如：在学新单词时，总结出字母a的读音规则。a在闭音节单词cat, bag中是发[ ae],在开音节单词name, game中是发[ ei],含字母组合ar的单词dark ，car, 等，复习字母a的发音规则和字母组合ar发音规则。通过这样的总结，就能顺利地读出单词，渐渐也能写出单词。

⑵ 扩展联想记忆法

在学生词travel的时候可以联想到表示旅行的交通工具，boat, bus , ship, plane, car, taxi, minibus andso on, 并且可以联系by, take, on , in的用法。当学习动词visit时，可想到一系列的与“看”有关的动词或短语see, watch,read, look at, look after, take care of。久而久之，当你在看到一个房间的时候，就有可能想到desk, chair,broom, sofa, book等一系列的单词。

⑶ 归类集中记忆法

将所学过的单词归类集中：① 按归属范围归类，如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类;②按词的用法特点归类，如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式to do作宾语的动词、后接动名词doing作宾语的动词、③按句型结构归类，如“想干某事”可有如下句型：want to do sth., want sb to do sth., want sth., wouldlike to do sth.④按字母组合归类，如以字母组合ook 结尾的单词有cook, book, look等;⑤ 按同义词、反义词进行归类，如教alot可以时引导学生一起将同义词 many ， much和反义词 few, little 和 a few, a little对比记忆;⑥ 按同音词归类，eg.Too 与two,hour与our， hear与here。

⑷ 构词分组记忆法

利用构词法可以迅速、准确地记忆单词，增加词汇量。 初二英语出现了一些有关构词法的内容。① 利用前缀，后缀了解与同根词的联系：如学过了writer,teacher, cleaner之后，引导学生依据他们的中文意思总结出后缀er在动词后，表示…人; ② 利用分析复合词的构成，理解性地记忆单词：

A.名词+名词 = 名词，eg.basketball， weekend ， raincoat

B.形容词+名词 = 名词，eg.supermarket， English，blackboard

这只是就单词而言，各类知识都有记忆的诀窍，重要的是培养学生观察、思索的习惯，找到记忆的规律。

6、养成收听收看英语节目，阅读适宜的课外读物，使用英语词典的习惯

课堂学习与课外学习应该相辅相承，行之有效的方法可以使学习事半功倍。因此要养成良好的课外学习习惯。首先要把握机会多听、活学活用多说、拓宽视野多读、勤于练笔多写;学会正确使用工具书和词典;合理安排预习和复习的时间。经常收看简单的电视英语节目如CCTV10的Outlook希望英语节目，阅读适宜的课外读物，扩大阅读量，从而使课外知识成为课内知识的有益补充。

最后建议牢记学好英语的原则

1.持之以恒，不能中断，最忌一曝十寒;

2.勤学苦练

随时记录并背熟常用的句型;

3.积极大胆，

敢于说出口，不要怕出错，请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。坚信“我能行”，相信自己有坚强的毅力和学好外语的才能。

初一英语学习方法二初中英语不仅词汇量多，而且更强调系统的语音和语法知识的掌握，有不少学生感叹英语不好学，学不好，不会学。如何学好英语?掌握正确的英语学习方法，养成良好的习惯，发展自主学习的能力，并获得初步运用英语的能力，为以后的学习打好坚实的基础。下面介绍一些英语学习方法及策略，帮助同学们迈好学习英语的第一步，良好的开端是成功的一半。Wellbegun is half done!

一、培养初步运用英语的能力

语言知识是运用英语的能力的基础。掌握外语的过程，一般是先知识，再转化为听、说、读、写的技能，形成语言进行交际的能力。语音、语法、词汇基础知识的学习和听、说、读、写基本技能的训练是培养运用英语能力的前提。扎实掌握和灵活运用语言知识是运用英语的基本条件。

1、掌握英语基础知识

语音、词汇和语法是英语学习的基础。掌握不好这三者，就无从提高听、说、读、写的技能，更无从培养初步运用英语的能力。因此：

愉快学习英语

“兴趣是最好的老师”。英语是一门有用的交际语言，你若能很好地驾驭它，它就能带你遨游知识的海洋，让你领略与母语完全不同的风情。学好英语也为你打开一扇窗，让你通过它开拓视野、了解外面五彩缤纷的世界。更为重要的是它升学的必考科目：中高考、出国留学等等。因此我们必须让自己尽快喜欢这门学科。

归纳学习英语

学生对旧知识和新知识进行联系、比较、归纳、总结或从大量的实例中总结出规律来，不但可以使新旧知识系统化，巩固旧知识，而且可以运用正确的方法来学习新知识。

学语音时，要在不规则中找规律。学词汇时，要在读准音的基础上，总结记忆单词的方法。学语法时，要学会发现规律，采用灵活多变的方法，在用中学。如可以采用归纳法来学语法。初一英语主要有两大时态：一般现在时和现在进行时。学生已经在小学对它们有所掌握。可利用这一优势，进行比较、分析、推理，自己归纳结果，再分析结果，总结出语法规则来，用规范的语言来表述其各种不同的用法，不断练习加以巩固。

