情商教育精选(九篇)
第1篇：情商教育范文
情商是从智商中衍生出来的新型能力，情商教育就是情商的培养、积淀和发展。情商教育有三大理论基础，即人的全面发展理论、情绪心理学理论、建构主义学习理论。
关键词：
情商；情商教育；理论基础
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）09016202
情商是从智商中衍生出来的新型能力，情商和智商共同构成了人类精神世界中两大相对独立的领域。情商教育就是情商的培养、积淀和发展的渗透过程。情商教育是一种渗透教育，其有三大理论基础，即人的全面发展理论、情绪心理学理论、建构主义学习理论。情商对大学生的成长成才及就业具有重要的影响作用，学校教育应纳入情商教育，提升大学生的情商。
1情商
1.1情商的内涵
情商（Emotional Quotient）是“情绪智力”的简称，是相对于智商而言的心理学概念，是个体对自己和他人的情绪和情感的管理、排解外来压力、调控心理平衡的一种能力，属于人的非智力因素范畴。
1990年，美国耶鲁大学心理学家彼得・萨洛维和新罕布什尔大学的约翰・梅耶首先提出了“情感智商”的概念，并定义情感智商为“个人监控自己及他人情绪和情感，并识别和利用这些信号指导自己的思想和行为的能力”。1995年美国作家丹尼尔，戈尔曼撰写了《情感智商》一书，对情商理论作了更全面、系统而又通俗化的阐释。按照丹尼尔・戈尔曼的解释，情商包含五种能力：（1）一个人把握与控制自己情绪的能力；（2）了解、疏导与驾驭别人情绪的能力；（3）乐观人生、自我激励与自我管理的能力；（4）面对逆境与挫折的承受能力；（5）人际关系的处理能力以及通过情绪的自我调节不断提高生存质量的能力。情商主要是自我情绪和他人情绪的管理，是反映人的“内在精神和动力质量”的品质因素。
1.2情商与智商的关系
“情商”与智力的概念不同。智商（IQ）是智力商数的简称，主要是指人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力等的理性能力。智力越高，智商就越高。情商（EQ）是情绪智力的简称，情商是从智商中衍生出来的新型能力，情商在更大程度上决定一个人能否成功。
智商和情商共同构成了人类精神世界中两大相对独立的领域，二者相辅相成。情商是心理素质的核心部分，智商是基础，情商能够促进智商的开发，为智商的发挥提供强大的推动力和影响力。智商与情商是统一的，二者相互促进、相互补充，只有将二者有机结合，才能促进人的全面和谐发展，才能获得成功。
智商和情商最显著的区别就是，智商受遗传因素的影响大于社会环境因素的影响，智商主要得自遗传。而情商受社会环境因素的影响较大，则更多地来自后天培养，情商是可以通过教育逐步提高和完善的。
2情商教育
2.1情商教育的内涵
情商教育是指在教育过程中，尊重和培养学生的社会性情感品质，发展学生的自我情感调控能力，促使学生对学习生活和周围的一切产生积极的情绪，形成独立健全的个性与人格特征，以促使学生个体全面发展和整个社会全面进步的教育。著名物理学家钱致榕教授在国内大学的一次讲座中指出：“对于每位同学来说，大学期间要完成四件事情，才能是成功的。一是学会学习的方法；二是造就动手的能力；三是学会与人相处；四是知道自己将来是一个什么样的人。”在钱教授讲座中，学会与人相处其实就是提升学生的人际交往能力，学会学习的方法、早就动手的能力和对个体自我的管力、控制、激励等情商的基本素养，这些都是情商教育的重要内容和根本任务。
经验告诉我们，学校在教育教学中应渗透情商教育，促使学生良好个性的形成，提升学生的社交能力，拥有健康积极的心理，使学生形成一种持续的学习力。通过情绪情感的感染及影响，使学生置于身心愉悦的氛围，在更深、更广和更远的层次上，激发培育学生的良好习惯、坚韧的意志、团结协作的精神、顽强不息的竞争意识、强烈的民族自尊、吃苦耐劳的优良品质及高品位的人格魅力等优秀个性。
2.2情商教育与思想政治教育的关系
情商，心理学上指人的情绪品质和对社会的适应能力。情商教育的目的，就是学生在智商发展的同时，提升并充实学生内心的情绪情感世界，使学生拥有健康积极地情感和心理世界，从而为形成正确的人生观、价值观和世界观奠定基础。
情商教育与思想政治教育都是培养合格高素质人才的需要，二者是统一的，相辅相成的。思想政治教育为情商教育指引方向，使情商教育向符合社会主流的方向发展。情商教育贯穿于学校思想教育始终，为思想政治教育目标的实现提供保障。因此，学校教育应把情商教育和思想政治教育统一起来，既发挥思想政治教育对情商教育的正确引导作用，又发挥情商教育对思想政治教育的激励保障作用。
3情商教育的理论基础
理论是行动的先导，能够指导行动的方向，同时行动的结果又影响到理论的总结。我们首先应明确情商教育的理论基础，才能在逐步完善中使情商教育不断科学化。情商教育有三大理论基础，即人的全面发展理论、情绪心理学理论、建构主义学习理论，这是进行情商奇偶碍于的理论来源。
3.1马克思人的全面发展理论
人的全面发展理论是马克思主义发展观的重要内容。人的全面发展指个体作为一个完整的人，以一种完全彻底的方式，实现个体的全面而自由的发展。其中知识、技能、才能属于智商的范畴，个性、素养、心理、情感等属于情商内容。人的全面发展理论，是人的发展的最高价值体现，它的本质是人的社会属性和人的社会性需要得到恰当满足。
情商教育的目的，就是学生在智商发展的同时，提升并充实学生内心的情绪情感世界，使学生拥有健康积极地情感和心理世界，从而为形成正确的人生观、价值观和世界观奠定基础。它是一种培养人、发展人、完善人的社会实践活动，是教育过程中的一个必要组成部分。以马克思人的全面发展理论为指导，以实施素质教育为手段，加强情商培育，培养具有健全人格的人。情商教育的核心理念与人的全面发展理论的价值追求是一致的，它是以马克思关于人的全面发展理论为哲学基础的，是马克思主义关于人的全面发展理论的延伸。
3.2情绪心理学理论
情绪是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验，是人的需要得到满足与否的反映。情绪是一个复杂的，具有适应性、动力性和系统性的，能够帮助个体适应复杂多变环境的心理现象，是人类心理活动中的基本心理过程。情绪是有机体适应生存和发展的一种重要方式。
情绪在人类心理活动中发挥着重要的作用，是身心健康的调节者，人对社会的适应是通过调节情绪来进行的，情绪调控的好坏会直接影响到身心健康。学会驾驭情绪，使其对我们的健康发展和良好个性的形成起到促进作用。情绪在人类的各种工作中发挥着重要的作用。人生的道路是复杂的，矛盾是不可避免的，人们的生活随时都伴随着情绪，人们会体验到生活美满、事业成功的欢乐，也会体验到疾病和挫折带来的痛苦和折磨，这些都会影响着人们的成长和发展，所以我们要学会驾驭情绪，使其对我们的健康发展和良好个性的形成起到促进作用。
3.3建构主义学习理论
建构主义（constructivism）学习理论是对传统的学习理论的批判与发展，强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，认为影响学习者的因素不仅有来自外部的，而更为重要的影响则是来自学习者自身的情绪情感、价值观念等内在因素。
建构主义认为知识不是通过教师的简单传授得到的，而是学习者在现有的知识和经验基础上，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得的。教育者必须重视学生的情绪、兴趣、意志等非智力因素，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维方式和创造能力。因而要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式，全新的教学方珐和教学设计。
建构主义认为教学活动既是师生互动的过程，也需要学习者共同合作学习。教师是学生建构知识的组织者、引导者，应该调动学生的学习兴趣，引导学生主动的建构知识。在建构主义学习理论中，学生学习建构知识的过程中情商因素发挥了重要的作用，因而教学中必须重视学生情商的培养，切实地提高教师的情商水平，这样我们才能更好地培养高情商的学生。
当代大学生为了适应未来社会的需要，不仅要有专业理论知识和专业技能，还必须具备较高的情商水平。高情商不是与生俱来的，而是后天培养的。大学期间如没有形成良好的情商，将不利于今后的就业。高校要提升大学生的就业能力何社会适应能力，就必须加强情商教育。
参考文献
[1]尼尔.戈尔曼，耿文秀译.情感智商[M].上海：科学技术出版社，1997.
