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读书感言怎么写精选(九篇)

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读书感言怎么写

第1篇:读书感言怎么写范文

《体育课》教学课件

教学目标:

1、指导学生认识:疤、嘘。会写:疤、洛、膝、碍、、嘘、臂、饶、憋、握。掌握词语:伤疤、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、握手、君临天下、旁若无人。

2、帮助学生正确、流利、有感情的朗读课文。

3、引导学生把握课文内容,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,是怎样爬上横木顶的,体会涅利的坚持不懈、自信自强的精神品质。

4、领会作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学重点:

1、认识:膝xi “憋”的笔顺

2、体会涅利自信、坚持的精神品质。

3、领会作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学难点:

通过语言、行动的描写感受人物特点。

教学时间:

两课时

教具准备:

课件

教学手段方法:朗读感悟、讲授法、角色体验

第一课时

一、文本导入

《爱的教育》这本书我们并不陌生,说说你的了解。今天我们从书中选取一个小故事读一读。板书课题。

二、检查预习情况

1、出示生字认读 纠正字音“膝XI” 纠正“憋”的笔顺

2、听写词语 伤疤 膝盖 碍手碍脚 小菜一碟 双臂 饶恕

三、初读课文,感知形象

1、自由读课文,看清楚,读准音,把课文读通,边读边在脑海里过电影,你仿佛看到一个怎样的涅利?

2、学生汇报(涅利坚持到底、自信、不怕危险……)

四、在读课文,读中悟情

过渡:刚才同学们说了那么多,与其说是看到的,不如说是感受到的,读文不能光有感受,还要把感受读出来。在读课文,想想怎样才能把这种感受读出来。

1、学生带着感受再读课文。

过渡:听了同学们的朗读我有一种感动。我知道这些同学对涅利有一种最真切、最直接的感受。读《爱的教育》这本书就该有这种感受。谁愿意把这种感受读给大家听。

2、指名读课文,教师相机指导。理解词语:碍手碍脚 君临天下

五、奠定情感,体会母亲的担心

1、要上体育课了,涅利母亲在想些什么?

<一> 出示母亲的话:涅利太瘦弱了,他做不了那样的活动。

练习:涅利太瘦弱了,他做不了那样 的活动。

母亲指的是什么样的活动?板书:危险、费力、

从哪看出来?

将这些词放进句子里读。

<二> 除了这些,母亲还想了什么?补充涅利驼背的信息 板书:嘲笑

2、从母亲的话中你感受到什么?板书:担心

3、除了母亲的话语,你还能从别的地方看出她的担心吗?

抓住“费了很大的劲、犹犹豫豫,满是爱怜,不敢看、焦急”词体会

4、小结:母亲对儿子的担心在语言和神情动作中表现得淋漓尽致。

六、涅利会表现如何,下次课让涅利给我们答案。

第二课时

一、回忆引入前文

1、还记得体育课上别的同学是怎样爬横木的吗?

2、看来体质不同爬横木的效果也不同。身体强壮的爬得轻松,瘦弱的爬得很费劲。涅利的身体呢?(瘦弱、还有点驼背)

二、再读课文,品味人物精神品质

《一》质疑

1、涅利在体育课上做得怎样,请你从同学们的评价中找找答案。板书:涅利。出示课件指导读赞扬的语言

2、听了他们的话,母亲怎样?

3、质疑:现在你最想知道什么?(他怎么爬的?)

《二》帮助

1、涅利是怎么爬上去的呢?板书:?请同学们认真读课文8—13自然段。思考:这么多困难的时候,谁帮助了他?

2、四人小组探讨学习:读要求

⑴默读8-13自然段

⑵圈出帮助涅利的人物

⑶画出他们帮助涅利的语句。

⑷你怎么感受到的?

⑸想想:怎样读出自己的感受。

3、学生汇报

《三》努力

1、在大家的关心、鼓励下,涅利上去了吗?

2、出示句子。指导品句:费力吗?怎么看出来。把你体会到的读出来。

3、小结:作者细腻的动作刻画,让我们身临其境般地感受到了涅利的努力。

4、除了这里,书上还有哪里写出了涅利的努力?

5、每次涅利快要坚持不住的时候,他在想什么?哪个词最能体现他强烈的愿望?(也能)读句子。他不但这样想他也是这么说的。找到涅利说的这句话。

6、引读三次动作描写的句子。

他对自己说……他暗暗给自己鼓劲……他分明在告诉大家……

《四》感受成功

1、出示“他在笑呢!”读。

2、想:站到平台上了,涅利心情如何?万般感受全集于一“笑”之中。读

3、你想用什么词语说说涅利(坚持不懈、锲而不舍、自强自立、永不放弃、充满信心)板书:坚持、自信

三、情感升华

1、老师同学的关心鼓励,母亲的担心,铸成了人世间最美好的感情,那就是——爱。有了爱,嘲笑消失、危险吓不倒、费力也不放弃,爱让涅利成功了。

2、体会“似乎不再是从前的涅利了。”作者知道了什么呢?