2、英语基本技能的训练

培养听、说、读、写运用英语的能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。它要求打好口语基础，并在这基础上培养读写能力。从听说入手，读写跟上是一条有效的捷径。初一英语教材比较生活化，听力、口语素材非常多，可以从以下几种方面来训练英语基本技能：

听力方面：通过不断地听标准的英语，进行模仿;认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧;经常去英语角，多听英文歌、英文电台或收看英文节目;

口语方面：经常大声、清晰地朗读英语，以增强语感;尽可能多地开口说英语，如参加英语角、英文诗歌朗诵比赛、讲英语小故事、一分钟演讲等活动;一个人时可采用独白，两人对话，三四人表演小品的形式练习英语;

阅读方面：克服不良的阅读习惯，如音读、心读、指读，回视、复视等，掌握段落和篇章的阅读技巧;大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义;运用略读、寻读方法进行快速阅读;课外多阅读英语报刊和杂志;并坚持做读报笔记。

写作方面：按句子、段落、和文章的顺序循序渐进练笔;多改写句子;运用信件、日记、周记的形式练笔;经常阅读或背诵范文，进行看图写话练习。

二、培养良好的英语学习习惯

很多同学诉说学习英语时往往存在用足了劲却收效甚微的现象，这时我们常会抱怨甚至想要放弃英语。学英语不得法才是症结的所在。下面我想谈如何培养良好的学习习惯和方法：

1、养成良好的预习习惯

课前预习是独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习能减少听课的盲目性，激发你的求知欲望。预习可使自己初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。

如何进行预习：

1) 找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容。

2)明确本单元的知识要点：如语法项目、句型及词汇，

3)找出本单元的疑、难点。凡是在本单元出现而自己无法解决的知识点，即是重点，也可以说是难点。预习时，在书上作记号，标明重点、难点、疑点，并在笔记本上做好记录，注明本单元的知识结构、重、难点和预习体会等。

2、养成课堂上记笔记、积极发言、大胆回答问题的习惯

学生在课堂上认真听讲，注意力高度集中，不开小差;保持强烈的求知欲，积极思考老师提出的问题，踊跃发言，努力解决在预习中存在的问题，并作好课堂笔记，重点突出，难点醒目，疑点鲜明。以便复习时可以查阅。努力在课内有目标有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。

然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。初中生的英语知识主要还是从课堂上获得。教师起的只是导演作用，关键是需要学生作为演员，积极投入，在参与的过程中提高听说读写能力和语言运用能力。因此，学生养成良好的听说读写训练习惯尤为重要，这是向课堂四十五分钟要质量的根本保证。

有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，这会给初中英语学习带来不利。俗话说：没有缺点，就不会进步。学生应该注意模仿并主动与教师配合，做一名好演员。不要怕出错，今天说不好，不代表明天说不好;今天说得少，明天说得多，就是进步;别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。

3、养成朗读背诵英语的习惯

英语是一门有声语言。学英语就要背诵，尤其是我们在母语环境下学习英语，首先要过好语音关。听清楚了再发音，继而进行朗读、背诵。“读书百遍，其义自见”就是其道理所在。在读、背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉间增强了语感，记牢了单词、短语和句型，同时也培养了理解能力，其实朗读背诵是学生记单词的最佳途径。因此，学过的句型、对话和课文要求学生朗读和背诵，这是提高英语水平的根本保证。

英语学习，朗读和背诵是必不可少的，尤其对初中学生来说更是至关重要的。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。

学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说训练由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读，其他时间也很难运用、复习和巩固。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路，也是克服当中国学生的“哑巴英语”的有效途径。

因此，在初一，我们一定要重视朗读和背诵。如果能抓住这个时机，学会大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好学习、运用英语的基础。对初二、初三的学习将十分有益。很多学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语记不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。

初一英语学习方法三一、书写。

大家在小学学习英语的时候，也许老师更多关注语音，对于书写并不是那么重视。而中学英语学习要求同学们不仅要说的好，更能够写出来，写对。有很多初中同学因为书写习惯不好，在英语学习上吃了很多亏。现在无论中考还是高考都是电脑阅卷，同学们的卷子需要被扫描进电脑，如果你的书写习惯不好，阅卷老师将无法找你的原卷子查证。更重要的是，书写反映了一个人的态度，如果书写随意的话，你在做事的时候也一定马虎。学英文，要从把每一个英文字母写好做起。相信每一个老师都喜欢态度认真的同学。

