保教主任教育教学精选(九篇)

第1篇：保教主任教育教学范文

【关键词】  院校教育转型；教学保障；冲击；对策

第十五次全军院校会议后，我校积极推动学校教育训练由单纯的学历教育向学历教育与任职教育并重转变，教学保障作为院校教育机制的重要组成部分，是保证军医大学教育转型的基础及前提。院校教育类型的转变与调整过程中，给教学保障带来的冲击以及军医大学教育的应对之策，始终是一项现实而紧迫的课题。

1  院校教育类型转变中出现的新变化

1.1  教育类型由“知识本位型”向“能力本位型”转变  第十五次全军院校会议改革军事教育，将学历教育与岗位任职教育相对分离，学历教育规模化，任职教育集约化，总体上突出军事职业教育，教育类型由学历教育的“知识本位型”向职业教育的“能力本位型”转变。

1.2  教学观更多地强调重视学员的亲身活动和体验  教学观是关于教学过程的本质、任务、特点、规律等问题的观点的总和。岗位任职教育的主要特点是以高等教育为基础的军事职业教育，本质上属于高等职业教育，教学的最终目的是达成人才的培养目标。作为特定的教育类型，岗位任职教育的教学观应体现界定这种教育类型的两大依据，首先是这种教育类型的人才培养目标，其次是体现人才培养目标总体设计思想的培养方案。教学观的转变体现为教学过程的三个转向：一是课程目标由“知识客体”转向“学员主体”；二是教育导向由“教育专家导向”转为“部队需求导向”；三是教育程式由传统的“教程”逐步向“学程”转化，教学的中心实际上是学员而不是教员。上述三个转向归结到一点，则是要求教学更多地强调重视学员的亲身活动和体验。

2  院校教育类型转变中教学保障面临的新冲击

   

岗位任职教育具有三个显著特点：一是培养目标具有鲜明的岗位指向性；二是教学内容具有很强的针对性，教学更强调实践应用，突出培养解决问题的能力；三是教学方法手段的灵活性，更加强调教与学之间的沟通交流。这些都给教学保障带来了新冲击。

2.1  教学场地与装备配备  信息化对我军武器装备产生强烈冲击， 特别是目前我军正处由于机械化、半机械化向信息化转变的过程中， 作战装备和保障装备更新速度不断加快， 培训员额需求逐步加大。而任职教育实践性、实用性和职业指向性的特点， 对教学平台的建设要求相当高， 但目前由于种种原因， 授课的教具及演习训练装备与部队相比差距很大， 不能满足教学训练的需求， 组织军事医学综合演习也缺乏相应的训练场地。

2.2  教学手段方法  岗位任职教育的保障要及时到位，岗位任职教育也需要做好以下几点：一是必需的教学设施。教室设施具有基本的多媒体教学需要，可以进行网上教学、网上战术对抗等，并且还需具备模拟化、虚拟化器材或实验室，可以满足教学需要。二是教员教学准备的保障，每个教员一台电脑，教员的办公用品能满足使用需要，教学的纸张、打印有充分的保障，以保证教员的教学需要。

2.3  教育投入  任职教育学员层次高、培训规格高、教学标准高， 对教学基本设施和资源的要求明显高于学历教育， 应该给予更大的教育投入。目前， 总部虽然不断加大任职教育投入，但由于训练经费总额较低， 只能保障中、高级培训重点，承担大量初级培训、师旅团参谋人员轮训的学历教育院校保障相对滞后。在学历教育院校教育转型中， 培训任务层次多， 尤其是干部轮训在校学员定额不多， 但不同班次同时施训， 培训量累积叠加， 造成教室、实验室、园区网、训练场等教学设施整体条件相对落后、承训能力相对紧张。此外， 任职教育教材更新快、实践教学多，教学训练没有专项保障， 院校任职培训“多训多亏”的问题比较突出， 影响了转型积极性、主动性， 不利于任职教育发展。

3  适应院校转型构建军医大学新型教学保障体系的新对策   

任职教育教学与保障制度不健全，是承担任职教育任务的学历教育院校面临的普遍问题。在任职教育任务相对较少的情况下， 院校加强管理、加大投入， 可以在一定范围内解决教学与保障中的问题。但随着任职教育任务不断增加， 各方面不协调的矛盾越来越突出， 必须通过制度规范， 保证院校教育转型稳步实施。

3.1  归口培训任务计划  任职教育种类繁多， 培训任务下达政出多门， 有些班次重叠交叉。目前， 院校承担的任职培训任务， 除总政调学计划外， 还有总部各业务部门、各军区（军兵种） 甚至国家有关部委根据业务建设需要委托院校培训的班次， 且各班次一般主要集中于4～6 月份和10～12 月份， 院校立足于主动服务， 有任务必训， 组训、保障比较困难。而且个别班次培训内容相同、规模不大， 但下达任务主管部门不同， 必须分班教学， 加重了院校教学、保障困难， 在一定程度上影响了培训质量。因此， 必须规范培训计划程序， 严格按照训练任务规划， 统筹计划、科学安排， 把学历教育院校的任职教育纳入规范化管理的轨道。要理顺任职教育任务分工， 总政主要负责按照训练任务规划宏观把握各院校、各专业任职教育总量， 并向院校下达中、高级干部任职教育计划； 将干部轮训纳入专业训练体制之中， 总政将干部轮训计划下达到各总部、军区（军兵种） 训练部门， 再由各大单位将专业干部轮训任务合理安排后， 下达到院校承训。

3.2  规范任职教育教学保障机制  为了提高军队任职教育学员素质，全面提高军队战斗力， 必须下大力规范任职教育保障机制， 根据任职教育教学、训练等特点和要求， 建立标准化的保障制度，规范教育投入和保障； 使教育和训练有效的结合起来，建立与军兵种体制相适应的训练基地，加快院校教学装备更新步伐， 扭转学历教育院校教学装备远远落后于部队装备平均水平的现状， 提高科技含量， 确保院校教学装备与部队主战装备、新装备同步发展，为提高任职教育质量，培养高素质复合型人才提供硬件支撑条件。

3.3  加强信息化保障建设力度

3.3.1  信息技术在军事教育领域的广泛应用， 使网上模拟对抗演练、远程教学、虚拟实验和信息资源共享进入到实质性阶段。建设信息化部队， 打赢信息化战争， 已成为新时期军事斗争准备的最高要求， 院校必须走在部队的前列。因此， 军医大学院校教学保障作为一项复杂的系统工程，无论从其内部构成，还是从其面临外部多变的环境来说，都变得越来越复杂。教学保障必须尽快从“物资型”保障向“技术支持， 信息服务”保障转变，不断地完善教学保障信息系统，使其达到精确化保障、智能化保障、经济性保障的效果。

3.3.2  加大数字化校园建设力度，充分利用军医大学的现有教学资源，加强网络课程、数字化图书馆、学科网站等信息资源的建设，以全军军事训练网为平台，建设结构合理、运行畅通高速的网络硬件平台，提供“来源多元，动态及时、覆盖广泛、针对性强”的资源保障，使师生能很方便地获取信息资源，开展互动式远程教育，将军医大学建设成为军队医学远程教育的基地。

第2篇：保教主任教育教学范文

如2011年第1期《班主任负责制的演变与现实困境》一文两次指出：“其一，对班主任的政策倾斜客观上导致全员育人弱化的负效应……其他教师以班主任拿了津（补）贴、享受了特别待遇为借口，推卸责任，班主任又无力强制协同科任教师，学校提倡的全员育人理念多流于形式。其二，促进班主任专业化发展客观上导致全员育人弱化的负效应……但强化班主任专业化的同时，也是弱化全员育人思想的开始，一些教师认为既然班主任专业化，那就‘专业人做专业事’，学生教育的事是班主任的事，自己只管教书，一副事不关己高高挂起之态”[1]。

