教研组精选(九篇)

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第1篇：教研组范文

二月份 1、学习新课程标准，明确指导思想。探讨今后教学中应该如何渗透新课程标准的精神；努力把教学工作提高到更高的层次。2、积极开展网上备课活动，互相督促，共同合作。作好开学初的备课检查。

三月份 教学要有特色。根据这一原则，组织组内成员开展一系列的相关活动：①准备工作--召开教研组会议，明确活动的重要性。②开展备课，说课，上课，评课，一条龙教研活动。③总结该教研活动的心得体会。④邀请学校领导和其他教研组的成员来听课，来指导。⑤有条件的话，邀请市教研员来听课，评课。 这一活动估计要从3月开展到5月份。

四月份 1、 迎接一年级展示课，老师积极准备上好课。在展示日前其他成员做好对上课教师的听课，指出优缺点，及时做到把课处理的更为完善和科学。同时协助这位教师做好道具的准备工作。2、 积极准备校教学比武活动。 继续开展三月的活动。

五月份 根据新课程标准精神，组织开展英语竞赛。内容为：①英语歌曲比赛。参加者一到三年级学生。②英语听力比赛。参加者二到六年级，分年级段进行。③英语朗读比赛。参加者全校学生，分年级段进行。对获胜者给予一定的奖励。积极参加学校组织的教学大比武活动。

第2篇：教研组范文

时下很多中小学校的教研组，教研组长的事务性工作繁多，正副组长分工模糊，教研组的行政属性强化，而专业属性淡化。

要解决这一问题，我们不妨从分析教研组的职责着手。教研组的职责实际上已经包含在“教研组”这一称谓之中：

“教”——承担学科教育教学任务；“研”——搞好教育教学研究，以教研促教学；“组”——将教研组打造成优秀团队。

那么，教研组的建设，说一千，道一万，就应该是落实好这三项职责。

根据这样的思路，我们学校在先期修订《教研组目标管理考核办法》并出台《关于加强教研组建设的意见》的基础上，在人数较多的教研组除正副教研组长之外还选拔设置了一名教科信息员，并对正、副教研组长和教科信息员三者的分工做了大致调整：

教研组组长——统筹教研组工作，当好上传下达的“二传手”，协助副组长和教科信息员开展工作，工作重点在于团结组员凝聚人心打造优秀团队。

教研组副组长——主持学科教学任务的分配与落实，督促日常教学和课程建设，搞好常规教学检查，备课活动，组织考试命题和阅卷等。

教科信息员——主持策划教研组的教研工作，开展读书交流共享活动，撰写各类教育研究报告。

从这里的分工，我们不难看出：三者之中，只有教研组组长的工作多了一些行政属性，而教科信息员和副组长的工作均是专业属性。

教科信息员是新设置的，为打开局面，我们给教科信息员明确了一些具体职责：

1．教研组书报杂志的订阅与管理，以学习促教研。学校推荐一些书报杂志，教研组从中必订四种，另外选订几种，所需费用从学校办公经费中开支，大力促进图书交流共享，开展共读、荐读活动，负责本教研组各位老师的“教研写作”作品的甄选。

2．加强信息资料的收集和整理工作，及时掌握本学科教学改革的动向、发展趋势和最新研究成果，整理本教研组的教育研究材料，形成良好的积累。

3．在教研理论的学习、教研活动的策划等方面加强学习，积极参加培训，努力成为教研话题、教研课题的催生者和各种课题材料的撰写者，在课题研究等方面起到引领作用。

4．通过电子信箱、校园网、QQ群等方式，打破学科藩篱，打破教师之间的各种隔膜，加强交流和共享，动摇传统、封闭的教研活动惯性。

……

总之，我们要求教科信息员以创新者的姿态去工作，挥洒创新精神，影响同组教师的行走方式，我们希望教科信息员是一条“鲶鱼”，在教研组内产生“鲶鱼效应”。

如此，副组长和教科信息员各负其责，积极性不断高涨，教研组的工作思路一下子开阔起来，教研组的专业属性得以凸显。

教研组建设的愿景，成为一个优秀团队是基础，在优秀团队的基础上我们还要借助教科信息员的工作，努力形成一些“共同体”。我们认为“共同体”与“团队”是有区别的，团队的行政属性强一些，而共同体的专业属性要强一点，“共同体”是一个和“交流” 联系紧密的概念，它在学科和地域等方面可以突破教研组范畴。

