photoshop课程教学精选(九篇)

第1篇：photoshop课程教学范文

关键词：Photoshop课程；案例教学；教学模式

中图分类号：J022 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）08-142-1

Photoshop 是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。学生在学习中普遍存在两方面的问题：一是由于Photoshop 的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，学生不愿主动去熟悉掌握 Photoshop 的各种功能，造成处理问题能力差的情况；二是学生在学习过程中对素材的收集单一，难以完成复杂的图片处理，对图片处理的风格基本相似。因此，要使学生学好这门课，关键在于教师如何培养学生浓厚的学习兴趣，如何激发学生的创造力、想象力及美感。

一、充分利用案例进行教学

对于Photoshop 这类应用软件，若在课堂中长时间地以菜单与命令为主体进行教学，这种教学方式将使学生在课程结束后往往没有足够的课时来进行综合练习，从而使教师培养出大量半成品式的学生。在教学方法上，虽然不能从头至尾全部采用案例教学方法，但是也应该大量采用案例法，因为案例法能将需要讲授的内容，化解到具体独立的实例制作中。教师可以在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析，这样不仅能使学生熟悉和掌握Photoshop 的各种功能，而且教师还能够以提问、悬疑等教学手段增强教学的互动性。许多教师对此方法感觉不适应的原因是其需要教师在备课时准备大量案例，这无疑加重了备课的负担，但实际上如果能够多看看同类图书，多跑跑 IT 图书零售市场，这个问题并不难解决。

二、充分发掘 Photoshop 应用以用导学

Photoshop可以应用到各种与图像有关的工作中，如平面设计、三维设计、影视动画等，但过于广泛的展示、以应用为目标的讲解会使课程显得空泛，因此建议应从一个点出发，发掘Photoshop 在其中的应用，力争经过几堂课的教学使学生在这个应用点上学精、学透。例如，婚纱摄影、儿童摄影、生活摄影已是人们生活中不可缺少的一部分，越来越多的影楼在后期中使用了Photoshop 对照片进行大幅度处理，我们就可以以此为出发点，在Photoshop 教学中为学生展示各类婚纱摄影、儿童摄影作品，一方面让学生体会到 Photoshop的现实应用，另一方面让学生学会使用自己的照片进行后期处理与设计，充分地体会 Photoshop 在实际过程中的应用技巧，这不仅能够提高学生的学习能力，而且也能为学生的就业打下坚实的基础。

三、精心编排 Photoshop 课程的教学设计

在该门课程的教学中，将多种教学方法相融合，吸引学生的兴趣，使学生成为教学的主体，提高学生的职业技能，为学生的实习和就业打下坚实的基础。本文以《用 Photoshop 给人物相片美容》为例，以下是该项目的教学设计：

（一）教学目标

1. 知识目标：掌握修复画笔工具、蒙尘与划痕等工具的使用方法与作用。

2. 技能目标：综合运用修复画笔工具、蒙尘与划痕、色相与饱和度等工具来对人物相片进行美容处理，深入感受 Photoshop 在影楼中的运用，提高学生灵活运用软件的能力。

3. 情感目标：通过人物相片的处理，培养学生的审美情趣。结合生活情境，学生通过亲身体验、小组合作，培养自主学习、协作学习的意识。

（二）教学方法

1. 教法：情境教学法、实验演示法、任务驱动法。

2. 学法：学生以完成任务为动力，通过教师讲解、小组讨论、发现学习来实现知识点的掌握与贯通。

（三）教学过程

1. 新课导入：播放动画，创设如下情境：教师向学生展示一系列央视女主播的风采，发现她们气色一个比一个好，皮肤一个比一个细腻，而某女孩的照片上却是脸上既有痘痘又有“熊猫眼”，整个人显得十分郁闷。这时她听说 PS能处理相片，就请同学们帮忙，帮她解决一下烦恼――除痘痘、皮肤美白和消除黑眼圈。

2. 讲授新课，以案例的形式进行讲解。

3. 课堂拓展。任务一：帮助相片上的女孩去皱纹，磨皮；任务二：帮助该女孩消除黑眼圈。所谓有竞争才有动力，通过比赛激发学生的学习兴趣。本任务设置主要突出针对个性教学，给程度好的学生在完成基本教学任务的同时，安排更多额外的任务。同时通过学生之间的互相帮助，协助教学，发挥集体的力量。

4. 作品的展示及评价。学生提交作品。在前面两次比赛中获胜的组长可以体验当小老师的感受，组长随机展示同学们的作品，并组织同学对该作品进行点评。教师应注意对学生自我创新的作品，进行鼓励，让学生以文本的形式上交下列表格内容。

设计意图：通过学生作品的展示和评价，学生不仅能进一步巩固知识，而且能在这种互评的氛围中取长补短。而让学生当小老师，会让他（她）产生自豪感，提高自信心。同时通过教师的鼓励和肯定，可以进一步激发学生学习Photoshop 的兴趣。最后的表格能够使学生对课堂进行回顾，实现温故而知新。

总之，在 Photoshop 课程的教学中将多种教学方法相融合，极大地提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的创造力和创新意识，提高了学生的整体素质。只有适合学生的教学方法才是最好的。

参考文献：

[1]刘会菊.行动导向教学法在中职学校Photoshop CS3平面广告设计教学中的应用[J].价值工程，2010，（29）.

[2]郑晖，李莉.关于PHOTOSHOP的教学[J].南昌高专学报，2004，（01）.

第2篇：photoshop课程教学范文

P键词：Photoshop课程；项目教学法；实践

Photoshop课程是艺术设计类专业必修的基础课程，它是设计类专业学生从事设计项目的必要工具。学好这门课程，可以为专业实践带来很多便利。同时，从事设计工作的人员，基本上都认同这个软件，认为这个软件是所有基础软件中最容易上手、最方便使用的软件。在传统的Photoshop教学中，教师往往遵循着工具讲解、操作演示、综合案例讲解等步骤。但是，随着互联网的普及以及教材的增多，这种教学方式往往落后于实际。因为，不同的软件版本其使用方式及步骤会存在差异，虽然其中的核心思想没有变化，但如果一味地讲解基本的工具使用方法，可能会产生“只见树木不见森林”的弊端。因此，设计类专业的Photoshop课程应该注重因材施教，针对不同的专业采用不同的教学方式；同时，还应该注意在教学中，引入项目教学法进行教学，通过对具体项目的完成达到学习软件的目的。

1 根据不同的专业树立不同的学习思维

设计类专业学生在进入高校后，首先掌握的知识就是基础知识，即美术基础和设计基础。美术基础主要是以绘画基础课为主，通过基础素描、设计素描、基础色彩等课程，奠定学生的绘画实践基础并提升学生的审美意识；设计基础分为两个部分，第一个部分为基本的设计思维的培养，第二个部分即电脑实践能力，简单而言就是软件使用能力，掌握了软件才能快速地表达自己的设计思维和设计方案。从某种程度上说，在大学期间，很多学生的设计思维并没有太大提高，但是却依靠强大的软件使用能力为自己赢得了先机。因此，软件教学对于设计类学生来说极其重要，Photoshop软件作为基础软件，其重要性不言而喻。首先，它本身具有强大的功能，基本上每个专业都可以通过该软件来完成实践项目。其次，学生掌握好了这个软件，就能一通百通，为学习其他软件奠定坚实的基础。最后，学好这个软件能够提升学生的学习兴趣，为学生深入学习专业知识奠定坚实的基础。