2011年第7期《中小学班主任持证上岗制的实践与反思》一文指出：“强化了班主任岗位，弱化了全员育人思想。班主任持证上岗制在进一步强化班主任岗位与专业素养的同时，往往会在其他教师中形成一种边缘化效应，使其他教师产生一种‘学生管理与教育是班主任的事，因为他们是持证上岗的专业人士，专业人做专业事’的想法，势必会淡化、弱化全员育人思想，不利于形成教育合力”[2]。

以上两篇文章主要提到了对班主任政策倾斜和强调专业化两个方面的重视举措，这两个方面主要源于班主任工作的艰辛与困难，应该说是有利于推进班主任更好地工作，对于科任教师也应该是福音，因为班主任干劲更大、能力更强，就更能促进学生好好学习各门功课，更有利于大家共同努力促进学生发展。可是，以上两文认为重视班主任的这些举措反而会弱化全员育人，也就是科任教师因为学校和国家对班主任的重视举措反而弱化了自己全面培育学生的责任乃至彻底放弃，这要从何说起？看来，有的教师着实误解了科任教师和班主任的工作职责，最终导致了只“教书”不“育人”的错误理念与行为。那么，科任教师和班主任到底各自应承担什么样的职责？这个问题不弄清楚，必将影响双方的团结协作。

一、我国教育法规明确规定科任教师必须承担学生管理与教育的职责

1.全体教师对学生进行管理和教育是教师的法定职责

《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业”。第八条规定：“教师应当履行下列义务：……（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。

以上规定充分表明，教书育人是每一个教师的法定职责，并没有对科任教师和班主任进行角色区分，更没有把教书与育人分开，决不能因为有班主任对学生的管理和教育就弱化科任教师的育人职责。只要是教师就有促进学生全面发展的职责，不仅要对学生进行文化、科学技术教育，还必须加强对学生的管理和思想品德教育等，做到全面育人。

2.全体教师对学生进行管理和教育是教师职业道德规范的基本内容

《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）要求：“四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准”。

以上规定充分表明，教书育人不仅是一个法定义务，而且是一个高尚的道德义务，教书育人就是每一个教师的天职。自古以来我国就有对教师“传道、授业、解惑”的全面要求，且“传道”为首，当今我国把“德育”作为“五育”之首与古时对教师的要求是一脉相承的。

3.全体教师对学生进行管理和教育在国家对班主任工作的有关规定中有明确要求

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：进一步明确中小学班主任的工作职责。第一点即为“要做好中小学生的教育引导工作。认真落实学校德育工作的要求，积极主动地与其他任课教师一道，利用各种机会开展思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立社会主义荣辱观，确立远大志向、增强爱国情感、明确学习目的、端正生活态度，养成良好的行为习惯”。《中小学班主任工作规定》要求：“经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力”。

以上规定明确指出班主任要“积极主动地与其他任课教师一道”、“经常与任课教师和其他教职员工沟通”等，说明对学生的管理和教育工作科任教师必须参与，全员育人是学生工作的基本原则，不能因为有了班主任这个“主要实施者”，科任教师作为“其他实施者”就撒手不管。

二、从教育活动的本质来说教书与育人是不能分割的一体化活动

1.教育规律表明教书与育人是不能分割的一体化活动

教育是培养人的活动。“教学永远具有教育性”被称为教学的教育性规律，是指教师在教学过程中使学生掌握知识、技能的同时，自觉不自觉地在对学生进行着一定的思想品德教育，教书与育人必须兼顾。

“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”德国的赫尔巴特明确提出了“教学的教育性”原则。他提出：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的”。他说：“教学如果没有进行道德的教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，则是一种失去了手段的目的。我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。可以看出，他认为作为知识传递过程的教学和作为善的意志形成的道德教育是必须统一的，不能也不会分割。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“不发挥教育职能，教师的全部知识和技能就会是一堆死学问。每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的、智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。课——是点燃求知欲和道德信念的火把的第一颗火星”。可以看出，苏霍姆林斯基强调“教学过程不是单单归结为传授知识”，应当是让学生德智体美全面和谐发展的教育过程，并特别强调了“课”与“道德信念”的关系，这于每一个科任教师是一样的任务。

我国著名教育家徐特立指出：“教师是有两种人格的，一种是‘经师’，一种是人师。人师就是教行为，就是怎样做人的问题。经师是教学问的，就是说，除了教学问以外，学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯，他是不管的，人师则是这些东西他都管”。他强调：“我们的教学是要采取人师和经师二者合一的，每个教科学知识的人，他就是个模范人物，同时也是一个有学问的人”。徐老的话指明了我们教师的根本职责，就是既“教书”，又“育人”。

从以上多个教育家对教学过程和教师职责的论述中可以看出，教书育人是每一个教师一体两翼的天然职责，是教育教学活动的本质要求，不能偏废其一。

2.基础教育课程改革的实践要求教书与育人是不能分割的一体化活动

《基础教育课程改革纲要（试行）》在“具体目标”中要求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。在“课程标准”中指出：“制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践”。为促进学生全面发展，新课程规定了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三大课程目标的整合。

可以看出，国家非常强调对学生知识以外素质的培育，甚至动用了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性”这样的词句，把“加强思想品质和道德教育”放在了各门课程标准的突出位置，德育仍然是各门课程科任教师的首要职责。由此，我们每一位科任教师能够对学生管理和教育工作掉以轻心吗？反观所谓的“学生教育的事是班主任的事，自己只管教书；学生管理与教育是班主任的事，因为他们是持证上岗的专业人士，专业人做专业事”。这些说法都是一些科任教师为了背弃本该承担的学生管理与教育职责的托词而已！每一个科任教师在教学实践中都必须充分坚持教书与育人的一体化目的，既当经师又做人师。

3.教学工作的实施过程也要求教书与育人是不能分割的一体化活动

要完成“教书”的任务，没有“育人”的保障是不可能的，科任教师必须在学生文明守纪的配合之下才能完成正常的教学任务。科任教师工作的主阵地是课堂，当课堂上出现了学生违纪事件，必然干扰违纪学生本人乃至其他同学的学习，阻碍科任教师的教学进程。为了正常教学，科任教师必然要对违纪学生进行管理和教育，这是作为科任教师的必要工作。有的科任教师当堂将违纪学生交给班主任处理，这是严重的不负责任。笔者认为，对于在科任教师教学过程中出现的学生违纪，科任教师必须作为“首办责任人”对学生进行管理和教育，课堂上处理不好课后他们还应该继续处理，只有确因能力不够处理不好的才能转交给班主任，但也必须全程配合班主任处理好相应的违纪行为，绝不能一交了事。也就是说，凡是涉及科任教师个人教学进程的学生管理和教育事务，他们都必须首先承担对学生的管理和教育职责，如果科任教师连自己教学的“一亩三分地”都管不好，不能完成正常的组织教学任务，不能保持课堂教学的正常秩序，这种科任教师还能说是称职的吗？对于科任教师的授课进程，班主任有协助的义务；反之，对于班主任的班级管理工作，科任教师也有协助义务。

教学的教育性是理论界公认的教学基本规律和原则，是不以人的意志为转移的客观存在，但受“升学第一”理念的影响，某些专业教学的组织者和实施者们无视教学教育性的存在，而将教育性让位于专门的德育课程和活动及相对专业的班主任和学工部门，教学过程变成了纯粹的知识传授和技能培训过程，这是严重违背教育事业规律性的。

三、提高全体教师素质是全员育人得以落实的根本保障

1.正确认识自身的职责是全员育人得以落实的观念保障

班主任工作可以分为三类：一是事务性工作，即日常事务，主要指常规工作和突发事件，如卫生、跟操、各种评比、考试安排及学生违纪、突然受伤等，目的是在班主任指挥下维持班级正常秩序，具有封闭性、单向性；二是协调性工作，是为拓展班级教育空间而进行的家校沟通、师生合作、同事配合等，目的是协调多方力量和资源促进班级内部建设，具有开放性、多向性；三是决策性工作，主要指制定班级发展规划和学生发展目标等，目的是促进班级健康发展和学生持续发展，具有规划性、预见性[3]。这些工作充分体现了班主任对学生服务与教育管理的职责，对于其他科任教师来说也有他们参与的一些交叉之处，如学生违纪发生在科任教师课堂上则他们应该主持或参与处理，对学生进行全面诊断或开展跨学科的班级活动时，在班主任的主持下相关科任教师都要参与。

