青少年德育教育精选(九篇)

第1篇：青少年德育教育范文

青少年是祖国的未来，跨世纪的建设者。青少年的健康成长是关系到祖国前途和民族命运的大事，尤其是在新旧体制转变过程中，如果不认真地抓好青少年公德教育，将要贻误一代人甚至几代人，所以对青少年进行公德教育，全社会都有义不容辞的责任。

诚然，在老一辈革命先驱的高尚道德垂范下，相当部分青少年的公德观念正逐步形成，他们热爱集体，乐于助人，文明礼貌，维护秩序。但由于市场经济和改革开放带来的负面影响，种种破坏社会公德的思想和丑恶行为时有发生，正在腐蚀着青少年的公德心。据某校在一节政治课中对“看见发生车祸时你怎么办?”进行问卷调查时，初三级39名学生竟有27人是回答看热闹或尽快避开的，占69.2%，只有8人是回答报警或救人的，仅占20.5%。可见，近百分之七十的同学公德观念是有待加强的。此外，社会上某些现象常常令人触目伤怀：路灯或其他公共设施被无故破坏；随地吐痰、乱丢垃圾现象；乘车争先恐后，不但不听从指挥，甚至恶言相向，动辄喊打喊杀；违反公共秩序，不听劝告，甚至辱骂殴打他人……这些现象发生在青少年身上的并不鲜见。

不可否认，青少年公德意识与建设有中国特色社会主义精神文明的思想道德要求相比，还存在一定的差距，究其原因：其一，学校德育工作目标空泛，强调共性有余，注重个性不足，可操作性不强；其二，内容单一，缺乏针对性，理论偏多，理论与实践相脱离，养成教育少；其三，模式迂腐，一般化工作多，一体化建设少，致使学校德育工作疲于应付，难于营造各具特色的氛围；其四，社会上拜金主义、个人主义等不良思想以及黄、赌、毒等不良现象的影响，也往往使学校的德育工作“毁于一旦”。WwW.133229.coM

可见，我们亟需要新观念，改进方法，开创学校德育新格局，强化社会公德教育，保证青少年的身心得到健康成长。

一、言传身教，从教者做起。 加强公德教育，教师家长必须做到言传身教，而且身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”教者本身的道德形象如何，不仅影响青少年，而且对教育起着强化或弱化作用。要求青少年如何去做，自己一定要实实在在地做好。教师的身教作用，表现在严于律己，给学生做出榜样。加里宁说过：“老师必须好好检点自己，他应该感到，他的一举一动都处在最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格监督。”教师在平时必须注意自我修养，完善自我的人格，加强“身教”意识，言谈举止做到文明健康、真诚和谐、亲切得体，并在爱校爱班，关心集体，遵纪守法，遵守秩序，爱护公物等方面严格要求自己，做好表率。这样，教师的身教就可以在学生心目中得到确立和认同，最终达到示范教育的目的。正所谓“率先躬身，不令而行。”另外，家长的教育指导和自身行为是子女的重要影响源。因此，家长同样必须用自己的行动去实践自己讲的道理，如在遵纪守法、讲究卫生、互廉互让，为善助人、杜绝黄、赌、毒等方面做子女的表率。很难想象，父母讲话言行不一，他的话又怎能使子女信服呢?又怎能起到教育的效果呢?

二、大处着眼，从小事做起。 公德教育必须从大处着眼。教育者必须认识到青年是继往开来的一代，是跨世纪的建设者，是祖国的未来。新一代的青少年必须是关心社会、关心集体、关心他人、爱护公物、遵守公共秩序、文明有礼的一代。青少年公德能否做到这一点将关系到祖国的兴衰成败。“一屋不扫，何以扫天下。”如果一个人连起码的社会公德都不具备，又怎能有崇高的理想、高尚的情操呢?为此，公德教育又必须从小事做起。我们不妨从青少年学生碰到的小事抓起，在关心班级，遵守纪律，遵守公共秩序，爱护公物，讲究卫生，帮助身边有困难的人等事做起，使学生人人参与，抓自我管理，促行为养成。只要我们能持之以恒地从细微处要求，从小事做起，定能达到“促其思、晓其理、激其情、导其行”的教育效果。另外，还应当充分利用社会舆论作用，通过大众媒介大力宣传道德高尚的楷模式的好人好事，抨击和抵制违背道德的言行，逐步形成良好的道德风尚，建立以遵守公德为荣，破坏公德为耻的舆论导向，从而逐步营造一个维护和遵守社会公德的良好氛围。

三、齐抓共管，重在落实。 青少年公德教育工作一定要整体化、网络化。作为培养人才的学校，对青少年学生思想觉悟的提高、道德修养的形成起着举足轻重的作用，它是青少年学生成长的圣地，又是磨炼青少年学生身心发展的熔炉，倘若学校的德育工作不形成综合育人的整体网络，是不可能形成学校德育工作新熔局的。为此，学校德育工作必须把握整体性原则，形成党政工团各组织既齐抓又共管，实施教学管理双管齐下，锐意使德智体美劳相互渗透的整体观念，抓好校风建设，建立和健全各项规章制度，实行以法治校，从而使学校为培养青少年公德发挥积极的作用。比如学校可实行《德育量化考核评分制度》，通过标语、板报、校会、班会等形式宣传制度的内容，形成共识、统一行动、落到实处。

第2篇：青少年德育教育范文

关键词　道德教育　青少年　学校　学生

加强青少年思想道德建设是社会发展的重要任务，目前我国的青少年占全国人口的四分之一，他们的思想道德素质高低直接影响着国家的前途和命运。然而我国目前青少年的道德教育却存在着一系列问题，究其原因是多方面造成的。

说到“三好学生”当属德智体全面发展，德排在首位。所谓德是人在社会生活中，社会交往中形成的基本的道德规范，最起码的道德准则，是一个国家文明程度的重要标志。一个人生活在这世上，他必须要遵守一些简单的道德准则，因为这个世界是由许许多多的个体组成，人与人之间必须要通过这些基本准则相互维系，社会才能够健康有序地发展。

国家历来就非常重视德育工作，在20世纪70年代邓小平就特别强调“学校应该永远把德育放在第一位”。在中国德育工作从幼儿园就已开始，通过幼儿阶段的学习，幼儿基本能够懂得简单的礼貌道德行为，可以说幼儿阶段的道德教育应该是较为成功的。进入小学以后，国家虽然仍提倡德育是首位，但有些学校过于重视智育，德育不再是最重要的。这个时候学生的成绩是一些学校的重中之重。进入中学以后，这种情况在有些学校更为重要。升学率是衡量学校综合素质的一个重要指标，有些学校片面追求成绩，轻视德育，甚至忽视德育，造成一些学生道德素质低下。有过一项调查统计，在10所重点中学中进行礼貌行为的调查，见面跟老师问好的学生占37%，在10所普通中学里进行调查，见面跟老师打招呼的学生占82%，重点学校的学生成绩无疑是最好的，但是他们却连最基本的礼貌却不懂，这到底是什么原因造成的呢？这些情况值得学校深思，学校在重点追求成绩的同时，又忽视了什么？