第3篇：教研组范文

在这一学期中，我教研组始终以中心校工作意见为指导，以新课标的理念为核心，以教研专题为教研主线，以课堂教学和教研活动为渠道，以提高教学实效和教师教学水平为目标。进行研究性学习的探索，实现教师与学生、学生与学生、以及教学个环节间的互动，使学生获得学习的方法，达到知识和技能的掌握。

    首先，我们围绕本学科专题进行研究，各位组员建设好自己的个人专业知识集。小组成员精心选好自己的研究子课题，精心修改自己的研究方案，并具体实施到每一节课中。大兴学习研讨之风，我组在网上进行了两次研讨，组员在活动中都能做到积极发言，而且有的教师的发言很有独到的见解、深度。如：在第一次活动中，谈及本学科考核方式时，组员认为本科考核，应用平时考察实践作业的方法。谈及如何指导学生提出问题时，组员认为主要让学生在观察、实践和阅读中发现和提出问题。其中在实践中提出问题非常重要。 

    其次，组织组员认真学习新课标，在教研组内围绕新课标开展了一系列活动中主动转变教育观念，学习新的理念，改革教学模式，改变学习方法，积极利用现代化教学手段进行教学。

    在组织教师活动的同时，也开展丰富多彩的学生活动，给学生以展示才能、张扬个性的机会，各组员在本校范围内组织一次“我制作，我创造”小竞赛活动，并取得了良好的效果。如：南小四年级学生制作的小报纸——植物知多少，里面列举了我们身边许许多多的植物名称，并制作了很多植物的标本。做好了单元检测和期中、期末的检测工作，确保教学质量的稳步提高。

第4篇：教研组范文

2月份

制订工作计划，学习音、美学科新课程标准、新课程标准解读、新的教学参考以及教学杂志上的有关文章，从而了解新课程标准的意义和功能、结构和内容，明确新课程的实施和评价，了解新教材的内容体系和教学要求。

3月份

广泛开展“新课程、新理念、新课堂”教学研讨活动。随时迎接学校的不定时推门听课。

4月份

1、 下旬，50周岁以下的教师人人参加学校的学习新课程标准演讲比赛。

2、 理论学习与教学实践相结合，收集和积累课程改革实验的各种资料和案例，撰写“课改”学习论文。

3、 进行备课检查。

4、 开展一次“我和春天”的绘画比赛。

5月份

1、准备一次教学大比武活动。

2、开展校第六届艺术节系列活动，评选“十佳三独小能人”。

6月份

1、 教师每人出期末卷一份。重新审视考试的基本功能，包括：A、谈化对学生的评价功能，B、重视检测功能，C、强化反思、调整功能，D、高度重视激励功能。重新审视考试题目、内容，做到：A、考题要有利于发挥学生的潜能，B、考题要让学生产生兴趣，C、考题要给学生提供不同的思维角度。

第5篇：教研组范文

谈起这些并不是拉大旗作虎皮，壮自己胆或者吓唬别人。毕竟，妄自菲薄或者妄自尊大都不是什么好事。教研组织绝不是没有缺点的完美存在，瑞典的同行们纵然欣赏我们的经验却也未必能够轻易迁移。只是两件事情连续发生，一时令人生出“物离乡贵”的感慨。记得鲁迅先生曾经谈到，山东的大白菜，到了江浙一带，就要用大红绳子系住菜根，倒吊起来，并且尊为“胶菜”。教研组织也罢，教研活动也罢，在中国基础教育体系中，无非也就是“大白菜”，平凡、普通到似乎不值得一提。可是经历过物质匮乏年代的人尤其是北方人都不会忘记，正是大白菜伴随着我们从童年走到青年，从壮年走到老年。平凡普通的大白菜，其实蕴含着无限多样的变化可能，煎炒烹炸，做菜做馅做汤，尊贵时上得国宴，平日里甘居百姓餐桌，即使在市场繁荣的今天，仍然默默地坚守在娇红水绿的各色蔬菜之间，这种能上能下的品格，真是有点像我们的教研。