二、笔记。

不知道大家在小学的时候有没有记笔记的习惯，如果没有，请你初一为英语课准备一个笔记本。俗话说“好脑子不如烂笔头”，初中英语学习的内容量和难度都会增大，仅凭脑力是不能够全部记住的。初中的老师会把知识点写在板书里，希望同学们能够择其要点，写好笔记。

这样对复习考试都是很有帮助的。如果你是程度比较好的同学，你可能觉得初中的，尤其是初一的知识对你而言比较简单，我请你也要记笔记。小学学到的内容未必准确，只有专心听讲，认真笔记，才能对自己的知识查漏补缺。

三、阅读。

我刚刚说过，语言是文化。如果你不能到那个文化的所在地的话，学习文化最好的方式就是阅读。阅读在拓宽视野的同时，还训练了语言，是一举两得的事情。一定有同学会问，那我们都读什么呢?只要是英语的材料都可以阅读，比如市面上销售的阅读理解练习题、小说，或者随时更新的英语小文章都是很好的阅读材料。事实证明，得阅读者得天下。阅读是在各种大考中所占分数比例最高的一个题型，因为它最能检测一个人的英语水平。如果我们从初一年级就重视发展阅读能力，到初三的时候，就不会觉得英语学科难度很大了。

四、坚持。

第8篇：初二英语日记范文

英语是什么?这个问题很重要，它决定了你对待英语的态度，以及学习方法。英语区别于其它学科的一个特点是它是一门语言，并不是一门科学。那么接下来给大家分享一些关于初中生怎么学习英语，希望对大家有所帮助。

初中生怎么学习英语在家的学习。在家的学习时间要安排得当，时间的长短要根据个人情况决定。晚上睡觉前，花15分钟掌握新单词(在这15分钟内反复记忆、默写加深印象)，15分钟掌握笔记中新的知识点(同上，也可以再造句等)。多花点时间做一些相应的题目训练训练。不会的、搞不懂知识点的写在你的小本子上，第二天及时问老师同学。

第二天早上早起半个小时，花15分钟重新记忆前一晚的单词以及知识点。剩下得15分钟即可温习上一节课的单词、知识点。这个只要坚持下就能渐渐看到效果，但必须认真并且坚持。分类分析。试卷的题型想必大家都很清楚，那么来简单的分析一下。听力理解。

在你对单词的掌握达到一定程度之后，这个难不倒你。听力前先看看题目，觉得易听错的在旁边快速简单地注释一下，再打起12分精神注意听，基本就可以了。相对较难的，应该是最后的听填信息，这个时候就要看学生的积累了。你可以在开始前根据题干先试着推断那些简单的问题(结合做过的题目)，发挥想象，有时是能帮上忙的。

但别抱着侥幸的心理去听自己的答案是否正确，而是要听答案是什么，否则会漏听。太长的单词或者题播得太快，可以用自己的小标记简单的记一下，但自己要看的懂。比如问天气是晴朗的，那么可以画一个小太阳。也可以根据自己的喜好听听英文歌，并试着把它搞翻译过来。

初中生学习英语的方法培养兴趣：兴趣是最好的老师，培养自己的兴趣，能够让你的学习事半功倍。记忆单词：词汇量的多少往往决定你学习的深浅，但是单词的记忆要有方法，要找到单词之间的联系，要重复记忆。

多听听力：这里的听力主要是指课本上的听力，多听不仅能够加深自己对课本知识的理解，而且能够培养自己的语感，而语感对于学习任何语言都很重要。

多和老师同学用英语交流：多说一方面可以培养自己的语感，另一方面能够让自己的发音更加标准，中国人学英语一个缺点就是哑巴英语，所以要多说，不要害羞。

多看英语电影，动漫等，这主要是用来提高自己的词汇量以及让自己对英语更加有兴趣。

用英语写日记：通过日记将自己每天所学的单词记录下来，不仅能够巩固自己所学的知识，还能够在表达中提高自己的应用能力。

背诵课文：教材上所选取的课文都是认真挑选的，通过背诵来掌握正确的表达是很有帮助的。

重视试卷：每次考完试之后，去分析自己做错的地方，用笔记本记录下来，经常去翻阅，达到有错就改的地步。

初一英语学习需要注意什么书写。大家在小学学习英语的时候，也许老师更多关注语音，对于书写并不是那么重视。而中学英语学习要求同学们不仅要说的好，更能够写出来，写对。有很多同学因为书写习惯不好，在英语学习上吃了很多亏。

现在无论中考还是高考都是电脑阅卷，同学们的卷子需要被扫描进电脑，如果你的书写习惯不好，阅卷老师将无法找你的原卷子查证。更重要的是，书写反映了一个人的态度，如果书写随意的话，你在做事的时候也一定马虎。学英文，要从把每一个英文字母写好做起。相信每一个老师都喜欢态度认真的同学。