进入大学以后，德育工作在有些学校更是可有可无。大学是人的价值观人生观形成的重要时期，因此四年的大学生活中能否具备良好的道德素质，是大学德育工作的关键，也是一个大学生综合素质的重要体现。但事实上，在许多大学都出现过这样的情况，快毕业了，大四的学生开始对学校进行“打 砸破坏”发泄所谓的不满，很多大学校长为此郁闷：我们辛辛苦苦培养了四年的学生，咋会变成这样？这个问题值得咱们思考。

为什么学生会变成这样，我们可以回顾有些大学的德育工作。刚进入大一，学校每周开了一节思想道德课，到了大二这门课就彻底消失了，就是这仅有的一节课，也得不到重视。教思想政治课的老师，在大学里被认为是最没有本事的老师，以这样的德育工作怎么会教出具有良好素质的大学生呢？

其次，一些家庭对德育的不够重视。

都说父母是孩子最好的老师，父母的言行，行为举止直接影响孩子。父母整天教育孩子要孝敬自己，却忽视了这个社会还有其他人，怎样去维系与他人的关系，所以我们看到很多孩子在面对自己的父母时，其德育是良好的，但是当别人遇到困难需要帮助的时候，孩子表现的却是冷漠的，甚至是残酷的。

父母的行为对孩子的影响是巨大的，尊老爱幼是中华民族的传统美德，有些父母在教育孩子尊老的同时，想想自己是不是也这样做的，一方面教育孩子要尊老的同时，但另一方面却将年迈的父母搁置一边，不管不问，父母在教育孩子爱幼的同时，自己却对处于危难中他人的孩子视而不见，这样的家庭教育如何为孩子树立榜样，孩子又如何能够在这样的家庭教育中具备良好的道德素质。

第三，社会对德育的不够重视。

前不久轰动整个社会的“小悦悦事件”再次引来国外舆论对中国社会民众素质现状质疑，还不禁让人深思中国人的道德沦陷与信仰缺失，这个社会是怎么了？2011年10月13日，在广东佛山一名年仅2岁的女童悦悦，先后被两辆汽车轧过，先后有18个过路人没有伸出援助之手，最终被一个拾垃圾的阿姨救起。对于这起悲剧，我们不禁要问究竟什么原因让那么多过路人对处在血泊中的小生命视而不见，社会的公德哪去了？我们每一个人都可以成为18路人，请停下来，让她离开血泊，请伸出援助之手，将她抱离危险，这是本分，更是底线，请伸出援助的手，让人心不再冷漠。

德育工作迫在眉睫，至关重要，我们每个人需要道德，中国需要道德，整个社会需要道德，那么如何提高国民的道德素质？关键要从学生抓起，从学校的教育抓起，真正培养出具有德智体美劳全面发展的优秀人才，这样才能适应国家发展的需要。学校教育搞好了，家庭教育，社会教育也都迎刃而解。那如何对学生进行道德教育，使学生具有良好的品质呢？我想要从以下四个方面进行道德教育：

（1）要学会敬重他人。尊老爱幼是中华民族的传统美德，传承尊老爱幼美德，教育学生被别人尊重，首先要学会尊重别人。在教育的过程中，老师要首先尊重学生，同样老师也要要求学生尊重自己，尊重其他同学。

见到老师要向老师问好，同学之间要友好相处，彼此相互帮助，对于父母要理解他们，敬重他们，尽自己在家庭中应尽的责任。

（2）博爱要满心中。要热爱祖国，热爱生命，热爱生活，热爱学校，热爱同学，热爱他人，这就是道德的核心。在道德教育的过程中，要让学生明白什么是爱，《爱的奉献》唱得好，“只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间……”的确，我们这个社会，我们这个集体是多么需要爱呀。

（3）做人要诚信。诚信是做人的根本，教育学生要想获得别人的信任，自己要首先信任别人，同学之间要诚信，亲人之间要诚信，人与人之间都需要诚信。当我们兑现诺言的时候，我们自己得到了安慰，我们做了我们应该做的，诚信拉近了人与人之间的距离，给我们带来安全感，给我们带来快乐。

（4）要学会谦虚。谦虚是一种美德，谦虚让人进步，谦虚可以营造和谐的学习环境，在教育教学过程中，要经常用一些名言来提醒学生，“虚心使人进步，骄傲使人落后”“天外有天，人外有人”，我们不能因为别人不如自己而去轻视别人，每个人都有自己的短处，但也都有自己长处，教育学生要学会寻找别人的优点，弥补自己的不足。孔子说过：三人行必有我师焉，无论什么时候我们都要谦虚，都要严格要求自己，只有这样我们才能做好每一件事，才能取得更大的进步。

综上所述，社会需要道德，人与人之间需要道德，必须要抓好学生的思想道德教育。德育工作是一项长期的，艰苦的育人工程，它需要我们每一个教育者要有坚持不懈，敢于奉献的精神，毅力，只有这样，才能培育出德才兼备的新世纪人才，国家才能发展，社会才能和谐，生活才能美好。

第3篇：青少年德育教育范文

未成年人正处在长身体、长知识、智力发展、能力培养、情感态度价值观形成的重要时期，可塑性强，因而，是否抓住这一时期，就决定着是否抓住未来，把握世界！教育部颁发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，深刻阐述了班主任工作在加强未成年人思想道德建设中的重要意义，明确了班主任工作的职责，提出班主任的选聘和培训的意见，落实班主任工作的保障。足见班主任在加强未成年人思想道德建设中的地位和作用。

因此，作为班级建设者，思想健康成长的引领者——班主任，肩负着重要的历史使命，必须及时有效的采取措施，加强未成年人的思想道德建设。

（一）用主题教育活动让未成年人树立远大理想

在加强未成年人思想道德建设过程中，班主任起引导作用，应开展丰富的系列主题教育活动。如：

通过这些主题教育活动，充分调动校外辅导员、法制副校长、关工委等积极性，在学生中开展民族精神教育、诚信教育、养成教育、心理健康教育、法制教育、安全教育等系列主题教育活动，寓教于乐，逐步形成特色,创出了德育教育品牌。

在开展主题教育时，针对不同年龄的不同特点，实施不同的教育内容和手段。对中学生重点是进行热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学、热爱社会主义教育,引导他们树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观。

（二）用道德实践活动促进未成年人文明行为的形成

1、开展丰富多彩道德实践活动。

如组织开展兴趣小组、公益活动、“手拉手”、“以诚立信，做诚信百德人”、“文明百德，美好家园”、“传承文明，培育新人”、“知礼向善”等道德实践活动。

2、开展创建文明集体活动。

深入开展安全文明校园、思想道德建设先进集体、文明班级、规范示范班和公民道德建设先进集体等创建和评选活动。

3、开展专题宣传教育活动。

利用各种法定节日、传统节日和纪念日,依托升旗，入学、入队、入团宣誓等重要时机,集中开展思想道德主题宣传教育活动，运用各种方式向广大未成年人宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型,激励他们崇尚先进、学习先进。