除了班主任有特殊的教育管理职责要求外，作为普通教师，他们是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的重要职责，教学工作的实施过程也要求教书与育人进行完美的结合，每一个教师不仅要传授学生知识与技能，还要促进德育、智育、体育、美育以及劳动教育的全面和谐发展。这就是每一个教师的职责，只有教师明了了自身的使命与职责，全员育人的观念才会深入人心，全员育人得以落实也就有了观念保障。

2.掌握学生管理与教育的技能是全员育人得以落实的能力保障

现在的学生普遍接触面广，乐观活泼但也非常调皮；有些学生没有太大追求，对学习兴趣不大，花样翻新做一些违规的事情；有的学生心理素质差，批评教育都要精心拿捏尺度才行；特别是有些班级学生成绩参差不齐，学习习惯差；有的是留守儿童，父母外出打工，没有得力的家人管教，学习生活得不到正常的保障等等。这些现象都造成了学生管理和教育工作的高难度，一谈起学生管理就让不少教师头疼。一些科任教师把学生管理和教育工作推诿给班主任，实际上是因为自己缺乏相应的工作能力。

学生管理与教育是非常重要的工作，是确保学生健康成长全面发展的基础，每个教师必须掌握这方面的技能。这些技能包括：（1）人际沟通能力，擅长与学生、同事及家长等校外人员的沟通；（2）课堂教学能力，能够用创造性教学活动吸引学生树立威信；（3）组织管理能力，能根据教育要求制定合理目标并组建团队实施教育教学活动；（4）宣传说服能力，能根据需要循循善诱教育学生激发学生热情；（5）终身学习能力，能按照工作需要不断学习新的知识和技能；（6）心理辅导能力，能正确区分品德问题和心理问题并能及时化解学生心理困扰；（7）生活指导能力，能指导学生合理安排课余生活形成健康向上的生活习惯等。只有当全体教师都掌握了学生管理和教育的技能，才能实现对学生的思想引导、心理疏导、学业辅导和生活指导，切实帮助学生解决思想、生活、学习和心理等方面的问题，为学生健康成长保驾护航。这样，全员育人才有充分的能力保证，全员育人才能在美好观念的指引下真正实现。

总之，对学生的管理与教育是每个教师的法定职责，也是基本的道德义务，是教育活动的规律使然，无论是班主任还是科任教师，都要认真践行“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”的理念。如果每一个教师都能够真正明了自己的职责，都能够掌握学生管理与教育的技能，重视班主任就决不会导致全员育人效应的弱化！

参考文献

[1] 王一凡.班主任负责制的演变与现实困境.湖北教育，2011（1）.

第3篇：保教主任教育教学范文

（南宁市马山县林圩镇片联中心学校广西马山530616）

【摘要】小学教育尤其是农村小学教育在整个义务教育阶段起着关键作用。要搞好农村小学教育，就必须注重班级管理，而班主任就是整个班级的组织者、领导者和教育者，是学生能否健康成长的指引者，是联系班级和任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

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关键词 农村；小学；班主任；管理

管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满好奇心和创造力的孩子，他们有自己的思想和爱好，有自己的优点和缺点。可以说是形形色色，各不相同。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，要求我们班主任的班级管理也应富于创造性。

在教育教学活动中，班主任不仅仅是向学生传播知识的教师，更大程度上班主任更是班级的管理者和领航者。而现如今，在部分农村小学中，班主任的管理工作无法与其所在学校实际情况相接轨，导致班级秩序、同学学习情况等均无法达到预期目标。可以说提升农村小学班主任的管理水平是提升打造优秀班集体的直接措施。

1. 农村小学班主任管理工作的特点

相较于普通教师而言，班主任是一项有别于授课教师又源于授课教师的特殊职务。通过相关调研可知，农村小学班主任的工作与城市小学班主任的工作有着很大的区别，其突出特点集中表现在以下几方面：

1.1管理群体多为留守儿童

由于农民工数量的增多导致农村留守儿童的数量也日益增多，由此就出现了一系列问题。例如学生由于长时间与父母分开，得不到来自于父母的温暖和应有的道德教育。同时，出于小学阶段的学生正出于价值观逐步养成的关键时期，父母不在身边就常常使得孩子的心理情况与正常发展出现偏差。因此，作为农村小学班主任在日常工作中除了要教授学生知识外，还必须要给予其足够的关爱。要保证学生正常学习的同时更要保证其心理和生理的健康。与城市小学班主任相比，农村班主任的工作更为繁重也更为艰巨。

1.2农村小学班主任工作压力巨大

望子成龙是每一位家长的共同期盼，而与城市相比这种心理在农村中更为突出。所以作为小学班主任不仅仅承担着班级管理水平好坏的任务，其身上更是背负着班级内同学家长们的共同愿望。不难理解，农村小学班主任的压力异常大。

1.3教授群体心智尚未成熟

处于小学阶段的学生，其心智发育尚未完全，对任何事物都有着极大的兴趣，自理能力偏低，自律能力也较为缺乏。但也正因为如此，小学阶段的学生具有极大的可塑性，在这个阶段所接受教育的好坏以及管理的好坏在很大程度上决定着其后续成绩的好坏。因此作为农村小学班主任必须要以学生为主体，依据其自身不同的特点对其进行管理和教育。只有这样才能保证学生的综合素质全面的提升。

2. 提升农村小学班主任管理工作的具体措施

农村小学班主任管理工作的好坏在很大程度上决定着学生学习成绩的好坏，同时也在一定程度上影响着班级整体凝聚力和学习氛围。因此必须要不断提升农村小学班主任的管理水平，只有这样才能最大限度的保证孩子们正常、健康的成长。

2.1要综合全面的了解所带班级

作为一个教师，要全面了解所教学生的具体情况，因材施教，这样才能保证学生的学习效果能够得到提升。同样的，作为一名管理者，也应全面的了解自身班级的具体状况，要对班级内所有同学的家庭情况、学习情况、心理情况等因素综合的评判，只有保证掌握了每一名学生的具体情况才能对其进行适当、适时、适度的管理和教育。在管理过程中肯定会出现几个自律、自理和学习能力偏低的学生，但作为班主任必须要一碗水端平，更要对其分别的了解找到解决办法从而将其引导至正确的人生道路上来。

2.2以学生为主体

教育部颁布的教学大纲明确指出，在教育教学活动中教师应以学生为主体，要充分发挥学生的自主学习能力，同时更要给其足够的心理辅导，保证其健康的成长。作为农村小学班主任，更应对这一理念有足够的认知。要保证学生拥有学习能力同时也要保证学生能够在小学阶段初步形成正确的价值观和是非观。要努力与学生成为朋友，肯定学生优秀的一面督促其改正不足的一面。对任何学科的教学，兴趣都是最好的老师，只有充分的调动起学生学习的积极性使其自身形成自主学习的能力，才能从根本上保证教育教学的成效。可以说，提升班级内整体学习成绩是保证班主任管理工作的根本措施之一。

2.3将管理工作制度化

俗话说：“没有规矩不能成方圆”，对于一个班集体来说，也应有其自身的制度和规定，科学有效的班级制度是保证班级正常运转的基本因素。前文已经指出，班主任是班级的实际管理者和领航者。因此其根本要务就是要组织同学们在班级内建立一套科学有效的管理制度，在这个过程中，班主任要起到带头作用，让学生自由发言，发扬民主精神。这样就能保证同学们自主的去遵守。当然制度不仅仅是要求学生，对教师也要有着一定的管理效用。试想如果教师能够自主的遵守各项班规制度，那学生如何不去遵守？

