面试后英文感谢信精选(九篇)

第1篇：面试后英文感谢信范文

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第2篇：面试后英文感谢信范文

关键词：模因论；英语语用能力

[中图分类号]H319

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2015）05-0019-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.005

模因是人类文化传播的复制因子，以模仿和复制为手段实现人类文化的传递和进化（陈成辉、肖辉，2012）。语言模因论最核心的成分是语言与模因，主要从模因论的角度审视语言及其相关现象。在话语交际中，言语行为、方式、策略等在特定语境下通过交际双方的表达而被复制传播后就成为了“语用模因”（李萍，2009）。以模因理论、语用模因理论等为基础，本课题组构建了“模因传递+模因复制+语用能力实践”的基于模因论的课堂语用教学模式（如图1所示），并在教学实践中开展了准实验研究。

1 . 研究目的

基于模因论及语用能力培养的分析，探讨中国EFL环境下，模因论框架下的英语语用教学能否提高学生的英语语用能力。

2 . 教学准实验

课题组选取本校英语语用能力无显著性差异的两个平行班2013级工企1班（以下简称为131工企）和2013级工企2班（以下简称为132工企）为实验组和控制组。于2013年9月到2014年7月在本校实施了为期一学年的基于模因论的语用教学准实验。实验组每两周开展15分钟左右的语用教学，对照组不实施语用知识教学。实验期间教师为同一人。受试对象的英语学习背景相似，英语学习环境、学习时间大致相当，两组语用能力前测结果分析显示无差异（如表1所示）。

课题组对对照组及实验组在教学实验前后进行了语用能力前测及后测，测试题部分选自何自然（1986）测试题，部分为自选题，共40道，总分40分。测试内容主要考查学生对请求、感谢、拒绝、道歉及赞美等方面知识的掌握情况。采用SPSS社会科学统计软件分析测试题数据结果并比较，以探讨基于模因论的语用教学对大学生英语语用能力的影响。

3 . 教学案例

实验组开展为期一年的教学实验，期间每两周开展15分钟左右的语用教学。为确保真实有效的语用输入，教学选取了英文歌曲和高清电影剪辑。所选内容典型、有趣，并充分体现语用知识中表示请求、感谢、拒绝、道歉及赞美等方面的内容。教师借助多媒体平台向学生呈现英文歌曲及电影片段，展示相关言语行为元语用信息，并围绕相关典型言语行为进行解析，再让学生通过歌曲演唱、电影模演、角色扮演、情景对话、师生或生生互答等方式，反复练习，以掌握语用知识，达到遇到相应情境，学生能够脱口而出的目的。现以感谢及回答的语用教学为例进行说明。

3 . 1 模因传递阶段（1 5分钟）

教师通过英文歌曲――《Thank you（DIDO）》导入主题。接着，教师通过高清电影剪辑视频，让学生在电影故事情节中领会各种场合下的感谢用语及其回答。如：“Thank you. /You are welcome.”“Thank you so much. I really appreciate that.../My pleasure.”等。期间融入表示感谢及回答的语用策略讲解，使学生更好地理解及接收模因。

（1）英文歌曲《Thank You（DIDO）》

部分歌词：... I want to thank you for giving me the best day of my life. Oh just to be with you is having the best day of my life.

（想谢谢你，因为你给了我生命中最精彩的一天。其实，有你在我身边，就是最好的。）

（2）电影《Ella Enchanted（魔法灰姑娘）》对白

―I see the score currently stands at chivalry two， gratitude zero.

―Look…you’re right. I’m sorry. Thank you.

―You’re welcome.

（我只是看见两次的侠义行为都没有受到感谢。/听着，你是对的。对不起。谢谢！/不客气。）

（3）电影《Non-Stop（空中营救）》对白

―Excuse me. Excuse me. Sir？ Hi， I’m right here， I’m in 3B. And I was just wondering if maybe you would prefer the aisle， or if you don’t care， if you would switch with me for the window seat？ A lot of people just sleep anyway， so I was wondering if….

―Sure. Why not？

―Thank you so much. I really appreciate that.

―My pleasure.

（打扰一下，打扰一下，先生。我坐在这，3B这里。我想问下你喜不喜欢坐靠过道的位置，或者你不介意可以跟我换下靠窗的位置吗？很多人一上来就直接睡觉，所以我想……/当然可以啊 /非常感谢。真的很谢谢你。/不客气。）

本次教学实验为期一学年，实验开始初期及末期，分别对对照组和实验组进行了语用能力前测和后测，每次测试时间为60分钟。课题组将受试者两次测试的分值运用SPSS17.0进行统计分析，其结果如下：

