马良的神笔作文精选(九篇)

第1篇：马良的神笔作文范文

我要给农民画上一架架拔草的机器，

从此庄稼地里就不再有除草剂，

人类也可以吃上更多的放心食品。

假如我有一支马良的神笔，

我要给荒漠画上绿洲，

从此人类可以免受风沙之苦，

也有了更多的居住环境。

假如我有一支马良的神笔，

我还要画上一只只已经灭绝或濒临灭绝的动物，

使它们再次和人类和谐共处，

国宝华南虎也能像以前一样啸聚山林。

假如我有一支马良的神笔，

我还要画上很多很多，

为了保护地球母亲的生态环境，

需要我们大家一起努力。

第2篇：马良的神笔作文范文

马良的神笔

我要给奶奶

画一颗神奇的药丸

让奶奶不会在夜里痛苦地叹息

假如我有一枝

马良的神笔

我要给怕冷的妈妈

画一件神奇的大衣

让妈妈度过一个暖和的冬季

假如我有一枝

马良的神笔

我要给敬爱的老师

画一支神奇的粉笔

灰尘不会掉下来

让老师永远有个健康的身体

假如我有一枝

马良的神笔

我要给那些在街头流浪的人

画一幢大大的房子

让他们不再在寒冷的风中哭泣

假如我有一枝

马良的神笔

我还要画很多很多的东西

让这个世界充满爱

第3篇：马良的神笔作文范文

我就会画一座桥，

让隔着海的两岸人民

和睦相处、自由往来。

假如我有一支马良的神笔，

我就会画一片蓝天，

让那些小鸟们

自由自在地翱翔。

假如我有一支马良的神笔，

我就会画一片大海，

让那些孤苦伶仃、无家可归的鱼儿

投入到大海的怀抱中。

假如我有一支马良的神笔，

我就会画一座金山，

让那些平穷的人们

第4篇：马良的神笔作文范文

从前，有一个孩子叫马良，他特别爱画画。但父母早逝他只好自己砍柴，割草过日子。一天他去向老师借一支画笔，老师吐了他一脸吐沫，说：“没钱别想拿走笔!但是马良没有放弃......

我也好想向马良一样拥有一根这样的神笔。如果我有马良一样的神笔。我会给残疾人画上他所缺的身体，让他们向正常人一样，可以走跑跳。解除他们的烦恼，让他们能够过上快乐的生活。他们不用在电视机前，看别人在奥运会比赛。自己一定去参加，一定比他们强。

如果给我一支马良的神笔。我要给无家的孤儿画上一个温暖的家。给他们画上爱他们的爸爸妈妈。在他们的家里没有烦恼，没有孤独，每天都有爸爸妈妈的关爱，还能天天和同伴们玩耍，做游戏。过上快乐的生活

如果给我一支马良的神笔。我要给世界增添绿色。在沙漠中，我要画上一排排高耸入天的杨树，画上一个美丽的花园，里边全都是稀奇的花草，美极了！如果给我一只马良的神笔......

第5篇：马良的神笔作文范文

江苏省徐州市奎园小学 宋祖新

假如我有一枝马良的神笔，我就要让整个世界变一个样子！ 假如我有一支马良的神笔，我第一个就要画一个抗击任何病毒的细胞，这种细胞也有传染性，假如一个楼里有一个人注射了它，那整个楼甚至整个区或者全市都不会再有人感染病毒了。

假如我有一支马良的神笔，我就会给灾区的小朋友们画好多好多学习和生活的用品。让他们再也不会因无情的自然灾害而失去美丽的家园，更让他们领会到“一方有难，八方支援”的真正含义。

假如我有一支马良的神笔，我会画出一个“超时空传送仪”，它可以将任何物体或人类刹那间传送到世界的任何一个角落，甚至外太空和月球里面。

第6篇：马良的神笔作文范文

马良的神笔，

我要给贫穷的百姓，

画许多金银财宝，

让百姓能买很多东西。

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给山区的孩子们

画一所美丽的学校，

让他们有书读。

假如我有一枝

马良的神笔，

我要在我的家乡门前

画一条高速铁路。

让我家乡的人们，

想去哪里都能快速的到达。

假如我有一枝

第7篇：马良的神笔作文范文

1、--学会本课的9个生字，读准多音字"育"、"应"；理解6个新词语的意思。

2、--初步学会边读边思考，初步养成良好的读书习惯。

3、--通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。

4、--懂得学了本领要为百姓做事，初步培养爱憎分明的感情。

教学重点：通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。

第一课时

教学要点：初读课文，了解大意；学会本课的9个生字；理解新词语的意思；完成作业本第1、2题；学习课文1-4自然段，了解马良用心学画的目的。

一、揭示课题，简介作者(洪汛涛))

二、复习"单元提示"：

1、怎样默读才会有好的效果?