4、开展综合实践活动。

充分利用社会资源，精心组织夏（冬）令营等活动。如组织学生到农村体验生活，感知农民的艰辛，从而发奋努力学习；还组织尝到积极参加县里举行的各种关于加强未成年人思想道德建设活动的各种比赛，让他们在锻炼的过程中健康发展。

5、开展“爱国、守法、诚信、知礼”现代公民教育活动。

在学生中开展以“爱祖国爱家乡，建设美好百德”为主题的爱国主义教育活动，以“知法守法用法，建设法治百德”为主题的普法教育活动，以“遵守诚信诺言，建设和谐百德”为主题的诚实守信教育活动，以“讲礼仪树形象，建设礼仪百德”为主题的知礼向善教育活动，把各项教育活动作为学校文化建设的重要任务，纳入思想道德教育的全过程。

（三）言传身教，引导未成年人树立正确的人生观、世界观和道德观

班主任在教育教学中，要做到言传身教、依法执教、敬业爱岗、教书育人。要增强责任心和使命感，要让学生在与教师的交往中，学习中树立正确的人生观、世界观和道德观。

（四）针对不同群体特点，因材施教，让学生全面发展

班主任要面向全体学生，关注各类学生的健康成长；要特别关爱班上特困生、离异家庭子女、心理异常、留守儿童等特殊类型的学生；对他们实施结对帮教、分类指导。班主任全面了解每个学生的思想动态、学习成绩、兴趣爱好、工作能力、交往情况、个性特点等，根据不同学生的个性特点，因势利导，让他们的特长得以体现，使他们的潜力得到开发，让每一个学生个性的发展，促进全体学生德、智、体、美、劳全面发展。

（五）整合教育资源，协调各方教育力量，形成“全员”关心未成年人的氛围

班主任是学生德育活动的主导者。班主任要善于整合社会教育资源，构建教育网络。在校内，班主任积极协调学校领导、任课教师、共青团、少先队工作者等关系，共同做好学生教育工作。在校外，班主任积极协调统一学校、家庭和社会对学生的教育影响，指导家庭教育工作、社区教育。积极争取社会各方面的配合，加强对学生的教育影响；充分利用社会德育资源，通过组织各种实践活动，让学生接触社会，强化学生在学校中所受到的教育影响。组织影视评论、书刊阅读、好电影观感等活动，抵制不健康录像、书刊等对学生的消极甚至有害的影响。同时，积极参与学校周边环境的整治工作。

（六）注重班集体的建设，营造良好的班风学风

在班主任队伍管理中，把班集体的建设成效作为衡量工作能力重要标准。要求班级具有共同的奋斗目标，有良好的人际关系，有健全的组织和骨干，有正确的舆论，开展有教育意义的活动，有一定的集体纪律，学生在班集体中相互学习，形成良好的学习习惯、行为准则和思想品德，使班集体成为学生个性发展的沃土。

加强未成年人思想道德建设，是我们的长期的、神圣职责，任重道远。作为班主任要把对未成年人理想信念的引领和高尚思想品质，良好道德情操的培养作为重要任务，让信念成为动力，通过实践活动，体验活动，这些载体，采取不同手段、方式，引领学生学会做人，健全人格，具有良好的心理素质，努力实现自己的理想和人生价值。

第4篇：青少年德育教育范文

关键词:青少年德育；校外教育；少年宫

一

近年来,各类校园暴力事件被频繁报导，此类事件不绝于耳，自然引起了社会上下的震惊。在这一片震惊声中,德育又被人们重新搬上了谈话桌,很多人大肆批判学校德育教育的缺失,批判学校把更多的时间放在了应试能力的培养上，而忽视了对学生的德育教育。

所谓德育，从广义上而言是指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。本文提及的社会德育、社区德育、家庭德育等都属于校外德育教育的范畴。而狭义的德育则专指学校德育。

从定义不难看出，德育所涉及的范围很广，可惜的是很多人只记住了德育的狭义定义，而这个定义又被广泛使用，以致大多数人都认为德育只是学校的事。这种观点是不正确的，也是不可取的，这样的想法与做法框死了德育的活动范围，扼杀了德育的活力，最终只会导致坏的结果，比如学生心理承受能力的脆弱，崇尚暴力等等。所以必须要清楚，学校所进行的德育教育并不是德育的全部，家庭、社区、社会对于学生同样有进行德育教育的责任与必要。而本文也正是选取了校外德育教育中的一支重要力量——少年宫德育教育，通过探讨其对于中小学生的重要意义、开展情况来看看校外德育教育的发展，并通过相应的对策建议来展望其更好的未来。

虽然很多人都认为少年宫只是看节目、做游戏、学舞蹈、学科学的地方。但事实上，少年宫是青少年校外教育的主阵地，是青少年德育的活动基地和艺术教育的培训基地。它的基本任务是“向少年儿童进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本的思想品德教育;普及科学技术、文化艺术、体育卫生、劳动技术等方面知识;培养他们多方面的兴趣、爱好和特长;培养他们独立思考、动手动脑、勇于实践和创新的精神,促进少年儿童全面发展,健康成长”。可以说，参加少年宫活动对于孩子有诸多的益处，它能够更好地促进学生德、智、体、美、劳诸方面的全面发展；能够适应学生的多种需求，丰富学生的精神生活；能使学生得到各种实践以及锻炼的机会，培养他们的独立个性和创造能力；能使学生广泛接触社会，提升他们的社交能力。可以说少年宫所开展的德育教育对于推动学生品德、思想等软实力发展起着不可估量的作用。

二

既然从理论上而言少年宫有如此大的德育作用，那么在实际操作过程中又是哪番景象？以实地访问的结果来看：基本上出现两种情况，市区做得不错，郊区仍须跟进。

在采访中，市区少年宫的教师都十分肯定少年宫具有德育功能，同时，他们认为少年宫对其成员的德育教育是渗透在平时的教课过程中的，教育学生们要互帮互助，团结友爱等，并不是特地开班进行德育教育的，这与学校的主题班会、仪式教育等有很大的区别。当然，少年宫也会定期举行学雷锋等公益性主题活动，这样的方式比起平时的渗透教育更有针对性。

另外，在对来少年宫接孩子的家长的采访中得知，家长普遍认为，少年宫不但教会了孩子很多才艺，还对孩子进行了良好的德育教育，使他们不但学会了谦让、尊重等美德，而且还交到了许多朋友，性格也开朗了不少。很多家长说，当初把孩子送过来，是想让孩子学一点特长，可以为“小升初”加分，没想到少年宫还对孩子的品德进行了良好的教育，这也是意料之外的惊喜。

以上的采访，我们不难看出，市区的少年宫在对孩子的德育教育方面确实做得不错，不显山露水却效果良好。

另外有一点也是要说明的，笔者在与大学同学（她们都来自上海市区）的攀谈中了解到，他们小时候普遍没有参加过少年宫活动，更不认为少年宫会有什么德育功能。这能说明，市区少年宫在近些年中的影响力逐渐增强，这一点在当前学生身上体现得最为明显。这是一种很好的现象，那么郊区又如何呢？