从表1和表2可以明显看到对照组和实验组两班学生实验进行前后英语语用能力的变化：

实验前，对照组与实验组语用能力测试配对检验，最大值、最小值及均值各项数据相差不大，并且Sig.（双侧）=0.865，说明在教学实验开展之前，实验组与对照组两个班学生的英语语用能力没有差异，基本处于同一水平。

实验结束后，从表1可见，对照组前后两次语用能力测试成绩在最大值、最小值及均值都有小幅度提高，然而，表2结果显示对照组前后两次配对检验，Sig.（双侧）=0.329，说明对照组的学生在为期一学年的英语学习过程中，在老师和同学共同学习下，英语语用能力有小幅度提升，但总体上差异不大。

然而，实验后对照组与实验组语用能力测试结果配对检验，Sig.（双侧）值由原来的0.865变为0.002，同时实验组前后两次语用能力测试结果配对检验，Sig.（双侧）=0.000，这说明基于模因论的语用教学，学生先经过模因传递、模因复制，再通过开展歌曲演唱＼经典电影配音、经典电影模演、角色扮演、情境对话等实践活动，比较好地掌握了相关语用模因，语用能力有了显著性提升。

4 . 2 讨论

基于模因论的语用教学，教师选取了英文歌曲及电影剪辑两种素材，内容典型、有趣，并充分体现语用知识中表示请求、感谢、拒绝、道歉及赞美等方面的内容，确保了语用模因在传播过程中的真实性，同时集图像、声音、文字为一体的原版电影片段，让交际中的言语行为、方式、回答策略都原汁原味展现于学生面前，给予他们亲临其境的感觉，有趣的故事情节充分引起学生的关注，加深了他们对语用模因的理解及记忆。同时，让学生分组完成课内、外学习任务，使其体验到自我发现、自我创造的学习乐趣，激发了学生自主学习的热情，引导他们在完成任务的过程中学会根据组员的自身特点安排任务分工，如：思维跳跃、想象力丰富的学生可以构思情景表演，精于英语语言文字的同学可以创作情景对话，而善于表现的同学可以担当演员。如此，既能让学生在整个学习的过程中提升语用能力，又能发挥学生的学习优势，增强其学习自信心，提升其对英语学习的兴趣。

参考文献

陈成辉、肖辉.“听说写一体”写作模式实验研究：模因论视角[J].外语界，2012（6）.

第3篇：面试后英文感谢信范文

②I am greatly indebted to you for your help.

③ Thank you for your generous hospitality.

④ It was really exciting to get your New Year＇s card!

⑤ I＇m sincerely grateful for all your help in finding me a place.

⑥Your note of congratulations is deeply appreciated.

⑦Thank you for doing so much to make my trip interesting.

第4篇：面试后英文感谢信范文

[关键词] 语用能力 语用迁移 相关关系

一、引言

当前的大学英语教学不仅要教授基本的语言知识,培养学生的听说与写作能力,而且为了能够让学生进行有效的信息交流,还应让学生掌握如何运用所学的语言知识,得体地进行交际的能力。作为交际能力的重要组成部分,语用能力指的是,在真实的社交环境中进行得体、连贯交际的能力。只有了解学生的语用能力的发展情况,才能进行有针对性的后续教学。鉴于此,本研究作为系列行动计划研究的开始,将重点分析西安交通大学非英语专业学生的语用能力,并考察其与英语四级成绩之间的相关关系。以期分析他们在语言理解和语言输出时出现的语用失误及其原因,为将语用能力培养引入课堂提供依据。

二、研究方法

1.研究问题

为了考察西安交通大学大学英语学习者英语语用能力发展过程中的特点,以及学习者英语水平与其语用能力之间的关系,本研究拟回答以下问题。

西安交通大学非英语专业学习者语用能力的现状如何?

非英语专业学习者的语用能力与其英语水平之间是否存在着相关关系?如果是,是什么关系?

2.受试

参加本研究的受试是西安交通大学大学79名非英语专业二年级本科生,所有学生的专业全部是理工科,最后回收的有效问卷为69份。69名学生全部通过了英语四级考试。受试的群体基本能够代表西安交大理工科学生的情况。

3.研究工具和数据分析

本研究以任育新的语用能力问卷为基础,设计了本研究的问卷,分两部分。第一部分是受试者的基本信息,包括姓名、性别、年龄,和英语四级成绩。第二部分包括15个项目,分别考察对赞扬的回应,对征求需要的回应对邀请的回应,对感谢的回应,对节日问候的回应等。所考察项目的语用规范在英语、汉语中具有很大差异。每个项目包括3个选项,要求受试者从中选出最符合所给语境的一项。如果受试者从每一项中所选的答案符合要求,计作1分。之后,将所收集数据输入SPSS12.0,计算出受试者在每一项上的正确率。之后运用SPSS计算语用能力得分和四级分数之间的相关系数r。最后,从受试者中任选6人进行了访谈。访谈以失误率较高的项目为主,问题主要围绕学习者的相关语用知识以及语用迁移情况而设置。