承蒙《今日教育》好意，要求写一写关于教研的文章。十分高兴也十分惶惑，说到底，对于教研组织及其活动，最有发言权的应该是千千万万的中小学教师，以及千千万万的专职教研工作者。相信他们中的大多数人会同意，几十年来，教研组织及其活动，对于保障和提高基础教育的教学质量，作用举足轻重功不可没。因此，利用这个机会，谈谈这个经常为专门研究所忽略的话题，也许会有点意义。

如今，教研组织像基础教育其他话题一样，被许许多多的新名词、新术语、新口号所包围。诸如：转型与接轨、素质教育与应试教育、有效与实效、重建与重构……令人眼花缭乱难以招架。想来想去，不如从一个耳熟能详的旧说法谈起——教书育人。这个说法虽然老套，但相信是多数教育工作者熟悉的，更为重要的是，用来考察教研组织及其活动，不失为一个很好的切入点。

一、通过“教书”实现“育人”

所谓“教书育人”，是我们一直以来使用的说法。大约因为太平常——学校就是教书育人的嘛，即使望文生义，也不会差到哪里，于是也便很少见到对这个说法的讨论。偶然动念，问问身边的人，才发现大家的理解其实并不那么一致。在这个说法中，实际有两个动词：“教书”和“育人”，这两个动词之间是什么关系呢？直接琢磨这四个字，似乎看不出所以然。汉语的一大特点是介词通常被省略，简洁优美，哪像西文那么麻烦，倘若这句话换作英语，又该如何表达？Teach　Education？Instruct　Education？相信没有老外看得懂。多半定会加上个“of”“for”“by”之类的介词吧。英文考试中，不少人都有过因为介词错误而失分的经历，麻烦之至，这里必须是in，那里不能是in……话说回来，介词固然麻烦，却自有其长处，把各种关系表达得比较清楚，在桌面上（on　the　table）就绝不会被误解为在桌子上方（above　the　table）。

回到我们的话题，“教书育人”，是既要“教书”又要“育人”呢，还是先“教书”，后“育人”呢，是今天教书，明天育人呢，还是此处教书，彼处育人呢？或者是通过“教书”来“育人”呢？没有介词，只好琢磨，下一番格物致知的功夫，发现这其中很有点学问。

我想，答案应该是，通过“教书”实现“育人”。也就是说，“教书”和“育人”不是两件并列的事情，而是手段和目的的关系，不是今天、此处“教书”，明天、彼处“育人”，而是通过“教书”来“育人”，在“教书”的过程中“育人”。当然，“教书”有高下之别，因此“育人”也会有优劣之差。

教师是古老的职业，在漫长历史中经历沧海桑田的变化，上古时期是长者为师，学在官府时是以吏为师，现代教育则是手执证书文凭者为师。而教学这种专门活动也日趋精致，人们区分出了日常教学活动、教学管理活动、教学评价活动、教育科学研究活动，等等。专门探讨课堂教学的教研的出现似乎是必然，但事实上，时间既不长久，存在也非普遍。如我们所看到的，有组织——从省、县教研室到学校教研组，有承担者——从省县的专职教研员到学校普通教师，有明确任务——与常规教学同步的各种形式的教研活动，迄今为止，可以说只在中国普遍存在，作为中国的教育工作者，真是应该额手称庆。（当然，基础教育系统之内的教研，与一般意义上的教育科学研究有所不同，篇幅所限，此处不做展开）

二、学校是唯一通过“教书”实现“育人”的组织

学校并不是唯一的“育人”组织，小到家庭，大到社会，都在不同程度上实际发挥着“育人”功能。因此，在讨论学校教育时，人们经常需要特别地将其与家庭和社会的教育区分开来。这种区分的结果便是，“教书”当仁不让地成为最能够体现学校教育独特性的活动，人们经常说教学是学校教育基本途径，课程与教学是学校的基础与核心，都是这个意思。

