考研交流会精选(九篇)

第1篇：考研交流会范文

今天晚上，我系举行考研经验交流暨动员大会，旨在分享考上研同学们的喜悦和成功经验，进一步推进我系考研工作。首先我代表系党政领导和全系师生员工，对今年考上研究生的41名同学表示热烈的祝贺，对深受学生敬重和喜爱的为系考研工作提供了高水平指导服务的优秀老师、学生工作干部和教学管理人员表示衷心的感谢！等会儿，几位老师和10位考上研的毕业生将就考研工作与大家进行交流。我相信，这个会议将对11、12、13三个年级准备考研的同学来说，一定是弥足珍贵的。有了老师的辅导和学长的经验，将会增强其考研的勇气，提高其考研的信心，或许还可以让其在考研的路上少走一些弯路。下面，我讲三个问题：

一、近年来我系考研基本情况

多年来，我系一直高度重视学生考研工作，学生考研取得了骄人的成绩，成为我系人才培养质量的一张亮丽名片。XX年以来，我系共有x名学生成功考取了全国79所高校及中国科学院所属研究院（所）的研究生，占应届毕业生的x%。其中，XX年考上x名，XX年考上x名，XX年考上x名，XX年考上x名，XX年考上x名，今年考上x名。在考上研究生的同学中，被中国科学院所属研究院（所）和x大学、x大学、x大学等985、211高校录取的有x名，占考取研究生的x%。今年有x名同学被x、211高校录取，占考取研究生的x%。从学院XX年第一届本科生毕业以来，我系考研录取率一直在学校名列前茅，其中6年位居学院第一名，6年位居学院第二名。按专业排名，我系物理学专业有着良好的考研记录，始终位于学院专业考研第一名。XX—XX年，物理学专业考取研究生占应届毕业生的人数分别为x%、x%、x%。这些成绩的取得，充分反映了我系良好的人才培养质量。我认为，有了你们这些勤奋好学的学生，我系考研工作才会取得这么好的成绩。我为有你们这些优秀学子而感到骄傲和自豪！

二、考研与就业的关系

有人说，考研与就业是相矛盾的。我认为，考研与就业的关系是辨证统一的、而不是对立的关系。

有人说考研是回避就业，有人说考研是最好的就业。我认为，考研不是回避就业，不是最好的就业，而确切地说，是为了更好地就业。考研，需要准备政治、英语、专业课等，这对就业很有帮助，就业单位对于学生的四、六级英语有较高的要求。因为，中国加入wto以后，经济全球化和国际化，对外交流日趋频繁，英语作为交流的工具显得十分重要。

考研不仅是个人发展的需要，也是社会发展的需要。考上研究生于个人来说，可以找到更好的工作，可以有更高的收入，可以有更好的工作环境和发展条件，可以积累更高层次的人脉资源，可以为社会做出更多更大的贡献。对社会来说，今天各行各业对人才的需求有了更高的要求。国家有了高学历高素质的人才，经济社会将会得到又好又快的发展，“两个一百年”的目标和实现中华民族伟大复兴的中国梦就会早日实现。如果没有考上研也没关系，准备考研的过程其实也是提高素质和为就业创造条件的过程。但是，考研一定要理性选择，需要个人有良好的学习研究能力和较好的家庭经济条件。

同学们在毕业时将面临四种选择：一是直接就业；二是考研；三是出国留学；四是自主创业。不论哪一种，自己都要有一个个人职业生涯规划，要早日谋划，早日确定目标，早日制定行动措施。因为，“机会总是垂青于有准备的人”，“从来就没有什么救世主，要创造人类的世界全靠我们自己”！

三、几点希望

1．希望全体老师要着眼于培养全面发展的高素质人才，扎实做好教书育人工作。学为人师，行为世范。教书育人是每一个教师的光荣使命和神圣职责，要增强教书育人的责任感和使命感，要热情关心学生、爱护学生，不但要当好学生获取知识的传授者，还要做好学生健康成长的人生导师。

第2篇：考研交流会范文

【关键词】体育高考专业训练；重视；研究

一、研究背景

在我们文化课薄弱学校，体育高考专业训练一直受到学校的重视，也把高考体育人数看作是高考人数的增长点。要求我们要特别注意做好体育生的心理辅导工作，抓好体育高考生的专业训练和文化课的学习；“全力提高升学率，探索新的高考增长点”，加强对体艺考生的选拔与培养。班主任对体艺生的学习时间、训练时间作明确的规定；科任教师不放松体艺生的文化水平的提高；从以上可以看出我校对体育高考的重视程度，这就为我们展开工作打下了良好的基础。在这种导向下我们体育教师更应该抓住这样的有利形式为我市的高考出一份力，为高校输送更多的体育人才。

二、研究方案

（1）发扬研讨活动的作用，提高活动的实效性。研讨活动是原来课题研究的基础上发挥了重要的作用，且开展的相当出色，也达到了非常好的效果。活动的内容很多，达到了多样化，如召开课题研究会议、体育高考训练研讨会、校际交流、亲临现场指导等，这些活动的开展对我校训练能做到心中有数。有计划、有目的，针对性强，且各项活动交替进行，每个活动都有针对性，能有目的地解决各个时段出现的问题与可能出现的问题，做到未雨绸缪，这些多样化、系列化活动的开展，极大地促进了训练的有效性。