三、结果和讨论

1.学生英语语用能力总体情况

上表显示,所有受试在第1、14个项目上没有出现错误,在项目2、3、10、11、12、13、15方面,绝大多数受试掌握了这类用法。在项目4、5、7上面出现了一定的失误率。而在项目6、8、9上面出现失误非常高。这说明,学生在某些语用能力的某些方面发展较好,也有方面急需要提高。在学生出现语言错误较多的项目上,我们对受试的问卷进行了详细的考察,并且对其中的部分受试进行了访谈。从对受试的访谈来看,他们在英语语用能力发展中有至少三个共同特征:对常见的某些言语行为掌握得比较熟练;学习者缺乏相关的英语语用知识;学习者在很大程度上受到母语语用规范的影响,发生了语用迁移。

2.对学习者掌握较为熟练的言语行为的考察

在项目1、2、3、10、11、12、13、14、15,绝大多数受试掌握了这类用法。具体来说就是,对赞扬语的回应,店员向顾客提供帮助,对节日问候的回应,对赞扬的回应、对请求的回应、表达慰问、对送礼物的回应等言语行为。究其原因,可能是这些项目所涉及的言语行为语用规范已经固化于学习者的大脑成为其百科信息的一部分,需要时就直接提取。访谈结果证实了这一点。

3.对学习者掌握稍有欠缺的言语行为的考察

表2显示,受试者在大部分项目上都或多或少存在语用失误。在项目4、5、7上,学习者对这些言语行为掌握情况还稍有欠缺,这说明,有些受试者还没有掌握与这些言语行为相关的语用知识。在项目4所考察的言语行为上,69名非英语专业学生中有15名出现了语用失误,占21.7%。这说明,不少非英语专业学生还没有掌握向出租车司机表达自己目的地这一言语行为相关的语用知识。详细考察出现语用失误的受试者的问卷后,我们发现,学生中有10人选了“Excuse me, would you mind taking me to the airport”。显然,这些受试者没有注意到该语境下,乘客与司机之间的社会距离和权势关系。在项目5所考察的言语行为上,69名学生中有9名出现语用失误,失误率是13%。这说明,部分非英语专业学生还没有掌握了打招呼这一言语行为。在项目7所考察的言语行为上,共有7人出现语用失误,占10.1%。通过对出现语用失误受试的问卷的详细考察,我们发现,有6人选了“Take your time and eat slowly”。很显然,这些学生没有意识到英语表达的相关语用习惯,而借鉴了汉语的表达习惯。另外,项目4和5侧重于交际者的社交语用能力,而项目7侧重于语用语言能力。可以看出,英语学习者语用能力的弱点,既体现在社交语用能力上,也体现在语用语言能力上。

4.对学习者掌握欠缺严重的言语行为的考察

在项目6、8、9上,受试者出现语用失误的频率很高。项目6考察对征求需要的回应,只有32名学生选择了较为得体的回应方式,即“Yes,please”,占总数的46.4%,其余的学生选择了“Thank you”或“Yes,thank you”。与之相对应的汉语回应方式是“谢谢”和“要/喝,谢谢”,这些都是典型的汉语语用规范。访谈中,有4名学生表示,他们学过对征求需要的回应:表示接受用“Yes,please”,表示拒绝则用“No,thank you”,但在回答时没有想到,只想到汉语中的回应方式,因此就按照汉语的习惯来回答。项目8考察对邀请的回应,仅有33名学生选择了较为得体的回应方式,即“Yes,I will”,占总数的47.8%,其余的学生选了“All right,I’ll try”或“Thanks,I’ll try”。与之相对应的汉语回应方式“好的,我尽量/尽可能来”和“谢谢,我尽量/尽可能来”,都是典型的汉语语用规范。项目9考察对感谢的回应,仅有34名学生选择了较为得体的回应方式,即“I’m glad to be of help”,占总数的49.3%,其余的学生全部选了“That’s my duty”。访谈中,有3名学生表示自己不知道如何回应“感谢”。其中2名学生表示,在不知道如何用英语表达时,即使可能出现失误,也会按照汉语习惯来回答。

以上分析说明,相当数量的受试者还没有掌握这三项英语语用规范。还没有掌握相关言语行为的语用知识,甚至严重缺乏。而产生错误的原因很大程度上是受到母语语用规范的影响,出现了语用迁移;或者缺乏相关英语语用知识,从而借用相应的母语文化中的表达习惯,最终导致了语用迁移。跨文化交际中,缺乏相关语用知识的直接结果可能就是,借用母语的相关语用规范或误用英语其他言语行为的表达方式来继续交际。所得出的结论基本符合任育新调查研究的结论,即“学习者在某些言语行为中具有明显的语用迁移倾向,主要是由于他们对英语语用知识掌握不够,受到母语文化和语用规范的影响而造成的。这可能是引发语用迁移的直接原因”。。