教育学的基本原理之一：教学是学校教育的基本途径。教学的任务，按照一般看法有三：“第一，传授和学习系统的科学基础知识和基本技能；在这个基础上发展学生的智力和体力；在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质。”（王策三著，《教学论稿》，人民教育出版社2005年第2版，99页）上述关于教学任务的阐述，清楚地解释了“教书”和“育人”的关系，学校作为专门的社会组织，“育人”是它的根本使命，然而这种使命主要是凭借“教书”来完成的。“教书”是手段，“育人”才是目的，教学能够也应该促使学生知识、能力、思想的发展，但主要是在教书的“基础上”，在教书的“活动过程中”实现的。

过去，中国人将教儿童读书认字称作“开蒙”，十分生动地概括了学习的意义。“开蒙”即不做“睁眼瞎”，告别愚昧必须要靠知识的洗礼，现代学校教育的“开蒙”，在广度和深度上远非古代可比，但道理是一样的。而且人们也早就知道，无论是在论证毕达哥拉斯定理之时，还是讲解《报任安书》之际，无论是展示酸碱盐的化学反应，还是欣赏李白的千古绝唱，在教室中，学生都不是仅仅地获取了各种有关的知识，他们的思维在辨析推演，他们的情感在波澜起伏，他们的智慧在砥砺磨练，他们的审美在积累凝聚。千真万确，“教书”的同时，发生着“育人”的效果。虽然不能够武断地说，“教书”的好，等同于“育人”的好，但是反过来说几乎是肯定的：“教书”的差，必定导致“育人”的差。

当然，学校不仅仅是依靠“教书”来育人，各项管理制度、共青团少先队组织、班级活动、班主任工作乃至于校园环境，都在或显或隐，或强或弱地发挥着“育人”功能。但毋庸置疑，所有这些的地位都是不能与“教书”相比拟的。就如上面所说，基本途径和核心地位决定了，“教书”教得愈好，“育人”的效果也就愈佳。教研组织及教研活动正是为了“好好教书”“教好书”而出现、而存在、而发展的。教研员们和教师们深深懂得，寻找规律，改进方法，无非是追求教书的高水平，追求教书的高质量。教研室的工作千头万绪，核心所在无他。

三、让“教书育人”名正言顺

道理既不玄妙也不复杂，然而，当下状况并不乐观。一方面，如今关于“教书”的讨论日益少见。一些中小学校长曾经表达，校长忙，教师忙，但不是忙在下功夫琢磨教书上。著作如林，论文似海，看不出对提高教学质量有多大帮助，甚至连规定的教研时间也会受到冲击。教研员们说，课题多，项目多，但有一些已经与教师们的日常教学脱离了联系，他们迫切需要的帮助，在教研活动中每每难以安排。

原因多多，其中一个，大约是对于分数和考试的避讳。既然要“教书”，就免不了要与“分数”发生种种纠缠，在今日中国，分数处于“风口浪尖”的位置，乃至于许多教育行政部门频繁出台各种文件“打压”学校对于分数的关心，教师们更是经常对分数绝口不谈……真正“剪不断，理还乱”。教研组织、教研活动，是为提高教学质量而存在的，关心的就是如何“教书”，如何更好的通过“教书”实现“育人”，对于分数的关心必然超过其他教育部门，几乎是这个机构的宿命。

其实，分数无非是教学评价的一个常用、好用的指标。格鲁吉亚伟大的教育家阿莫纳什维利在他非凡的教育实验中取消了分数，不过他可并没有取消评价，而是用其他更为艺术和人性化的方式取而代之。教学不可能没有评价，除非人们甘心教学成为一种盲目的、经验性的活动，既然不是所有教师都能够达到阿莫纳什维利的境界，恐怕分数还将成为学校教学的亲密伴侣，而且，我们有理由相信，随着社会和教育的进步，分数终将回归本来面目而不再狰狞。