（2）加强校与校之间的交流与合作。通过开展各种活动提供了一个供大家互相交流的平台，平时大家忙工作、忙训练，很难有机会聚在一起，在课题组成员的参与下开展各种活动让大家互相交流，了解兄弟学校的科学做法以便取长补短，调整训练方法，达成共识。

三、研究计划

各种活动在课题开题之前已经开展，为课题的顺利进行与开展打下了基础，之前的工作主要是制定课题的总体计划与阶段计划，并严格执行、实施。

总体计划：搜集相关的学习资料，学习先进的理论知识与直接经验；开展各项活动，展开校际交流，总结经验，明确不足，改进措施，取长补短。

阶段计划：经过选题讨论，制定方案，理论学习等程序，2010年我校召_了开题现场会，各课题组成员都发表了自己的观点与看法，对这项课题研究的价值大家一致认为具有较强的研究价值，同时各成员参与课题研究的积极性很高。愿意主动承担课题研究任务，并对研究任务进行了分工。在实施阶段，各课题组成员积极主动参与研究，抓好自己的训练队，及时总结，发现出现的问题，及时上交训练总结，对出现的问题能及时交流，避重就轻。

四、研究过程

（1）以活动促交流。本课题开展活动形式多样，有研讨、讲座等，不同的活动都有不同的侧重点，每次活动都有计划、有目的、有实效。促进同行之间交流，促进教师的专业发展。有经验的高三教师总结了取得的成绩，新高三教师介绍了考生的情况与存在的问题，为下一步开展工作奠定了基础。

（2）对学生进行跟踪研究。事物都处于不同的变化中，及时了解其变化有助于了解身体的发展动向，及时了解训练中的发展规律，从而掌握一般规律，找出适合本地区学生实际情况的训练手段与方法。为了了解学生的体能素质训练情况，每月测试一次，及时了解训练情况，及时做出评估与调整。

（3）及时总结，形成理论。对平时实施的训练方法与手段经检验后及时进行总结，发现存在的问题，对于科学有效的训练手段与方法总结下来与大家交流或形成论文，为后续训练打下良好的经验基础。

五、研究成果

（1）提高青年教师的训练水平。青年教师训练大多没有经验，通过以老带新的方式与各种交流活动，青年教师训练水平成长迅速，从选材、训练到加试整个过程都胸有成竹，已经能独立承担训练任务。

（2）有利于教师专业发展。前一阶段的课题研究许多青年教师已逐步成长起来，许多的教师的专业发展得到了提高，现在已初步形成了所有教师能参与运动训练的局面。教师专业有了发展，教师的研究、训练水平、业务能力也大有提高，在各种比赛中课题组成员都能取得非常优异的成绩，训练论文数目有所提高，同时教学研究的理论文章越来越趋向于发表。

（3）及时参与课题，教科研有成果。因为参与课题的研究带动了许多老师参与训练、教学方面的研究，能针对训练中出现的问题及时总结与反思，并与理论相结合形成论文与总结，有的已经发表。取得的成果如下：本人的论文《中学体育高考生800米的强化训练》《中学生运动损伤的预防》《中学400米体育高考生的强化训练》在田径杂志上已发表。

六、研究反思

第3篇：考研交流会范文

关键词： 城乡中小学教师交流 考核评估机制 改进对策

近几年，随着我国基础教育事业的改革与发展，城乡中小学教师交流这项有利于改善城乡中小学教师资源配置现状的活动得到了国家各级政府的支持和帮助，发展势头良好。但是，在开展城乡中小学教师交流活动过程中，已有的考核评估机制仍需不断完善，才能最大限度地调动教师们参与教师交流活动的积极性和主动性，为扩大支教规模，提高支教效率，最终改善农村中小学教育质量提供有效保障。我们通过对桂林市临桂县城乡中小学教师交流的现状进行调查研究，了解到该县具体分析其城乡中小学教师交流的考核评估机制中存在的问题并提出相应对策，为其他地方的城乡中小学教师考核评估机制的完善提供有力支持和宝贵经验。

一、城乡中小学教师交流的相关内容

广西桂林市临桂县自2002年实行“以县为主”的教育行政体制后，在规范学校岗位设置和人员安排，压缩中小学非教学人员、实行编制限额统一管理等方面工作取得了一定成效。近几年，临桂县城和乡镇所在地部分学校超编现象严重，而那些富余人员却不能最大限度发挥作用，白白浪费了宝贵的教师资源。相比较而言，贫困和边远乡镇的农村学校师资缺乏。为解决这一突出矛盾，临桂县教育各部门上下联动，建立起长期坚持的城乡中小学教师交流制度。临桂县从2006年开始连续五年共派出超过250名的城镇优秀教师到12个乡镇的农村或薄弱中小学进行支教活动。这对该县的师资队伍管理形成良性循环，对农村或薄弱学校教育又好又快发展是有力的促进。［1］