在Photoshop的教学过程中，要根据不同的专业进行有针对性的训练。针对不同的专业培养不同的专业思维。以视觉传达设计和产品设计为例，视觉传达设计主要是运用这个软件制作能够表达自身思路及概念的作品，可读性和易读性是关键；而产品设计则主要是通过该软件制作一个具体的、可视的产品，空间感及细节塑造是关键。因此，教师在进行软件教学时，就应该从不同的角度进行教学，从而提升学生的专业意识，如在产品设计专业教授Photoshop课程，就应该从软件的建模思维入手，挖掘学生的空间想象力。只有如此，学生才能够在灵感闪现时运用软件快速进行记录，并完成设计方案。

2 以项目为主体开展课程教学

设计类专业应该培养具有实际运用能力的创新型人才。而传统的设计教学往往具有滞后性，学生在毕业后进入用人单位通常需要经历一段培训期或者适应期，这对于企业来讲是不利的，也正是如此，很多企业往往不愿意招收刚毕业的设计类学生。因此，对于学校来讲，培养毕业即能上岗、进入企业即能创造财富的毕业生是非常重要的；对于学生来讲，在课程教学中引入项目教学法，是培养实际运用能力的有效方法。项目制教学中的项目分为两种类型，第一是具体的实践项目，即学校引入具体项目，师生全程参与项目，教师根据学生参与项目的参与度以及贡献程度进行考核；其次是虚拟项目，即教师根据市场需要拟定类似项目，以项目为中心制定教学内容，让学生在完成项目的过程中习得方法并拓展思维。Photoshop课程引入项目教学法具有理论上的可行性和现实层面的必要性。首先，目前市场上对图像的需求越来越多。最为简单的案例即是目前较为广泛的电商产品推广，这些推广对于图片质量的要求相当高，这也导致市场对掌握Photoshop的人才的需求量不断提高。而目前类似以互联网为平台进行的市场活动非常多，因此学校引入相关项目进行教学是极为现实的。项目教学法的核心在于对课程教学内容的安排，即教师如何以项目为主体开展教学。以网站建设为例，学校如果拿到某个网站建设的项目，专业教师应该以责任人身份制定相关实施细则，在教学过程中，教师根据学生的兴趣和专长进行分工。例如，网站的建设过程中可将学生分为图片制作组、文字编排组、整体调整组等进行分别教学；也可以采用分组进行设计的方式，每组提交方案，最终汇总形成完整的方案。

3 建立全新的教学评价机制

新的教学方法打破了传统教学中“理论知识+作业训练”的单一与封闭的教学方式与内容，形成了根据行业和企业对学生完成项目情况作为考核的新方法，由此改变了传统教学中以分数为标准的知识与技能分离的情况，并向以能力为标准与复合型的新型人才评价机制转变。这种全新的教学评价机制对于学生而言更注重实际效果，能够最大限度地激发学生的创作激情。对于企业来讲，这种评价机制有利于增强在校学生对于实际项目的认知度。学生毕业后也能够快速融入企业，为企业创造价值。

Photoshop课程项目教学法有利于在校学生提升专业兴趣、拓展设计思维，有利于培养学生的专业实践能力，让学生在学校即可感受企业氛围，从而为将来步入实际工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 刘涛.深度解析淘宝运营[M].电子工业出版社，2015.

第3篇：photoshop课程教学范文

关键字：PhotoShop课程 教学方法 探究式教学

PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。学生在学习中普遍存在二方面的问题:一是由于PhotoShop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，不愿主动去熟悉掌握PhotoShop的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一，难以完成复杂的图片处理，对图片处理的风格基本相似。要使学生学好这门课，关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣，如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。针对上述情况，创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣，培养学生想象力、创造力的关键。下面，根据上述问题对PhotoShop的课堂教学问题，谈一点看法。

一、使用网络实施Photoshop教学的方法

1.1Web教学网站的建立

专用教学网的建立真正实现了网上教学。我们在校园网上建立了专门的Web教学站点。把制作的课件保存为Web的格式后到专用的站点上，学生可以通过访问网站方便地反复浏览网页中的课件内容，实现了教学的互动。在建立Web教学站点时，如果我们使用的是Windows98，可以安装PWS，这样就可以建立一个Photoshop课堂教学的Web站点。如果我们使用的是Windows2000、WindowsXP那就更容易了，因为Windows2000和Windows XP有现成的Web站点。我们可以在开始菜单中的程序P管理工具中找到Internet服务管理器，打开Internet服务管理器窗口。通过右单击默认的Web站点，打开属性对话框，在Web站点选项卡中指定IP地址，在主目录选项卡中指定本地路径的文件夹地址。然后右单击默认的Web站点，选择启动。这样一个Web站点就正式启劝了。无论是Windows2000还是Windows XP， Web站点默认指定的主目录是C:/Inetpub/wwwroot。有了Web站点，只要直接向指定的站点主目录位置相应的内容就可以了。当然如果你有现成的校园网站点，最好在主页上建立一个链接。

1.2文件传输协议(FTP)的使用

在图片的传输上如果使用Web网站就不太合适。开始我们使用的是共享文件夹的形式，这种方法也很好，但是学生在使用时要一层层的打开文件夹才能找到相关内容，学生的机器一般速度较慢，所以很不方便。经过多次实践，我们开始使用文件传输协议(FTP)。(FTP)是一种特殊的数据传输机制，它简化了文件在电脑间的传输。并且通过(FTP)传输的文件格式没有任何限制。文件传输的方向可以是从服务器端到客户端，也可以是从客户端到服务器端。

在Windows2000中有现成的(FTP)站点。我们可以在开始菜单中的程序P管理工具中找到Internet服务管理器，打开Internet服务管理器窗口。通过右单击默认的FTP站点，打开属性对话框，在FTP站点选项卡中指定IP地址，在主目录选项卡中指定本地路径的文件夹地址。然后右单击默认的FTP站点，选择启动。这样一个(FTP)的站点就建好了，我们把每节课所需要的图片放入站点指定的文件夹里，学生就可以在本地机上直接输入你的IP地址找到你所提供给他们的图片了。

当然我们还可以利用很多方法让提交学生图片，关键是让学生可以方便地把处理好的图片上传到教师服务器上来，便于教师的指导和学生之间的相互交流。

二、实施研究性学习，培养学生创新能力

根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，把平面设计精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。这种研究性学习的方法，对高等职业技术学院培养学生的技术创新和动手实践能力具有一定的现实意义，是一种教学改革的尝试。研究性学习实践后教学与过去传统的教学相比较具有较大的变化，在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和解决问题，研究性学习的实施不只是依赖某个单一学科的知识，而更多的是知识的综合使用;研究性学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础，学生按自己的兴趣、特长选择和确定研究性学习的内容;研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要，它不是非要学生通过研究性学习达到。有所发明，有所创造。的标准，而更重视学习的过程，强调学生把学到的学科知识加以综合，并在实践中加以运用，它要求学生去发现学过的学科知识之间的联系，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。