[2]克里斯汀，韦尔丁，尧俊芳译.情商[M].天津：天津教育出版社，2009.
[3]方成智，唐烈琼，聂志成.心理与情商教育[M].北京：经济科学出版社，2002.
[4]许晟，黄双根.论高校情商教育与思想教育的有机结合[J].江西农业大学学报（社会科学版），2008，（12）.
[5]南晓磊.旅游专业大学生情商教育研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2013.
[6]李章琼.浅淡大学生的情商教育[J].教育探索，2011，（12）.
[7]何绍纯，高岩，王旭飞.德商・智商・情商教育-成长的源泉[M].哈尔滨：东北大学出版社，2005.
[8]董雪.当代大学生情商教育研究[D].青岛：中国海洋大学，2011.
第2篇：情商教育范文
关键词：高职院校；情商教育；教育模式
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009－2374(2009)12－0186－02
20世纪80年代以来，世界教育开始认真反思传统教育不重视道德智力、情绪智力等的培养，造成“智高能低”、“智强情弱”后果，使人才素质大打折扣的状况，要求教育为学生的全面发展深化改革；另一方面，现代心理学的发展、多元智力理论的提出，又为反思智力本质、促商及其教育理念的产生提供了充足的理论依据。
一、新时代情商教育解读
1990年彼得・赛拉维和约翰・梅耶首次提出“情感智商”的概念，即情商或情绪智商，简称EQ。是一个与智商(IQ)相并列的概念。情商理论认为：人的情商同智商一样，有高低之分，情商是影响人生事业成败的最重要因素之一。研究表明：对一个人的成功来说：智商因素只占20％，出身、环境、机遇等占20％，情商占60％。情商能影响人的其他能力的发挥，IQ相同而EQ不同的人，工作、生活成效会有巨大差异。美国一位心理学家对1500名智力超常儿童进行追踪研究，三十年后总结时发现，他们中有的成了社会名流、专家学者，有的却变得穷困潦倒、流落街头。结局不同的主要原因是人格特点及情商的差异。有些智力平常而有高情商的人，同样能取得成就。情商EQ可以通过科学的教育、训练得到明显的提高，进而带动人的素质的全面提升。
很明显。情商理论从全新的角度解释了人的差异及事业成败致因，为当代教育指明了改革方向。所以，情商理论一经提出，情商教育很快便成为当代教育发展的重要趋势之一。各级各类学校及教师已开始认识到培养学生情商的必要性，也开展了各种形式的情商教育，但形势并不容乐观。
二、现今高职院校的情商教育反思
(一)重专业技能的培养。轻情商的培育
随着近几年国家对职业教育的重视及用人单位招聘行为的理性回归。高职院校学生的就业前景有了很大改观。但是，毕竟目前的就业大环境还不尽如人意，为了提升学生的就业能力，几乎所有的高职院校都非常注重学生专业技能的培养，而对学生的情商教育却未能引起足够重视，一些院校还缩减或取消了人文学科的教学。从长远发展来看，这恐怕是一个误区。也有一些院校把情商的培育工作当作智商开发的附属物，有时间和精力的时候就开个讲座或者举行一次活动，这远达不到培育情商的目的。
(二)情商教育的内容零散，不具系统性
学生的情商教育跟智商的开发一样，是一项庞大的系统性工程。但二者又有所不同，因为情商主要跟人的情绪的驾驭和环境的适应相关，培养的是学生的耐心、爱心、宽容、分享、自信、团结、协作、抗挫折能力、适应性、自控能力、责任心等。正是因为情商教育不像智商开发那样便于操作，所以很多高职院校只是在情商教育的某些点上作了一些工作，不具系统性。
(三)情商教育时间分布不均，缺乏长期性
很多人认为，新生入学时是进行情商教育的最佳时机。因此，开学后的一段时间各种各样的报告会、班会、讨论会、联谊会、晚会等层出不穷，让学生应接不暇。但后续的情商教育工作没有再跟进。这种教育方式，实际上就是“前期吃不了，后期吃不饱”，情商教育在时间上分布不均，缺乏长期教育的思想。
(四)情商教育的实施者不明确。随意性强
有的高职院校没有专门开设情商教育类的课程，把情商教育和思想政治教育工作混为一谈，认为情商教育是思政部和辅导员的工作。有的院校认为，情商教育是各任课教师的工作，只要课堂教学中触及即可。还有的院校把情商教育归为校团委和学生会的工作……正因为情商教育的实施者不明确，所以，整个情商教育的工作就是随意零散的，很难达到培育高情商学生的目的。
三、高职院校实施情商教育的策略方法及内容
(一)重视理念，落实行动
高职院校在谋学校发展时要确实把情商教育的理念纳入学校的办学体系中，真正认识到情商教育是学校教育的重要组成部分。切忌为追求短期办学效率而以牺牲人文学科为代价一味追加专业知识和技能的教学实践时间。要完善情商教育的组织与领导工作，把情商教育由学校的教务部门纳入到教学计划中去，设计专门的课程或项目，由负责实施的教师、系部领导或者辅导员掌握学生的培训效果，及时向有关机构或人员反馈结果。总之，学校各部门要分工负责、各司其职，同时又相互协调配合，才能使学生感受到这种教育的重要意义，触动学生的内心世界，体会出其中的真正内涵，唤起学生的参与意识和主动改变自己的内在动力，最终达到情商培育的目的。
(二)因势利导，分段实施
大学生在校期间的学习生活，可分为入学适应、稳定发展和就业准备三个阶段，不同阶段的心理状况有所不同。情商教育要针对三个阶段大学生不同的心理特点因势利导，分段实施。
(三)把握特点。细化内容
1 第一阶段为普及性教育，以宣传情商的重要性，普及情商知识为主，提高大学生整体对情商教育的重视，营造和谐情商教育的氛围。具体内容如下：
(1)大力加强情商宣传。学校可以根据自身的条件，利用学生经常接触到的媒体，如网站、电视、广播、校报、宣传栏等，在全校新生中展开宣传，引导学生了解情商、提高情商。
(2)提高学生干部队伍情商。榜样的作用是无穷的，选择与培养情商高的学生担任学生干部，可以发挥榜样激励作用，引导大学生形成良好的情商。
(3)通过各类活动说服教育。通过班会、讲演、报告、与学生谈心等多种活动形式让学生了解情商的重要性，了解情商对其各方面的影响，以及将会产生的积极作用，激发他们培养良好情商的积极性。