2.4适度的进行家访

学校是学生学习的主要场所，但这不是绝对。事实上学校和家庭共同承担着学生的教学和管理工作。作为小学班主任不仅仅要保证学生在学校中能够正常健康的成长，也要保证学生在家庭中能够得到正确的教导。因此适当的家访就必不可少，要与学生家长间形成互动，保证班主任掌握学生在家庭中的学习情况和受教育情况，同时也应使家长对学生在学校的基本情况有直观的了解。针对农村地区家长文化水平的差异，农村小学班主任要适当对家长进行现代教学理念的普及，打破传统教学方式的束缚，保证学生无论是在学校还是在家庭中都能得到正确的教育。从而使其综合素质得到全面的提升。

第4篇：保教主任教育教学范文

一、指导思想

坚持以三个代表和社会主义荣辱观重要思想为指导，坚持以爱国主义教育为主线，以行为规范养成教育为基础，依照《中学德育大纲》，进一步贯彻落实《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》，认真领会学习十八大精神，加强队伍建设，提高工作水平，努力探索德育工作有效方法、途径;坚持以人为本的理念，以稳定为主旋律，创设和谐的教育环境，不断提高德育工作实效性，把我校的德育教育工作推上新的台阶。

二、基本目标

以爱国主义教育、感恩教育、安全与法制教育、集体主义教育和心理健康教育为重点，使学生能做到行为上严于律己、学习上主动自觉、 生活上独立自理，做有品位、有修养、诚实守信、情操高尚的人。以《中小学教师职业道德规范》为准则，加强班主任教师队伍建设，引导班主任教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观，增强教书育人、以身立教的社会使命感。

三、具体措施

(一)、加强师德师风建设，提高服务意识。人称“教师是人类灵魂的工程师”这既是对老师们的一种形象塑造，也是对老师们的一种鞭策，因此要求班主任老师平时认真学习《教师法》、《未成年人保护法》等相关法律，树立法律意识，依法治教，严禁体罚和变相体罚学生的现象出现，其次，要充分利用班主任例会的时间加强班主任教师政治及业务知识的学习，提高班主任老师的敬业精神和业务水平，加强自身修养，严禁酒后上课和批评教育学生，倡导以生为本，以德服人的教育理念，形成勤于学习、善于育人、勇于创新、乐于奉献的班主任团队。

(二)、加强班主任队伍建设，提高管理效率。班主任是学校教育管理工作的主力军，班主任整体素质的高低直接决定着学校教育水平的高低。政教处将一如继往地把班主任队伍建设放在政教工作的首要位置，努力打造一支具有理念、能够学习、热爱学生、忠诚教育的优秀班主任团队。

1、一方面强化班主任在班级学生教育、班级学生管理、班级学生风气养成以及班级学习发展中的第一责任人意识;另一方面，努力建立起了一套具有操作性和实效性的班主任工作模式，使班主任在日常教育和管理中思路清晰，常规明确，取得实效。

2、坚持班主任例会制度，通过班主任例会，明了学校政教工作动态，安排班主任工作事务，把握班主任工作重点，明确班主任工作方向，提高班主任工作效果。

3、召开班主任学习研讨会，针对教育工作中的典型现象或典型问题，政教处将在本学期不定期召开班主任工作研讨会和优秀班主任经验交流会，让大家在会上进行个案分析和广泛交流，互相借鉴，集思广益，以丰富育人途径，提高育人实效。

4、组织班主任撰写德育论文，推动班主任努力摸索教育规律，不断将自己的感性认识上升为理性思考，逐渐形成自己富有个性的教育风格。

(三)、强化班级管理，建设良好班风

1、努力培养一支能力强、讲奉献、有爱心、师德好的班主任队伍。新学年推出班主任工作记录簿，以此作为期中、期末班主任工作教育检查的主要载体，同时也是优秀班主任评选及其他各项推优的的重要依据。引导教职工特别是班主任学习教育学、心理学的理论，熟悉学生的心理特点及其发展变化规律，认真总结他人教育的方法措施、程序，并善于创造灵活多变的工作方法，力求打造一支强有力的教师德育队伍。

2、 针对违纪学生，狠抓养成教育。 从《中学生守则》、《中学生日常行为规范》入手，把基础文明行为养成教育抓实、抓细、抓持久。继续开展学生日常行为规范评比工作，做到日查、周比、月评，组织行规检查小组，不定期下班检查，并督促整改。改变和规范学生的不良行为，培养学生讲文明，守纪律的良好习惯，政教处将建立“问题学生档案”，做好跟踪教育。

3、策划和组织多种形式专题和班级集体活动，对学生进行学习目的教育 , 学习方法交流，思想品格教育，安全、法制、纪律、环保等教育，加强班级工作的常规管理，培养学生热爱班集体，自觉养成良好习惯，逐步形成良好的班风。

(四)、抓好安全法制教育，确保学校安宁。

采用走出去，请进来等形式， 定期邀请法制副校长开设安全、法制等专题讲座。 通过法制专题讲座，对学生进行《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》为重点的法制教育系列活动，增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识。

第5篇：保教主任教育教学范文

一、领导重视措施有力

为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，学校校长直接抓，各班主任具体分工负责组织实施。

邱校长负责学校全面安全工作，杨书记负责教职工和学生安全教育工作，王校长负责教学安全工作。德育主任具体班主任、学生的安全检察工作，师生安全演练及各种大型活动等。教务主任具体负责教职工教学安全教育工作，总务主任具体负责学校各项设施和后勤保障工作，电教主任具体负责电教设备安全工作。

校内人员及设施安全检查分工：

德育主任：马光明负责检查学生放学、放学、课间、两操、体活等。

德育副主任：胡单鑫负责检查校园暴力，校园周边环境等。

教务主任：程武负责检查课堂教学、各实验室等。

电教主任：常海负责检查各种多功能教室等。

总务主任：王健雄负责检查食堂卫生安全等。

总务副主任：负责检查学校防火、防盗、用水及各种设备安全等。

校医汤洪燕：负责各种疾病预防及教学卫生安全等。

二、制度保证措施到位

1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由学校党支部书记、校长负责，将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

2、签订责任书。学校与班主任层层签订责任书，明确各自的职责。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。严禁私自组织学生集体服用药品和保健品，严禁组织学生从事不符合国家有关规定的危险性工作，严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

4、建立学校安全意外事故处置预案制度。学校建立事故处置领导小组，制定了意外事故处置预案制度。

三、齐抓共管群防群治

学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。我们积极与解放街道、解放派出所等部门通力合作，做好学校安全保卫工作，学校组织开展一系列道德、法制教育活动，取得了良好的教育效果。

1、宣讲安全知识、普及安全常识。邀请了学校法制校长、派出所指导员、消防大队领导讲解交通安全知识，用电、用气及安全逃生等知识，普及家用电器的正确使用操作方法。

2、召开安全教育的主题班会。由德育处统一印发安全教育材料，包括安全知识，安全警报等。班主任进行宣讲，让学生进行讨论，以提高对安全工作的认识。学校还利用vcd光盘、黑板报、宣传栏等形式，全方位宣传安全工作。

3、定期反馈各时段的学校安全工作，及时查找问题排除隐患。每个月末学校组织各部门对自己所辖的部门进行一次安全排查，反馈学校的主要安全工作记录，力求做到有安全隐患及时排除、安全工作及早布置、安全措施及早落实、安全警钟长鸣。

4、学生签订《学生安全工作承诺书》。主要内容有：1、不私自游泳，以防溺水事故；2、不进网吧、酒吧、歌舞厅等娱乐场所；3、不骑摩托车和驾驶其他机动车辆；4、不乘坐“三无车辆”。5、外出告知父母，不在外住宿；6、注意饮食卫生以防传染病；7、注意用电安全，防火防盗。8、不惹事生非、不打架斗殴。9、不买“无证商贩”的食品。