平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，有启发式、讨论式，做到师生互动，选择经典案例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性，。研究性学习。教学法提出了由表及里、逐层深人的学习途径，便于学生循序渐进地学习平面图像处理的知识和技能，是符合计算机系统的层次性和实用性。在课中进行研究性学习，就是让学生在一个个典型的效果处理下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。例如在制作。隐形眼镜广告。这副作品时，教师先布置题目，然后要求学生进行市场调查，分析广告的主题创意，进行作品的观摩，再根据调查的情况，结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品，教师对这些作品进行评讲，好的给予肯定，不足之处加以补充，使学生在完成每次作品的过程中，培养了他们分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的能力。

三、充分利用现代电教手段、进行案例教学

在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣的优点，促使学生积极地参与教学过程，提高教学效益。利用现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制特点，能直接表现各种事物和现象的优势，为教学联系实际提供了条件，扩大时空，大大缩短学习时间，提高学习效益。在教学方法上，大量采用案例法，因为案例法能将需教授的内容，化解到具体独立的实例制作中，教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析，不仅能使学生熟悉和掌握PhotoShop的各种功能，避免注入灌输、死记硬背的教学方法，而且还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。如:制作一个奔驰的效果的课件，来反映奔驰这一自然现象。首先告诉学生可以使用两种不同的方法进行制作:第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现;第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的。然后以一个汽车奔驰效果为例，对这两种制作方法进行演示，让学生观察哪一种制作的方法效果更佳。最后让学生将这种制作的方法进行练习，并要求学生用一些实践中接触和感受的事例。

我们的教学实践证明，由于PhotoShop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，熟悉PhotoShop的各种功能不可能一蹴而就，只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀;只有巧用现代电教手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣，提高审美能力、创造力和想象力，而且又让教师解决了教材重难点，即优化了课堂教学，提高了课堂教学效率;兴趣是最好的老师，在教学过程中始终关注提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习积极性和教学质量，才能给PhotoShop带来生机，注入新的活力。

参考文献

[1]郑晖，李莉。关于PHOTOSHOP的教学。南昌高专学报。2004

[2]王少萍，徐勇。浅谈PhotoShop课程的教学。济南教育学院学报。2004

第4篇：photoshop课程教学范文

关键词：职业学校；Photoshop课程；教学方法；能力培养

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0053-01

职校Photoshop这门课程具有以下特点：较强的操作性、较为广泛的应用领域。为了能够让职校学生快速掌握Photoshop相关知识，教师要灵活地运用教学方法，提高教学效率。

一、职校Photoshop教学过程中的不足

（1）不重视职业教育本身的特点。职业学校Photoshop课程中，很多内容与学生的实际就业缺乏密切的联系，仅仅是简单介绍Photoshop在广告设计等领域的应用，并没有告诉学生在日后工作岗位中哪些技巧可能会用到。这导致学生缺乏明确的学习目标，无法保持浓厚的学习兴趣。

（2）不重视创新能力的培养。在实际教学过程中，有一些老师将侧重点放在具体操作上。在案例教学中，并不重视设计理念的讲解，学生对某些优秀作品的设计理念并不了解，因而无法学习其中的精华，从而不能培养学生的创新能力。

（3）不重视基础理论知识的储备。众所周知，职业学校学生的基础底子较差，当老师在讲解纯理论知识的时候，他们会觉得较为枯燥无味。鉴于此，一部分职业学校仅仅讲学生感兴趣的实例操作，很少讲解理论知识。这样做，没有真正将理论与实践结合起来，阻碍了学生的进一步发展。

（4）缺乏有效的教学方法。在教学中，教师往往都是按部就班讲解教材中的内容，限制了学生的思维，导致学生无法接触到更多优秀的作品。在讲解Photoshop这一知识的时候，教师没有充分考虑到行业的各种需求，也没有考虑到学生在实践中可能遇到的问题，这无法提高学生解决问题的能力。再加上教学方法较为落后，不能将学生的学习积极性与主动性调动起来，最终影响到教学效率。

二、职业学校Photoshop课程教学方法

（1）鼓励学生设计自己的作品，激发学生的兴趣。职业学校Photoshop课程的教学目标，是学生能独立制作完整的效果图。当学生全面了解Photoshop之后，教师要转变教学重点，引导学生完成作品的制作。在刚开始制作作品的时候，学生可以借鉴他人的思路，在此基础上进行改进。在实际教学中，教师要运用目标教学法来让学生独立完成作品的制作。所谓目标教学法是指教师设定主题，学生自主搜集素材，自己设计，然后教师一一点评每位学生的作品。有时候教师也可以用到任务驱动法，转变学生的学习观念，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上Photoshop这门课程。

（2）开展研究性学习，提高学生的创新力。研究性学习着重点在于从简单到复杂，引导学生主动探索，在探索中培养学生的创新能力。Photoshop这门课程具有较强的实践性，教师既要从每节课的教学目标出发，又要从学生的实际情况出发，合理分解总目标，将每节课的小目标落实到具体的项目上，让学生主动探究每一个知识点，找到解决问题的方法，提高学生的创新能力。教师还可以将优秀的作品引入到课堂中，让学生探究其中的创作理念，以此培养学生的创新意识。

（3）理论与实践相结合，提高学生动手操作能力。职业学校更加注重学生的动手操作能力，让学生快速进入工作岗位。教师要将理论与实践结合起来，为企业提供更多有用的人才。在影楼工作室中，处理照片是最为常见的一项工作。对此，从理论上来讲，教师可以专门安排相册制作、证件照制作等教学内容；从实践上来讲，教师可以与学生一起进行婚纱相册设计这一项目，让学生将自身所学的理论知识运用到实践中。在选择实际操作项目时，教师要遵循密切联系实际生活这一原则，以此吸引学生的眼球，确保每位学生都能投入到其中。

（4）巧用多媒体技术，活跃课堂氛围。多媒体技术可以将图像、文字、声音等融为一体，将抽象的理论知识更为形象地呈现在学生的面前。在此背景下，学生更加愿意去思考，去放飞自身的思维，这对于提高学生的创新力大有裨益。在多媒体的带动下，整个教学过程变得趣味化，每位学生都能全身心参与到教学活动中。多媒体技术还有一个优势，即：丰富Photoshop课程的信息容量，将更多的信息呈现在学生的面前，大大开拓了学生的视野，让学生能够在第一时间接触到更多新鲜、有创新力的作品。在Photoshop教学过程中，通过运用多媒体技术，教师书写板书的时间得以缩短，这为教师节省了一定的时间去讲解其他有用的知识。