(4)大力开展校园文化活动。校园文化在提高大学生的自身修养，自我认识等方面都发挥着独特的作用。高校应充分发挥社团的作用，引导其开展一系列积极向上并有益于身心健康的校园文化活动，使学生在活动中发挥自己的专长，提高自信心，培养与人交往的能力。
2 第二阶段以专题教育板快进行。
(1)开设各类课程及讲座。学校可开设文学、艺术、哲学、人际交往与沟通、心理学等人文科学课程和讲座，提高学生的人文素质，让学生在优美、和谐的环境中接受良好的情商教育。
(2)进行乐观教育，培养学生宽容的心境，营造和谐的人际关系，培养团队精神。美国心理学教授马丁认为：“乐观是一个人成功的重要因素。”如何使自己乐观起来?美国心理学家米勒和戴尔纳通过研究认为：乐观的人多数是自爱、自信的，自我控制能力强，且性格外向易与他人交往。因此，我们可通过目标激 励，增强学生自信心，努力培养学生的幽默感，以轻松的心理对待压力。营造学生良好的心境，教会他们以宽容、接纳、愉悦和积极的心态，去看待周边的人和世界。注意引导大学生建立和谐的人际关系，既学会知识，又学会做人。使他们正确认识生活的意义，热爱社会，热爱生活，热爱学习，热爱自然。
(3)开展“挫折教育”活动，增强学生的心理承受能力。高科技时代的今天，强竞争、快节奏、多变化给人带来更加强烈的情绪冲击，使矛盾、冲突更普遍更尖锐。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。因此学校要认真地给学生补上挫折教育这一课，在日常教育工作中，要经常与学生进行心灵对话，及时了解学生的挫折。经常教育学生要有意识容忍和接受日常生活和学习中的挫折，介绍一些伟人的故事，让他们明白许多饱经风霜，遭过人生坎坷的人比一帆刚顺的人更能忍受挫折，更有作为。经常讨论一些不能受挫折的反面例子，让学生知道心理承受能力的重要性。我们要让学生深入到生活之中去，体验饥饿感、失败感、孤独感。如组织学生进行超长跑，爬山运动，长时间骑自行车等活动，这样能磨练学生的意志，培养他们战胜困难的能力，增强学生的心理承受能力。
(4)实施自我教育，发展学生情商。情商的自我教育可以从自我反省、自我认识、自我评价、自我调节等几方面进行。引导学生经常对自己的行为及情绪进行反省，在不断反省的基础上可以帮助学生更好的认识自己的优缺点，并及时总结自己，以便在将来的实践中对优点继续发扬，对缺点加以注意与克服，培养自身良好的情商。要求学生能给自己一个客观的、全面的评价，知道自己是一个什么样的人。在正确的自我认识和自我评价的基础上，要求学生不断学习、认知与调整，使自己的情商向着积极的方向发展。大学生要正确面对情绪的变化，学会管理情绪，清除成长过程中的障碍，展示个人优势，使自己在各方面全面的发展。另外，可组织大学生表演心理情景剧来对大学生进行自我教育，这是一种寓教于乐的教育形式，大学生通过表演心理情景剧，既能提高心理健康水平的自觉要求，又能增长心理健康知识，促进情商发展。
(5)组织实践训练教育。情商是可以训练和培养的，实践训练可以以课程的形式进行。如美国主要是以“自我训练班”为主，其训练的主要内容是体验个人及人际互动中发生的感觉。与自我训练相关的课程名目繁多，诸如“社会发展”、“人生技能”、“社会与情感课程”及“个人智能”等，其共同的主旨是将情感的提升视为正规教育的一部分。
实践训练还可以以各式活动的方式进行，活动的内容和形式要尽量具有多样性、趣味性和教育性，可以是学习活动、课内外的游戏、课外活动、社会实践活动等。在活动中可以根据学生的不同特点指定或帮助他们设定不同的目标，通过活动可以帮助学生从中悟出一定的道理，磨练一定的品质，从而达到提升情商的目的。在活动中首先要培养学生做事先认清目标的习惯，增强其行动自觉性。其次，学生在实现活动目标的过程中会遇到各样的困难，反复克服困难的过程中，个体会产生一种非凡的抗冲击力，长期磨炼可以使人的神经系统、内分泌系统极端地活跃，可增强学生的自信心及耐挫力。再次，在活动中一次次遇到困难，一次次克服困难的体验还可以增强学生的坚韧性，并体验到努力之后成功的喜悦。最后，通过一次次的团体合作的活动，可以让学生学会与其他同学相处，学会关心、理解、同情、忍让他人，严于律己，宽以待人，培养学生良好的团结协作精神及人际交往能力。
3 第三阶段是情商教育的传播阶段。有了前两阶段的情商教育，此阶段大学生的情智已比较成熟了，他们开始运用情商的理念潜移默化地影响自己的学弟学妹。这个阶段完全可以放手由高年级学生承担一些情商活动的组织工作。此阶段还应特别关注学生的情绪心理状态，有问题及时疏导解决。此外，大学生要顺利就业，首先，要加强创业教育，包括创业的心理准备、创业的知识技能准备、创业的情感准备等。其次，要教育学生有角色转换意识，迅速适应工作环境，进入良好的工作状态。
总之，高校在教育观念上要重视情商的教育，在课程设置，教学模式等方面要大胆创新。要加强学校与社会的联系，为学生提供一个接触社会、锻炼能力、提高素质的平台。未来的社会充满了机遇和挑战，高职院校学生不仅要具备一定的专业理论水平和实践技能，而且要有较高的情商水平，才能成为一个心智与人格全面发展的社会有用人才。
参考文献
[1]丹尼尔・戈尔曼，情感智商(EQ)[M]上海：上海科学技术出版社。1997
[2]克里・摩斯，EQ-决定个人命运的最关键因[M]，北京：海潮出版社，2004
第3篇：情商教育范文
赵章光（北京章光101集团总裁）：要引导
赵章光认为对于孩子首先就要放开和引导。不要硬拉，引导很关键。他曾说，“每个人都有脾气，他（孩子）到一定时间会想起来那个事我爸爸说得对。也就是说“放手养鱼”，适当的时候给予指点。”而在花钱的问题上，他则坚持家庭稍微富裕点的父母，别太抠，该花就花。孩子大学刚刚毕业，他就让孩子去学车，当时妻子反对，认为学车太危险，但赵章光的观点是，孩子喜欢的事情，就要鼓励他去做，一味阻拦，引起孩子的逆反心理，反而可能出事。
王永庆：节俭出名的父亲