第6篇：教研组范文

我们低教组各位教师在本学期本着团结合作的精神，稳抓稳打的干劲，按时按量的完成了一学期的工作。特别是老教师对待学校的工作一丝不苟，不论任务的困难与否，没有一声怨言，都正常并且提前完成，给我们组的青年教师做出好榜样；提到我们组的青年教师，可以说对待自己的工作真是兢兢业业，十分用心，低年级的教学工作十分的繁重，面对每天的教学工作，我们认真备课，做好充分的准备，对课堂40分钟要质量，课后我们会埋头在办公室批改大量的作业，对于课堂上出现的小问题，我们组的教师会在一起进行商讨，以促进我们教学水平的提高。

班主任的工作繁重，但我们组的四位班主任对于学校布置的工作，总是走在最前面，每期的黑板报班主任都会根据学校提出的主题对班级的墙花和板报进行装饰，以快速度、高质量完成，以此来激励学生对学习的兴趣，并且开发学生的特长，……。

下面简要将本学期的主要常规工作落实情况总结如下：

一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍。

1、组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。

2、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习型校园文化。

3、加大对青年教师的培训力度，鼓励青年教师自觉学习现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。

4、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。

二、悉心指导，优化服务，规范低年级教学常规管理。

本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学工作认真、扎实，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。

1、加强常规管理，优化课堂教学

（1）严格执行课程计划，各教师从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。

（2）文化知识考核：平时组内单元把关、每次检测各年级都能认真做好质量分析，并且将考试成绩一一记录，以便对学生进行综合的评价。

（3）一学期教师们都能按要求备足、备好课，青年教师大都能写好详案，并能及时写好教后反思。

（4）一学期中全组教师每人听课40节以上，并及时写好听课反思或随感发表于学校博客圈内。

（5）各年级段针对作业设计，作业量等问题进行讨论，在平时布置了科学的、有价值的作业，结合班级学生特点推出特色作业和创新作业。班主任坚持每天以校讯通的形式将作业发送给学生家长，以便于家长对学生进一步辅导和了解。

2、强化常规管理，提高教学效率

（1）备课：将进行全面的改革，注重资源的共同分享，做到备课要“深”。老师们可采用自己喜欢的方式备课。鼓励教师写教学小故事，每月写不少于8篇发表于“*小学”博客网。

（2）上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，提高课堂教学效益。

（3）作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

（4）辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个学生都能充分发展。

3、重视学生良好学习习惯的养成。

特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。学部以抽查为主。作业习惯教研组每月进行一次的优秀作业评比，检查结果作为班风评比的重要内容。

三、大力推进新课程改革，继续深化课堂教学改革。

1、牢固树立“课堂教学”是素质教育的主阵地的思想，积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高四十分钟的效益。

2、改变学生的学习方式。本学期继续改变学生单一的接受性学习方式，提倡了研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。

3、建立并逐渐完善与现代教育相适应的评价体系，以激励广大教师的课改积极性。对学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面特长和潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

第7篇：教研组范文

在新一轮课程改革的今天，随着改革的不断深入，新课程理念的提升、科学技术的进步为校本教研注入了新的活力，今天的校本教研在保存传统优势的同时，已展现出新的面貌：它不但是学校集体教研、教学活动的主阵地，也是教师专业发展的孵化器，更是学校课程改革推进的基石。我校围绕教研组的建设，在促进校本教研的开展方面做了很多有益的探索。

一、完善组织架构，分级建立教研组，加强监督

根据不同的需要，建立两级教研组：中心组和年级组。学校选教学能力强的骨干教师为组长，明确其职责。中心组按学科分为语文、数学、综合三个组，中心组围绕教学中的重点、热点、难点开展学校层面研讨，实施校级小课题研究。学校的大型教研活动由中心组负责。年级组只针对本年级的内容进行研讨，日常教研工作在年级组内进行。

为了加强管理，每一学科教研组都有领导负责，每个中心组有一位校级领导蹲点，年级组有一位主任负责。管理做到了五个“坚持”：①坚持每月检查一次教学常规。②教导处每月召开一次有年级学科组长、各室负责人参加的教务工作会。③坚持巡堂检查制度。④坚持教师间赛课、听课制度。⑤坚持校处级干部深入听课制度，加强教学指导（以2014年下学期为例，领导共听课320节，人均30节）。