3、请你从涅利、老师、同学们、母亲中选一位,谈谈你对爱的理解。

第2篇:读书感言怎么写范文

一、默读批注得滋味

王崧舟先生在《好课三味》中这样说:语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”,“圈点批注、摘抄书作”的“写味”,“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。

1.“依依惜别”这几个字我们说起来很容易,可是对于即将分别的好朋友来说却是那么沉重,谁也不愿轻易触动。打开书,默读1、2小节,边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。

2.哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情?(出示句子)这个句子中有个字耐人寻味,是“藏”字。

(1)让我们来找一找,两个好朋友藏的是什么?(板书:藏情)

(2)他们是怎么藏的呢?(借观赏景色藏惜别之情。板书:赏景)

(3)他们赏的是怎样的景呢?1、2小节中有一个描绘江上美景的句子,你能找出来吗?

*我们要善于一边读书一边想象,通过“烟雾迷蒙”,你能想象出怎样的画面?“繁花似锦”的景象又是怎样的呢?写两个你想到的描写春景的四字词语。

二、品读感悟出滋味

新课标指出:“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解;注重熏陶感染,潜移默化。”要做到这些,必须注重读书。读是根本,没有读,就没有感悟和理解,就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。

学习第3小节,品读“对话叙情”。

1.不忍别,终须别呀!引读。

2.如果说两人刚才还在“赏景藏情”的话,他们现在用什么方式表达感情?(板书:对话叙情)

3.李白和孟浩然的对话里蕴含着深深的依依别情。请同学们自由朗读第3自然段,深入到课文的字里行间,用心品味,然后说说你从哪些句子中读出了依依别情?你是怎么感受到的?

(1)还没分别就想见面,可见难舍难分。指导读。

(2)引用王勃诗句说明人虽分但心相连,说明珍惜友谊,同时含有宽慰之意。

(3)把友谊比作长江的波涛,说明友谊深厚,彼此珍惜。指导读。

(4)引读李白开头的话,你从这些语句中读出了李白对孟浩然的什么感情?为什么“敬仰”呢?

*人品:补充李白另一首写孟浩然的诗《赠孟浩然》,指导朗读,理解意思:我钟爱孟浩然,他潇洒的风度、超人的才华天下人都知道。但他宁愿在田园里种菜也不愿给皇帝当欺压老百姓的官。孟浩然的人品就像高山一样,令人敬仰。

*诗篇:“誉满天下”。什么叫“誉满天下”?你能背一首孟浩然的诗,让我们感受一下他的“誉满天下”吗?(指名背《春晓》,齐背)为什么你觉得这首诗能说明“誉满天下”?(这首诗几乎老幼皆知、家喻户晓,真可谓“誉满天下”!)

*怎样敬仰:称呼“孟夫子”“您”,当作兄长和老师。

*指导朗读:李白前面这两句话充分表达了对孟浩然的敬仰之情,谁来读?为什么李白开始要表达自己的敬仰之情呢?(道出了“依依惜别”的原因)

4.读了两个人临别前的这番对话,让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用,这正是对话描写的魅力所在。

5.让我们来分角色读一读这段对话,体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。

我播放舒缓优美的音乐,创设情境,学生读得那么投入,那么动情,那么令人陶醉,让人仿佛身临其境那感人的离别世界。“得趣全在涵泳”。作为语文教师,我们应该想方设法地让学生在读书中体会中国语言文字的魅力。但是这优美的语句、丰富的情感,不会无端地自己植入学生的心田,也不会单凭教师的教达到目的,而要靠学生自己用心w会,在教师教的基础上,自己领悟、体验出来。而这领悟、体验最基本的途径就是“读”。

三、留心写法品滋味

课文中的语言就像沙滩上的一颗颗贝壳,是那么丰富;又像一颗颗发光的钻石,是那么精美,那么引人入胜;还像一杯杯龙井茶,耐人寻味。丰富、精美、耐人寻味的语言怎样才能流淌在孩子们的笔尖?语文味除了藏在文本的思想内涵中,更隐藏在课文的表达方式等方面。在本文中,我从写人的角度关注了“怎么写”,引导学生品出语文味。

(一)环境描写独具匠心

(媒体6:想象说话)

岸边杨柳依依,好像 ;江上沙鸥点点,好像 。虽然白帆已经消失在蓝天尽头,只能看到一江春水流向天边,但是李白依然伫立在江边,凝视着远方,好像在想 。

再指名说。(第2、第3名同学配乐)

1.同学们,作者本来是写李白与孟浩然两个人物之间的惜别之情,为什么要写到杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样的景物呢?