三

众所周知，郊区在师资力量、教学器材的配备上是远落后于市区的。在对郊区少年宫教师的采访中明显感到了他们的德育教育意识相对薄弱，对于平时的德育渗透并没有特别的意识，也少有什么主题活动，可以说，郊区的少年宫并没有很好地发挥它的德育功能。

另外，虽然郊区参加少年宫活动的学生数量在逐年提高，但事实上它所占的比例还是很小的，特别是近年来农民工子女入学数量的增加，这些学生连平时的上课质量都不能很好地保证，更不要说利用闲暇时间参加少年宫活动。但这个问题是不能被忽视的，教育问题是一个关系国家未来的大问题，如此数量庞大的农民工子女的德育教育问题如若处理不好，只会增加社会的不安定因素，那么到底该如何解决呢？

首先，必须要改变观念。而改变观念的对象既包括教师也包括家长。教师既肩担“传道、受业、解惑”之职责，自身必须有正确的观念，少年宫教师应明白德育教育是教学的一部分，在教授学生技能的同时更要注重道德品质的培养。同时，市郊区的少年宫教师也应多进行交流，达到教育思想与教育技能的双向提升，促进教师自身的良性发展。而对于家长，对孩子参加少年宫活动不能抱有太功利的目的，除了关心孩子所学会的技能还应关注其人格的成长。

其次，必须要深入学校。少年宫活动不能仅仅局限于其所在地，要想更好地发挥其德育功能，就要主动拓展活动渠道，与学校精诚合作，通过设计优质的活动内容和新颖的活动形式，吸引更多的孩子投入到健康有益的校外活动中来。这种“流动少年宫”不受时间与空间的限制且面向全体学生，没有特长要求，不需要彩排，注重人人参与，可以使更多的青少年参与其中，丰富了他们的课余生活，充实了他们的精神世界，完善了他们的人格品质，同时也有效地扩大了少年宫德育教育的范围。

第三，必须加大政府支持力度。少年宫虽是德育的重要环节，但它并不属于义务教育，而是以培训机构的形式存在的，一般参加一学期的活动大约收取四五百元的费用，这对于一般家庭而言还是可以承受的，但对于农民工子弟而言却是不可企及的。这个社会并没有做到人人平等，教育歧视从来都未曾消失过，如何帮助他们获得更好的德育教育？这当然得依靠政府，虽说我国的教育支出逐年增加，但比例还是太小，难以与西方国家相比。如果政府能从财政预算中拨出一部分的款项用于学生的德育教育，相信会取得不错的成效。

德育教育的问题是教育中的大问题，要践行好德育教育必须依靠校内外教育的共同努力，要突破校外德育的“半隐形”现状，特别是对于郊区而言，在校外德育方面要积极向市区看齐，促进上海校外德育教育的良好发展。

参考文献：

[1]张新颜.德育（第二册）[M].北京：中国劳动社会保障出版社出版,2000.

第5篇：青少年德育教育范文

一、网络时代青少年学生存在的问题

当前,不少青少年学生沉溺于网吧、荒废学业,很是令家长和老师头疼,这不仅不利于青少年学生的身心健康发展,还使许多原本优秀的学生沉沦于虚拟的网络世界中不能自拔,最终丧失了正常生活的能力。再由于网络的超时空性、虚拟性和无规范的特点,网络对青少年的学习方式、交流手段和生活习惯等方面产生了巨大的影响,青少年面临非主流意识形态文化的渗透和潜在的影响威胁,患“网络心理障碍”和“科技犯罪”的危险程度增大,使得青少年网上不良行为和违反犯罪行为时有发生。目前,青少年网络伦理意识非常淡薄。因此,我们呼吁家长和学校,更是呼吁社会,关注青少年的身心健康成长。

二、青少年网络道德失范的原因

(一)对于学生来说,网络世界就像一块神奇的天地, 非常有吸引力,因为它没有国界、崇尚自我、可以标新立异,思想也可以自由地翱翔。首先,网络的开放性和匿名性,使人人可以自由上网, 并在网上浏览信息、下载和利用网络资源,甚至在网上发表任何越轨的言论而很少受到惩罚。其次,由于网络的跨国性和即时性，网络在传播知识和健康信息的同时，也传播着一些反动的、迷信的和甚至色情的东西，国内外敌对势力也在不遗余力地利用这个阵地向我们进行渗透。最后,网上制造、传播病毒,制造、传播色情、暴力信息等道德失范行为和黑客攻击、诈骗、等犯罪行为,腐蚀着青少年的灵魂,对道德品质教育产生强大的冲击。

(二)而青少年容易产生网络伦理问题，这和青少年的心理特点有着密切的联系。由于青少年认知能力和自我统一能力还不强，主观自控能力较为薄弱，容易受外界因素干扰，加之现代社会，人们的生活节奏加快和学习压力增大，当许多青少年遇到个人心理问题时，不愿同亲朋好友倾诉，更不愿与陌生人面对面谈。那么，网络的出现就给他们提供了便利场所。

三、网络是把双刃剑

网络是一个集全球各领域各机构的各种信息资源为一体，供上网用户共享的信息资源。网络并非洪水猛兽，它是一种新的技术工具，是由人发明出来的。有其积极作用，也有其消极影响，就好比是一把双刃剑，有弊也有利。

积极方面表现在：它不仅开阔了人们的视野，而且使人们便捷的获取信息，“秀才不出门知晓天下事”，已经成为可能。它不仅仅是娱乐，它同时也是种学习方式、交往方式甚至工作方式。但网络交往毕竟不是现实生活中的交往，如果陷入其中，就会产生负面效应：美国匹兹堡大学心理学家金伯利·杨格调查结果显示，青少年网络心理的主要特征为——开始先感受上网的无穷乐趣，通过上网逃避现实,下网后烦躁不安,为享受上网的乐趣而不惜支付巨额的上网费用。有的宁可荒废学业，也要与网络为伍，他们完全按照自己的意愿做自己想做的事，几乎没有克制与约束,处于失控状态，这种心理迁移到现实中来会带来他们对现实生活的适应不良。

四、加强青少年网络道德教育的对策

（一）培养青少年网络道德意识

树立网络道德意识，即认识到网络道德是网络社会生活必不可少的人际关系调节器。一定的道德规范，不仅体现着自身的利益和需要，也是每一个网民在网络社会立身处地的根本。青少年是网络时代的主力军，是未来网络文明的缔造者，更是人类未来的主宰者，因此，在这个虚拟社会里，应该养成道德自律的习惯,自觉地遵守网络法规或有关规定,文明上网、依法上网,做一个合格的网络人。

（二）引导青少年学生学会选择，实现信息素质教育和思想政治教育的融合

21世纪是一个日新月异的世纪，也是一个选择的世纪。一个人如果要想健康的生活、发展，都不能回避选择的问题。而在这个网络信息社会，面对互联网上大量的信息资源该如何取舍，如何为我们所用，转化为自我发展的资源，又显得尤为重要。