5.语用表现与四级成绩之间的相关关系

Correlations语用能力和四级成绩之间的相关关系

从上表可以看出,学生的英语成绩和语用能力之间的相关系数为0.161,但是,双尾检验不具有显著性(α=.188),这表明两者之间不存在显著的相关关系。如果本文所设计的语用量表能够较为准确地反映学生的语用能力,那么,该结果说明学生的语用能力并不会随着其英语水平的提高而提高。这吻合目前主流语言学理论对语言知识的基本看法,即语言能力(competence)和语言表现(performance)是各自独立的模块。语用能力作为语言表现的模块之一,其习得并非完全取决于语言能力。在这种情况下,对学生进行专门的语用能力教学培养是必要的。

四、结语

基于对所收集数据的定量和定性分析,本文回答了相关研究问题,得出了以下结论:西安交通大学大学英语学习者对一些常见、常用的言语行为掌握比较熟练,但总体英语语用知识匮乏,且有明显的语用迁移倾向。所以,大学英语学习者语用能力和其英语水平之间不存在相关关系。

因此,在平时的教学中除了要注意语言能力发展,要重视大学英语学习者语用能力的发展,增加语用知识的传授。学习者外语语用能力的发展是一个长期的、持续的过程,对外语学习者语用能力的发展不仅要进行深入研究,探索切合实际的方法和途径以提高其语用能力,而且更重要的是,要将研究证明的行之有效的方法应用到实际教学中去,这将是系列行动研究项目计划的重点。

参考文献:

[1]Chomsky, N. Knowledge of Language: Its Nature, Origin, and Use [M]. New York: Praeger Publishers, 1986.

[2] Ellis R.1994. The study of second language acquisition [M]. Oxford:Blackwell.

[3]教育部高教司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[4]任育新.大学生英语语用能力与其英语水平之关系研究[J].外语教育,2007.

第5篇：面试后英文感谢信范文

关键词 信息化 教学设计 感恩

21世纪是一个信息化时代，随着网络的发展，普及和应用，信息技术已经渗透到社会生活的每一个方面。信息化对高校的教学方法，教学模式，教学内容的改革带来了极大的机遇和挑战。信息化教学不再是教师利用教科书、板书及其它教学媒体作为教学手段与方法，而是集图像，视频，声音，动画等为一体，把一些抽象晦涩，枯燥难懂的教学内容变得生动形象。因此这就要求高校教师对课程进行适当的信息化教学设计。

信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。本文以笔者所担任的21世纪大学实用英语第三单元主题表达感恩为例，进行信息化教学，以期对高校大学英语信息化教学有所启示。

一、设计思路

感恩是对别人所给的帮助表示感激，是一种处世哲学，也是生活中的大智慧。一个智慧的人，不应该为自己没有的斤斤计较，也不应该一味索取和使自己的私欲膨胀。学会感恩，为自己已有的而感恩，感谢生活给予你的一切。本次教学设计主要内容是关于如何用英语表达感恩。呈现的形式是以PPT演示文稿为主，其中链接了一系列图片、音视频、网页、word文稿等文件，集图、文、音、视、等大量多媒体元素于一体，用来丰富教学内容，储备教学资源，辅助教学过程。

笔者所任教的学生英语基础非常薄弱，学生英语语法水平掌握不是很扎实，加上词汇量偏少，平时表现比较被动，上课互动性不强，但是他们有着良好的信息素养，喜欢上网，喜欢新奇的动画、视频，喜欢张扬自我、有成就感，喜欢活跃的课堂氛围。因此运用多媒体展示相关的图片和视频能很好地提高他们学习的兴趣。

二、教学目标

本信息化教学设计主要采用交际教学法、讲授法、情境教学法达到以下教学目标：学生掌握用于表达感谢的英语词汇，短语和重要句型；能流利地用英语表达感谢，语音语调正确，没有语用错误；学生理解视频里的听力部分，并能用英语表达自己的感受。同时学生意识到生活中感恩的重要性和必要性， 养成说谢谢懂得感恩的好习惯。能学会懂得礼貌，有教养有文化，和他人保持和谐的人际关系。

三、具体步骤

课前学生通过上网查找，阅读收集整理有关感恩的资料（网页、图片、书籍等）。

1、借助PPT图片通过短暂的热身活动，讨论日常生活中经常需要说的两个字，引出说“谢谢”的主题。

2、通过多媒体技术图文并茂创设各种情境，问答互动，讲解感恩的重要性和必要性。然后观看2分钟左右的视频《父亲的爱》，感受亲人对我们的爱，但是我们时常却缺少感恩的心。