他供给学费、生活费都算得很精准，就像管理手下企业般，总是给得“刚刚好”，不让他们有一丝享受奢侈的机会，此外，和儿女联络都是写信，从不打电话，“因为觉得打电话太贵了”。王永庆的女儿王雪红说，父亲写信多半写他自己的工作心得，特别强调凡事要“追根究底”，会告诉她公司发生了什么事，他如何追根究底、如何处理等。
卡内基（美国钢铁大王）：金钱不能换来感情
在家庭理财中切忌将钱摆在超越一切的第一位，这样会伤害夫妻、父母与子女的感情。美国“钢铁大王”卡内基就曾对他的孩子说：“金钱不能换来感情。”他说：“如果我特别大方，给你们很多钱，那你们可能只记得我的钱，记不住我这个人。如果我特别抠门，可能也得不到你们对我的感情，所以我宁愿多花些时间关心你们，培养人与人之间的感情。因为在关爱面前，金钱就显得无能为力了。你们应该牢记最能打动商人心的不仅是价格，还有情感。
沃森（IBM前董事长）：规划自己的“钱”程
理财要做到心中有数，要规划自己的理财目标、计划等。沃森就要求他的儿子从上初中时候起做每周的零花钱支出计划，每月的收支目标，使儿子很小就树立了商业意识，最后也成了IBM公司的首席执行官，良好的理财习惯创造了其灿烂的一生。
约翰・皮尔庞特・摩根（摩根财团创始人）：能省不如会赚
摩根当年靠卖鸡蛋和开杂货店起家，发家后对子女要求严格，规定孩子每月的零花钱都必须通过干家务活来获得，于是几个孩子都抢着干。最小的孩子托马斯因年龄小抢不到活干，于是每天买零食的钱都没有，非常节省，老摩根知道后对托马斯说：“你用不着在用钱方面节省，而应该想着怎么才能多干活多挣些钱。”这句话提醒了托马斯，于是，他想了很多干活的点子，广开财源，零花钱渐渐多了起来，他最后明白了，理财中开源比节约更重要。
如果子孙是优秀的，他们必定有志气，选择凭实力去独闯天下。反言之，如果子孙没有出息，享乐，好逸恶劳，存在着依赖心理，动辄搬出家父是某某，子凭父贵。那么留给他们万贯家财只会助长他们贪图享受、骄奢淫逸的恶习，最后不但一无所成，反而成了名副其实的纨绔子弟，甚至还会变成危害社会的蛀虫。如果是这样的话，岂不是害了他们吗？
――李嘉诚（长江实业集团董事局主席兼总经理）
我几乎没有打骂过女儿，但也从不过分宠爱她，对她不合理的要求绝不满足。面对任性的孩子，有些家长一味迁就，怕孩子受苦。然而这样做，事实上不会给孩子真正的幸福。家长要真爱孩子的话，就要从小严格要求孩子、严格训练孩子，不要让他们养成任性的毛病。随着年龄的增长，女儿不懂事时的任性已荡然无存。如今，她依然很有个性，很自信，很要强，但不自负。
――牛根生（蒙牛乳业集团的创始人）
我有两个女儿，大女儿李德宁擅长文学诗歌，小女儿李德亭自信活泼、擅长创作。她们都是我的骄傲。我常对她们说的是，做我的女儿，不必乖，但要积极。我不认为孩子只是乖、听话就是好事。教养子女有许多需要重视的原则，但如果我只能挑选其中最重要的一件事，我会说是培养孩子的积极性。有了积极，其他的特质如理智、快乐、自信等等，就可以自然而然随之掌握。
――李开复（创新工场董事长兼首席执行官）
第4篇：情商教育范文
[关键词]情商 情商教育 语文教育 新课程
情商是相对于人的智商而言的一个综合性很强的抽象概念,它涵盖了人的情绪、情感、道德情操、心理素质、文化修养与品位、理想与追求、人际交往、办事处世等多方面的素质,是人文性、非智力因素、思想品质、心理素质等诸多因素的兼容。物化的社会终究不是人类发展的康庄大道,人们在物质条件成熟之后,更多地是追求人情的回归、人文环境的和谐和个体心灵的平静与精神愉悦的满足。创造和积淀这些精神财富,才是确保人类历万世而不衰的正确途径。作为语文教育工作者,在这一点上更是义不容辞。
一、温雅忠义,察疑求新:情商教育的目标
温文尔雅、忠孝节义是古人对情商教育的理想追求,在今天乃至未来仍然有着不可忽略的积极意义。在应试教育时期,语文教育往往注重了知识的传授,而忽视了全面的情商教育,在当今语文教育中仍存在着忽视情商教育的倾向。学校、家长、社会多片面关注学生的分数与升学,而隐性的情商教育则很容易被淡忘,造成不少学生心胸狭隘,心理偏激,自我调控与自我概念能力低下,价值认同指向严重偏离等。这些学生一旦成人走入社会,将会一事无成甚至给社会安定带来极大的威胁。高才生毕业后竟然靠拾荒度日;用铁锤砸向对自己要求严格的母亲;以跳楼的方式来抗议过重的学业负担;以上吊来抗议学校伙食的不合口……举不胜举。这些悲剧的根本原因,就是因为学生太脆弱了,在挫折面前犹如烈日下的浅草,在压力面前好像易碎的冰块,经受不住挫折的考验。
二、仁爱宽厚:情商教育的前提
现在许多学生,因社会、传媒、家庭等复杂因素的影响,带有较浓厚的任性、褊狭、背逆、懒惰、享乐、暴力等不良色彩。面对这些学生,如果教师单纯地严格要求和简单粗暴地惩罚,就会使结果与教育意愿背道而驰,使学生越来越厌恶学习,产生逃离学校生活的愿望。有不少教师深感现在的学生难教,究其原因:一方面是教师对学生的期望值太高,希望学生个个都能成英才;另一方面是教师往往缺乏耐心,缺乏仁爱宽厚之心。对此,不妨试着降低对学生学业的期望值,注重对学生情商的培养,以一颗仁爱宽厚之心去关心他们、辅导他们、激励他们,使他们增强自信,感受到教师的爱与温暖,同时,学会谅解他们在成长过程中的失误,并耐心帮助。这样,师生关系就会健康和谐地发展,学习也不再是学生讨厌的包袱。
三、科学、应时:情商教育的准绳
情商教育要科学化,与时俱进。在新课程改革中,首先提出的“加强语文教育的人文性,教学中民主意识的体现与创新意识的培养”,就是对语文教育中情商教育的应有地位的修正,这正是情商教育的科学性与应时性的体现。语文教育工作者要吃透新课程中的这些新理念,并以此为准绳来改变语文教学,注重对学生情商的培养。选入教材的文章,绝大多数都是文质兼美的情商教育的佳作,教师要充分利用这些素材,全方位地提高学生的情商指数。如《十三岁的际遇》可以让学生明白如何面对人生的挫折与打击;《藏羚飞渡》可以让学生感悟生命的无畏与尊严;《公输》可以让学生认识正义与和平;《唐雎不辱使命》可以让学生不畏;《别云间》可以让学生体会生命与家国的轻重;《水调歌头・中秋》可以让学生感悟人生悲欢离合的自然平常……如果能让这些美文中优良的情商因素内化为学生的情商指数,那么,他们将来还有什么不能正确面对的呢?