这种写法叫“借景抒情”,这是非常值得我们学习的一种写作方法。

2.让我们一起再来读读第4小节,再来感受一下这种借景抒情的写作方法。

设计意图:运用配乐朗读渲染情感;运用电脑动画再现情境;运用想象说话体味深情。三个教学环节层次清晰,目的鲜明,同时又渗透了借景抒情表达方法的指导。

(二)仿写文包诗启发想象

第3篇:读书感言怎么写范文

一.学生阅读现状分析

1、学生不具备阅读的客观条件

现在学生大部分时间都被听课、做题、考试所占领,可以用来阅读的时间就很少。而且,有部分教师和家长认为阅读是一种消遣和娱乐,只会耽误学习,因此反对学生阅读。此外,大部分学校图书馆和阅览室对学生的开放时间和开放程度远远不够,有的学生在校三年,从未借阅过一本图书。这些因素表明:目前大部分学生不具备阅读的客观条件。

2、学生缺乏阅读的热情

当前的教育制度下,学生最关心的是分数。而阅读在短时间内是不能转化为分数的,这使得很多学生对阅读缺乏热情。其次,有很多学生从小学开始就没有阅读课外书的习惯,随着年龄的增长,他们对于阅读越来越生疏,到了中学,几乎完全丧失了阅读的兴趣。他们既不知道自己喜欢读什么,也不知道自己应该读什么。

二.阅读对于写作的支撑作用

1、阅读可以让学生感受到语言文字的巨大魅力,进而激发他的写作热情。有的学生读了欧亨利的小说,小说既出人意料又在情理之中的情节设计给了他很深的震撼,这就会促使他产生写作的欲望。因此,阅读可以激发学生的写作欲望与写作热情。

2、阅读可以让学生更为灵活地驾驭语言。熟读唐诗三百首,不会吟诗也会诌。阅读可以增强学生的语感,同时积累丰富的词语和优美的语句,进而准确娴熟地运用语言表达思想情感。通过阅读,学生可以从优秀的文学作品中学习写作技巧,懂得怎样运用比喻、排比等修辞手法,懂得怎样交错运用整句与散句,懂得怎样运用对比、衬托等写作手法。

3、阅读可以为学生的写作积累丰富的素材。学生的生活内容是比较单一的,对社会的接触比较少,因此他们的生活体验也是单一的。这对于写作是不利的。而阅读,可以开阔他们的视野,使他们了解外面的世界发生了什么,知道在校园之外,有哪些值得关注的人和事。这就为他们的写作积累了丰富的素材。

4、让阅读可以丰富学生的情感,提升学生的思想境界,从而使他们的作品更深刻。通过阅读一些经典作品,让作品中展现出的感人肺腑情感,打动学生的心灵,滋润他们的心灵的土壤,使他们多存一份同情,多存一份宽容,多存一份理解,对世界充满爱心。而作品中深刻的思想,则能把学生的思考引向深入,引导学生走进作者表现的社会生活,辨识真善美和假丑恶,培育睿智而达观的精神情怀,使他们不从众,不盲从,凡事有自己的个性化的见解,这样,他们写出来文章自然有灵性,有深度。

三.如何积极地在学生中开展阅读活动

首先,教师要率先垂范。榜样的力量是无穷的,要想学生热爱阅读,教师自己必须热爱阅读才行。教师热爱阅读,并在课堂上与学生分享自己的阅读成果,让学生感受到教师阅读的快乐与收获。而且,只有教师自己爱读书,知道读什么,怎样读,才能指导学生阅读。

其次,教师要营造读书的氛围,如在班级设立读书角,定期开设阅读讲座,经常向他们介绍古今中外的名著名篇,引导他们关注当今的文坛动向,鼓励他们在假期多去图书馆和书店,多买书,多写读书笔记。此外,还应该经常举办读书周、读书报告会、读书征文比赛等活动,让学生展示自己的阅读成果,分享彼此的阅读经验和阅读感受,这也将大大激发学生阅读的热情。

最后,教师要及时地对学生进行阅读指导。告诉他们怎样去选择适合自己的书籍,告诉他们哪些书是最有价值的,进而让他们自己学会选择书籍。此外,还应指导他们掌握阅读的方法。比如怎样读散文,怎样读小说,不同体裁的作品阅读方法是不同的。另外,有些书要泛读,有些书要精读,如何泛读,如何精读,这都需要我们老师的细心指导。有了老师的指导,学生的阅读才能摆脱盲目和随意。才能真正对写作起到支撑作用。

第4篇:读书感言怎么写范文

童庆炳在《谈谈文学性》中写道:文学“是语言的艺术”,“是作家以自己的情感去评价生活,作品里面所描写的生活都经过了作家的情感过滤、渗透和评价……能让读者觉得那生活不是冷冰冰的,是带有诗人、作家的情感体温的”。也就是说,每一部文学作品都是作家用语言构建的有情感的生命体。语言形式不仅体现着作家的个人风格,而且也承载着他们浓浓的情感以及对世界的认知与评价。因此,我们分析鉴赏作品,必须要通过分析文学作品的语言形式来触摸作家的心灵,感受他们的“情感体温”。