3、观看视频后，学生讨论日常生活应该感谢的对象有哪些？（包括老师，父母，同学，室友，朋友等）。并思考在什么样的情况下，需要表达我们的感恩呢？收到礼物，邀请，别人问候，接受服务和帮助等等。

4、为了让学生更能感受在具体的环境下表达感谢，笔者在网上找到1分钟左右的视频，是明星胡歌获奖表达对导演和制作团队的感谢。（学生之前追胡歌主演的电视剧，因此胡歌用英语表达感谢也更能引起他们的兴趣。）

5、总结上述用于感谢的英语中常用词汇和句型。还有更多的表达感谢的英语用语，比如英语考试感谢信的写作，会发到学生QQ群里供学生自学用。

6、学生使用手机上网查找和运用学到的词汇和句型知识去讲述上次说感谢的经历，包括时间，对谁，因为什么事，和对方的回复。并布置作业写一封感谢信给自己的朋友，家人，同学或室友等，注意一定是手写，不是打印或发短信，让他们从字里行间里感受到你的爱和真诚的谢意。之后发到班级QQ群里供学生们分享感受。

四、小结

信息化是社会发展的趋势，信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标准，教育信息化是其中的一个部分，大力促进教育信息化已成为教育发展的趋势和潮流。教师要注重更新教学观念，充分利用现代信息化教学手段，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境。在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。高校英语教师要重视英语学习策略。创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的环境。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。在完成相应的教学任务后，给学生们观看一些与本次任务相关的英语视频和电影，并进行赏析，提高英语的口语和写作能力。同时教学不仅局限于课内，还应引导学生在课外学习，鼓励学生课外通过网络学习相关的英语知识。

参考文献：

第6篇：面试后英文感谢信范文

当面试官在规定时间内完成了一切面试工作后，他总会礼貌地请你回去等候通知。一般来说，你总会说声谢谢，然后不卑不亢故作镇静地走开，然而事实上你在回家的路上已经在开始焦急地等待回音，就像一个没有经济来源的女人爱上了一个不回家的男人———“初见那时美丽的相约……愿意承受这样的输赢结果……依然无怨无悔期待你的出现……”可是，如果你在说声“谢谢”之前再说上一句变被动为主动的话，你的等待至少不会漫漫无期。

“你能给我这份工作吗？”

据说，有很多人是因为在面试结束时勇敢地问了这个问题或是诸如此类的问题，最终得到了那份工作。也许是这样的勇敢打动了老板；也许是这份执着热切让老板不好意思再拒绝。也许根本就是运气———但不管如何，在听完了面试官对那份工作的描述后，你可以张口说出这句话，你将得到的最坏答复就是“不行”或是“我们需要时间对所有的面试者进行综合评估”。

“我最晚什么时候能得到回音？”

面试完后，面对你的勇敢，面试官也许会说，“我们需要时间考虑”或是“我们会打电话给你约第二次面试时间”。为了掌握主动，你可继续你的问题，因为你想知道最坏的结果。也许，面试官会说：“不会有什么回音了。”你或许会心痛或许会落荒而逃，但你不得不承认，至少这位面试官是认真而诚实的，你也可以重开炉灶全力以赴地准备下一次面试。

“如果因为种种原因你没有在最后期限通知我，我可以联系你吗？”

也许面试官会因为这样的问题恼火，但大部分人会理解你的心情，知道自己一旦忙起来会顾不上与你的约定。如果这样，你主动联系他也是对他的工作的帮助。当然如果他们对你不感兴趣，他们也一定会给出暗示：他们只是在敷衍你。

第7篇：面试后英文感谢信范文

从1923年第一座广播电台在中国出现开始,中国的播音事业逐渐发展兴盛起来。无论是共产党还是国民党都在实践中不断认识到广播和播音的重要性。那么，作为一名播音员，在面试中如何更好介绍自己，脱颖而出?下面是小编为大家整理的播音考试自我介绍范文，仅靠参考。

播音考试自我介绍范文一：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!

我叫 ，来自儒家文化的发祥地山东济宁，古老的京杭大运河从我家门前经过。博大精深的儒家学说，让我深深的感受到“学而实习之，不易乐乎”的道理，古老的大运河文化让我懂得“人当以奋发而为之”的深刻涵义。从初中开始我就立志做一名文化的传播者，通过广播电视用我优美的声音把最美最新的信息传递给千家万户。从一盘小小的录音带到一张张播音主持专业学习的影碟，再到面对面的向老师学习，我经历了从无知到有所了解的转变。我坚信只要有敢于踏平人生障碍的决心一切都有可能，一切梦想都会实现。愿这次考试，能成为我实现人生梦想的阶梯。自我介绍完毕，谢谢各位老师。

播音考试自我介绍范文二：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!