信息素质教育是国家信息化的选择，也是青少年学生将来步入社会增强未来生存与竞争力的需要。信息素质指从各种不同的来源获取、评估和使用信息的能力，其内涵涉及知识、技能和意识三个层次，而信息意识包括信息智慧和信息道德，是信息素质的核心，它决定人们对信息来源的选择，对信息的判断与态度。从这个意义上讲，青少年学生信息素质教育与思想政治教育在内容上有重合的部分，二者融合是完全可能的。

（三）青少年德育课题要增设网络道德教育的内容，把网络道德规范教育和德育的其他方面置于同等重要的地位。

道德是人类理性的表现，是需要灌输、教育和培养的。网络道德同样如此。学校必须加强学生的网德教育，提高学生对网络的认识，通过学习、培训等，全面提高学生的心理素质和网络素质，正确面对各种现象问题，正确对待不良网络的诱惑，进一步完善学生现代“网络社会人格”。

（四）加强家庭、学校、和社会的沟通与合作

1.更新观念，正确对待青少年的网络行为。在网络环境下，应以提高青少年学生利用网络获取知识信息的能力和对网络信息的辨别力为目的，采取符合青少年学生特点的科学方法和有效形式规范他们的行为，加强网络道德的引导，而不是把网络视为洪水猛兽加以简单粗鲁的禁阻。那样既不符合青少年学生心理和兴趣特点，也不符合社会化信息趋势和家庭信息化的要求。

2.在家庭、学校、社会三者之间加强沟通与合作。学校是专门的教育场所，家庭和社会是学生成长的重要环境，家庭教育的缺失和不良是青少年人格扭曲甚至青少年犯罪的一大原因，因此应该重视家庭教育。学校和家长要密切配合，可通过建立双方的责任制度和联系合作制度更好地实现合作。

（五）推动网络立法工作，规范网络秩序

通过法律手段对青少年进入网络社会进行法律保护和有效地预防青少年网络犯罪。目前国内外社会已开始关注这一问题，采取了一系列应对措施，只有针对性地解决问题，及时地开展新时期下面临的新生网络伦理问题研研究，寻找出一条行之有效的途径，并且勇于把理伦探讨后的成果应用到实践操作中去，只有这样才可能为青少年提供一个安全良好的网络环境。

五、结束

网络是现代生活中的一把双刃剑，人类必须好好地利用它，用法律手段和道德规范去约束它，去维护它。只有这样，网络才有可能发挥其最大功利，造福于全人类，从而推动人类文明健康有序的向前发展。

参考文献：

[1]江雪梅，李风旺.对高校学生网络道德教育的思考[J].教育探索，2007，（4）

[2]何小英.信息时代大学生网络道德现状及对策[J].求索，2004，（7）

[3]张俞，刘涛.努力探索网络德育的有效途径[J].中国高等教育，2000，（18）

第6篇：青少年德育教育范文

论文摘 要:青少年是国家和民族生存和发展的希望;中国青少年道德教育的发展也经历了一个渐进的过程，积累了一些宝贵的经验; 青少年的道德教育要充分发挥学校、家庭、社会三方面的教育作用。

青少年是国家和民族生存和发展的希望，他们的健康发展对于国家的繁荣和民族的振兴起着至关重要的作用。梁启超在《少年中国说》中论述:“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，……”青少年的教育对于国家的意义可见一斑。在对青少年的各种教育中，道德教育最为重要。新中国建国以来，随着社会的发展进步，青少年道德教育的发展也积累了一些经验。

一、学校在青少年道德教育中的经验

学校是传授知识和培养新一代接班人的主要场所，是进行道德教育的主要阵地。中国学校在道德教育方面积累了丰富经验。

(一)把爱国主义和民族精神的培养作为道德教育的主要内容。

爱国主义和民族精神是一个国家的灵魂，没有了爱国主义和民族精神也就没有了国家、民族。中国在青少年道德教育工作中把培养青少年的爱国主义精神和民族精神作为主要内容。通过培养对祖国和民族的热爱来奠定青少年道德的基础。中国学校的爱国主义教育和民族精神的培养是将中国优秀的民族文化传统同各学科特点结合起来，精选民族文化优秀成果融入教材。青少年学生在日常学习中就可对中国优秀文化和英雄人物事迹进行品味感悟，达到“润物细无声”的效果。经过几十年的努力，在日常学校教育中，爱国主义和民族精神教育早已融入各学科的教学工作中，深入青少年学生学习生活的方方面面。

(二)注重学校灌输教育和渗透教育相结合。

中国学校在道德教育工作中十分注重灌输教育和渗透教育相结合的原则。学校的灌输教育是学校进行道德教育的重要方式。灌输教育有其自身的优点:首先，灌输是一种快速有效的教育方式。其次，灌输活动明确的目的性和灌输内容的层次性使得这种方式能能在有限的时间内取得更好的效果。学校设置道德教育课程向学生灌输道德知识，培养道德意识，进而形成良好的道德行为。而学校的渗透教育则是灌输教育的有力补充，是对灌输效果的强化。道德教育是个复杂的活动，学校只有充分发挥灌输教育和渗透教育各自的作用，两者互相合作、相辅相成、有机统一，才能发挥出学校教育的最大作用，取得最好的教育成果。

(三)重视学校教育中教育者的主导地位。

中国的学校教育十分注重教育者的主导地位。教育者不仅是教育知识的传授者，是教学活动的主导者，还是青少年道德素质的培养者。前苏联领导人斯大林曾说:教师是灵魂的工程师。这在道德教育方面肯定了教育者的主导地位。教育者的主导地位主要体现在几个方面:第一，教育者在环境中的主导作用，营造课堂中的民主氛围。第二，教育者在教学中的主导作用，传授良好的学习方法，引导养成良好的学习习惯和思考习惯，使其获得自觉获取知识的能力和分析判断的能力。第三，正确运用评价机制，培养学生积极参与的意识和思维能力，增强他们的自信心和进取心。

(四)学校教育注重受教育者共性的培养。

中国学校教育的目的是促进青少年的德、智、体、美、劳全面发展，培养社会主义的建设者和接班人。新中国是一个社会主义国家，就是要人民当家作主，彻底摆脱阶级压迫和剥削，而集体主义正是这种社会制度的价值取向。因此学校教育中对于热爱社会主义和集体主义的教育是对青少年学生道德培养的根本要求之一。在共同的知识学习和价值取向养成的学校教育中，青少年学生当然表现出许多的共性特征。共性特征的培养能够满足社会主义建设的需要，能在共性培养中更好的将集体主义精神宣传推广开，并深入人心，确保社会主义沿着正确的方向健康发展、稳步推进。

二、家庭在青少年道德教育的经验

家庭在青少年道德培养中具有先天的优势。家庭生活这种自然的教育环境，使得道德教育与现实生活紧密的融合，在实际日常生活中达到教育目的，形成良好的行为习惯。这种教育模式是知识和实践的同步进行，更能获得良好的效果。