5、定期联系家长，齐抓共管，不断提高家长对安全工作的认识。暑假、五一和国庆长假，学校都致家长一封信，信中的一个重要内容是提醒家长注意对子女的安全教育，以保证子女在假期中的安全。

6、认真做好预防流行病和常见病的工作。积极做好卫生知识宣传教育，养成良好的个人卫生习惯，对校园定期进行消毒清洗，防止细菌滋生。对学生适时进行流行病的防疫，特别在今年流行荨麻疹，我们在州防疫站调集药品，及时防护，我校没有一个人感染此病，有效维护了学校的正常教学秩序。

四、加强教育，提高自我保护能力

要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。我们以交通安全教育活动月为重点，经常性地对学生开展安全教育，特别是抓好交通、大型活动等的安全教育。

1、认真做好交通安全教育月工作。学校安全教育以珍爱生命为主题，在安全教育月期间，学校组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。

第6篇：保教主任教育教学范文

关键词：任职教育；政治理论；学术创新；教学改革

当前，我军正由半机械化和机械化向信息化逐步转型，这种转型系指“以提高信息能力为根本目的，以‘系统集成’为主要途径，最终把以物质和能量为主要作战能力构成要素的、适于打机械化战争的机械化部队，建设成以信息和知识为主要作战构成要素的、适于打信息化战争的信息化军队的过程”。为适应转型建设需求，第十五次全军院校会议提出，军校教育的重心将由以学历教育为主体向以学历教育与任职教育并重转变，逐步建立起以岗位任职教育为主体、基础学历教育与岗位任职教育相对分离、军事特色鲜明的新型军队院校体系。近年来，我国军队院校也正经历着由学历教育向任职教育的全面转型过程，并逐渐成为推动我型的基础性力量。在构建新型军队院校科研教育体系的过程中，政治理论是推进改革创新的思想武器，且军校学员的政治理论水平和政治素养对未来军队的政治方向也起着重要作用。因此，树立任职教育观念，做好政治理论学术创新和教学改革工作，为推进我军院校转型提供有力的思想动力和政治保障，不仅仅是个理论问题更是一个迫切的现实问题。

一、适应军校转型发展需求，树立任职教育观念

第十五次全军院校会议后，我军院校积极推进教育转型，日益强调和突出任职教育，新型军队院校教学科研体系初步建立。任职教育在我国军校教育转型中的地位越来越重要，牢固树立任职教育观念是大势所趋。任职教育，“任”是任用或责任，“职”是职责或职务，任职就是担任职务，任职教育就是为了满足受教育者担任某一职务需要而进行的教育，这种教育突出职业指向性，强调提高受教育者的实践能力。军队院校的任职教育是指“军官或士官在完成高等或中等学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的进修、培训或高学位教育。”在军人的军旅生涯中，为应对随时可能发生的这两种发展变化，军人必须不断地通过任职教育进行知识更新和能力提高。纵观近年来军校任职教育的发展历程，我军的任职教育起步较晚，没有实践经验和成熟的理论，尚处于探索和模仿阶段，必然会出现各种问题。比如一些军校针对任职教育提出了要培养“职业型”、“应用型”和“复合型”人才，也就是说要同时达到广博和精深，还要有针对性和拓展性。表面上看，这些很符合任职教育要求，但实际上在现有的条件下根本无法实现，其所谓的创新和改革也只能是将相关教学内容进行删减、压缩和拼凑。要真正树立任职教育的观念，必须结合我国国情，遵循军事规律和战争规律等军事任职教育的特殊性原则，突出人才培养的军事职业性，以培养驾驭未来战争所需的实用型高层次人才为目的，以适应战场复杂环境、判断与解决实际问题的能力为评价指标。也就是说，我军院校任职教育不只是口号和形式上的改变，更重要的是要减轻甚至是颠覆传统军校的“书院气”和军校学员的“书生气”，而我们要真正树立和强化任职教育观念，必须在学术创新和教学改革两个方面做出有实效的努力。

二、任职教育中政治理论学术创新的作用

政治理论创新对于我党我军具有重要作用，我党在长期的革命、建设和改革的历史进程中始终注意保持政治优势，重视政治理论的创新和发展。在革命战争时期，对建军理论进行了创新，他废除了军队雇佣制，提出了“人民军队”、“工农武装”等概念，创立了新民主主义革命理论，在军队中贯彻了“全心全意为人民服务”的宗旨。在我军院校教学和科研向任职教育转型的过程中，政治理论学术创新与教学改革发挥着关键性的作用。政治理论建设是我军的根本性建设，是军队建设保持正确政治方向的根本保证，关乎我军的性质、宗旨和本色。加强政治理论学术创新是我国军队院校任职教育必须强调和坚持的，其重要作用主要有：首先，政治理论学术创新是推进军校任职教育和军队建设及改革的重要思想保证。在新形势下，推进任职教育，必须坚持以推动国防和军队建设科学发展为主题，以加快转变战斗力生成模式为主线，更加注重拓展和深化军事斗争准备，更加注重改革创新，更加注重依法治军、从严治军，更加注重提高军队建设质量和效益，在新的起点上推动国防和军队建设又好又快发展，所有这些，关键都在于有创新的政治理论和高水平的政治素养作保证。我们必须进一步加强马克思主义理论和中国特色社会主义理论的研究，要坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装官兵和学员，加强意识形态教育工作，使全军始终保持政治上的清醒坚定。其次，政治理论学术创新是应对社会思想文化多元、多样、多变挑战的现实需要。随着经济社会深刻变革和对外开放的不断深入，社会思想活跃，各种思想文化相互激荡，国际国内思想舆论互动性明显增强，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，国内社会思想文化更加呈现多元多样多变的趋势。军队官兵和军校学员不是生活在真空里，社会上一些错误的、落后的东西不可避免地会渗透到军队中来，对官兵思想道德产生影响和侵蚀。面对此现状，我们必须把从政治上建设部队的工作抓得更加扎实有效，帮助官兵牢固树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，在社会上各种思潮和形形思想观念面前辨明是非，在大是大非问题上保持政治立场坚定和思想道德纯洁。

三、从教学内容、方法和考核方式出发，推进政治理论教学改革

在我国军校实现转型的过程中，政治理论学术创新固然起着关键性的作用，但政治理论教学仍然是对军校学员进行思想理论教育的主要途径。目前我国军校政治理论教学中存在教学内容更新慢、教学方法陈旧、考核评价方式单一等问题，这些问题严重影响了军校政治理论教学的效果。因此，我国军校必须从政治理论教学的内容、方法和考核方式等方面进行一系列改革。作为马克思主义军队，政治理论教育的主要内容理所当然是马克思主义的基本理论和方法。党的十七大把中国特色社会主义道路上升到了人类社会发展规律和科学社会主义基本原理的高度，把中国特色社会主义理论体系上升到了世界观方法论和社会主义事业指导思想的高度。当前我国军校政治理论教学的主要内容应该围绕中国特色社会主义理论体系来设置，逐步引导学员去理解中国特色社会主义理论体系是怎样回答中国社会主义的发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政治保证、战略步骤，党的领导力量和依靠力量以及祖国统一等基本问题，从而达到政治理论教育的目的，切实做到“学马列要精，要管用”。教学方法是教学过程中最重要的组成部分，是人才培养目标在教学过程中的具体化。中国特色社会主义理论体系要进入学员的头脑必须经过课堂教学，为了适应建设信息化军队和打赢信息化战争的需要，军校政治理论教育在教学方法上创新教育观念，实施教法创新，优化教学过程，善于利用现代计算机技术、信息技术和多媒体技术来创新课堂教学方法，调动学员的主体参与意识，通过科学的教学方法促进政治理论教学质量的提高，达到培养高素质军事人才的根本目的。考核评价方式的改革是军校政治理论教学改革的一个重要方面，是提高政治理论课教学质量、促进学员当代革命军人核心价值观体系建设的重要手段，直接影响着政治理论教学改革的效果。为了充分发挥考核的监督促进作用，必须从军校任职教育的特色和人才培养目标出发，突破现行的以理论考核为主体、以笔试为主要形式的传统考核模式，发展为一种以实践能力考核为主体、以实用性为特征的任职教育考核方式。在考试理念上，重新认识思想政治理论考试的目的是检验学员运用所学理论知识分析、解决实际问题的能力；在考试形式上，应将传统笔试考核法、现场答辩考核法、作业实践考核法及工作模拟考核法等方法相结合，积极探索适合我国军校任职教育发展的考核方法；在考试内容上，不仅要考查基本的政治理论知识，而且要考查学员的社会实践能力、团队意识、责任意识、服从意识等方面的内容。