三、结束语

总而言之，Photoshop这门课程中蕴藏着丰富的知识，要想学好这门课程，职校学生要在闲暇时间多多练习、多多运用、多多体会，才能提高操作技能，迸发出创新的火花。对于职校教师而言，其要寻找有效的教学方法，注重培养学生对Photoshop这门课程的兴趣，鼓励学生多多实践，勤于练习，在教学过程中慢慢培养学生的创新意识，提高学生的审美能力。

参考文献：

第5篇：photoshop课程教学范文

关键词：PhotoShop；中职；教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）34-0180-02

PhotoShop是中职院校计算机专业课程中一门相当重要的课程，因其实用性极佳、功能强大，熟练掌握这门课程对于计算机毕业生就业前景极其重要，因此该课程在职业课程教育中占有非常重要的作用。

目前在大多数中职院校中，一方面因为学生整体素质不高，学习目的不明确， 缺乏兴趣和热情， 习惯于被动地接受只考虑“老师要我做什么”，而不考虑“我要做什么”，对PhotoShop这类技能操作要求高的课程有抵触情绪。同时初中毕业生习惯于机械式学习，存在教条、僵化的问题，而PhotoShop课程要求学生能够自主探索、举一反三，很多学生无法适应。另一方面，很多教师对PhotoShop课程缺乏整体性把握，往往将大量课时用在知识的传授上，就课程而讲课程，将软件的功能介绍作为了教学的主要方向，将学生能否使用软件各类工具作为学生成绩的评价标准，一些教师习惯于照本宣科，对教材的把握过分依赖经验和教材，然后让学生死记硬背各种工具和按钮的功能，缺乏职业导向，让学生丧失主动学习兴趣，扼杀了学生的创新意识，出现老师讲得津津有味，学生昏昏欲睡的现象。课程教得快，学生忘起来更快，没有兴趣、更没有能力创作具有自身特色的作品。同时一些院校对计算机专业投入不够，导致PhotoShop课程缺乏必要的多媒体教学设备及校园网络设备，对就业市场缺乏研究，导致毕业生没有合理的实践机会，学生毕业后的就业率不高。要想让中职学生熟练掌握PhotoShop，教师需要充分激发学生的想象力和创新意识，从而使学生在老师的引导下，积极主动地探索，要不断创新运用新的教学方式，提高学生学习效率。本人着重从教学方法来谈谈提高提升PhotoShop教学质量的几点想法。

1 开阔视野：兴趣教学法

在PhotoShop教学中，开拓学生视野对于提升学习兴趣至关重要，有利于增强学生对未来的期待值。在课程教学中，教师在介绍PhotoShop应用领域和各类按钮工具使用方式的同时，应该有计划、有层次地向学生展示各类作品，尤其是和学生生活相关的各类时尚杂志、广告设计，对作品的创意、整体布局、色彩、效果等，从综合的审美角度进行讲解，在激发学生学习兴趣的同时，也增强了学生的学习信心，对未来的就业充满希望。同时老师在教学过程中，应当有计划、有意识地让学生接触社会实践知识，鼓励学生对身边的广告设计等产品多观察、多评论。比如建议学生观察身边的房地产墙体广告、装修设计、商场促销宣传页等各种美术作品，可以经常性开展“身边优秀美术设计”等展示讲解活动，让学生在讨论、竞赛中不断积累知识，提升欣赏能力，为学生以后的学习、设计和创作打下基础。

2 优化课堂教学气氛：多媒体教学

PhotoShop软件设计能力突出，按钮工具不断增多，同时也在不断地更新换代，PhotoShop的教学无法做到一步到位，学生只有熟练掌握基础知识才能为进一步提升自我学习能力夯实基础，才能为未来的设计学习提供上升渠道，因此课堂教学虽然老套，但也必不可少。在这种情况下，多媒体教学对于PhotoShop课程相当重要，除了可以增强学生学习兴趣之外，由于其具有生动的形象视觉效果，使得老套的灌输式教学效果得到很大的提升，它可以很好地活跃课堂气氛，提升课堂教学效率，能够在很大程度上解决学生基础知识掌握不牢的问题，有助于学生把握课程重难点。

多媒体教学是当前刚刚兴起并快速推广的模式，在学习过程中可以形象地展示教师操作技巧，缩短学生学习时间，但也多教师的课前准备工作提出了新的要求。在课堂教学过程中，教师应尽可能地将教材知识点融合到PhotoShop软件的每个教学案例中，将每一个操作步骤进行详细展示并进行对比，应鼓励学生与教师进行互动，进行创意联想和展示。例如PhotoShop图像制作往往有一题多解的情况，教师在讲解图像制作选区过程中，可以引导学生上台自己动手并让学生开展优劣讨论、归纳取舍原因，当学生提出新的创新解题方式时，教师应鼓励学生进行课堂演示，教师进行总结并保留最佳答案。教师运用多媒体技术进行启发式教学有助于学生形成对比思维并在学习实践过程中更具有创造性。

3 更方便的学习环境：网络辅助教学

随着信息化技术的普及，尤其是“互联网+”时代的到来，运用网络资源服务教学成为常用教学方法。PhotoShop的设计对网络资源有一定的依赖性，网络上有丰富的图片资源、教学视频，也是传统教材所无法比拟的，这些资源绝大多数都是课堂教学和教材中没有的知识，能够让学生自主选择，开阔视野。中职院校可以组织教师甚至社会力量把网络上经典的、优秀的教程视频、课件和应用技巧等资源进行分选、取舍、归类，建立学校自己的数据库和校园网，当然这些资源的整合也不能只考虑数量而忽略质量，要紧紧围绕课程内容，提供切实有用的资源。这种网络辅助方式可以减少学生在网上搜索资源的盲目性，提高学习效率。同时这些优秀网络教学资源不仅可以强化学生的操作与技巧，还能够提高实际动手能力，从而实现传统课堂教学的优化。教师应以教材知识为基础，将互联网中的各类素材运用在实际教学中，通过要鼓励和引导学生积极运用网络资源进行学习和设计并通过校园网进行交互活动，在教师和学生之间、学生与学生之间进行讨论、交流，通过合作过程共同完成学习教学任务，有效锻炼学生的探索能力、协作能力和创造能力。

4 培育创造性思维：案例教学

好奇是知识的萌芽，PhotoShop课程的教学方法应该足够引起学生的好奇心，在激发兴趣主动学习的同时，不断提升学生的表现欲和创新冲动。同时PhotoShop可以进行海报广告制作、图像编辑、照片修正、人物图像设计等等工作，是一款与工作和生活紧密相连的软件，有针对性地结合学生的实际情况进行案例式教学对该课程十分重要。所谓的案例教学法，就是在教师指导下，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法和道理。案例教学比传统教学要花费更多的时间，适用于复杂知识、专业知识的教学，对于PhotoShop课程而言，它本是专业性很强的课程，需要学生参与，所以，案例教学法是适用的。