(一)家长以身作则，亲身示范是家庭道德教育的最好手段。

家长的言行和行为习惯无时不刻在影响着孩子，孩子成长的初期都把家长作为的榜样，模仿的对象。因此，家长具有什么样的道德态度和行为习惯对孩子道德意识的形成和行为习惯的养成具有重要的决定作用。家长在日常生活中注意自己的言行，严于律己，孩子也能耳濡目染，从而养成良好的行为习惯和高尚的道德情操。想要孩子具有高尚的品德，良好的习惯，家长就要身体力行，亲身示范，谨记身教胜于言传，在持续的示范过程中潜移默化的影响孩子，使其打牢坚实的道德基础。

(二)对青少年教育严宽结合、松紧有度是家庭道德教育中基本准则。

马克思主义哲学对度的定义为:度是指事物保持自己质的数量限度，它体现质和量的对立统一。任何事物的发展都要在一定的度的范围内进行。超越了事物发展的度，事物的本质就会变化，就不再是原来的事物了。对青少年的道德教育活动也要在一定的度的范围内进行。要使青少年要得到良好的道德教育，获得健康的人格，家长在教育中要把握好严宽的界限。家庭教育中根据孩子个性的不同找到严宽的度、松紧的度才能准确引导孩子的思想行为朝着健康的方向发展。把握好严宽结合、松紧有度的原则是青少年教育取得良好效果的基本保障。

(三)以和谐家庭环境铸就青少年道德教育的坚固基石。

荀子曾说:“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”这说明环境因素在个人成长中所起到的作用。中国的家庭十分注重家庭环境对青少年道德养成的作用，一个和谐的家庭环境对于青少年的健康成长尤为重要。家庭为青少年健康成长营造一种和谐、民主的家庭氛围是青少年获得良好道德认知、提高道德修养的环境保证。只有以和谐的家庭环境为背景铸就道德教育的坚固基石，青少年道德修养才能步步提高，不断前行。

(四)重视小事在青少年道德培养中的作用。

中国教育界始终认为，在青少年道德教育方面不可忽视小事的作用。中国古代就有“一屋不扫，何以扫天下”思想。而在道德教育方面，诸葛亮《出师表》中有“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的表述。只有在小事中处处融入道德教育因素，在小事的处理中培养青少年的道德意识、道德情感，形成行为习惯，这样才能为青少年的成长打下良好的基础。

(五)用适当的奖惩措施促进青少年道德意识行为的养成。

道德教育中，适当的奖惩措施有利于促进青少年道德品质的发展。奖的措施能在青少年表现为正确的道德思想和行为是给予肯定和鼓励，能形成并强化良好的道德思想行为。罚的措施，是对青少年所表现的错误的道德思想和行为的一种纠正措施，是促使青少年学会反思、重新进行自我认识的手段。中国的教育工作者在多年的工作实践中总结:奖和罚一定要根据所处情境灵活运用不同的措施。在众人前奖，增强自尊心、自信心和荣誉感，在私下罚，维持其自尊心，使其能纠正错误，保持自律。

三、社会在青少年道德教育的经验

社会环境对于个人成长的影响有着不可估量的作用。个人品格、道德意识、行为习惯的发展趋势很大程度上受到所处的社会环境的影响。社会在青少年道德教育中所起到的作用是不能替代的，要取得良好的道德教育效果，整个社会包括政府都要发挥其作用，尽到其职责。

(一)利用好现代传媒手段，积极宣传正确的道德观。

加强大众传媒的正面道德宣传对于正确道德观的养成具有积极的作用。在以信息化为特征的现代社会，媒体的宣传成为对青少年进行道德教育的强有力的手段。通过大众传媒积极的正面宣传，增强青少年辨别是非的能力，激励青少年积极上进，抵制丑恶，形成高尚的道德品质和文明的行为习惯。现代传媒手段是传播信息的高效手段，也是道德宣传的优秀载体，充分发挥它的优势，能更好促进道德教育工作进一步提高，取得更好成效。

(二)加大德育事业投资力度，推进道德教育研究。

青少年道德教育工作是全社会共同的任务，政府作为国家的领导机关和服务机构更应该成为从事此项事业的中流砥柱。道德建设要取得更好成效，就要加强道德建设的力度，就要增加关于道德建设方面的人力、物力和财力的投入。既要加大研究投入力度，又要增强基础设施建设。中国的教育事业几十年来，教育事业取得显著成就，道德教育工作也取得不小的进步，这些都与政府的投入力度有不断加大有关。只有政府充分重视并不断支持青少年道德教育工作，青少年道德教育工作才能不断创新、快速进步。

(三)健全和完善法律制度，严惩违法犯罪行为;国民严于律己，弘扬社会正气。

任何社会的正常运行都少不了法律的保护。开展道德教育工作也要求有完善法律的保证以减少违法行为，净化社会环境，给道德教育提供良好的外部保障。政府制定严密的法律体系，执法部门严格执法，严厉打击各种违法犯罪行为，弘扬社会正气，才能保证道德教育工作的顺利进行。各个社会成员更要严格自律，遵纪守法，倡导和尊崇高尚的道德行为，给青少年创造一个良好的成长环境。在官民双方努力下强化良好的社会风气，优化社会环境，共同促进青少年道德教育事业的发展和进步。

总之，青少年的道德教育是学校、家庭、社会三方共同进行的工作，三方面的教育互相渗透，互相影响，互为补充。要融合学校教育、家庭教育和社会教育三位为一体，形成完整的道德教育体系，共同致力于未来一代的健康发展。

参考文献

[1]张仁杰.论家庭在道德教育中的作用[J].中国校外教育，2009.3.

[2]王月英.对青少年道德教育三种模式的思考[J].思想理论教育，2005(7-8).

[3]任伟.对新时期加强小学德育时效性的思考[J].内蒙古电大学刊，2007.12.

第7篇：青少年德育教育范文

【关键词】青少年；思想道德；教育

一、道德教育教师应具备的素质

我们可以把教师在教育工作中形成和表现的德性，看做是教师的美德。教师的美德是教师的一种优秀品格，或者说卓越的人格品质，它可以分为两种：一种是教师进行教育教学工作的品格，这一种是理性的，不是通过道德评价来衡量的，另外一种是教师追求教育的伦理理想和道德价值而获得的道德性的人格品质。这两种品质都是好教师之为好教师的核心，它们都是在教师的专业工作中形成的，也就是在教育和教学实践中形成和发展的。教师的专业品质包括：教育机智、教育热忱、敏锐、教育幽默、简明清晰、深刻、创造等等。教师的伦理德性包括：仁慈、温和、耐性、通达乐观、明智、公正、节制、希望、正派、诚实、信赖、友谊、智慧、真诚、宽容、理解、信任、欣赏等。如果说教育培养的公民不是掌握一些知识和技能的工作机器，而是一个有理性精神、有德性和有个性的社会发展的领导者、参与者和合作者，那么，公民整体的人格品质的发展就是教育的核心，从这个意义上说，教育根本就不是狭隘地教给人以知识和技能的过程，不是程式化的、固定的知识传授过程，教师的工作也不是简单的学科知识教学或专业能力实践的过程，而是一种整体的伦理实践。其中，教师如何对待学生，如何出色地承担自己的伦理义务，如何在教育中实现学生的人格品质的提升是他的专业工作的核心。教师教育最为重要的内容是针对教师的道德教育，应把教师的伦理道德品格的培育、教师的教育目的感和价值感、教师的伦理实践智慧等放在第一重要的位置，因为，教师的道德品质和专业伦理是构成教师之优秀的核心要素，也是教师的教育行动实现教育价值的基础。我们的教师发展需要一场真正的转型，从技能和专业为中心的教师发展转向以完整的道德品质发展中心的教师教育。这是一场非常重要而且亟须的教师教育的变革。