2、"提示"告诉我们什么默读方法?

3、这样读课文有什么好处?

三、初读课文，初知内容

1、听录音，思考。

2、讨论：

(1)马良这支神笔是怎样得到的?

(2)马良用这些神笔干了哪些事?

3、小结。

四、自学字词，检查效果

1、读词。

2、多音字组词：育应

3、字形分析：

犁、浇、套、扇

4、辨字组词：

犁()旱()浇()咆()

梨()早()烧()饱()

5、解释词语：

出神、不知不觉、无边无际、咆哮

6、完成《作业本》第1、2题。

五、学习第1-4自然段。

1、--出示问题：马良用心学画的目的是什么？

2、--带着问题默读1-4自然段。

3、--讨论交流。

4、--引导学生明白：马良学画不仅仅是为了穷人，而且是有志气的表现。也正因为马良有志气，白胡子老爷爷才送给他一只神笔。

六、作业：熟读课文。

第二课时

教学要点：学习课文第5-14自然段。初步学会边读边思考，养成良好的读书习惯。

一、复习。

1、选择正确的读音。

着急（zhaozhuo）沉着（zhaozhuo）

坚硬（yinying）浇水（jiaoshao）

2、比较形近字组词。

烧（）赚（）

浇（）嫌（）

3、听写词语。

二、学习课文第5-9自然段。

1、默读课文，思考：马良怎样用神笔帮助穷人？划出相关词句，进行概括，写下来。要求简洁、明了。

马良用神笔。

马良用神笔。

马良用神笔。

参考答案：

（1）用神笔画大耕牛，让它帮助老农和小孩拉犁耕地。

（2）用神笔在监牢里画门、画马，帮助乡亲们逃出监牢。

（3）用神笔画水车，让它帮助农民浇地。

2、反馈评价。

三、学习课文第10-14自然段。

1、默读课文，思考：

马良又怎样巧妙地用神笔惩罚大官的？划出有关词句。

2、列出回答提纲：借机夺笔--画大海--画金山--画船和狂风。

3、小组交流。

说的时候要把大官的所为和马良施计结合起来：大官要马良画画，马良借机夺回了神笔；大官要马良画金山，马良画了无边无际的大海；大官训斥了马良，马良就在海中央画了一座金山；大官要上金山，马良先后画了船和狂风，把大官们送入了--

四、假如你有一支神笔，你会用它画些什么？让学生说说写写。

第三课时

教学要点：通过比较，正确体会词语对句子的表达作用；听写描写大海景象的句子；练习复述课文；完成作业本第3、6题。

一、复习：

1、指名说说全文的主要内容。马良用神笔做了哪些事。

2、读描写大海景像的句子。

3、听写描写大海景象的句子。并校对。

二、比较句子。

1、读课文后面的三组句子。

2、比较并思考：每组的两个句子意思有什么不同？

3、交流讨论，引导学生正确体会词语对句子的表达作用。

三、总结全文。

1、回顾全文内容。

2、小结学习这篇课文的主要读书方法--边读边思考。

四、指导复述。

1、出示复述提纲(各段小标题)

2、听朗读录音，理清叙述顺序，熟悉课文内容。

3、自由准备。

4、指名复述，集体评议。

第8篇：马良的神笔作文范文

神笔马良不是神话故事。神笔马良是童话故事。神笔马良是中国童话故事，我国著名儿童文学作家、理论家洪汛涛先生创作于20世纪50年代，表现了封建社会百姓的苦难以及马良的正义和善良。

《神笔马良》是享誉世界的经典文学名著，是中国儿童文学的瑰宝。1980年获第二次全国少年儿童文艺创作评奖一等奖，被译成各国文字，在世界各地有着极为深远的影响，为祖国多次赢得荣誉。后被编成美术片《神笔》、真人版电影《神笔马良》；另有同名歌曲。

（来源：文章屋网 ）

第9篇：马良的神笔作文范文

一、明确范文的目的

范文的功能是“引路”,学生无“路”时,我们就适时地用范文去“引路”。在用范文时,教师首先必须明确自己要从例文中让学生掌握怎样的方法,然后精心准备“范文”,并充分利用这一范例,引导学生深入剖析,发掘范文背后潜藏着的写作“秘诀”,让学生在自主探究中悟出一般规律和方法。这样就能为学生下一步的作文实践做好充分的准备。

如我在教学《介绍家乡物产或景物》作文指导课时,出示了例文《我爱家乡的杨梅》,并设计了几个思考题:

1.作者从哪几方面来写出杨梅的特点的?