教师在PhotoShop案例教学过程中，应遵循案例讲解-案例模仿-案例扩展-案例评价的过程循序渐进，通过小组讨论、作品设计展示、教师总结等方式让学生充分思考并参与。在案例的选择上要遵循一项原则，即大家比较感兴趣又常见的案例，例如海报设计、包装设计是中职计算机学生就业后接触最为广泛的工作内容，教师可以结合海报广告的具体案例设计一个教学任务，结合PhotoShop软件的基础操作知识点和延伸知识进行课堂教学。也可以引入一些知名品牌的平面广告设计、商标设计等，引导学生理解作品、模仿作品并进行创新设计。例如可以以QQ个性表情设计作为一个案例，该案例在现实生活中运用广泛，比较实用，用在设计上能体现PhotoShop绘制图像的基本思路，在制作完成效果后，还可在此基础上进行扩充，如自定义工具的使用。

5 与就业直接对接：实践教学

操作性、应用性强是PhotoShop软件的重要特点，很多学生感觉自己已经掌握了PhotoShop，但是在具体工作应用过程中还是会感觉到无从下手，对于这些学生来讲，关键是他只是掌握了PhotoShop理论知识和工具作用，还没有做到融会贯通，很难将自己的想法和创新通过软件形式表现出来，其中最主要的原因在于他对PhotoShop知识的掌握来源于考试成绩，而实践经验还不够。以就业为导向一直是中职院校的办学方向，因此在中职院校PhotoShop课程教学中应高度重视教学和实践相互结合。

一方面，教师可参照企业项目小组模式，在学生中成立具体的合作小组，教师虚拟一些PhotoShop设计任务如运动会海报设计等，由各小组承包完成，在整个任务完成过程中，学生会进行自我整合、分配任务，在集体讨论和问题分析、解决过程中对PhotoShop的知识运用进行深入实践和体会，这些通过自己努力得来的知识和体会会对他们以后的工作和生活提供巨大帮助。另一方面，中职院校应加强校企合作，通过企业一些较为简单的包装品设计、广告画册设计等任务，通过有偿的方式引导学生合作小组进行竞标，让学生通过实战来检验自身所学，有效营造培养学生自我实现创造能力的环境，让学生能够更好、更深地掌握PhotoShop的应用方法和技能，同时这些作品也有助于学生提高在未来的求职竞争力。

综上所述，在PhotoShop教学中，中职院校及教师应进一步明确就业导向办学模式，要积极对传统教学方式进行改革，从学生的知识能力、动手能力、创新能力出发，要通过更有吸引力、更有实践性的教学方式，推动学生从毕业到就业的无缝对接。

参考文献：

[1] 侯柳云.关于中职PhotoShop课程教学改革的分析与思考[J].计算机光盘软件与应用，2012（21）.

第6篇：photoshop课程教学范文

【关键词】PhotoShop教学 高职院校 实用性 灵活使用能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0090-01

PhotoShop是一款专业的图像处理软件，广泛地应用于工程制图、电视图像处理等领域，是当前实用性最强、应用最为广泛的图像处理软件之一。对于高职院校而言，PhotoShop课程的目标是实用，因此，在教学过程中提高实用的效果，强化学生对图像处理技术的原理认知是当前PhotoShop课程教学过程中的发展方向。因此，本文将从提高实用性与发展性方面来分析PhotoShop课程改革的思路。

软件课程的教学目的是为了提高学生对于软件的实际应用能力，从而能够实现专业化的学习。当前，PhotoShop软件课程的实用性教学强度已经达到了课程应用的要求，但是在教学韧度方面并不理想，学生只能生搬硬套学到的内容，而不能举一反三进行灵活的运用。

一 改革的目的――提高学生软件应用的灵活性

当前高职院校教学过程中，教师应当以软件应用灵活性，即提高教学韧度为教学目标，从实用的另一个角度来提高教学的基本效果。所以，当前的PhotoShop课程教学过程中，教师应当从学生发展的长远角度出发，在提高学生软件基本应用能力之外，提高学生软件应用的主观能动性。

二 教材的内容――从点入手发散涵盖

在高职院校PhotoShop课程教学改革过程中，首先要从教材的选取开始。教材选取时要基于两个方面考虑，（1）教材内容的延伸性良好。教材内容的难度其实对于软件课程的教学影响并不大，但教材在选择时一定要考虑内容的涵盖性，即教材内容能够包含大量的软件实用信息。（2）教材内容的层次性必须明确。通过教师的讲解，学生能够根据教材的内容进行逐步的分析和应用，使得不同层次的学生都能够获得良好的训练。

三 教学的方法――实例教学添加自主认知

实例教学是软件类课程教学的基本方法，也是有效提高学生对于软件使用能力的重要途径。因此，在PhotoShop课程教学过程中，一定要注重实例教学，通过大量实例的训练，提高学生对于软件基本应用能力的认识，同时强化学生对软件的基本操作。除了基本的实例教学，教师还应通过不同的教学手段，来提高学生的主观能动性。在PhotoShop软件操作过程中，同一个效果往往是通过不同的几种方法来实现的。教师在讲授案例的过程中，要以引导学生全面思考的方法，委婉地让学生知道，一个案例的产生，可以通过不同渠道。至于学生选择什么样的办法来完成任务，就要看学生个人能力和平时掌握知识的情况了。所以教师在讲解这一类实例时，就需要启发学生从多方面思考，充分调动学生多角度思维，而等到学生自主完成操作任务后，挑几个典型的、具有代表性的作品，由教师做出点评和总结，并且鼓励学生继续努力，鼓励他们能够更好地继续学好本课程。另外，在教学过程中，教师要鼓励学生突破现有案例的教学束缚，从个人认知角度出发进行相应的操作和训练，从而真正提高学生对于这一软件的应用认知能力。

四 教学的考查――举一反三，不拘现状

考查是阶段性教学效果的一种反馈，考查的结果对于后续教学工作内容和方法的调整都具有重要的意义。对于软件类的教学效果考查，传统的方法无疑是上机操作。在实用性教学过程中，实际的上机操作是最为有效的方法，因此，教师应定期、阶段性地对学生的学习情况进行调查，通过实际的考查结果来反馈教学效果。除此之外，在教学考查过程中，应对学生软件应用的灵活性进行考查，这种考查方式主要有两种：（1）上机操作考查过程中的主观题分析。教师联系平时上课教学的内容，根据当前实际工作的需求设置主观考题，这种题目可以通过实际的上机题目进行直接操作，也可以通过笔试回答的方式进行。通过这种方式，教师能够对学生课程学习的韧度进行考查；（2）学生自主出题进行教学考查。教学考查不仅仅是对学生的学习效果进行考查，同时也是对教师教学的成果进行考查，因此，在考试之前，教师可以让学生自行出题，然后教师针对学生的题目进行汇总，这一方面不仅能考查学生对于知识的认知程度，同时还能够提高学生学习的主观能动性。

五 结束语

教学改革是一个长期的过程，作为一门实用性很强的课程，如何提高学生软件应用的灵活性远比机械的操作能力提高更加重要。因此，必须从多个方面入手，提高学生软件应用的灵活性，为学生未来的发展打下基础。

参考文献

第7篇：photoshop课程教学范文

关键词：Photoshop；课程教学；教学设计

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 07-0000-01

Design and Implementation of Photoshop Courses Teaching

Hu Xiangping

(Guangdong Huizhou Agricultural School,Huizhou516023,China)

Abstract:As the various applications available today in the widely popular software engineering,graphics,image processing software,Phot-

oshop,with its powerful features,sophisticated image processing effects,by design,engineering staff and students alike.Conform to the needs of the social trends and technology development requirements,many colleges and universities have set up Photoshop courses to improve their practical ability and sense of innovation.In such a social context,to improve the attractiveness of teaching to enhance student interest in learning and innovation,will become the focus of teaching Photoshop.