我叫 ，来自儒家文化的发祥地山东济宁。非常高兴能站在这里向各位老师汇报学习播音主持的成果。我的性格阳光撒脱，爱文学和演讲，更渴望能成为一名家喻户晓的播音员主持人，平时我喜欢朗诵一些文学作品给同学们听，有时也用MP3记录下来自己欣赏。每当从电视机上看到播音员主持人出口成章，严谨有序、互动自然的演讲，我都十分羡慕，于是，我暗下决心通过多种渠道提高自身素质，在学习中我不断的向当地的老师请教有关播音主持的知识和技巧，并自己尝试着自己录音锻炼。

我是一个有目标的人，我不会为挫折打倒，我对未来充满了向往，并且一直在努力追求着自己的成功和梦想!我要满怀激情的实现自己的人生价值。

我的人生格言是“严于律己，宽以待人”，我坚信，我会拥有成功。自我介绍完毕，谢谢各位老师。

播音考试自我介绍范文三：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!

我叫 ，来自水浒故里———水泊梁山，水浒英雄的正直、正气、正义，深深地影响了我，使我养成了不怕吃苦、勇往直前的性格。从高一开始，我和同学们主持创办了“青春之声”电台，并担任采、编、写、播的任务，并参加过市里组织的小记者培训。我曾在学校和县市举行的演讲、朗诵比赛中四次荣获一等奖，并从初中开始就担任学校的节目主持人。虽然我的水平还不够专业，经验也不够丰富，但我相信通过刻苦学习一定会使自己在专业上有大的进步，从而实现从爱好到专业的转变。播音主持就是我的第二生命，我已经决心把自己献给梦寐以求的播音主持专业，我愿意通过学习和锻炼使自己更加专业，愿意通过学习结识更多的前辈和长者，我很喜欢播音主持这个专业，希望这次考试能带给我一次在XXXXX学校度过人生最美好时光的机会。自我介绍完毕，谢谢各位老师。

播音考试自我介绍范文四：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!

才智双全，自信满怀，这就是我———邢双。

我是个对生活充满憧憬且能从任何平淡中找出新奇的女孩，认真、踏实、热爱生活，喜欢交朋友是我的性格，我坚信无论做什么事只要付出，就一定能够得到成倍的果实，我不相信命运，命运运总是掌握在自信的人手中，一切都可以改变!出于对播音主持的热爱，我选择了这个专业，从2000年到现在，7年的追求、7年的梦想、今天向各位老师汇报我的学习成绩，是我一生中最大的荣兴，我愿听到前辈的批评和指正，我知道这样我将会不断进步，只要不断进步，才有成功的希望。

自我介绍完毕，谢谢各位老师。

播音考试自我介绍范文五：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!

第8篇：面试后英文感谢信范文

针对大学生的招聘，有些公司的面谈过程分为：初试、笔试、复试。而另外一些公司的面谈过程则分为笔试、复试。因为每家公司所处的行业、公司所处于的商业周期以及公司的战略定位等情况不一样，所以每家公司提供的职位、录用人员的标准、面试流程也是不一样的。因此，我们也无法提供一个统一标准的面试流程。在这里，笔者以：初试、笔试、复试为例来说明。

初试：一般来说，初试的时候需要求职者向面试官呈上个人的求职简历。面试官浏览你的个人求职简历后，看看简历是否符合职位任职资格的基本要求。如果符合要求，面试官一般会跟求职者进行沟通，以便了解求职者的求职意向、求职动机等。如果面试官没有任何问题问求职者，便让求职者等通知，即使哪怕是面试官收下了简历，那极有可能求职者被“pass”掉了。如果面试官问了求职者很多跟职位、专业、校外的社会实践活动、校内的社团活动、学术专业等问题。问题越多、问题越细致、问题越专业、问话的时间越长。依照我的面试经验判断：面试官很可能就想给你机会了。因为面试官的这些行为表明他对你是非常感兴趣的。通常初试的这个阶段，面试官会收集较多的求职简历，回去后再详细的阅读这些简历。因为初试投递简历的人一定会很多，所以面试官也不可能在收简历的时候花掉很多的时间来跟求职者作深入的沟通。在笔者多次做高校招聘的过程中，决定录用一个人，很多时候就是在初试的阶段，这个人给我留下了良好、与众不同的、深刻的印象。我通常会在求职者的简历上做一个记号。以便在笔试的时候再跟他好好交流。初试这个阶段，我给求职者一些建议：你一定要将自己独特的、与众不同的、个性鲜明的、能够吸引面试官感兴趣的能力在较短的时间内显示出来，给面试官耳目一新的感觉。这样你被录用的机会会大增。