四、广博旁杂:情商教育的源泉
优质的情商教育,如仅停留在教材所给的材料是远远不够的。语文教师除了应精心运用教材外,还必须博览群书,广泛涉猎,方能在进行情商教学时旁征博引、动人心神。名人轶事、名言警句、历史典故、诗词歌赋、天文地理、自然科学、社会人生、体育时事、科幻小说等,均是语文教师涉猎的宝库,那里有取用不竭的情商教育素材。试想:一个在课堂上能旁征博引、收放自如的教师,学生谁不佩服?谁不认可?他的情商教育又怎能不事半功倍、卓有成效?要知道,现在的学生其求知欲是非常强烈的。此外,由于传媒的发达,他们对大千世界的了解也是较复杂的。这就要求语文教师不仅具有“一桶水”,更要具备取用不竭的水源。这不竭的水源只有在语文教师不断学习,广泛涉猎,博览群书的前提下才能淙淙不绝。“好读书,终生不已”应是每位教师的座右铭。但据笔者了解,现在有一些教师,尤其是有些农村教师一年难得购买几本书籍,难得订阅一份刊物,更不用说有读书的心情了。他们的知识仅仅是自己做学生时所学和通过电视等所了解的,由于知识得不到增长与更新,自身的情商自然也就不能很好地提高,这是作为教师的悲哀,更是受教于他们的学生的悲哀。只有博览群书,广泛涉猎,情商教育才有取用不竭的源泉,教师自身的情商也才会与日俱增、与时俱进。
五、精细勤勉:情商教育的保障
第5篇：情商教育范文
一、自我认识是培养情商的起点
自我认识是自我意识的认知成分，是对自己及自己与周围环境关系的认识，包括对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。这种认识是个体通过观察、分析等外部活动获得的，是一个多维度、多层次的心理系统。对自身情感觉察越强，就越能调节、平衡自己的心情，更好地把握自己。在化学教学中，教师要有意识地强化学生的自我认识。比如，实验时让学生四人一小组进行操作或讨论，在这一过程中，很多教师只是关注学生操作或讨论的结果出来没有，而忽视学生有没有通过自我观察来认识自己，有没有通过其他同学的评价来认识自己。我们的学生却注意到了这个问题，有学生说“：老师，某某同学没有做实验，他只是在看。”有学生说：“老师，某某同学根本不参与讨论，总是我们三个人在说。”其实学生反映的正是教师未能予以重视的问题。要培养学生的情商，就要先从培养学生的自我认识入手，在这一过程中教师应充分发挥引导作用。为了帮助学生认识自我，教师要鼓励学生多进行反思，认识查找自身的缺点与不足，并努力自我完善。可以引导学生反思以下内容：上课时教师提出的问题自己能不能回答？能回答到什么程度？其他同学知识掌握得如何？从其他同学身上我能学到什么？今后自己要侧重于学习哪些知识？
二、自主发展是培养情商的动力
自主发展通常是指个体从事某种活动的自觉性和主动性。在课堂教学中，教师要引导学生自觉主动地学习，努力掌握学习方法，养成良好的学习习惯。比如，在第五单元课题三根据《化学方程式的计算》一节的教学中，让学生独立思考时，我发现一些学生拿着笔在本上自觉地列式子计算，一些学生目不转睛地看着题目认真思考，也有一些学生在那里东张西望，一副事不关己、悠然自得的样子。这时，学生自主发展意识的差异就体现出来了。作为教师，我们要积极培养学生的自主发展意识，使学生充分发挥自身的学习潜能与优势。可以从以下几个方面入手：
1.激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是我们开展教学的天然武器，利用好每一个实验能最大限度地激发学生学习化学的兴趣，使学生积极主动地投入到学习中。
2.让学生体会成功的快乐
在平时的学习中，对一些学生而言，感受更多的是失败的痛苦，而很少体会到成功的喜悦，日复一日，就渐渐丧失了学习的兴趣，变得不想学习、不爱学习。所以，在教学中教师要细化每堂课的学习任务，让学生“跳一跳、够得到”，体验到努力之后的成就感。这样的学习任务对学生来说更有吸引力，能使学生由衷地爱学习、想学习。
3.对学生进行有效评价
课堂教学中，教师应给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己、悦纳自己，拥有学习的自信心。比如，有的孩子由于长期不自信，就算答对了问题声音也很小，这时教师可以一边重复他的答案，一边用肯定的语言去鼓励他，使其产生自信心，进而更加主动地投入到学习中。
三、自我激励是培养情商的手段
自我激励通常是指持续激发个体的动机、驱动个体实现目标行为的心理过程，它使个体处于一种积极的兴奋状态之中。在学习和生活中遇到困难时，要善于运用自我激励的方法，积极与自己对话：你是会选择退缩，还是会选择迎难而上？如果你选择退缩，你就永远不会成功。记得所教班级中有位男同学，一次谈心时我问他是不是放弃学习化学了，他居然不以为然地说他不会。当时刚开始学习化学，90%都是识记的内容，他居然说不会。遇到学习中的困难就轻易告诉自己我不会的人，怎么可能学好！于是，我耐心地开导他，让他意识到，只有在困难面前不断地告诉自己“我一定能行“”我一定会成功”的人，才有可能取得成功。“能拼才会赢”，无论曾经失败过多少次，只要坚持不懈地奋斗，终究会赢得成功。古往今来成功者的一个重要特征就是具有自我激励的能力，有明确的目标、乐观的精神和求实的态度。我个人认为，读书也是培养学生自我激励能力的最佳途径之一，我们可以鼓励学生多读一些励志的名言、故事，让学生从中锤炼“永不言败”的意志。
四、人际交往是培养情商的纽带
第6篇：情商教育范文
一、现状及原因分析
相信每一位学生都希望自己能写出动人的文章，可常常事与愿违。学生总向老师抱怨：不是不想写，而是想不出写什么，总觉得什么事都是不值一提的。其实学生不明白，大多数人的生活都是平淡如水的，细微的感情也十分珍贵，关键是能否抓住动人的瞬间。笔者认为原因是方方面面的，归结起来主要有三大因素。
1.在应试教育的指挥棒下，我们往往重视知识的传授、技能的训练，忽视了文章的人文情感内核，忽略了学生情商的培养和提升。
2.许多学生是独生子女，长辈宠爱过多，使他们养成娇气、以自我为中心的习惯，很少从他人的角度去想问题，也未能深切体会家人的体贴与关爱，有的甚至觉得长辈的关爱是理所当然的，不懂珍惜。没有感恩之心，又怎能写出拳拳深情？
3.受社会不良风气的影响，拜金、暴力等不良信息充斥电视、网络等媒体，学生分辨是非的能力不高，易受其冲击。
二、对策
针对以上几种不良现象，我们可以从各方面实施相应的对策。语文是感性的，语文科的特点决定了语文教学对情商提升的优势。所以在语文教学中，课本的资源、课外的经典阅读、教师潜移默化的影响、相应的写作练习等，都可以塑造学生的健康人格，点燃学生的写作深情。