Keywords:Photoshop;Courses teaching;Teaching design

一、Photoshop教学备案设计

Photoshop的主要处理对象就是图片。Photoshop的艺术性特点要求软件操作人员具有较强的欣赏能力，因此图片欣赏部分的备案十分重要。充分而全面的认识不仅能使学生对Photoshop有个整体的了解，也可以提高学生学习技术的兴趣，为进行下一步的学习奠定坚实的基础。在备课时为学生多准备一些由多种图像模式表现的色彩效果，和多种特技表现的图片呈现，让他们了解色彩和技效在图像处理中发挥的效用，让学生在学习处理图片的过程中不至于没有着手点，对于今后的实际操作应用具有深远的帮助。

Photoshop的另外一个主要处理对象是数码照片。鉴于在班级中大多数同学有数码相机，并有照相的经验，结合这个实际情况，教学备案中可以加入数码图片的处理前后的对比图。可以安排由教师操作如何消除老照片中的泛黄、如何改变数码照片的背景色调、调整照片中人物的高矮、胖瘦尝试制作明星演唱会的宣传海报等演示内容。结合教学过程中学生的兴趣表现、学生们觉得这些应用技术如何帮助他们达到预期的图片处理效果，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。

二、Photoshop课堂教学方案

（一）趣味法教学。“兴趣是最好的老师”。建立在兴趣基础上的学习效率要比建立在应用或者测试制度为前提的学习效率要高的多。许多的心理例证通过一定数目的对比测试，得出结论，兴趣可以学生激活大脑皮层的主管认知的组织部分，搭建起联系学习的神经元细胞，并且可以从毅力、意志等精神方面控制学生的情绪，达到良好的学习效果。利用这种教学原理，将Photoshop的教学融入到学生的兴趣中，充分利用其趣味性，引发学生的学习激情。Photoshop的应用实践可以表现出很强的对比性，更容易从心理角度引发人的好奇心，进而建立起因兴趣而产生的学习欲望，这对Photoshop的学习将起到事半功倍的影响。

在应用教学中，结合与课堂本次教学内容相关的应用技术与学生感兴趣的原始图片，进行知识点的讲解。比如人物脸型的变化、人物的衣服颜色转换等，让学生在制作过程中产生极大的成就感和继续学习的欲望。

（二）案例法教学。类比于医学教育中的案例教学法――问题导向学习，借助它真实的案例连接学习的内容与实际生活中的应用，激发学生内在的学习动机，引导学生主动参与，增进学生的自我技能学习能力，增强知识转化应用，让学习者能学以致用。在课堂教学过程中，案例教学法的试用结果表明，能使计算机应用基础中的Photoshop的教学取得较好的效果。

将知识点细化为一条一条的技术要求，将不同的实例用于讲解不同的知识点，而非将一张图片的所有操作技术一次演示完毕。首先进行知识点原理性讲解，再将这些知识点串联起来进行操作技术综合。案例应用要遵循由简单到复杂、从一般到综合的规律。精选备案，在课堂中引导学生自行观察和分析，要有耐心并且有针对性的诱导，最终的目的是要让学生能够自己独立的思考并解决问题。以蒙板的教学为例，通过演示实例图片讲解蒙板的基础原理，让学生对蒙板的使用原理有个初步了解，再用简单的新案例引导学生利用刚刚掌握的蒙板原理解决类似花儿与草得无缝融合问题。实践证明，案例法教学可以培养学生的发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

（三）比较法教学。以实例演示的过程，加深学生对基本操作方法的记忆，再用对比的举例来演示各种设计的不同效果，这样一来有利于学生实际动手操作能力的提高，另外在实际设计中更能明白设计思想和设计效果。

课堂以对上一次教学内容的回顾为开始，简单复习重点和难点，对容易混淆的知识点重点指出，甚至再次进行实例回顾。通过对具体实物图片的再次回顾在达到熟能生巧的效果。

三、Photoshop任务布置探讨

把“学生自学为主，任务练习为辅”作为教学指导思想，是教学中课余时间练习的本质所在。知识不仅仅要靠教师的传授，更需要学生在自身兴趣的驱使下，经对学校图书馆图书或者网络资料的收集，总结并实践得到的。“构建”既是对新知识意义的建构，又包含对原有知识的改造和重组。知识重组强调学生的学习过程必须包含大量的解决问题的经验，以解决问题来推动并维持学生的学习兴趣，培养其独立思考的能力和创新性思维的能力。

在课下的自学、练习任务中，要有具有一定难度的题目来增强学生的钻研能力，但是多数题目要靠简单、重复的操作来强化学生的熟练程度。在作业的评审过程中要以“评”促“学”，利用多媒体、网络等的教学设施来让学生互相了解彼此的作品，见识多种的处理问题的手段，由此看到自己的优点与缺点。学生之间彼此有了差异，才能够互相取长补短、相互帮助、共同提高。这种方式提高学生间的竞争意识和学习积极性，又是保持学生长久学习积极性的重要手段。

参考文献：

第8篇：photoshop课程教学范文

关键词:Photoshop;教学方法;教学评价;职业能力

中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)27-7705-02

在中职学校计算机应用专业课中,Photoshop课程是一门融知识与技能于一体的专业主干课程,操作性强、实践应用广泛,该课程的教学重在培养学生的实践能力、主动性和探究性的学习精神。对这门课的教学“好上”,但“上好”却很不容易。面对学生起点水平的参差不齐,个人兴趣、审美能力的差异,如何把学生吸引到教学中来,让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个计算机教师都曾思考过的问题。笔者经过多年的课改教学实践,本文就如何“上好”Photoshop课程教学,对Photoshop课程的多种教学模式应用进行探讨。