那么,如何走进文学作品的世界,感受其生命脉搏呢?孙绍振在《〈背影〉的美学问题》中说道:“阅读的过程并不是静态的,而是心灵与文本,学养、专业积累与文本历史之间的搏斗,……是读者主体与文本主体的深度同化和调节。深度调节的主要途径就是钻研审美理论、历史方法和积累学术资源,……除此以外,似乎别无选择。”但这只是前提条件,还需要悟性和不断更新知识结构,让许多文献资料和口传资料在读者的眼里闪耀起来,活跃起来,向特定的意义线索汇集,并有所感悟。从某种程度上来说,“悟”的具体方法,就如孙绍振在《文本分析的七个层次》中所说的――艺术感觉的“还原”、多种形式的比较、情感逻辑的“还原”、价值的“还原”、历史的“还原”和比较、流派的“还原”和比较、风格的“还原”和比较。这七个层次都是通过比较发现“文本的矛盾”(语言形式与所表现对象之间的矛盾),并在解决矛盾的过程中探求作家真实的知、情、意,也就是在探求作者为什么这样写而不是那样写的过程中,理解和把握作者写了什么和要表达什么。孙绍振在解读《荷塘月色》时,引入郁达夫《故都的秋》进行比较分析。他指出:“不但善于从看来相同的地方看出相异的地方,而且要善于从看来相异的作品中,看出相同的地方。这是科学抽象的基本功,是需要长期自我培养的。”相对于当下教学中比较普遍的同中求同和异中求异,孙先生提出的同中求异和异中求同的方法更有利于学生在联想、比较、贯通中激活已学习和掌握的材料的生命,让学生“学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性”,提高他们“思考问题的深度和广度”,“增强学生探究意识和兴趣”(《普通高中语文课程标准(实验)》)。

走进文学作品的世界,感受其生命脉搏,还可以通过历史的眼光和立体的思维来分析作品。孙先生以历史的眼光把曹操的《短歌行》与《诗经》、《古诗十九首》、《前赤壁赋》放在一起比较,并以理性的思维从“意脉”和“节点”两个方面来分析情感的衍生变化:“首章的悲怆慷慨,末章的浪漫张扬,构成了一个二元对立的转化。主题在多个节点(‘苦’―‘慷’―‘解’―‘沉吟’―‘不可断绝’―‘鼓瑟吹笙’―‘契阔谈宴,心念旧恩’―‘何枝可依’―‘天下归心’)的呈示、展开中升华……意脉从激情开始,经过多重起伏,到最后,又回归到首章的激情。”孙先生严密的逻辑分析,带着我们一步步走进了诗人的胸怀,触摸到了诗人的心灵。

钱理群先生则从五层“看”与“被看”的关系来解读《我的叔叔于勒》:“我”的父母这样的成年人怎样看于勒叔叔、“我”怎样看父母这样“看”于勒叔叔、“我”怎样看于勒叔叔、莫泊桑怎样看小说人物的种种“看”。钱先生如剥笋一般层层深入,直至追问今天的我们怎么去看那种种“看”,让人不得不反躬自省。钱先生冷峻的追问中包含着人道主义的关爱、可敬、可佩。

两位先生的解读给我们如下启示:首先,文本中都含有一定的思维逻辑,阅读教学要注重对学生进行思维训练,且这种思维训练应在分析文本语言形式中自然而然展现出来,不可人为强加,这正是当下语文教学普遍欠缺的。其次,文本是一个生命体,是一个不断成长发展着的生命体,阅读教学要在过程中体验生命的律动,体验生命的温度,而不能只抓一点,而不顾及整体。所谓从什么读出(感悟到)了什么云云,让许多师生对断章取义驾轻就熟,只见树木不见森林,实在应该废止。

情感是文学作品的核心,文学作品解读和鉴赏就是理解感受文学作品中寓含着怎样的情感,情感是如何被表达的,表达得怎么样。从写法切入,理解感受文学作品的情感,则是一个非常好的路径。这是本书给我们的另一启示。

蔡义江先生在《〈香菱学诗〉教学设计之我见》一文中的意见很值得我们借鉴:“我们今天读《红楼梦》的重要意义之一,就是科学地总结和借鉴其成功的艺术经验,我以为也就是作者如何用合情合理、不穿凿的创作原则,来描绘这一历史场景,塑造人物和刻画人物性格。”他强调,读是为写服务的,要读出作品怎样写场景、怎样写人物而且写得如此真实和成功。这里,蔡先生强调的是如何来塑造、如何来刻画,不同于我们平时所说的分析人物形象、人物性格。虽然蔡先生的话未涉及文学作品的核心情感,但在分析怎样写的时候,情感不可能被摒弃,情感是寓于如何塑造、如何刻画之中的。

第5篇:读书感言怎么写范文

一、多读书

多读书,读好书,不但能提高个人的道德修养,而且也是提高写作水平的有效途径。所以,不但要熟读课本里的文章,而且还要大量阅读课外书,包括中外名著和各种报纸杂志。现在,基本上每个学校的图书室都藏书很多,只要学生肯下苦功、花气力,相信大家一定能读到很多书。对于一本好书,可以反复阅读,在读中感悟其主要内容,记住好词佳句、古诗名句和名人名言,注意积累语言素材,这样,我们在写文章时,不但有话可说,而且还能把语言表达得生动活泼,妙趣横生,不会写出“语言无味,像个瘪三”的病态文章。