第一，充分利用课本资源，巧妙进行情商教育。
初中学生的性格还没定型，可塑性较强，所以我们在上课过程中应注重从各方面加强思想熏陶，使学生有更多体验情感的机会。三年的语文课本融汇了各种题材的文章，有弘扬爱国主义精神的；有表现亲情的；有表达理想信念的……文质兼美的语文教材有着得天独厚的育人因素，字里行间渗透着作者深厚的感情，能陶冶人的情操，笔者把课文进行分类整理如下：
1.爱国话题：
（1）七年级：《最后一课》、《木兰诗》、《邓稼先》。
（2）八年级：《藤野先生》、《山坡羊潼关怀古》、《岳阳楼记》、《茅屋为秋风所破歌》。
（3）九年级：《渔家傲秋思》、《我爱这土地》、《我用残损的手掌》、《祖国啊，我亲爱的祖国》。
2.亲情话题：
（1）七年级：《散步》一家三代人之间的爱；《爸爸的花儿落了》父爱；《风筝》手足情深。
（2）八年级：《阿长与山海经》长妈妈心地善良、热心助人；《背影》父爱；《藤野先生》老师对学生的关爱；《我的母亲》克己谦让、宽容善良；《再塑生命》对老师的崇敬和感激之情。
（3）九年级：《傅雷家书两则》、《致女儿的信》父爱；《我的叔叔于勒》亲情的可贵和人生的价值取向。
3.理想信念话题：
（1）七年级：《紫藤萝瀑布》、《假如生活欺骗了你》、《音乐巨人贝多芬》遭遇不幸的时候，不被厄运吓倒，保持积极乐观的人生态度；《在山的那边》、《走一步，再走一步》不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想；《丑小鸭》保持梦想，不断努力，终会成功；《登上地球之巅》意志、毅力、团结合作和牺牲精神的重要性；《真正的英雄》锲而不舍的探索精神和牺牲精神。
（2）八年级：《送东阳马生序》克服求学中的困难，勤奋学习；《水调歌头》超然豁达的乐观情怀；《行路难》终能实现理想的信念。
（3）九年级：《热爱生命》面临生死考验而顽强生存；《谈生命》遇到困境，要勇敢面对；《人生》珍爱生命的表现是奋斗、劳作；《愚公移山》不怕困难、百折不挠的愚公精神。
课文是我们教学中取之不尽的教育资源，上课时应注意引导学生从中明白做人的道理，领悟生命的意义，树立远大的理想。学生懂得爱国、爱家、爱生活，由此也就酝酿了写作的情感。
第二，课外经典美文的延伸阅读，可陶冶学生的审美情操，促进情商的提高。
好的文章常常在不经意间震撼学生的心灵，潜移默化地影响学生的人格、价值观，陶冶学生的审美情操。因此我们可以从课内延伸到课外，指导学生广泛阅读。例如：
1.阅读文学家、科学家、政治家等名人传记，了解他们的生平和贡献。
英国教育家怀特海说，教育要取得杰出的成就，就必须让受教育者接收伟大的思想和高尚的情操。榜样的力量是无穷的，名人的身上均有值得学习的过人之处，学生可以从名人的成功经历得到启发，名人的崇高品格可以使学生受到震撼。
2.阅读经典名著和杂志。
“名人名著是不尽的教育资源。”（居里夫人）阅读大量的经典名著和《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等杂志，不但可以增长见闻，还可以积累作文素材。这类作品富含哲理，给人启迪，读得多了，学生的心智也随之成长，语文素养得以提高，学生写起作文来也会有深度有见地。
3.阅读同龄人的优秀作文。
每年中考以后，我们可以精选各地区的优秀作文让学生阅读，例如2005年重庆市中考满分作文《爱的力量》，2008年常州市中考满分作文《你在我心里》等等。此类文章的作者与学生年龄相仿，所写的内容也接近学生的思想动态和生活实际，容易使学生产生同理心，因此更能引起学生的共鸣，学生很自然就从别人的经历联想到自己的经历，从而触动写作灵感，言之有情。
第三，教师潜移默化的影响。
在教学过程中，教师的言行举止往往对学生产生较大影响。众所周知，藤野先生对鲁迅先生的影响终其一生，而平凡如我们的教师，不奢望能起举足轻重的作用，但也希望能尽自己的微薄之力在潜移默化之中感染学生。
1.教师的人格魅力在无形中感化学生的情感。
列宁说：一个人早期在思想上所受到的潜移默化的影响所形成的道德观念，对其成长影响极大，所以教师应该具备高尚的品德、渊博的学识，热爱、理解和尊重学生，以自己完善的人格魅力对学生的心理进行感化，引导他们树立正确的人生观和价值观，有效感化学生的情感。我班有一名学生，学习能力较低，连基本的拼音也未过关，不少同学在言谈之中对他流露出鄙弃之情，我没有直接批评他们，而是用自己的爱心和耐心去指导这位后进生，使孩子们从中读懂关爱，一段时间后，他们也对那位同学主动伸出援手。只要学生心中有情，何惧其笔下无情。
2.师生的密切沟通有助于释放学生的真情实感。
当今教育倡导宽松和谐的师生关系，课余时间我们与学生沟通的方式也多种多样，例如上Q、发邮件、发微博等等，QQ签名、微博、微信等内容常常反映学生的真实想法。当他们成功喜悦时，我们由衷祝贺；当他们迷茫苦恼时，我们耐心鼓励。彼此的情感交流增多了，他们会更乐于向老师倾情诉说心里话，养成习惯自然会在写作中也表达真情实感了。
第四，关注学生的家庭教育，使课内的情商教育效果得以延伸巩固。
有些学生在学校是一个品学兼优的孩子，而在家长的眼中却是另一种角色。因为在至亲的面前，孩子是家庭的宠儿，他们往往以自我为中心，很少从家人的角度去想问题，也未能深切体会家人的体贴与关爱。此时，我们要做好疏导工作，主动和家长联系，共商教育良方。在日常教学中，多让学生进行换位思考，体谅家长的良苦用心。在阅读课我常常会精选一些感人的文章、视频让学生阅读和观看，通过不同的方式对学生进行感恩教育。我特别推荐学生去阅读《青铜葵花》等作品，这些作品的情感真挚深沉，字里行间充盈着感人肺腑的人间真情，牵引着孩子对真善美的永恒追寻。
第五，抓住时机进行相应的训练，升华情感。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”学生学会了做人，同时学作文，就会把感情、见解诉诸笔端。这种情感的碰撞更真实，也更感人。教师要抓住生活的点点滴滴，进行写作训练。
1.关注生活，感悟真情。
真情实感来源于生活，用心体味，平凡生活总有动情之处，因此我们有必要教会学生关注生活，感悟真情，引导学生细心地观察生活，真诚地体验生活，启发学生去感悟触动心灵的细节，教师也可以创造机会，让学生在平淡的生活中感悟真情。开学初，我和班干部对全班同学的个人档案进行整理，把他们的生日进行排列：从九月份开始至次年的八月，每逢哪个月有哪些同学生日，我们就用各种方式对他们进行祝贺。例如，写一句鼓励的话，送一件小礼物等等，让每一位同学都感受到集体的温暖。每逢父亲节、母亲节、教师节等节日，我也会提醒学生为师长做一两件小事，以自己的实际行动表达感激之情。只有关注生活，感悟真情，学生才能写出真挚感人的文章。