笔者曾在西安市的长安大学作高校招聘，当时有一位汽车学院车辆工程专业的本科生李同学，如果你看看过李同学的专业课成绩单：中等稍稍偏下的成绩，而且大一大二还有两门课曾经补考才通过的。这样的成绩一般公司可能不予录用。李同学是天津人，比较健谈，普通话也说得很好，身高1.85米，个性很阳光，大学期间在酒吧做过歌手，会谈吉他等乐器，爱好运动，打篮球，踢足球，打排球，喜欢交朋友，还是长安大学英语角的常客。但是，初试的时候，他就是给我非常好的印象，李同学很自信、健谈，初试的时候我就基本想录用他了。事实上到了复试的时候，我的另外两位同事跟他做了深入交流后，也同意录用他。如果仅仅根据成绩单来决定录用标准，他根本就不可能被我们录用。复试的阶段，我的两位同事同时问了他一个问题：如何看待两门挂科的事情？李同学毫不隐瞒地告诉我们：他读高中的时候才学的英语。大一大二两次补考英文才通过的，完全是因为基础不好。他手拿成绩单说：他进入大学后，成绩是每年都在提高的。我的同事将成绩单仔细看过后，果然是他所说的那样，成绩单上显示着大二的成绩优于大一，大三的成绩优于大二。这也说明，李同学在大学里面其实是非常努力非常刻苦的。第二位长安大学车辆工程专业的本科生谢同学，同样是初试就给我留下了良好深刻的印象。从成绩单上来看，谢同学的成绩仅仅算是中等稍稍偏上。但是，谢同学有两个方面的表现是非常突出的。第一、谢同学是学生会的干部，沟通能力、表达能力、协调能力、组织能力都是很不错的；而且谢同学还参加了几个月的社会实践活动。第二、谢同学填写由我们公司提供的高校应聘申请表完全是亲自用手写的，字迹刚劲有力、整洁。应聘申请表的第十部分回答问题中的四个问题，谢同学都回答得非常详细，非常认真。他回答每一个问题，不但注重事情的结果，更注重过程中的细节，而且最后还谈到了自己成功与失败的感受。每一位看过谢同学填写的应聘申请表的人，都会觉得他是一位具有很强的思考能力的人。比如：谢同学在回答问题3：简单描述一下您曾遇到的最大困难，以及您是怎样面对的？谢同学当时代表学生会组织一次大型的活动，当时遇到人员凑不齐、活动经费短缺、场地不够等诸多困难，同学们白天都还要上课。谢同学遇到这些困难，不是一味地怨天尤人，而是找到辅导老师，跟老师说明情况，得到了老师的指导；同时谢同学召集学生会的干部，由干部们一起反复多次开会协商、沟通、寻找对策。发挥集体的力量，终于一一解决了这些困难，成功地举办了活动，获得了学校领导的肯定。谢同学通过举办这次活动，各方面的能力都得到了锻炼，自己也迅速成长起来。

事实上，在企业里面的工作跟在大学里面的学习有很多情形是类似的，优秀的人才总是具备一些良好的习惯。大学里面在学生会的工作中会碰到一些困难，在公司里面同样会碰到。碰到这些困难，我们需要如何去面对？是躲避？还是迎难而上？如何去寻求什么样的资源？用什么样的方法来解决这些困难？战胜这些困难后，我们有什么样的体会？如果你在大学里面有这样成功的事例，那么我们推想：进入企业后，你同样也会带着良好的习惯去工作。这就是为什么我会在初试的阶段就录用了谢同学的原因。

笔试：通常笔试我们会测试一些专业、智力、英文方面的题目。我认为：笔试这部分对是否录用一个人并非决定因素。但是，通过笔试这个程序，可以看出求职者处理求职事情上的态度！我在武汉理工大学做校园招聘时碰到了国际经济贸易硕士生的洪同学，本来初试阶段，我对洪同学没有什么印象。笔试当天，我和同事们都提前45分钟到现场，在现场遇到了洪同学，洪同学居然能够喊出我和同门事们的姓名，这确实让我们很惊讶，也增加了对洪同学的好感。接下来，我又跟洪同学及周边的同学们聊了20分钟。20分钟内，洪同学积极主动地询问了很多我们公司的事情，原来洪同学非常了解我们公司的事迹。我想：她一定对我们公司很感兴趣，不然怎么会非常留心我们公司所发生的事情呢！通过20分钟的 交谈，我得知洪同学加盟我们公司的意愿是非常强烈的。对于心态这样的积极主动的大学生，我们肯定会优先录用。

还有一次，我曾到合肥工业大学做校园招聘，遇到陈同学，陈同学是应聘研发技术工作的，对英语要求不是很高，英文过了四级就可以了。陈同学的专业和英文条件都符合公司的要求。我在笔试结束后，发现了这样一件奇怪的事情。陈同学在填写英文试卷的时候，全部将选择题的答案选为“B”。从这件事中我感觉陈同学的态度有问题。尽管陈同学完全符合我们公司的录用条件，但是我仍然没有将机会给他。因为一个人的态度的确很重要，如果陈同学将这种态度带到工作，很难想象他的工作业绩会成为什么样子！养成良好的习惯真的非常重要！