二、多思考

孔子说:“学而不思则罔。”孟子说:“尽信书不如无书。”可见,我们不但要多读,而且还要深思。也说明,思考在写作中的重要性。面对一本自己喜欢的书,我们不但要熟读、精读,我们还要多想、深思,想想自己为什么喜欢这本书,这本书反映了一个什么问题或说明了一个什么道理,告诉了我们哪些有益的信息。它在写作上采用了什么方法,文章结构是顺叙还是倒叙,文中有没有插叙,文章是怎样开头的,又是怎样结尾的……只有经过这样一系列的思考,我们才能做到学有所得,学有所获,使我们的读书收益达到最大化。相反,如果只是一味“好读书,不求甚解,”那么,我们的读书就变成了休闲和娱乐,就不可能在写作上有很大的进步了。

三、多练笔

第6篇:读书感言怎么写范文

然而,在作文教学中我们面对的是农村学生,他们的生活圈子窄小,见识面不广。于是,写作文成了学生的负担,甚至有的一提作文就感觉无从下手。

一、习作教学效果不佳原因探讨

1.教师定下死框框,学生仿写照搬,凑字数

为了防止学生“写无章法”,多数语文教师在上习作课时总会先讲解作文要求,然后就是“细致入微”的指导,总是不厌其烦地强调怎么开头、怎么结尾、怎么过渡、怎么具体描写……把可能出现的问题尽可能给学生嚼碎,生怕有一点漏洞没考虑周全。为了“美化”文章还要再讲讲写作手法,让学生做到有“章”可依。本来表达的形式就应该是无拘无束的,想怎么写就怎么写。可被教师的条条框框一舒服,学生反而觉得无处下手,什么都不能写,什么都不适合写。教师指导得过细,反而限制了学生思维的发展。为了启发学生作文思路,借鉴写作方法,也有不少教师喜欢给学生读范文。范文有一定的引导作用,但也在很大程度上给学生造成一种错觉。学生在仿写时往往只是把原文的“萝卜”换成“白菜”“依葫芦画瓢”。

2.学生基础没打好,教师急于求成

农村一直以来存在习作教学就存在误区。从一、二年级的说话、写话训练,直接过渡到了三年级的篇章练习,年级与年级断层。而且一开始习作就要以字数、选题有意义、条理清楚、用词生动等高标准要求学生。在教师的高标准严要求下,胡编乱写一通。一提起“有意义”学生不是扶老奶奶过马路,就是公交车上让座。没有一点新意,更不用说用词的生动了。在这种状况下学生对习作很容易失去兴趣,产生厌倦心理。

3.语言积累少,记忆库存匿乏

农村地处相对偏远,相对落后,学校教学设施不发达。图书室、阅览室尚不健全,图书陈旧、有限,且很少对学生开放。学生课外阅读面窄,接触社会少、视野小,生活中所接触到的新鲜事少之又少,知识容量少,当碰到一个作文题目时,由于记忆库存的贫乏,提起笔来挤不出半点墨水,心理上对作文有一种恐惧感。

4.课外活动少。写作内容空洞

现在学校把安全放在第―位,出于对学生安全的考虑。学校很少组织校外活动。农村孩子独生子女越来越多,家长的过分宠爱,使学生从小很少参加劳动,加之平时就不太注意积累素材,而教师又不注意引导学生在日常生活中仔细观察,认真体味,学生对身边的人和事不闻不问。作文课上感到无事可写,脑子空空,无从下手,连写自己最亲的爸爸、妈妈也都是编造想象、内容空洞,像流水账,全无真实性和新意可言。

二、提高习作教学水平的实践

1.激发学生的写作兴趣,让学生乐于习作

兴趣是最好的老师,兴趣是学好一门功课的前提和动力。学生学习兴趣不是与生俱来的,许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于作文。首先必须树立他们的自信心。习作开始,尽量用一颗宽容的心对待学生习作,用全新放大的视角去寻找学生习作中可取之处,善于发现他们作文中的点滴进步,并及时给予肯定和鼓励,让学生看到自己的进步,获得成功的喜悦,鼓励他们把心中的一点一滴写出来,从而产生喜欢写作的动力。

2.积累素材,确保作文有不竭的活水之源

“巧妇难为无米之炊”,没有写作素材,再好的写作高手也难以完篇。如何才能确保学生习作有不竭的活水之源,在教学实践中我是这样做的:

(1)积累语言,提高表达能力

丰富的材料存在于浩如烟海的书刊之中。我认为让学生把阅读和摘抄有机地融洽在一起是一条有效途径。

①阅读。叶圣陶先生说:“阅读是写作的基础,多读是提高写作能力的基础,是学生汲取人类思想精华,提高思想认识的有效途径。”因此,教师要想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内教师要敢于放手让学生自读,在充分自读的基础上,老师因势利导。适当点拨和引导。在读中感悟文章用语言表达的思想感情,在读中体会作者的写作方法。同时,教师还要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。在学校图书室藏书有限的情况下,发动学生主动去买课外书,并设立班级小图书角,把自己看完的有益图书与其他同学交换、交流,达到资源共享。