综上所述，军事变革的“变”是大势所趋，军事院校转型的“转”是历史必然，在这个背景下，变革不能变质，转型不能转向，军校在突出任职教育的同时必须强化政治理论的教学和研究，从政治理论学术创新和教学改革两方面来形成合力，进而提高政治理论课的教学质量，提高学员的岗位任职能力，促进学员能力和素质的全面发展，为中国特色社会主义军事变革培养政治理论深厚、政治信念坚定、政治方向明确的优秀军事人才。

参考文献：

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[2]《邓小平文选》第三卷[M].北京：人民出版社，1993

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第7篇：保教主任教育教学范文

张东利，1949年11月16日生，河北省涞水县人，满族，中共党员，毕业于河北大学化学系。现任保定市教育考试院院长，保定市教育局党委副书记，高级政工师，保定市政协委员，市政协文教委副主任，保定市科协副主席，保定市老年人体育学会副理事长，保定市体育协会副主席，保定市老年人体育协会副主席等职务。

1980年7月至1984年4月，张东利在保定市师专任教师、校办室副主任，参与编写了《师专德育教材》并首开了大学生德育课，为大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，起到了积极的作用。1984年4月至1992年6月，任河北定兴幼师副校长、校长。他锐意改革进取，在全省实行学生质量双向负责制，探索出了面向农村的新办学模式。在抓教学的同时，他开展知识扶贫活动，以顶岗实习替代办法，用学校的学生替代贫困山区的教师，使他们有时间走出大山学习先进经验，更好地为山区教育服务。全省幼师现场会在定兴幼师召开，使全区一所闻名的乱校成为全国幼师改革的典范，被誉为“幼师明珠”。《光明日报》以“擦亮明珠的人”为题予以报道，保定地区行署给予记功奖励。

1992年6月至1996年5月，张东利任保定师范学校校长。期间，他在全省中师率先改革学校管理体制，主持学校制定了“1321”工程：即坚持一个培养方向，培养“热爱家乡、献身教育、素质全面，基础扎实、特长鲜明、多能一专”的小学教师。瞄准三个制高点，一是瞄准二十一世纪的小学教育，要把师范生培养成合格，优秀的小学教师。二是瞄准基础教育先进国家的小学教育，三是瞄准国内兄弟学校先进的办学经验，抓住两个关键，一全抓《中师德育大纲》、《中师生行为规范》的落实，提高学生的思想政治素质和文明水准。二抓新教学方案、新教学大纲的贯彻落实，全面提高教育质量，实现一个目标；发扬传统、强化特色、深化改革、稳步发展。此举措全面提高了学校教育质量和办学效益的提高。全国性教育刊物《师范教育》杂志以“一代名校谱新歌”为题报道了保定师范学校的改革成果。《中国教育报》以“满腔热血铸师魂”为题，《河北日报》以“不言辉煌，桃李芬芳”为题，《师范教育》杂志以“以他热恋的这块土地”为题报道了张东利的先进事迹。1995年9月，张东利被国家教委、国家人事部评为一九九五年全国优秀教育工作者并授予全国优秀教育要作者奖章。

张东利在任定兴幼师和保定师范学校校长期间，有16篇论文在地市级以上会议交流，其中5篇在省以上报刊刊登，还参加了12部中师教育和教学专著的编写工作。1996年5月到2003年2月任保定市教委副主任、教育局副局长职务，先后分管基础教育、思想政治、体育、卫生、艺术教育。职业教育、成人教育、团委、电教和教研所、招办等工作，1996年2001年连续6年被评为优秀公务员，市委、市政府给予两次三等功奖励。1999年2月被省教委、省人事厅。省教育工会评为“普级九年义务教育先进工作者”，被团省委、省教委，省少工委评为“河北省支持少先队工作好领导”。2000年11月被评为“全省中学德育工作标兵”。2001年10月，被河北省教育厅，河北省财政厅、河北省发展计划委员会评为“河北省两基工作先进个人”。2002年6月1日被团省委、省教育厅、省少工委授予“首届河北省星星火炬奖章”荣誉称号。

2003年2月，保定市教育考试院成立，张东利任院长并兼任保定市教育局党委副书记职务。教育招生考试工作，历来是社会关注的热点和关系千家万户的大事，张东利坚持以法治考，积极推进各项招生考试管理改革，确保国家考试的安全，公平与公正，支持以人为本．协调各方建立为考生服务体系，研究录取规律，强化志愿辅导，降低高分低录率。招生考试工作坚持“六公开”，严格执行“六不准”，在招生考试工作中实施阳光工程，推进社会和谐。各级各类教育考试工作均位于全国、全省先进位次，被评为先进单位，连年被市委，市政府评为“实绩突出领导班子”、“作风评议先进单位”等荣誉称号。张东利被评为“河北省高考工作先进个人”、“河北省招生考试先进个人”。“共和国百名创业功勋人物”。其事迹收入《中国教育专家名典》、《中国专家大辞典》、《中华人民共和国创业功臣大辞典》、《世界华人精英大典》、《中国世纪专家》、《中国当代杰出共产党员》等丛书。

2005年影响力

本年度，张东利在由中国中外名人文化研究会、人物周刊杂志社、中国财富论坛杂志社主办，中国人物年鉴社、美国企业家协会北京代表处，北京世纪教育集团等单位协办的“第二届中国当代名人论坛”上被评为2005年中国“十大教育名人”荣誉称号。

第8篇：保教主任教育教学范文

政教处工作将以“一个目标（学会做人）”、“两个服务（为提高教育质量服务，为未来社会主义现代化建设服务）”、“三个重点（创示、素质教育、安全）”、“四个突破（环境卫生、寝室管理、两操质量、文明礼仪）”、“五个场所（教室办公室、寝室、操场、食堂、休闲区）”、“六个渠道（课堂教育、班会、读报、课余活动、板报、广播）”、“七种方法（说理疏导、榜样示范、实践教育、情境熏陶、心理咨询、规范约束、集体会诊）”、“八步程序（稳定情绪、了解情况、思考对策、发现优点、寻找缺点、沟通落实、跟踪反馈、调整策略）”作为本年度的工作目标，扎实细致开展德育工作，实现德育工作的民主化、科学化、自治化、有效化、特色化。

二、指导思想

在新的一学年里，政教处的工作将在学校领导下，在全体教职工的通力协作下，在班主任的辛勤劳动下，以“拼搏奉献，争创‘示范’”为主题，进一步落实“两日活动”、《公民道德建设实施纲要》，全面贯彻党的教育方针，坚持以“全面育人”为宗旨、以“五爱”教育为基本内容，以“创市级示范校”为工作重点，遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，坚持“抓早、抓细、抓实、抓薄弱、抓反复”，引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观，努力提高德育工作的有效性、实效性，力争使我校德育工作上新台阶。巩固“养成教育示范学校”成果，为“创市级义务教育示范校”打下扎实的基础。