二、丰富教研组活动内容，促进教师专业化发展

1.坚持年级组集体备课制度，我们采用“集体备课，资源共享，个人独创，反思提高”的备课模式。年级组长准备课标及相关资料，每期轮流担当主备教师，提出一章节备课材料，要求提出对重难点的独立见解。其余组员充分补充。参考成功的典型案例及同课异构，形成较一致的方案，并报教导处存档。

2.定时进行典型课例研究。根据“互动促进”原则，教研组定期研究优秀的录像课，对经典的课例反复研究，撰写评课材料。课例分析有助于教师参考及对照他人与自身的具体经验，对自己的教育情景有更清楚明确的分析与了解，教师从案例中获取知识和策略，获得特定教育情景下的教育经验。

3.录像反思，促进教师专业化发展。教师上课时不可能记住自己上课的每一个细节，完成教学后通过与听课教师的交流得到的信息毕竟是间接的。因此，我们可充分利用学校的多媒体设备，将教师上教研课、公开课的过程录下来，存入电脑，教研组根据研讨重点，回放录像片断，进行针对性说明和点评。有时要录几次进行比较。在自己反思和同伴互助中容易找出不足，突出体现了教师之间的同伴互助、交流合作及自我反思，不论是听课教师或参与备课上课的教师都可得到提高，对教师成长有极大作用。

4.近两年，微课教学的兴起拓展了校本教研的空间。我们借鉴胡铁生老师提出的“微课堂教研”，以某个教学主题（主要是知识点）或某个教学环节等为主要对象，整合课堂教学中提供或生成的微课、视频等各种资源，采用现场研讨与网上虚拟教研相结合的方式，在年级教研中对微课进行了初步尝试：选择课堂教学中的某个知识点（如纸花制作、平行四边形面积推导等）制作微课，教研时针对微课设计进行讨论、交流、评析，将以前的专题讨论变成生动的课例评析。有时几个成员分别制作微课，进行比较研讨。更多教师把“微课”资源借用到自己的教学活动中，学校领导也敏锐地认识到微课对于开展校本教研、促进教师专业成长的重要性，开始组织专家进行微课制作指导，举行微课设计比赛。初步建立微课资源库，主要是下载的微课，少部分为本校教师制作。资源库提供了丰富的、多样化的微课资源。这些资源既可以用于教学，又可以进行互动交流评价，使交流研讨具有实效性，推动校本教研向更深层次发展。大家的留言讨论等视频或文本可以反复观看，有效提升了教师的交流面和反思层次。当然，“微课堂教研”的开展层次比较浅，才刚起步，还需进一步研究。

三、将教研组建设与继续教育相结合，研训结硕果

1.学校定期组织年级、学科组长外出培训、学习、回校交流经验。

2.采取“请进来”“走出去”多种形式加强学习，先后请了教科院王伟虹副院长，渝北名师汪红、余国原等专家分学科进行专业基本功培训，分批选派骨干参加上海市竹园小学、区实验小学等新课程赛课观摩。

教研组围绕专题的研究活动成为教师专业成长的平台，校本教研促进了教师专业成长。近年我校培养出市级骨干教师2名，区级骨干15名。仅2014―2015学年度教师奖获国家级2项，市级53人次，区级21人次。其中叶楠的微课《纸花制作》先后获得市级一等奖、国家级二等奖。

我们认为，成功的教研组建设，不仅能形成团结合作的教育教学科研团队，有力促进校本教研的开展，而且能促进教师专业化发展，促进学校的发展。

第8篇：教研组范文

xxxx年，以琼中教育局提出的“形成优质学校与一般学校之间的合作研究、平等交流，打造一批优秀的教师团队，促进全县教育的均衡发展”为指导思想，坚持“用真诚的教育统一思想、用严格的规范统一行动，用科学的反思促进工作”为思路，以集体备课、业务学习、课堂观摩、课改活动等为平台，更新语文教学教育观念、提升语文教师整体素质、扎实提高学生成绩为指导思想，我们小学低段语文第七区域教研组按计划扎实有序地开展了区域教研活动。