1 用“类比法”教学增强学生对基本概念的理解

Photoshop中包含着许多抽象图像数字化的通用概念,理解这些概念有助于学习有关的计算机图形处理方面的共他软件。我们体会最深的是,对初学者来说,这些概念完全是看不见摸不着的抽象东西,难以理解,比如矢量图、位图的概念,存储图像信息的内容及方式,图像文件的各种格式等,这些仅从课本的描述、学生是不容易接受的。为了使学生尽快地掌握这些概念,而不至于被这些抽象的概念弄糊涂,丧失对整个课程的学习兴趣,在课程开始时,讲课的重点放在如何用通俗易懂的语言或熟悉的现象来解释图像处理中的每一个抽象的概念。首先是矢量图与位图的概念,对这两个概念的理解是学好图形数字化处理的关健,只有理解了这两个概念,才能真正理解图形数字化处理的原理。对于矢量图,可结合学生熟悉的数学几何中描述几何图形的方法来进行类比讲述,即当图形的整体几何属性用文字描述后图形就是唯一的整体对象。对于位图的概念,可以类比在大型文艺活动中背景图案的的形成原理,这些图案远远看去非常清晰,且不断变幻,其原理很简单,即由很多人整齐地排成行和列,每一位置上的人只要记住自己该举出的颜色,而不用考虑其他人的颜色,图案就确定了,即一幅幅规则的图案其实是由许多点组成的,每一点上信息是独立的,将这种描述图像的方式应用在电脑存储图像信息时,就是位图。通过这样类比后,学生一般都能很快理解,还有许多的概念,如快速蒙版、图层蒙版、通道等都很抽象,同样需要用类似的方法讲解。

2 通过大量的“模仿”制作加强学生对Photoshop操作的全面掌握

Photoshop是目前世界上最流行的图像编辑软件,其界面采用面向对象设计结构。操作简单,功能却非常强大,被广泛应用于印刷、广告设计、网页制作等图像处理领域,是一种实用的东西,而不仅仅是记住一些概念,弄懂窗口中的一些命令菜单、按钮及浮动面板的功能及使用。理解掌握概念显然很重要,但仅有概念并不等掌握了Photoshop技术,真正掌握Photoshop技术应该是能熟练应用Photoshop提供的各种功能,随心所欲设计创作出有一定水准的作品,要达到这种境界,除了掌握必要的理论知识外,更需要的是实践经验,这完全是由课程自身的特点决定的。经验需积累,我们应该给学生提供磨练的过程,以积累经验,最好的方式就是让学生大量模拟一些典型效果的制作,通俗地讲是“照葫芦画瓢”,在学习路径工具时,在给学生介绍了一些基本的工具和命令之后,我给学生的一般任务是根据所提供的图片素材,按照样张所示,模仿制作霓虹灯效果。而提高任务是让学生根据自己的理解和审美情趣,大胆创作一张霓虹灯效果动画。实现证明这种方式是非常有效的,通过反复模拟,一方面能使学生全方位使用Photoshop中的大量命令,一些常用命令被反复使用,学生会逐渐领悟各种命令的功能及适用范围、命令中各参数的含义、不同的参数值对效果的影响等,逐步积累经验。通过不断制作出各种效果,学生更全面地掌握了Photoshop的功能,也极大地提高学生的学习兴趣。另一方面,这种不断实践的方式,加深了学生对色彩理论、图像数字化处理概念的理解,使学生能逐渐在理解清楚的基础上变被动模仿为主动创作。

3 通过“行动导向教学法”真正掌握Photoshop技术

通过大量的模拟后学生已具备了一定创作基础,接下来的课程安排应该是给学生提供创作磨练的过程。应用行动导向教学法,在Photoshop 课程教学中,我们尝试把教学内容进行分解,设计成职业活动中的项目、任务,在教师的指导下,让学生带着任务去探索、研究,通过一个个项目的实施,让学生理解和把握课程要求的知识和技能,培养分析问题和解决问题的能力以及团队精神、合作能力等,学生在“做中学”,教师在“做中教”,让学生充分体验创新的艰辛与乐趣。

3.1 精选任务

在行动导向教学法中,任务和项目的设计、选择,是整个实施过程成败的关键,一个好的任务或项目,可以激发学生的学习兴趣,在教学过程中起到事半功倍的作用。

首先,任务的设计必须了解市场和企业的需求,并以此来设计教学活动,这样既坚定学生专业对专业发展的信心,又能引起他们对本课程的兴趣。比如,根据Photoshop在广告、数码相片处理等方面的应用,可以设计出公益宣传海报制作和拍摄并制作校园文化相片等项目。

其次,任务和项目的确定,必须能将整个课程体系中的各个知识点联系起来,而且还要有一定的难度,让学生既能学到新知识、新技能,又能运用它去解决从未遇到的实际问题。

3.2 创设情境

创设情境,可以让学生走进与教学内容相关的特定情境中,亲身感受在特定情境中所激起的情感,全身心的投入,激发学生创作的热情,增强学习的主动性、自觉性,提升学生的职业意识。

“同一个世界,同一个梦想!”让学生以2008北京奥运为主题,自主寻找素材,通过文字、移动、渐变、自由变换、滤镜等工具,为奥运志愿者设计出T恤,把学生对北京奥运的热切期盼和自豪感渗透到课堂当中,使创作的情境既有时效性,又有真实性。

3.3 实例分析

在行动导向教学中,实例分析是不可缺少的一个环节,实例本身可能并没有统一的答案,答案是开放的、发展的,教师通过导入实例,作简单提示性思考建议,让学生参与讨论、思考,对实例进行分析,分解出所引用的知识和技能,引出理论概念。通过实例分析,由个体独立或群体合作方式进行分析判断,培养学生分析问题的能力和创造能力。

比如,在无偿献血公益宣传海报制作中,首先组织学生根据活动背景进行讨论,让学生搞懂解决这个活动的任务所需要的方法和步骤,然后根据学生所搜集到的相关海报,组织学生一起通过“方法和步骤”进行分析,一起完成整个活动。通过实例分析,让学生在分析思考过程中,把感悟到的东西,变成自己的知识。

3.4 自主探究

教学过程是动态的思维过程,思维发展往往是从问题开始的,让学生自主探究,是培养学生自主学习、创造性学习的重要教学手段。教师通过设计富有职业活动特点的问题,营造特定的思维氛围,来挖掘更深、更广的思考内容。在教学过程中,鼓励学生发表自己的见解,求同存异,培养学生的创新能力和探索能力。

在我校进行纪念“5・12”一周年的宣传海报制作中,没有固定的格式,没有固定的内容,让学生在众多的资料中查找,从图片、内容、布局、创作手法、创作工具等,自主探究,积极创新。教师只是跟踪学生的设计思路,加以引导和引领。通过推进学生的自主探究,提升学生的专业能力。

4 评价激励,以“评”促“学”

教学评价是对学生整个学习过程的监控,是管理学生学习的过程。教学中的评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节。通过几年的教学实践我体会到以“评”促“学”,是保持学生持久学习兴趣的重要手段。在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。

4.1 建立明确的教学评价机制

对计算机技术课程良好的学习兴趣能有效促进学生计算机技能的发展,其中教学评价就是一个有力的手段。学生为了达到评价标准的要求,就不得不迫使自己努力学习,从而促进了计算机技能的发展。在开始上Photoshop课程的第一节课,我就告诉学生这门课的成绩评定办法:平时成绩占60%,期中、期未两次综合测评的成绩各占20%。有了这样的约定,就严格的从平时的每一次课堂练习开始执行。教师随时对学生保存的作业进行批改,并通过教学广播进行讲评,便于老师、学生之间进行相互的交流。