笔记。不知道大家在小学的时候有没有记笔记的习惯，如果没有，请你为英语课准备一个笔记本。俗话说“好脑子不如烂笔头”，初中英语学习的内容量和难度都会增大，仅凭脑力是不能够全部记住的。

第9篇：初二英语日记范文

【关键词】初中英语 课堂教学效率 尝试

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.136

初中英语知识相对简单，都是一些最基础、最根本的简单的对话和单词，然而面对这些基础的知识的学习，很多学生都存在着一定的难度。我想这与我们的教学方式有关，但是，学生在这个过程中也要积极地反思自己存在的问题，进而有效地提高自己的英语学习成绩，为今后更加深入地学习英语知识奠定良好的基础。在日常的初中英语教学中，让学生在课堂中学得轻松、愉快又有收获是每一位英语教师的梦想。然而，现实总是太残酷。面对初中阶段的学生，在英语学习方面他们的理解能力和接受能力都是有限的。我们在这个过程中要想有效地提高学生的英语学习成绩就必须要从多个方面来做。由于英语是一种外来语言，与我们日常所接触的汉语存在一定的差异。因此，学生在学习这门语言的过程中就会有一定的障碍，这对于提高他们的学习成绩也是很难的。所以，我们的教师在教学的过程中就要认识到英语学习与我们的汉语学习的差异性，要借助学生对英语学习的新奇意识，最终提高他们的学习兴趣和爱好。这样，我们才可以在整个教学过程中获得一定的收获和成就。下面，我就结合自己近年来的教学经验来谈一谈如何在初中英语课堂教学中提高学生的学习兴趣，进而有效提高我们的初中英语课堂教学效果。

第一，英语是一门外来语言，学生在刚开始学习这门语言的时候肯定会有一定的好奇心，因此，我们的教师在日常的教学过程中就要紧紧抓住学生的这种好奇心，进而有效地提高他们的学习兴趣，这也有助于提高我们的课堂教学效率、促进我们的课堂教学活动的顺利开展和实施。

初中阶段的学生对于新事物，都会有好奇心。虽然他们在小学阶段已经接触过基础的英语知识。但是，相比于小学阶段的英语学习，他们会更加关注初中的英语学习。这就在暗示我们的教师在日常的教学过程中一定要把握好学生的这种心理特点，进而有效地帮助我们的学生在这个过程中得到整体的进步和提高，这对于提高学生的综合学习素质和学习能力也有很大的帮助。因此，在初中英语教学的开始阶段，我们的教师就要积极地开动脑筋，采取各种各样的教学方式来吸引学生的学习注意力，从而，有效地提高学生的课堂参与意识，这对于提高我们最终的课堂教学效果也是很有帮助的。在初中英语课堂教学过程中，我们可以采取情境教学、小组合作学习的方式。让学生与小组成员互相合作完成我们的学习任务，并在这个过程中积极引导学生树立良好的学习习惯，进而培养学生的综合素质和学习能力。针对初中英语教学中学生需要掌握的单词的记忆，我们可以采取谐音记忆法、拆词组合法等形式很好地引导学生去记忆，千万不要让学生认为记英语单词是一件痛苦的事情，要让学生在一种愉悦的氛围中感受到英语学习的快乐，进而全面促进学生综合英语成绩的提高和发展。

第二，在日常的初中英语教学工作中，我们的教师要紧紧围绕教材确定教学目标，而且还要结合我们的教学实际以及学生的实际学习情况来确定我们的课堂教学目标。此外，我们还可以结合新课标的相关理念，有效运用多种教学手段，最终促进我们的教学效果的提高。

在初中英语教学中，我们的教师要积极采取多种教学模式和教学手段来改善我们的课堂教学效果。其中，我们最需要明确的是学生在整个英语学习过程中都要牢固地掌握好英语学习的方法，我们有必要在学生刚进入英语知识学习的起始阶段向学生传授一些方法。例如，我们可以让学生在记忆和背诵英语单词的过程中，采取谐音记忆、联想记忆的方式，针对单词记忆情况的检测，我们完全可以交给小组成员之间合作完成，这就大大减轻了教师的负担，也可以为教师腾出更多的时间进行备课以及开展其他的教育教学工作。我们的教师在这个过程中也可以充分地发现学生在学习过程中的优势，最终有效地提高我们的课堂教学效率。由于初中阶段的学生自我约束能力、自主学习意识还不强，这就需要我们的教师在整个教学过程中多多对他们进行监督和引导，最终促进学生综合英语素养的提升和发展，这对于我们的英语教学也是很有帮助的。

第三，教师在日常的初中英语课堂教学活动的开展中，要尽量将知识、技能以及娱乐融为一体，这样才能更好地调动学生的学习参与意识和能力，有效地提高学生的整体英语素养和英语知识的学习能力，对于学生今后的长远发展和进步也是很有帮助的。