二、感恩教育

感恩教育是青少年道德教育的核心内容，也是学生思想教育的有机组成部分，是青少年思想道德教育的核心，我们应该在全社会进行感恩教育，让感恩这一中国传统文化得以发扬光大，这是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。从小培养孩子有一颗“感恩”的心，这是家庭教育的必备内容，只有让孩子对父母产生感激之情，然后才能“老吾老以及人之老”，把这种情感扩展到身边的人，直至整个社会。感恩教育应该是学校德育的一项重要内容，只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会觉得自己有责任去回报社会，对自己所做的事负责。

三、找到青少年道德教育的切入点

针对目前青少年的思想道德状况， 我认为做好青少年的道德教育工作应该从学校、家庭、社会三位一体的教育体系入手， 形成青少年道德教育的网络。当今青少年的知识结构复杂，他们个性突出，具有独立性。特别是在当今社会全球化和网络化高速发展的情况下，他们渴求自由和丰富多彩的学习生活，这就为学校的道德教育增加了难度。解决这个问题的关键不在于增设课程、增加课时，而在于如何改革教育内容、改进教育方法，使之联系社会实际，贴近学生生活。道德教育不只是思想品德课的责任，而是各科教学和各项活动都应承担的责任， 同时也是家庭、社会这两种隐性教育的共同责任。

四、完善网络管理机制

当前，网络已融入现实社会，并产生越来越大的影响，青少年作为社会上最为活跃的整体，已成为接触网络最早，受网络影响最深、最广的一族。的确，网络汇集的科技、文化、艺术等信息及成果，有助于青少年开阔眼界、增长知识，但网络繁荣的背后隐藏着大量不健康的东西，有的甚至语言粗俗、格调低下，如不善加引导，这将给青少年的精神和道德世界带来消极影响。有关部门应建立和完善疏堵并举的管理机制，充分利用网络手段，健全网上教育阵地，充实适合青少年浏览的内容，开设青少年网吧，大力倡导“网络文明公约”，组织开展“健康网上行、网络视频课堂、网页设计大赛”等健康有益的活动，把青少年吸引到传播先进文化的网站，使他们健康上网。

五、加强青少年活动场所建设

第8篇：青少年德育教育范文

关键词：道德教育；困境；构建

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-143-01

道德是一种精神，是人区别于动物的高贵品质，是束缚人与人之间的规范。当前我国青少年的道德教育实效性低下，可以说处境非常尴尬。究其原因，还是道德教育没有走到学生的心理深处，简单的道德说教难以引发学生的共鸣。

一、青少年道德教育的现状

青少年正处于少年和成年之间的“心理断乳期”，心智发展还不够成熟，易受外部环境影响。我们常常可以看到青少年的一些不良现象，如满口脏话骂老师殴打侮辱老师，甚至有上课玩手机被教师批评，杀害教师的极端现象，有的青少年没有礼貌，打架斗殴，向低年级同学收保护费等，还有学生对生命毫不重视，虐待动物甚至同类，有的对自己生命也如同儿戏，自杀现象也常有报道。这些都说明青少年的道德教育现状不容乐观。针对这些现象，人们认识到青少年的思想道德出现了滑坡，一方面是因为环境的影响，另一方面是我们的教育不到位。很多人认为学生的道德教育只是政治老师的事，实属愚昧之见。作为教育工作者，都要把培养学生的道德作为首要任务来抓，要通过各种机会来提高学生的品质修养。当然，这些都需要教师言行一致，做好榜样。

二、青少年道德教育的困境

青少年是人生发展的转折期，其人生观和价值观正处于形成阶段，面对学习中的困难，生活中的困惑还找不成熟的解决办法，如果不能正确引导，就可能会走向邪路。这要求教师要正确剖析青少年的生命困境，给予积极正确的引导，让学生顺利过渡到成年。但道德问题可以教吗？苏格拉底认为美德就是知识，是可以教的。中国古代也有道德引导的标准，如“见贤思齐，见不贤而内省也”，“修身、齐家、治国、平天下”等，曾经取得很好的德育效果。但现在的道德教育大多是在搞形式，对学生进行灌输式和说教式的道德教育，比如用考试来测评学生道德水平，强制学生做好事，公众人物不能以身作则，给学生的德育带来负面影响等，这些道德教育导致学生口是心非，思维混乱，说一套做一套，道德情感缺失。长此以往，学生都会认为道德教育都是骗人的，都是没用的废话，是十分乏味和无聊的，导致很多青少年一听到道德说教就头疼。因此，道德教育要知、情、意、行相统一，如果仅仅在课堂上对学生进行说教，举一些老旧的事例，是不能让学生有亲身感受的，也很难得到切身的领悟和感受。因此，道德教育如果失去了情感和灵魂，就变成了苍白干枯的语句，培养出来的人是是口是心非的伪君子。

因为我们道德教育水平欠缺，形式主义严重，难以适应时代的发展，导致很多青少年道德情感脆弱，缺乏同情心，甚至没有道德底线，看问题比较偏执，容易走极端，不能够理性看待问题。如果在这个时候能给学生一次打动心灵的谈话，看一部优秀的作品，是可以触发学生的道德情感的。青少年正处于生命的敏感期，对世界和自己的认识还比较片面，还要借助于别人的看法，这时候他们希望别人能够理解自己、认可自己、尊重自己。教师要根据学生的情感需求展开针对性的德育，让他们能够走出困境，实现自身的价值。

三、青少年道德教育的构建

1、明确道德教育的目的和定位。

青少年是人生发展的关键时期，应该把道德教育放在首位，给道德教育一个明确的目标和定位，道德教育的方法要根据受教育者的特点，找到恰当的切入点，尊重受教育者的主体性。道德教育要以学生为主体，要尊重学生的主体地位，教师只能发挥引导作用，可以给学生点化和点拨，但不能从头到尾式的说教。传统的德育弊病就是违背了道德教育的法则，没有让青少年进行生命体验和道德感悟，把道德教育当成了知识教育，不能打动学生的心灵。其实道德教育是知情意的统一，要彰显学生的主体地位，要求教师和学生能够和谐相处，平等对话，不能把自己的思想强加给学生，二者都要敞开心灵，真诚交往，也就是说教师要摆正姿态，不能倚老卖老、高高在上，要潜下心来走进学生的世界，倾听学生的心声，体会学生的困境，感悟学生的困惑，这样才能达到师生互动，实现德育水平的高效化。