三、落实措施

（一）强化德育网络、队伍建设。

1、强化德育教育网络建设。

学校—政教处—年级组—班主任—科任教师—班干部；教务处—教科组—教研组—教师（科研课题）；寝室管理员—楼长—室长；卫生管理员—劳动委员—自愿者；学生会、团支部——班干部—自愿者；家庭—学校—社区；教室—寝室—食堂—操场—绿化场地等，点上着眼，线上延伸，面上拓展，形成人人参与，人人会管的德育网络和德育队伍。以各类德育活动为载体，全面、全程、全员、全方位展开德育工作。

2、加强德育队伍建设。

①、班主任队伍，首先培养一支能力强、讲奉献、有爱心、师德好的班主任队伍，其次培养一批有上进心的班主任后备队伍。为新老教师提供培训的机会、学习的机会、锻炼的机会、提高的机会；改革班主任考核办法，班主任的考核力求做到公开、公平、公正；各类政策、评优、先进、晋级等对班主任做尽可能的优惠和倾斜。最大限度调动班主任和后备班主任的学习工作的积极性、主动性。引导教职工特别是班主任学习教育学、心理学的理论，熟悉学生的心理特点及其发展变化规律，认真总结他人教育的方法措施、程序，并善于创造灵活多变的工作方法，强化一岗双责意识，全体科任教师参与到德育工作中来。

②、学生干部。努力培养学生干部，多渠道开展德育工作。创设各类岗位，开展各类活动，在活动中培养学生干部，在活动中开展德育工作。班干部、团干部、学生会干部、楼长、室长、自愿者，通过推荐、竞选、自荐等多渠道安排到各类岗位，加大培训力度，提供锻炼机会，提高他们的自我约束能力和管理能力。

③、门岗保卫。坚守岗位，尽职尽责，严格管理，耐心解释，热情服务，定时不定时对校园进行巡逻，细致认真做好出入校门人员的登记工作，使门岗成为学校对外宣传的窗口，使学校成为社会治安的一片净土，保证教师安心教书育人，学生放心读书学习。

④、寝室管理员、值班教师。要增强责任意识，提高管理水平，兢兢业业、恪尽职守，严格检查，周到服务，牢固树立安全第一的思想。确保寝室文明、清洁、安全、温馨。

⑤、卫生管理员严格认真执行学校的卫生管理办法，创造干净舒适的校园环境；食堂工作员，严格认真执行学校的食堂管理办法，按有关规程做好工作，确保学生吃得放心、舒心。食堂工作员也应当加强培训，以理待人

（二）实施法纪、安全、心理健康教育。

充分利用学校德育网络和德育队伍全面实施法纪、安全、心理健康教育。学习贯彻《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》和学校的有关管理制度。教师学习提高依法治教的自觉性；学生学习增强抗干扰能力。

班主任、教师要教育学生自觉遵守有关法规，不进营业性网吧、电子游戏室等不适合青少年学生进入的场所；加强对学生进行“珍爱生命、远离毒品”为主题的禁毒教育；提高学生的自防、自护、自救能力，确保未成年人在校内外健康成长，用好班主任工作手册，加强学校防火、防盗、防意外事故的安全工作，禁止下河塘洗澡，注意交通、楼道、运动、女生等安全知识培训，每周一个主题常抓不懈；加强对学生进行食品卫生安全教育，加强晚自习后学生的管理工作；加强住校生的教育管理，严禁翻越围墙，严肃纪律，发挥值周老师、保卫的职能，保障学校的教育教学秩序正常稳定，把一切不安全、不稳定因素消灭在萌芽状态，加强校园巡逻，认真做好半封闭管理，严格执行校门出入管理制度，保证校园安全，做到警钟长鸣，堵疏结合，排除一切不安全的隐患。

加强学生各种安全防范意识，加强法纪教育，提高自我防范能力，努力做到学生在违法犯罪为零，学校无重大安全事故发生。贯彻执行有关文件，写好八节法制、安全、心理健康教育课教案并做好上课记录。

（三）、加强对学生的爱国主义、集体主义、社会主义教育和国防教育。促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想、政治、道德素质和心理品质。

1、七年级要进一步学习《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校一切规章制度，加强行为习惯的养成教育。八年级要继续重点抓好班集体建设，使全班形成一种积极向上的班级风貌，结合八年级是初中阶段的转折点，班主任应真心关怀每一位学生的成长，及时发现问题，及时处理，切实做好防差转差工作，以防两极分化。九年级要重视“三观、四有”教育，要适时地对学生进行时事、国情教育和心理健康教育。对学生的要求必须因人而异，要有正确的人才观。

2、各教师在学科教学中充分挖掘教材，在上课中渗透爱国主义、集体主义、社会主义和国防教育，特别是政治、历史教师要针对学生实际，加强学生思想品德教育，提高学生思想道德素质。明理践行，逐步规范学生生活、学习、卫生、与人交往、遵纪守法、爱心永远、承担社会责任、远离违法犯罪等行为。

3、坚持升降国旗制度，及时宣传介绍校园先进事迹，组织师生参加每周一的升旗仪式和重大节日的升旗仪式，有计划、有主题地安排好国旗下的讲话，强化学生爱国主义情感。

4、组织学生写观看爱教片读后感，开展班会、演讲会、读书活动、知识竞赛等，激发学生爱国之情，报国之志，对学生进行热爱劳动，保护生态环境的教育，让学生增强环保意识，养成良好习惯。

5、利用教师节、国庆、12.9、元旦等重要节日开展各种丰富多彩的活动，实施各类教育。

通过课内外、多渠道加强对学生的爱国主义、集体主义、社会主义教育和国防教育，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想、政治、道德素质和心理品质。

（四）、加强思想教育和文明行为的养成教育

1、注重学习宣传，用正确的舆论引导人。组织学生认真学习《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《公民道德建设纲要》、“八荣八耻”等，扩大宣传力度，加强常规管理，落实各项管理制度，表彰好人好事，繁荣校园文化，每学月评选出“学习之星、文明直星、环保之星、纪律之星、优秀楼长、室长”，每周评选“优秀寝室”，做到先进及时表扬，后进及时曝光，用评选促进成长，推动学生良好品质和行为习惯的形成。

2、严格执行卫生管理和寝室管理办法抓正反典型，努力净化、美化校园环境，用优美的环境陶冶人。推动学校的环境卫生、寝室管理工作上水平、上层次，为争创市级校风示范校和市义务教育示范校打下基础。

3、建设丰富多彩的校园文化氛围，以健康活跃的气氛感染人。办好黑板报、宣传栏、校园之声广播，利用好食堂里的闭路电视播放爱国主义电教片，繁荣校园文化，营造浓厚的德育氛围。

4、规范学生行为习惯。禁止学生穿拖鞋、染发、留长发（男生）、穿奇装异服、通校生要求佩带通校生证，禁止携带管制刀具。

5、班主任要精心设计，并按《班主任考核评比办法》及政教处、年级组的安排开好“诚信”主题班会，认真组织班级各项活动，每项活动要有利于学生的个性发展，有利于学生素质的提高。

（五）、多角度评价学生，培养特长学生，创造特色班级，促进学生全面发展。

1、多角度培养学生，增强学生自信心，从而使学生有较高的积极性和自主性。努力避免学生思想和学习成绩的滑坡现象，做好后进生及其转化工作。

2、把建立良好的人际关系作为一项重要的工作抓好。在教师与学生之间，建立“民主、平等、互相理解；尊重、关怀、互相信任；彼此严格要求，彼此宽容体谅”的关系；在教师与教师之间建立“相互理解、默契配合”的关系，有共同的责任感，在教育学生时经常研究，互通情况，做到管教又管人，教书又育人；为学生提供一个适合其身心特点需要的，具有强烈感****彩的值得每个学生信赖和留念的环境，从而对学生的成长产生积极的影响。

3、举办体育竞赛（田径运动会），进行教室、寝室美化布置比赛，开设艺术特长培训班等，通过全面合理地安排好学生的各项课余体育活动，使学生每天能生活在积极、丰富、有规律的学习活动节奏中，促使学生思想品德的健康成长，同时在这些活动中培养特长学生和特色班级。