本次活动，我组全体组员在教研室的指导下，顺利而出色地完成了教研活动任务。活动期间，组长给全体组员做了《一课一名师，一师一优课》活动指导，还解读了“八引七环教学法”，并按《琼中县中小学新课改课堂教学环节要素评分表》对每节示范课进行评分。活动开始先由区域教研组长上示范课，组员于1月12日到县一小听区域教研组长上示范课。然后全体组员于3月27日到阳江学校听雷冬梅老师上示范课；于4月17日到大丰学校听洪秋老师和杨丽敏老师上示范课；于5月20日到新进中学附小听张金玲老师上示范课；于6月8日到新进中心小学听朱春梅老师上示范课。每次教研活动，各校领导都给予了我们大力支持，组员们都积极参与，安排上示范课的老师都能积极准备，精心安排。听课老师都能认真地做好听课记录。课后，组员们都积极评课议课，各抒己见，并为授课老师提出宝贵的意见和建议。无论是在给新教师的磨课中，还是老教师的展示课后的研讨中我们本组的老师都积极的准备，针对教学过程提出自己的想法和教学中的困惑畅所欲言。教研活动研讨的气氛非常的浓厚。通过有效的教研活动，老师们发现了自己教学中存在的问题，真正做到了共同进步，共同提高。每次活动后老师们都会有很大的收获。

通过本次活动中的学习、讨论、交流，提升了本区域组语文教师整体素质，更新了教师们的语文教育观念，转变了组内语文教师的教育思想，并树立”教研立教”的思想意识。组内教师积极探索高效课堂教学模式，推广了思源实验学校的“八引七环教学法”，也提升了自己的教育教学水平。

反思本次区域教研组的教研过程，虽然取得了一些成绩，但也存在着些许不足。在今后的教研工作中我们还应把工作做得更细更实，还要善于发现我们日常教学中的问题，更要想办法利用集体的力量进行矫正，促进各方面工作效率的提高，更重要的是要善于学习，善于总结并取长补短。

第9篇：教研组范文

以各学科的课程标准为宗旨，坚持扎实有效、民主高效的活动原则，围绕课程实践中遇到的难点和重点问题展开细致而又深入的研究，积极挖掘课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步探索符合本学科特点的课堂教学模式。全面了解学生，设计有效的教学思路，认真进行教学反思，适时调整教学思路，充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，调动学生的学习兴趣，鼓励学生多参与社会调查以及各种实践活动。在教学中加强品德教育，培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情，指导学生独立思考，在教学活动中培养能力，鼓励学生发表不同的见解。

二、工作思路

围绕着学校本学期所制定的“构建绿色课堂”的教研主题，根据综合组学科的特点，本学期制定“培养学生多途径搜集资料的习惯，有效提高小组合作的有效性”为教研主题，开展综合学科的教研活动。

活动要求：

1.各教研组成员根据教研内容准备所需材料，做好发言准备。

2.按时到指定地点进行教研。

3.教研组长有效组织教研活动，并将教研活动具体内容及时记录在教研组博客上。

4.分管领导参与、指导教研活动，根据活动情况提出建议。

5.每单周开展组内教研课活动，各成员调好课按时听课，认真做好听课记录，并在教研活动中进行重点研讨。

三、活动时间和人员

1.分管领导：房主任

综合组成员：****

2.教研活动时间：

每单周周四下午2：40——4：30

四、工作重点

1.备课：按照“九步备课法”要求，精心备好每一节课，品生品社学科要求节节有二次备课，其余学科不少于三分之一的二次备课。

2.上课：结合学校要求，认真上好每一节课。

3.听课：每周听课一节，按要求参加外出听课活动，本学期听课不少于20节。

4.教学反思：每周不少于两篇教学反思，要求注明日期、蓝黑钢笔手写。内容：关于课堂教学，品生品社学科要适当增加使用大教案的心得体会。

5.博客：在个人博客中记录教学工作中的所思、所感，数量不限。

6.教研组博客：及时记录校内和外出教研的活动记录，并搜集对本组成员教学有帮助的教育文章。

7.成员参加区及教研片活动的情况

(1)梁***参加品社学科的同课异构活动。