②摘抄。在充分阅读的基础上,还应该学会摘抄,做到读抄结合,相得益彰。我让每个学生都准备―个摘抄本,让学生把平时看书时收集的好词、好句、好段随时摘抄下来,并教给学生摘抄的方法,让学生分类摘抄。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的优美语句,让他们反复朗读并熟练成诵,当自己在习作时这些好词、佳句就可以信手拈来。使习作锦上添花。

(2)做好指导,教给学生写作方法

有了大量的可用写作素材后,还必须引导学生加深对素材的认识,从而提高学生的写作能力。我主张学生作文先从内容人手。解决“写什么”的问题。通过教师的引导、启发。让学生自主参与。自主想象,再通过师生和生生的对话、交流、讨论等丰富素材,从而使学生有话愿说、有话可说。接下来,解决“怎么写”问题。我在实际中是先让学生愿意怎么写就怎么写。这样在写的时候就没有思维的障碍了。不过问题也相应呈现出来,如条理不清、结构零乱、意思不完整等。针对这些毛病,我选取典型作文,让学生反复进行朗读。从读中体会怎么写才能用流畅的语句把自己想说的事表达清楚。最后通过学生互议制订可行方案,再让学生自己对自己的作品进行修改,进而达到内容和形式的统一。我想作文是反复训练、反复体验的复杂过程,有了这样的几个反复,学生作文才会有质的飞跃。讲究批改艺术,感受作文的魅力

作文批改是一门艺术,我们要善于从学生幼稚的粗糙的习作中发现他们的闪光点。我只坚持一个原则:从不吝啬对学生的表扬。一些学生在习作中恰到好处地运用了古诗,对文章起到了画龙点睛的作用,我一定会送上“你的知识面可真广,老师真佩服你。”有的学生的习作开头很具特色,我会送上“开头别具匠心,有创意。”对差生的习作更是要百般呵护,即使他们全文仅有一两个用得恰当的词。也应及时给以鼓励,并尽可能保持他们作品的原汁原味,使他们感受到老师对其习作的肯定。但我也会在表扬的同时给予他们―些可操作性评语。每当看到孩子们迫不及待地拿着自己的作文本与同桌、前后位交流老师写给他们的评语时脸上露出的满足、自豪感,我的心里总是暖暖的。其实不论教师使用什么妙法批改作文,归根到底是最大限度激发学生的写作兴趣,提高其写作能力。

第7篇:读书感言怎么写范文

关键词:读书;写作

常常听到有些同学说,一写作文就头痛,总觉得无话可说,不知道该写些什么,还有些同学,尽管能够勉强成篇,但总是写不生动,写不具体。之所以会出现这种情况,除了不善于观察、分析周围的事物外,也与读书太少,头脑空空有关系。

中国有句老话:“读书破万卷,下笔如有神。”还有一说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这些古人的经验之谈,都在说明读书对提高写作能力,对写出好文章很有关系。对于幼稚的小学生来讲,要写出好的作文,非得下功夫读书不可。这是因为,文章是由字、词、句子、片段组成的,只有掌握了丰富的词汇,具备了语言表达的基本功,才能把文章写生动。还因为,书中有丰富的史例、知识、道理、信息,这些都是写作文时离不了的材料。再说,读的书多了,见多识广,看看别人的文章是怎样的谋篇布局,怎样的写景状物,怎样的议论抒情,就会丰富自己的视野,找到可借鉴的东西。所以冰心曾这样寄语学生:“我们一定要把学习语文的门户开得大大的,一定要除了课本之外,自己找书看。”

找书看自然要找有用的书看,也就是说读书要有选择。世上的书,浩如烟海,对于中学生来说,有些书虽是好书,但未必能读懂;有些书读了,却未必有益。比如,有些小学生在课外阅读中,醉心于看言情小说和武侠小说,这些书一般篇幅较长、结构复杂,而且部分内容荒唐,有些情节描写不适合小学生,读了没有什么好处。有些书,充满了封建迷信和色情凶杀等内容,读了就更为有害。多数书自然还是好书,但其中相当一部分是写给成年人或某一方面专家看的,小学生现在阅读会比较吃力。因此,家长和教师要慎重地给学生推荐书;小学生在课外阅读中,一定要注意两个选择:一是要注意选择适合自己年龄和接受能力的书读;二是要注意选择对自己的思想、能力、学习、生活有帮助的书读。