2.指导方法，抒写真情。
学生关注了身边的人和事，从自己亲身经历的生活细节中感悟了真情，如果能掌握抒情的技巧，更能激发写作的热情。我们可以根据实际情况，进行相应的片断训练，指导学生运用直抒胸臆、叙事抒情、借景抒情等不同的方式来抒情。在校运会的过程中，我引导学生关注细节，在叙事的过程中抒发自己的感情。例如：比赛中的鼓励，赛后的搀扶、擦药油，失败后的安慰等。学生们通过细致的观察，真实地记录了细节，以一个个生活的剪影，展现了丰富的情感世界。
总之，通过各种途径，教会学生去爱父母，爱老师，爱同学，爱生活，用心去感受身边的一切，培养和提升情商，不愁学生写不出真实感人的文章。
参考文献
第7篇：情商教育范文
戈尔曼认为，在一个人成功的要素中，智力因素是重要的，但更为重要的是情感因素，所谓的情感因素指的就是“情商”，“情商”可以简单概括为五个方面的内容：①情绪控制力（做情绪的主人）；②自我认识能力；③自我激励；④认知他人的能力；⑤人际交往的能力。在职场，人们流行一句话：“智商（IQ）决定录用，情商（EQ）决定提升。（It’s IQ that gets you hired，but it’s EQ that gets you promoted）”。因此，在全面推进素质教育、培养创造型人才的新世纪，情商教育自然要作为教育工作者应首先研究的重要内容。
一、倾注爱心，培养亲师情感
古人云：“亲其师而信其道。”教师要使学生乐学，首先就要使学生亲师，建立平等、友爱、和谐的师生关系。教师要向学生倾注满腔的情和爱，以孔子为开端的教育思想，是“学乐”。孔子的学生跟着他到处跑，不是因为孔子能够发文凭给他们，而是在学的过程中很开心，愿意追随夫子。教孩子们学习的老师们，首先自己要做一个很快乐的人，这样他们才能理解孩子们的快乐，要像爱自己的孩子一样去对待自己的学生，教育是人和心灵中最微妙的相互接触,也就是说，教师不仅要充分了解学生的外部表现，还应了解其内心世界，寻找共同的语言，培养共同的情感。其次，教师要善于表现自我，以健康的人格、渊博的学识、亲切的教态和新颖而幽默的教学艺术去吸引学生，让他们信其道。最后，教师要设法给学生创造成功的机会，平时要多发现他们身上的闪光点，多给予鼓励和安慰的语言，甚至善待他们交际中的某些错误，让他们体会成功的小小喜悦，感受教师关爱的温暖，认识自身存在的价值，培养他们的自尊心，激发他们积极进取创新的精神。
二、创设情境，激励求知情感需要
情感是启迪思维，激发兴趣的金钥匙。老师的真正责任是激发学生的兴趣和好奇心，让他们成为天性所造就的人，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”情商教育的首要任务就是培养学生浓厚的学习兴趣，激励其强烈的求知欲望。教学伊始，教师就用英语结合中文组织教学，借助“body language”用英语向学生问候，把英文商标，印有英文的实物卡片给学生们看，精心营造教室的英语氛围，将与英语学习有关的图画、卡片都挂在教室的墙上，形成氛围笼罩。建立英语趣味角、开办英语主题辩论赛。趣味角中有英语开心故事、谜语、谚语、习惯用语和交际用语。用不同的形式从声、形两个方面，从视、听两条渠道给学生输入了语言信息，创设吸引学生并令其感兴趣耐人寻味的语境。借助多媒体进行直观、形象教学。到多媒体教室上阅读欣赏课，这些图文并茂、声形交融的交际媒介教学手段，增添了英语的感染力和渗透力，学生的求知欲就会长盛不衰。
三、评价中实现激励与自我激励
在英语课堂教学中，我们逐步形成一套“以激励及自我激励”为导向的评价体系。当自己有创新型发现或研究时，把它拿出来与同学分享，把一个思想变成两个人的，几十个人的，收获分享的乐趣。有一天我在教学Lesson3 A Volunteer（志愿者）一文时，有个同学站起来说：“老师，这一课有两个词很容易混淆，我想给大家提出来，litter（垃圾）与little（一点点），我可不可以把它们组成短语a little litter?”同学们一下子就把两个词弄清了，有的同学就说：“You are creative．”“You are intelligent!”“Thank you．”慢慢地这些富于思想与创新意识在课堂上也变得越来越多了，我也借这两个单词，教育同学们要爱护环境卫生，希望街上的垃圾变得越来越少，最后不见了。这样就能让学生自己去发现问题，自己去有意识地识别单词，本来枯燥的单词识记，也可以变得生动而有意思。
四、在课堂活动中培养学生的合作意识
在教学过程中，我有意识地通过活动来减少难度、加强同学们的合作能力。在教学 Unit 10 Hunting for a job (寻找工作)一文时，我就做了学生一对一活动。一个是Interviewer (面试官)—interviewee(应聘者)一对一的面试活动，同学们参与很踊跃，也明白了未来的职业趋势和个人该具备的某些素质。同学们在活动中变得理性、团结，合作意识在潜移默化中得到培养。
第8篇：情商教育范文
关键词 儿童缺点 “情商”教育 综合素质
中图分类号：G64 文献标识码：A
一、情商的概念及内容
所谓“情商”，即智力因素以外的一切内容，良好的情感，应包括关心和理解情感，控制情感，自尊、自信，有独立性、适应能力强，能维系融洽的人际关系、坚忍不拔、勇敢、善良等。而最近广州市有关儿童机构对1500名学生进行了调查，发现有70%以上的人都有不同程度的心理障碍。另外，又有专业人士称，在本世纪，残疾人已不再是肢体残缺或聋哑人的专有标志，而开始向心理素质差的人群转化。令人担忧的是，今天的中小学生，肩负着祖国21世纪现代化建设的重任，是祖国的花朵与希望，若不对他们进行良好的、及时的心理品格教育，恐怕他们难以挑起祖国的未来，甚至难以适应未来社会。
多年来，我们的教育工作，大抵都是以考试为中心，以考试为导向的教育模式，从而有“分，学生的命根；考，老师的法宝”这样的顺口溜，由此出现了“人才”即“高分、低能、弱素质”的现象。
最近，网上有消息说，在数场招聘会上，当记者问及毕业生最缺乏什么时，企业老总们都认为是“情商”。许多用人单位普遍认为“IQ”（智商）决定录用，“EQ”（情商）决定提升。老总们的回答以及用人单位的形象说法，说明了未来社会需要的人才不仅要求较高的学历、健康的身体，还要有高尚的人格、优良的品质、坚强的意志和健康的心理。