2.作者爱吃杨梅,爱到什么程度?他选用了一个什么事例来说明的?为什么这一事例最能说明他对杨梅的喜爱?

3.作者是如何围绕“我爱故乡的杨梅”这个中心,一层一层地写的?是采用什么结构形式写的?

在学生交流的基础上教师小结:凡是借物(或景)抒情的文章,先要抓住最能反映景物或物特点的几个方面来合理选择材料。在写作时,可采用比喻、拟人等手法和对景、物具体形象的描绘,把景或物写活;使状物写景的描写与感情的表达有机统一起来。

“抓住景或物的特点,写出喜爱之情”,是本次习作的重点和难点。以上设计,要注意引导学生通过品味,理解“例文”的“例”,把品读和品评有机地结合起来,加深对语言文字的理解,并领悟写景、状物的一般规律。

二、选择范文的类型

什么样的文章适合学生借鉴呢?诚然,名家名篇,尤其是选入语文课本的文章,无论从哪个角度讲,都堪称典范。而根据我的认识和许多学生的体会,多读同龄人的优秀习作对提高作文水平帮助更大。因为是同龄人,生活感受、认识能力,以及观念、追求、情趣等,都相当接近,文章不至于显得高不可攀、望尘莫及,所以容易借鉴和学习。

如我在上作文指导课《假如我会变》,选择的范文是《假如我是神笔马良》。

假如我是神笔马良

一天中午,我正在书房看神笔马良的故事。看着看着,眼前一亮,一奇怪的声音在耳边响起:“我乃愿望古佛也,张昊,你前世乃佛界之鬼机灵佛。由于你非常调皮,未经弼马温批准而私自骑天马,被天堂高级法院一审判决,打人凡间。现在看你有心改过,我便给你一支神笔去造福人类,你好自为之,我去也!”

我正在发愣,一束五彩缤纷的光芒照在我的身上,我变成神笔马良了。“耶!我终于有了一支神笔啦!”我马上拿起神笔在墙上画了一叠钞票,果然变成了真的。“哈哈,我现在成了小富翁了!哎,不对,我以前是神仙,神仙不该自私,我要去造福人类。”

于是,我来到大街上。这时,我看到两个小偷合伙偷了一位小姐的皮包,然后撒腿就跑。我马上在墙角画了一个便衣警察,便衣警察飞快地向小偷跑去,马上抓住了小偷。小姐连忙向便衣警察道谢。我心想:这位小姐还不清楚那个便衣警察就是我画的吧。

走了一会儿,我来到了繁华的华地广场,只听见锣鼓喧天,人山人海,我仔细一看,原来是正在进行希望工程捐款。我想了想,赶紧走到僻静处画了100元大钞1000张,偷偷地塞进了捐款箱……

这时,我耳边响起了一个急促的声音:“张昊,快起床,上学了,不然迟到了。”啊,这不是老妈的声音吗?原来刚才的奇遇只是自己午休时的一个梦罢了。

在去学校的路上,我想,自己虽然不能变成神笔马良,但我以后一定要设计出像神笔一样的电脑机器人,为人类造福。

《假如我会变》要求学生:(1)大胆想象,(2)写清过程,(3)表达美好愿望,而《假如我是神笔马良》正是通过小作者的大胆想象,把自己是怎样变的,变了以后又做了什么写得非常清楚。而且神笔马良也是学生熟悉的人物,是学生崇拜的人物。正因为选择的例文典型、合适,所以学生很容易从文中领悟写作方法。

三、把握使用的时机

范文引路并不是一成不变的,可以根据年级的不同或内容的不同而变化,可以是先导后作,也可以是先作后导。

先导后作是中年级比较常用的方法,即在学生习作前,通过范文引路,为学生的习作提供借鉴的范例,让学生从中领悟写作方法。这样的“范文引路”确实为学生的练写指明了方向,使学生在写作时有“法”可依。如:我在教学《假如我会变》作文指导课时,采用了先导后作的方法。即出示范文《假如我是神笔马良》,让学生带着问题认真读范文,引导学生深入剖析,领悟写想象作文的方法。