开始读书,可以面宽一些,兴趣广泛一些,不可视野太窄,兴趣太偏,语文学习讲“广种薄收”。同时,要在广泛浏览的基础上,有重点精读一些好书和好文章。有的同学不管读什么书,都是走马观花,一目十行,只看热闹,不求甚解,这是不行的。为了提高自己的写作水平, 对一些好的文章,必须下功夫强读,用心地琢磨,看看这些作家是怎样地概括生活和认识生活的,是怎样地写人?文章中有哪些地方写得精彩?在写作上有哪些特色?对于文章中好的句子和段落,如是自己的书,可以做下记号或裁剪下来。要是别人的书,可以做些摘录。对不认识的字、词和不明白的地方,也不要得过且过,该查的查,该问的问。读—遍印象不深,就读两遍三通,总之,要把它读熟读透,消化为自己的东西,并联系自己熟悉的人和事,试着写一写,用一用。这也是人们常说的“读写同步”。坚持下去,必有好处。

“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。读书做笔记是个好方法。有的学生读书不做笔记,时间一久,印象渐渐淡了,读了等于白读。知识在于积累,阅读中随时将精彩的议论、描写和用的着的资料摘抄下来,日积月累,就会建起一座丰富的材料库。同时通过写读书笔记和读后感,还可以锻炼自己的思考能力和写作能力,加深对自己所读作品的理解与感悟。

有的同学对好的文章进行背诵,这种做法虽然艰苦,但对提高写作能力大有好处。老一辈语言学家张志公曾说:“我不知道你们有没有背文章的习惯,一定要背些,古今中外,善于写作的人,没有一个不是肚子里装着几百篇好文章的。”对于一个学生来讲,背几百篇文章不太实际,但尽可能地多背一些文章,总比不背要好。

第8篇:读书感言怎么写范文

一、寻找朗读的时机,落脚在“读点”

可以说语文课堂的主要任务就是读书、识字、表达。读书该怎么读,这就需要语文教师进行指导。哪里应该大声朗读,哪里需要默读,哪里适合齐读,哪里需要范读,什么时间读等这些,需要教师结合文本和学生情况具体考虑。

如,我在教学《金色的脚印》一文时,让学生感知课文内容,激发学生的兴趣。

师:一提到狐狸,你首先想到了什么?(狡猾)

师:通过对本课的预习,狐狸又给你留下了怎样的印象?(聪明、善良)

师:是什么让大家对狐狸的印象发生了这么大的变化?我们一起出声读课文。

通过谈话导入新课,激发了学生的读书兴趣。学生带着问题,朗读课文,可谓找准了“读点”。

在学习“老狐狸在营救小狐狸”的过程中,我问:“那些情景最让你感动?找出来,动情地读一读。”在学习课文为什么以“金色的脚印”为题目时,最适合齐读。于是,我让学生齐读,以达到理解课文内容和升华情感的目的。在齐读中,学生感受到在阳光的照耀下,印在雪地上的狐狸的脚印是金色的;同时,感受到这脚印不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情,也包含着它们对人类的友善,还包含着正太郎一家对狐狸的爱护。

在“读点”中,学生理解了课文内容,体会到了狐狸一家以及它们与正太郎之间的感情,懂得了我们要与动物和谐相处的道理。

二、寻找“背点”,从经典入手

积累是阅读的基础,也是表达的基础。厚积才能薄发。积累从哪里来呢?从背中来,从悟中来,从写中来。“背点”是语文教学的一个重点。在近几年的语文教学中,“背点”往往被忽视了,整堂课被分析、理解所占据。在阅读教学中,不妨多读多背,舍得给学生时间,让他们熟读成诵,这样会大大地提高学生的素养。

《为人民服务》这篇课文是要求背诵的,而且学生觉得很难背。在教这一课之前,我就提前背熟了。教完课文,我让学生背诵前三个自然段,孩子们有口无心地背了起来。过了一会儿,我提议:我和他们比赛背。学生一听,先是疑惑地看了我一眼,然后兴奋地说:“好!”比赛开始了,我先背。此时,教室里出奇的安静,一双双“意味深长”的眼睛齐刷刷地看着我。当我一气呵成,一字不错地背下来时,孩子们热烈地鼓掌。往日让他们背书,他们总是懒洋洋的,可今天下课了,一个一个都在认真地背书。没有想到,我的这一“背”,胜过了平时的“千言万语”。

在课堂上,我们应多给时间让学生背诵,多激发学生背诵的兴趣,找经典、美文让学生背诵,为学生的终身发展打下良好的基础。

三、寻找“说点”,从文本语言的空白处入手

文本中总有空白处。教师应引导学生捕捉文本中言虽尽而意无穷的空白点进行说话。如《触摸春天》描写了一位盲女安静用自己神奇的灵性拢住了一只蝴蝶的故事,表现了她对生命与自然的无限热爱,对美好生活的强烈渴望。文中有这样一句话:“这个小女孩,整天在花香中流连。”一个“流连”引发了我们无限遐想,但文章并没有对此展开具体的描写,这正是让学生展开想象说话的空白点。一位教师抓住“流连”一词,让学生思考:整天流连在花丛中的安静会做些什么呢?你看到了怎样的景象?一个学生说道:“她蹲下身子,凑到一朵小花上深深地吸了一口气,极其满足地闭上眼睛,好像那香气沁入了她的心脾,融入一根根血管一样。她和小草谈心,诉说自己的故事;她到小池边聆听天籁之音,听风吹树叶的沙沙声,听泉水扬起的刷刷声,听虫子的叫声,听青蛙的鸣叫,听落叶翩翩亲吻大地的声音……”