2、重构青少年道德理论体系。

新的青少年道德理论体系要关注学生的道德需要，要支持和满足学生的道德需要，对不合理的需要要进行疏导，鼓励学生自我控制、自我提高，激发青少年的自我道德修养，把道德修养进行内化。这就要求转变传统教师灌输式的说教模式，将教师为主导的道德教育模式转变为学生自发遵循的基本原则，强调由外及内，由表及里的教育模式。新的德育模式并不是教会学生多少道德方面的知识，也不是给学生讲多少道德楷模的例子，而是让学生对道德意识进行内化。这都要求教师从学生的需要入手，研究青少年的道德需求层次，确立道德在青少年中的基础性地位。

3、建立多元化的道德载体。

教育教学活动需要一定的载体，道德教育也同样需要载体。人类社会的发展都是要借助载体的，道德教育就要借助家庭、学校、社会三个载体，只有把这三个载体有机结合起来，对青少年进行有目的、有意识的教育才能达到理想的教学效果。随着互联网和现代媒体的发展，社会已经相当开放，家庭、社会、学校各子系统相互融合，这说明任何单方面的道德教育都是难以凑效的，需要建立一个立体化的道德教育载体，其中家庭教育是基础性教育，对青少年的道德会产生潜移默化的影响，学校教育有一定的规范性和系统性，发挥着主渠道作用，而社会领域的德育需要社会媒体、社会组织的共同努力，发挥整体熏陶作用。

参考文献：

[1] 张茂坡.新时期青少年道德教育体系的构建[J]. 现代农业. 2010（11）

第9篇：青少年德育教育范文

一、基本情况

二、青少年思想道德状况的调查结果分析

2、青少年思想道德状况的基本特征：

三、青少年思想道德教育方面存在的不足及原因尽管在加强青少年思想道德教育的工作中，我们重视了对不同青少年群体的分类分层教育，使工作质量和水平有了一定的提升。但随着形势的发展与党对青少年工作的新要求，在工作实践中还存在一些薄弱环节，具体表现在：

1、青少年思想道德教育形式的表面性。目前的思想道德教育形式，往往过多注重表面形式，停留在知识性的课堂传授层面，广大青少年为学习而学习，更多地停留在入耳层面，没有很好地入脑、入心，也没有很好地将思想道德认知同工作、生活及社会实践结合起来。加之传统的教育手段过多地注重教条主义、形式主义和命令主义，缺乏创造思维和强有力的生命力，结果导致工作拓展难度增大。

2、青少年思想道德行为养成的被动性。思想道德习惯养成的形式、内容趋向组织化、行政化、单一化、运动化，不少道德行为规范还没有成为青少年持之以恒的工作、生活原则。故在增强对青少年的吸引力，调动广大青少年主动参与践行的积极性上还不够。

3、青少年思想道德教育主体调动的行政性。青少年是思想道德教育的主体。但在实际工作中，由于运用行政动员方式过多，工作对象的覆盖面还不够，尤其在青工、闲散青少年以及普通青少年群体中缺乏鼓动性和活跃性，只能借助组织行为去调动部分群体，存在着目标群体接受思想道德教育的不均衡性，且缺乏对目标群体的分层分类指导，容易出现一刀切现象。

4、青少年思想道德教育资源整合的简单性。应该说，全区的开展思想道德教育的资源还是很多，但横向与横向之间、横向与纵向之间、条块之间缺乏沟通和资源共享。即便整合，也是活动硬件设施考虑较高，软件方面考虑较少，在工作中借力不够。同时，团干部的社会拓展能力也需提高。

四、思考与对策随着社会形势的发展变化，青少年价值取向的多元化、生活方式的多样化、青年群体分化的多层次性等问题层出不穷，如何加强青少年思想道德教育工作，提高其实效性，已成为社会关注和重视的一大课题。共青团组织要以改进求加强，以创新促发展，在继承的基础上，进一步增强青少年思想道德教育工作的渗透力、覆盖面和有效性，推动青少年思想道德教育工作不断深化。

1、突出青少年思想道德教育工作的基础性。青少年思想道德教育工作的基础性主要表现：

(一)青少年时期是思想道德观念形成的基础阶段。学校是开展青少年道德教育的基础阶段，人的道德养成关键是要从小就要打好基础，掌握青少年不同成长阶段的心理特点，从小打好道德认知基础。同时，通过建立青少年需求反馈系统、信息系统和重点样本调查反馈系统，及时了解掌握青少年的思想动态和行为方式的新趋势。

(二)适应青少年思想道德形成特点的教育内容是关键。按照循序渐进的原则，根据青少年不同阶段的道德养成需求，提供不同的道德教育内容，重点培养青少年的健康心理。通过开展思想道德现象大讨论、征集道德文明警语等形式，培养青少年明辨是非的能力。

(三)开放性的青少年思想道德教育阵地是依托。网络和社区已成为开展青少年思想道德教育的重要阵地。本次调查中有72%的青少年有过上网经历，同时也有83%的青少年表示目前我区的青少年文化活动阵地短缺或对其功能设置和管理不太满意。我们要借助社区青少年学校、青山共青团网站等载体，以多种传播方式激活青少年的认知模式，使思想道德教育变得生动活泼、寓教于乐;并通过体验活动等，加大青少年活动阵地的开发利用，在社区中建立分散多样、就近就便的活动中心，吸引青少年经常参与，引导青少年养成良好的道德习惯。

2、突出青少年思想道德教育方式的科学性。我们通过本次调查发现，在社会迅速转型和信息技术高速发展的今天，青少年接受的信息量大，思维灵活、想象丰富、视野开阔，传统的说教式的思想道德教育方式已经难以适应形势发展，迫切需要转变思想道德教育方式，认真分析把握新时期青少年思想发展变化规律，要注重青少年思想道德教育的科学性，实现由灌输道德知识向发展道德能力转变，实现从青少年被动接受向自我教育、自我管理、自我提高上自主型转变，减少行政化动员，把真实的道德生活展现在青少年面前，在现实的具体生活场景中提高青少年的思想道德素养。

3、突出青少年思想道德教育对象的层次性。不同的青少年群体有不同生存状态和发展的要求。在对青少年开展思想道德教育的过程，我们要对优势群体和弱势群体、职业青年和学生青少年等等群体差异有更深入的研究，兼顾两头，突出中间，体现层次性，在注重把握青少年思想道德教育存在的普遍性问题的同时，针对不同的青少年群体，形成不同的侧重点，让不同层次的青年都能找到自己的追求目标。如对青年党员、团干部、优秀青年等先进分子，要强调三观，强调共产主义的理想观念;对广大普通青少年群体，要以三德为基本要求，倡导与现代化文明社会相匹配的精神生活和道德情操。以此，逐步提高青少年思想道德教育的广度和深度。