有关研究表明，孩子未来的成功20%取决于智商，80%取决于情商，所以，我们说情商是决定人生成功与否的关键。众多的研究以及大量的事实表明，智商更多是天生的，而情商则更多是靠后天培养的，那么，就不管孩子们的天赋如何，我们都需要通过我们的努力，去帮助他们学会学习、学会生活、学会做人，最终创造成功的人生。
“情商”作为一种能力，它包含如下内容：
1、了解和表达自己情感的能力；
2、控制自己的情感，了解别人的情感及对别人的情感作出适当反应的能力，情感的自我调控能力；
3、能否以积极乐观的态度克服承受困难的能力；
4、处理人际关系的能力。
二、如何在工作中培养学生的“情商”
根据以上对“情商”的理解，笔者认为，在实际工作中，许多学校与家长十分注重孩子的智力投资与开发，却忽视了“情商”对孩子的影响。有专家指出，情商从小就要注重培养。那么，我们教育工作者就责无旁贷了，特别是小学教师，是孩子们的启蒙老师，要培养21世纪高素质的综合人才，就要从小做起，从我做起。
（一）做孩子们的良师益友。
小学生由于年龄特点与心理特点因素，比中学生、大学生更较容易信任老师，甚至在家长与老师之间，他们更容易与老师沟通，形成友谊。所以，在平时，我注意观察学生、了解学生的心声，同他们进行朋友式的往来，从而解除了通常情况下学生对老师的对立情绪，赢得了学生信任。
善良、正直、诚实、富有同情心等优秀品质是与人建立友谊与和睦相处的前提。因此，在帮助学生形成开朗、活泼等良好品格的前提下有必要去培养学生在群体中生活的能力。
由于学生家庭及社会大环境的影响，现代的孩子大多有明显的以自我为中心的倾向，而且脆弱、孤单、抑郁、易怒、容易紧张、忧虑、冲动、好斗等，导致学生学习没有兴趣，精神不集中，缺乏主动性和自觉性。因此，在与孩子们的交往中，通过一些活动来调动他们的主动性以及学习热情，把情感寓于日常生活中，逐渐改掉他们的“娇气”和“骄傲”个性。通过这些活动使同学们增强了热爱集体，互相帮助，与人和善的性格。
（二）培养具有综合素质能力的人才。
首先，做到充分挖掘学生智力潜能。开发学生的智力，不断给予鼓励不仅能培养学生的正确理解和思维习惯，还能帮助他们树立自信心。
其次，注重磨练学生意志，进行挫折教育，增强心理承受力。心理研究表明，磨练学生意志，可以通过学习和锻炼来获得提高，在日常教育工作中，我经常教育学生要有意识地容忍和接受日常生活和学习中的挫折，给学生们读名人名段如《钢铁是怎样炼成的》及张海迪的感人事迹，使他们从小就明白“失败是成功之母”的道理，明白许多饱经风霜，遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有作为。针对小学生爱动、爱玩等特性，有意识在设置一些挫折教育情景于日常教育工作中，如难度较大的爬山、义务劳动等，磨练学生们的意志，培养他们战胜困难的能力。通过磨练学生意志，培养了学生的自信心和独立性，从而使他们的自我评价意识增强，使他们果断、勇敢的品格得到锻炼，养成勇于面对困难和善于克服困难的大无畏精神。
以上种种做法，要本着“大处着眼，小处入手”的原则，“润物细无声”，并持之以恒，讲究方法，尽力培养学生们的自尊、自信 、自控、忍耐、坚毅等品格，最终使他们有良好的行为习惯、有较强的动手实践能力和对环境的适应能力，使他们懂得如何调控自己的情绪，如何建立良好的人际关系，成为一个活泼、开朗、勇敢、善良以及有正义感的人。
第9篇：情商教育范文
关键词：初中语文；诗歌教学；审美教育
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-081-1一、提升审美体验，感受诗歌美
每一首诗词都有其构建的独有美学场景，这也是诗歌千百年流传不息的首要因素。诗歌教学的关键就是美感的掌握，通过学生进行美感体验也是进行情商教育的首选途径。在实施课堂教学时，教师可根据诗歌的意境而创设教学情境，映射出诗歌中蕴含的情感元素，加深学生的审美体验，提升审美观与审美意识。
比如辛弃疾著名的诗作《西江月 夜行黄沙道中》在教学时，即要强化两个审美意象：一是辛弃疾对于夜行路上的所见所闻的描写，二是对于整首诗的情感上的轻快的感知。先是所见所闻，见到了明亮的月亮，感受到了凉爽的清风，闻到了稻花的香味，听见了青蛙的鸣叫……这些乡村中的典型意象，构成了一幅“圆月乡村夜行图”，让学生们体会到辛弃疾所看到的的景象，感受到清风拂面的爽快以及大自然的美好。其次，全诗韵律轻快、朗朗上口，增加了学生的阅读兴趣。诗中呈现的画面与韵律完美结合，有效激发了学生的情感共鸣，使之体验到诗之美韵。利用美感体验，学生在感受大自然中激发学生保护大自然，保护环境的热情，这无非是情商培养的最终目的。
二、运用技术手段，熏陶审美观
鉴赏一首诗歌，重点在于使学生有身临其境之感。也就是说，诗人的情感和读者的情感有了共鸣之后，才能够使读者真正地读懂诗歌，了解诗歌的真正内涵，进而提高审美意趣。同时，也只有学生们能够找到自己和诗人的共鸣点时，才会真正地对诗歌产生兴趣，有热情去进一步地学习诗歌。兴趣是最好的老师，当学生们对诗歌产生了极大的热情才能够在潜移默化之中，慢慢建立起学生们正确的价值观。多媒体技术融入教学资源中，有效丰富了教学手段，提升了课堂教学的趣味性和审美层次。尤其诗歌教学引入多媒体技术，可大大提升课堂教学的情感感知，展现文字之魅力。
在徐志摩名篇《再别康桥》中，康桥之美景深入人心，诗人借助写康桥来展现惜别愁苦。在教学这首诗歌时，我向学生们展示了康桥的FLASH动画，学生们看到屏幕上的动画，曼妙的柳枝，金黄的落日，古老的康桥，清澈的河流。学生们置身于如此美好的意境，进一步理解了徐志摩那么不愿意离开康桥的原因。在这种康桥美景的体验和作者心灵共鸣中，学生体验丰富的情感变化，在喜、怒、哀、乐中品味人生百味，他们的审美能力和人生观都有进一步提升。
三、了解诗人生平，提升审美力
在教学过程中，老师应该注重诗人生平的讲解，这不但有利于学生对诗歌中心思想的进一步掌握，还能潜在影响学生的审美观以及未来之路。可以说，一个伟大的偶像对于人有着非常重要的影响，在潜移默化中学习者会慢慢地向自己的偶像靠拢。在不同的时期，受外界环境的影响，诗歌所构建的意境会有所不同，也正是这些不同，让这么多的古代文人墨客在历史的长河中被世人铭记。可见，诗歌中所展现的诗人的个人人格魅力，将对学生的鉴赏和审美能力构成重要影响。