4、开展养成教育月活动，狠抓两操质量，改变懒散、缓慢的面貌。开展文明礼仪活动，努力提升学生修

（六）、优化教育环境，形成教育合力。

1、建立家长委员会，提高家长的素质和能力，让家长掌握科学的教育方法，与学校教育形成合力。

2、定期开好家长会，并通过家访、信访、电话联系等方式，同学生家长建立经常性联系，与家长共商教育其子女的内容、方式和方法（特别是留守学生）。收集整理学生详细资料，便于对学生实施灵活的，有针对性的教育。

3、与社区加强沟通联系，共同营造良好的社会环境

4、做好教师，特别是班主任的坚强后盾，让教师敢管、愿意管、放心管、大胆管、依法管。四、工作行事历

九月份：

1、开学典礼、教师节（尊师重教）活动2、校园环境卫生整治3、初一新生学前教育4、行为规范分段教育5、法纪、安全、心理健康教育6、各类学生之星的评选7、校园之声广播、学生会、团委工作启动。8、教室、寝室美化布置（为创示范作准备）9、环保志愿队组建并开展工作10、校园安全隐患大排查

十月份：

1、庆“国庆”活动2、班主任经验交流（待定）3、班干部培训（团委组织）4、学生会干部竞选（团委组织）5、学生会干部培训6、办问题学生培训班7、各类学生之星的评选8、法纪、安全、心理健康教育

十一月份：

1、学生田径运动会2、半期常规工作总结3、问题学生培训4、法制教育讲座5、召开家长会6、各类学生之星的评选7、法纪、安全、心理健康教育8、分年级召开家长会（待定）

十二月份：

1、班主任经验交流会（后期管理）2、开展“12.·9”纪念活动3、各类学生之星的评选4、法纪、安全、心理健康教育5、学生会、团委、自愿队工作总结。

第9篇：保教主任教育教学范文

为了更好地推动我局“不忘初心、牢记使命”主题教育工作实施落实到位，按照省局、市局主题教育办公室要求，认真组织开展主题教育前期工作“回头看”。现将***县***局党委落实主题教育前期工作开展“回头看”落实情况汇报如下：  

一、主题教育开展自查情况  

一是加强宣传发动，注重营造舆论氛围

***县***局在市局、县委“不忘初心 牢记使命”主题教育实施方案下发后，县局党委高度重视，把主题教育作为党的建设的重要部署，作为推进全面从严治党、加强党的建设的主要抓手。及时召开全体党员干部专题部署会议，将主题教育会议精神进行了层层传递，引导党员干部掌握会议精神，明确工作重点，为主题教育的有序开展营造了良好氛围。

二是强化组织建设，注重主题教育领导

为更好地推动主题教育的有序开展，县局成立了主题教育领导小组及办公室，由党委书记任组长，党委委员任副组长，相关股室负责人为成员。领导小组下设办公室，负责主题教育的日常工作，并制定了《国家***局总局***县***局“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组工作规则》、《国家***局总局***县***局“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组办公室工作规则》，为主题教育夯实了组织保障。

三是注重稳步推进，做好主题教育筹备

在主题教育领导小组的带领下，结合我局的实际情况，制定了主题教育的实施方案，对主题教育进行任务分解，明确了实施步骤，责任人，并制定了详细的任务时间安排表、路线图为主题教育的稳步推进提供了可靠的保障。并制定了个人学习计划，编制了主题教育应知应会手册、举办了各党支部书记培训、进行了教育研讨等活动，同时，县局党委始终把学习作为主题教育推进的基础，采取中心组集体学习、支部集体学习等形式，强化学习中央和省市县主题教育工作会议精神，确保党员干部积极参与主题教育工作。

四是注意学习实效，注重提升教育成果

县局主题教育领导小组积极开展系统学习，读原著、悟原理，把新时代中国特色社会主义思想作为学习的主线，要求全体党员学深学透，领会要义，抓好落实。运用多种形式，组织党员干部认真学习系列重要讲话精神，使全体干部职工深刻领会和把握开展主题教育的目的意义、总体要求和工作任务，切实增强主题教育开展的政治自觉、思想自觉和行为自觉。

五是创新学习方法，注重丰富教育形式

邀请县委党校老师对新时代中国特色社会主义思想进行系统讲述，举办庆祝建国70周年文艺汇演，参加县政府组织的“不忘初心，牢记使命”职业人群健步走竞赛活动，利用学习强国APP及时了解最新理论政策等形式，利用***之家、支部交流群发送最新学习资料，既保证了学习的效果，又提高了全员的参与率，确保了主题教育各项活动的顺利实施。

六是及时查漏补缺，注重问题整改落实

按照主题教育的实施方案，制定了专项整治计划，结合我局的实际情况，对主题教育开展以来存在的各类问题进行了梳理，要求每个人都列出问题清单，制定整改台账。逐条认真分析原因，督查落实整改情况，狠抓问题整改落实，确保问题整改到位。

二、问题整改落实情况

主题教育开展以来，全体干部职工积极按照县局主题教育领导小组的部署，积极推进主题教育各项任务安排，取得了一定的成绩，但也存在不少问题，现将我局主题教育开展以来发现的问题及整改措施汇报如下：

（一）思想学习不够深入的问题

问题表现：1、政治站位需要进一步提高，在增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”方面需要进一步提升。2、对新时代中国特色社会主义思想学习不够深入。3、少数党员的学习热情需要进一步提高，学习的计划安排需要进一步细化。

整改措施：一是多读原著、悟原理，做好详细的学习计划，提高学习的针对性。二是合理处理政治学习与业务的关系，合理分配学习时间，保证学习的效果。三是学以致用，注重党性锻炼，将理论学习和税收业务工作结合起来，以学习带动业务的提高。

（二）调查研究的力度不够

问题表现：1、对基层的调研研究较少，调研不深入，不细致，存在走马观花，凭主观经验的现象。2、在调研面上，一般性情况多，存在一知半解、浅尝辄止的现象。3、调研方法上不够创新，缺少调研成果的创新。

整改措施：1、领导干部树立以身作则的精神，进一步提高担当意识。2、多进行走访调研，对存在的问题拿出具体的方案和整改措施。3、创新调研方式，多学领导同事和先进县局学习，提高调研的针对性。

（三）服务纳税人和缴费人的水平需要进一步提高

问题表现：1、办税服务效率有待进一步提高。2、缺乏信息反馈机制，对服务质量的情况缺乏有效的反馈评价。3、办税流程需要进一步优化。

整改措施：1、进一步树立服务理念，优化办税流程。2、落实最多跑一次，利用好网上办税。3、多学习税收业务知识，为纳税人提供更好的服务。4、提供更好的导税服务，方便纳税人办税过程更加流程。

（四）重点问题落实不够到位

问题表现：1、少数党员干部缺少创新意识，放松了工作标准的要求，存在侥幸心理。2、个别党员干部工作不够细致和深入，工作水平和工作质量需要进一步提高。3、个别党员不敢的工作态度需进一步端正，工作的积极性、主动性和责任心需进一步提高。

整改措施：1、做好责任分工，按照谁主管谁负责的原则，贯彻落实措施，明确责任人，责任部门和办结时间。2、落实限时办结制度，抓好跟踪落实，保证高质量地推动工作落实。3、进一步转变工作作风，提升工作的执行力，确保各项工作有效的落实。

三、下一步的工作打算

（一） 严格落实主题教育各项制度和任务安排。进一步加大主题教育各项制度的落实力度，严格按照时间节点开展各项任务安排，确保主题教育开展的效果落地。

（二））持续强化线上教育管理。利用智慧党建平台、微信群、学习强国APP等信息途径，不断烘托起主题教育的氛围，将主题教育的核心内容进行下发，及时更新学习的内容，确保每个支部明晰主题教育重点工作、具体举措和要求。