4.2 采用多元化的教学评价方式

对Photoshop课程的评价方式我主要采用教师评价,学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的,除了在课堂上用多媒体控制软件针对性的对个别学生的作品进行评价以外,在课后我会对全体学生的作品作出相关评价,并把评价结果公布在网上。等到下一次上课学生便能看到我对他们作品的评价。当学生完成作品后,由各小组将作品进行介绍展示,包括活动过程中遇到的问题、困难及解决的办法,收获与感受等方面。其他小组、学生个人及教师就任务计划的合理性、完成情况、完成质量、合作精神、创新性等方面进行评价,让学生明确在项目学习中的优点,以及了解自己在理论和操作技巧上的不足,完善以后的学习。在作品的评价中,要善于挖掘学生的优点,激励学生,并且引导学生学习他人的长处,使学生的综合能力在在评价激励中获得提高。

总之,Photoshop课程是一门实践性强、应用面广的课程,单纯靠教师的爱心和耐心已不能满足日益个性分化的中职生,为了有效提高他们的接受力,需巧妙地找到他们的最佳接受点。在Photoshop课程改革教学模式探讨中,打破了传统的教学模式,把专业知识的学习与职业能力培养有机的结合起来,提升了学生的主动学习、主动探究能力,并使之在专业能力、社会能力和个性方面均得到发展。

参考文献:

[1] 苗逢春.信息技术教育评价:理念与实践[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2] 王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.

[3] 李群先.高校普及Photoshop课程的意义及其教学方法[J].中国素质教育理论与实践,2004(5).

第9篇：photoshop课程教学范文

【关键词】高职；photoshop课程；创新；探究

立足高职学校的目标培养定位，计算机教学应当强化学生的能力培养，提高学生的创新能力，造就“理论基础扎实、操作能力过硬、创新意识强劲”的高素质实用人才。在photoshop课程教学中，教师应当立足于学生的实际状况以及社会与行业发展需求，对教学活动进行充分的创新与改进，有力促进教学成效提升。

一、以教学方法创新为切入点提高教学成效

在高职photoshop课程教学中，教师如果还是沿用“教师讲解—学生模仿”这样的陈旧方式，无法有效激发学生的学习兴趣，同时也无法体现学生为主体的要求和综合能力的发展。我在教学活动中，对传统的教学模式进行了有效的创新。首先，运用任务驱动模式有效体现学生的主体地位。任务驱动模式教学是近年来在高职photoshop课程教学改革中运用较多的方式之一，教学中体现学生为主体和中心，以恰当难度的学习任务作为要求，在先导性示范之后提出一些教学问题，引导学生通过独立思考、相互合作、汇报交流等环节进行努力，逐步分析并解决问题。我一般先提供主体，如为某题材影片制作宣传海报，要求学生自主地搜集资料和创意设计，制作出自己认为满意的作品。在这一过程中，我一般会先进行一些引导性的讲授，让学生掌握其中的一些要点，然后落实学生分组进行合作设计，培养学生的技巧掌握与团结协作能力。其次，运用启发引导模式培养学生创新意识。凡是能够给予学生自主学习的环节，教师应当尽可能地进行相应设计，让学生成为整个学习活动的主角，教师在教学活动过程中发挥启发引导的作用，帮助学生拓展思维方式，解决疑难问题，提高教学成效。例如在photoshop图像制作教学中，具有一题多解现象，教师在教学中要鼓励学生开动脑筋进行优化与选择，如一幅复合图像的加工制作不仅可以运用图层技术进行相关操作，也能够借助于通道实施处理，再比如选区的建立具有多种工具以及方式进行目标的实现，我在教学中引导学生立足于不同的角度，使用相关的工具进行操作实践，并启发他们对不同的方式方法进行优化选择，结合不同的教学需求确定最为适合的操作方式。另外，运用成果展览模式激发学生学习激情。教师在photoshop课程教学中选用学生的学习成果进行展示，能够拉近学生心理距离，提高自己学习的信心。我在教学中，将历届学生的优秀作品作为教学资料的一部分向学生进行展示，不仅能够拓宽学生的视野，也能够让学生明白，自己在学习了相关内容之后也能够设计出这样的优秀作品，对于激发学生学习积极性和投入程度方面具有较大帮助。不仅选用历届学生的优秀作品作为展示内容，对于学生在学习中设计优秀的作品，我也及时搭建平台进行展示，在学生中发挥“鲶鱼效应”，营造你追我赶的浓厚氛围，有助于教学活动的深入开展。

二、以教学评价改革为突破点激发创新潜力

在photoshop课程教学教学中，教学评价也是重要的环节，这一环节既是对教学成效的评估，还能够发挥对学生积极学习情感的促进作用，教师应当强化对教学评价环节的研究，结合教学实际需求以及学生身心特点，对传统的教学评价方式进行改革，以实现激发学生学习动力、全面评价学习状况的双重目标。我在教学评价中，首先改变了以往一次性终结考核的模式，采取“过程+结果”的考核方式，过程性考核和终结性考核分别按照30%、70%比例进行分值折合，在过程性评价之中，结合学生日常学习的投入程度、效果，对学生的学习过程进行等级性评价，折合成相应的分值纳入到学生的总体考核之中。运用这一模式的最主要优点就在于能够全面反映学生的photoshop课程学习状况，注重从平时的学习中就抓紧，设置了正确的考核导向，让学生在全面反应学生学习状况的考核体系之中长足发展。其次，我在教学评价中坚持正面激励评价为主的原则，多发掘学生在photoshop课程学习中的闪光点，对学生进行表扬，让学生在学习中获得成功的情感体验，并激发内在的学习动力，更加有利于教学活动的顺利开展，实践证明，正面评价为主的形式能够将教学评价的激励促进功能发挥至最大化。另外，我在教学评价中还坚持开放性原则，将考核的空间进一步放开，确定主题范畴，给予学生相对自由的空间进行相关资料的搜集与整理，在规定时间之内上交设计作品进行评定，培养了学生的实践能力与创新能力。

三、以教学资源整合为延伸点构建立体空间

如何有效提升photoshop课程教学成效和促进学生综合能力发展，应当引起每一位教师的重视。针对这样的目标，仅仅依靠课堂教学的资源空间是无法全面实现的，教师必须要进行教学空间的拓展，将各种有利于教学活动开展的资源整合起来，培养综合性、实践型的高素质专门人才。我在教学中，一方面发挥课外兴趣组织的作用，满足学生对photoshop课程的学习探究欲望。在给予学生必要指点的基础上，引导学生自主开展研究活动，尤其是开展专题研究活动，结合未来岗位与职场的需求进行相关的拓展训练，有助于学生未来实现与岗位履职能力之间的无缝对接。另一方面，我还运用竞赛形式激发学生学习兴趣，在每一阶段的内容教学之后都运用竞赛形式检验学生的学习掌握效果，学生也在竞争氛围中激发了学习动力。通过上述两种方式将教学资源充分整合起来，为教学活动的顺利开展发挥了积极作用。

综上所述，在photoshop课程教学中，教师一定要立足高职培养目标和学生身心特点进行教学创新，不断优化教学过程，提升教学成效，促进学生综合能力提高。

参考文献