多么美的补白语言!想象说话,能培养学生的想象力,训练良好的逻辑思维能力,提高口语表达能力,让语文课堂更加丰富多彩。

四、寻找“写点”,提高写作能力

在学习课文时,我们可以抄写语句,仿写优美句式,创写感想、感悟,以提高学生的表达能力。

第9篇:读书感言怎么写范文

大量阅读

博览群书是培养孩子语文素养基本功之一,甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。

美国心理学家克拉森的心理实验研究表明,学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用,远远大于机械的写作训练。

语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累:语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词,在阅读理解方面有杰出的见地,在说话方面有超出他人的见识等。总之,他们由于见多识广而语文根底厚实。

根据孩子的年龄特点,推荐不同类型的书籍。在低年级,推荐给他们一些民间故事,童话故事,寓言故事等来读;在中高年级,推荐一些儿童文学,杂文随笔,报刊杂志,科幻漫画,历史名着,文学名着,名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读,允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍,从中汲取自己所需要的营养。

博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一,而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件,也是见识增长,智慧来源的途径之一。

这里需要强调一点:孩子在成长的过程中一定不能远离名著,培养孩子阅读经典名著要从小引导,循序渐进。同时要注意不但要阅读,而且要写读书笔记或者书评。

背诵经典

背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一。

从小学到中学毕业,孩子如果能背诵150首古今诗词,25首白话诗歌,40篇精美的文言散文(每篇三五百字),10篇精美的现代白话文(每篇800到1000多字),200多条古今中外格言警句。

那么,他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前,让孩子记诵大量的语言精华,那么,这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

养成写日记的习惯

日记能培养孩子的观察能力,思考能力,分析辨别能力,增强孩子的自我约束力,提高孩子的文字表达能力和自我反省能力,更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。

写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进,开始可以写短些,每天一、两句,到每天三、五行,慢慢提高增长。

内容也不拘格,什么都可以写,想象的,现实的,国内的,国外的,上至天文,下至地理,大到国家大事,小到鸡毛蒜皮等等,要做到有闻必记,有为必记,有见必记,有感必记。

但一定不能出现三天打鱼,两天晒网的现象,哪怕一两句也要写上,写得荒诞一点,不合常规也行,但必须要写下去,目的是为了习惯的养成,终止了,就前功尽弃了。

超越课堂,走进社会生活

要孩子懂得:课堂小天地,天地大课堂。

语文学习应该在课堂上,但绝对不是只靠课堂就能学好的,生活也是语文学习的课堂,语文学习还要在广阔的天地中,引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界,去直面精彩纷呈的生活场景,开展丰富多彩的语文实践活动。

去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里,懂得我们生活在奇妙的大自然里,生活在多变的信息社会中,感受人世间的爱与恨,美与丑。

写好作文

作文是需要灵性的,是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力,世界各国的学校都非常重视,例如美国从小学开始,写作就是孩子们的必修课,到博士毕业都是如此。

那么怎么样才能写好作文呢?我们提供建议如下:

能说出来就能写出来

打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”,把它写在纸上就是“文”,怎么想,就怎么说,怎么说,就怎么写。

大人有大人的想法和说法,孩子有孩子的想法和说法,不同的人都有各自的想法和说法,所以每个人写出来的文章都不一样,这就是写作的秘诀。

让孩子用自己的语言写

所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写,就怎么写,不要给与过多的约束和限制,不要给予太多的标准,不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上,最需要的是宽容。

忠实自己的心灵和生活,是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子,多用白话,多用具体事例,少用概括性句子,多采用描述性语言。做人要直,作文要曲。

模仿中创新

人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子,他们非常善于在模仿中学习,如果不许模仿,他们一定举步维艰。

一开始,可以让孩子在写作文的时候模仿一些优秀的作品,久了孩子就会领悟到一些好的写作方法,也能积累到一些优美的语句和有趣的故事案例。

等到孩子已经熟练掌握模仿这一技能之后,就要引导孩子写出自己的想法,比如可以让孩子多写写生活中真实发生的事情和自己的感悟。

给孩子展示和被认可的机会

孩子之所以不喜欢写作文,不是因为他写得不好,而是因为教育者缺少一颗宽容的心,缺少一颗发现优秀的心,缺少一颗善于激励和欣赏的心!他们往往“只顾到学生的作文,而忽视了作文的学生。”

不论是老师还是家长,都应该多鼓励孩子,不要以大人的想法去批判孩子的作文。同时,家长可以告诉孩子应该如何去投稿,如果孩子能够在杂志或报纸上刊登作文,这种认可对孩子的鼓励是非常大的。

多练多修改

巴金说:“只有写,才能写出好文章。”鲁迅说:“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤,并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。

素材积累

引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。