两种不同的态度，两种不同的结果。正所谓：态度决定胜负，积极的心态永远是赢家。

复试：能够进入这个阶段的同学，任何人都有被企业录用的可能。因为在复试之前，基本上是面试官来全面了解求职者，而求职者也会尽力展示自己的全部。而复试阶段，求职者则可以多向面试官们询问应聘公司组织特点，公司内部的管理模式，人员结构情况，薪酬奖金福利方面的情况，人才培养与人才发展方面的情况，企业在行业中的发展地位、企业产品市场占有情况等等。即使签订了就业协议，自己还需要做好哪些准备，加强哪些方面的技能，自己的弱项是什么。这些方面都是求职者可以向面试官请教的地方。就算到了这个阶段，求职者依然不能放松，因为还没有最后签订就业协议，任何变化都是可能的！

我曾在武汉理工大学做高校招聘时遇到一位车辆工程专业的本科生刘同学。刘同学的专业在班级里要排在前5名，英文也过了六级，口语十分流利，普通话也非常棒，我跟他交流得非常愉快，刘同学的知识面也较广泛，加盟我们公司的意愿也非常强烈。我认为当时刘同学的综合能力甚至马上就可以到公司来上班。我当然不会放过这么优秀的人才。复试的时候，刘同学多次询问了我们公司的薪资情况，他分别从基本工资、奖金、福利、法定保险、各类津贴、出差补助、手机补贴、住房补贴、交通补贴等项目向我了解我们公司的薪资特点。我做了很多次高校招聘，几乎所有的同学问过一遍，就不会再问第二遍了。刘同学是我第一次遇到的多次询问公司薪资情况的求职者。可以说，薪资是一家公司人力资源管理工作的核心机密，没有一家公司在做校园招聘时，会完全将其薪资管理制度显示出来。一般就给出月薪是多少，或者年薪是多少；再告诉求职者年终奖是多少，法定福利包括五险一金。很多公司发给应届毕业生的起步工资一般是固定的。过于在薪资方面的纠缠，会让面试官失望的。鉴于刘同学在薪资福利方面的表现，我只好忍痛割爱放弃了跟他签订就业协议的念头。

我在这里并不想花更多的篇幅来谈如何完成复试工作。事实上，被我们录用的绝大部分的同学，几乎都是通过了层层筛选，经过了我们几位面试官一致认可后才会被录用的。我想提醒同学们的是：到了复试这个阶段，只要保持良好的心态，根据用人单位的流程走就可以了。我在这里想着重谈一谈那些初试被“pass”掉的求职者，他们是怎么做的，做了哪些事情，却依然“神奇地”被用人单位录用了。

第9篇：面试后英文感谢信范文

记得我刚上初中分班时，进了3班，说实话这让我挺失望的，但庆幸的是我认识了您们这样的好老师，虽然那时我的成绩只属于中下游，但王老师您还是十分信任我的能力，让我当了班长，这让我有了学习的动力，而在接下来的日子里，您更是用丰富的教学经验，使我的学习成绩上升了一个大台阶，并让我在期中考试中获得了人生中的第一个第一名。从这以后各科任老师也对我更加关注。让我更加坚定了好好学习的决心。

在与您们相处的一年里，有一件事让我记忆犹新。

一次考试中，我们班的语文成绩很糟。这让刚从学校毕业的师老师很难过，她哭了，我觉得自己很不争气也哭了。第二天，师老师给我们班每一个同学写了一封信，在给我的信中，她说：“做为班长的你，要作好“领头羊”的工作，帮助老师更好的管理班级”。这封信我一直留着，把它当作鼓舞自己学习前进的动力。

当我面对从未接触过的英语时，我胆怯了，害怕自己学不好。这时，何老师告诉我：“你们都是站在同一起跑线上的对手，只要你努力了，就一定能跑在别人的前 面”。就这样在老师的带动下我也渐渐爱上了这门学科，并且当上了英语科代表。何老师是一位负责的老师，她要求我们班晚上7：00到校，朗读课文，虽然有时我觉得挺累的，但我明白这一切都是为了让我们进入一个学习环境更好的班级。

终于，在初一下学期我以年级14名的成绩进入了一班。

我今天取得的成绩都归功于您们，因为是您们肯定了我，让我找到了自信，我知道当面向您们道谢，您们一定会说：“不用，不用，这是我们老师的职责”。但对于我来说只有谢谢能代替千言万语。

感谢您们在我成功时告诫我要冷静；感谢您们在我失败时安慰我要坚强；感谢您们教会了我好的学习方法。

我无法预知未来，所以我只能说我会在以后的日子里尽全力做到最好。

祝：

全体老师工作顺利，身体健康。