（一）交流目的与任务。

实行城乡中小学教师交流制度，主要是通过交流教师的带领作用推动和促进受授学校教育教学工作。交流的目的与任务，一是承担受授学校的教育教学工作，将新的教学教学理念带到学校，推动受援学校的课堂教学改革与创新，保证执教班级的教育教学质量有较大提高；二是通过上示范课、听课、教研室讨论、课题论文研究等多种形式，亲身参与受援学校的教研活动，给受援学校教师提供教学与科研等方面指导和帮助；三是以身作则，通过教学实践努力提高自身业务水平，争取成为受援学校教师们学习的目标和榜样。

（二）交流要求。

城乡中小学教师交流工作始终坚持积极稳妥、派其所需、注重实效、互相帮助的原则，每年秋季学期开学前，各城区中小学、城镇中心校根据教育局所分配的学科交流教师名额拟定交流人员名单，经学校领导班子讨论确定后上报教育局支教办，由支教办根据各乡镇中小学村完小，或者教学单位实际需要，统一行文，将其派往指定受授学校开展教师交流。交流教师必须制订好该学年的教育教学计划，准备好教案，上好每一节课，积极开展听课、说课、评课活动并做好记录，写好工作总结和教学体会。这些材料必须收集整理好，它们是考核评估交流教师表现情况的重要参考。此外，交流教师应该与受援学校教师们开展几次经验总结会，将宝贵的教学方法和教学经验传授给他们。

（三）交流条件

1.年龄和教龄

临桂县城乡中小学教师交流的相关政策中明确规定了支教教师的年龄和教龄，凡在城区中小学、乡镇中心校工作满三年，当年8月31日前未满50周岁的男教师和未满45周岁的女教师（含以工代教人员）均属派出交流对象；学校中层以上领导原则上不派出支教；孕妇及哺乳期女教师暂缓安排支教。从而，保证这些交流教师们具有合理的年龄结构、丰富的教学经验、良好的素质水平，有助于加快农村教育发展进程，确保基础教育均衡发展。

2.交流年限

合理的交流年限是保证城乡中小学教师交流活动可持续发展的重要前提。原则上，教师交流时限为每次一学年，最长不超过两学年。交流满一年后，由受授学校对交流教师的工作情况进行评定，并存档上报临桂县支教办，由局支教工作领导小组决定是否抽回轮教教师的任务。未能履行轮教职责、工作无起色的，第二年继续留在原受授学校支教。

3.交流的人事管理

交流期间，派出交流教师不办理调动手续，其人事关系和工资待遇留在派出学校，享受派出学校同等的工资和福利待遇。但是，党员和团员需要办理临时组织关系，将组织关系暂转移至受授学校，有利于他们按时参加受授学校党、团组织生活。交流期满，经考核合格者仍回原单位工作；考核不合格者或学年末考试所任教学班成绩在倒数10%者，则由县教育局另行安排工作。

二、城乡中小学教师交流的考核评估制度

（一）城乡中小学教师交流的考核评估标准。

交流教师的考核评估结果由受援学校对交流教师的教学任务完成情况、教研活动开展、教育教学互动、学科教研组建设、教学手段创新与改革等方面综合评估得来。然后，县教育局支教办根据受援学校的评价对交流教师做出最终评定，给予“合格“或“优秀”的成绩评定。交流教师学年度考核评估标准如下。

1.交流教师学年度考核为“优秀”的条件

（1）遵守纪律，服从分配，能认真积极地完成领导分配的各项工作；（2）以身作则，吃苦耐劳，能主动地与所教学生在心灵上沟通，能主动地利用学生的特长积极地启发，沟通思想，把后进生的学习积极性、主动性调动起来；（3）为人谦虚，戒骄戒躁，主动地搞好业务学习，钻研教学问题，能主动地与领导、同事相互沟通，共同把教育工作做好；（4）在学年度支教工作中，责任到位，成绩突出。

2.交流教师学年度考核为“合格”的条件

（1）遵守纪律，服从分配，教育教学工作踏实。尊重领导，团结同事，为人心胸坦诚；（2）能较好地完成一学年的支教工作；（3）能主动搞好业务学习、钻研教学问题，主动地帮助他人。

（二）城乡中小学教师交流的奖励办法

城乡中小学教师交流活动不仅工作条件艰苦，而且工作任务繁重，为了全面推动城乡中小学教师交流各项工作胜利开展，充分调动广大交流教师工作积极性和主动性的同时，鼓励交流教师在受援学校积极参与集中学习、自主学习和各种科研活动，临桂县教育局提出了给予交流教师“继续教育学分”加分奖励。具体做法是，对于交流满一年并且受援学校评定为“合格”者，自学分加5分，集中培训分加5分；评定为“优秀”者，自学分为10分，集中培训分加5分。

“教师轮岗程序要公开，保证轮岗公正合理。要实现教师定期轮岗制，不仅要有制度和流动程序可依，而且要有一个有效的内在激励。即要有物质奖励和精神奖励”。［3］所以，积极响应县委、县政府及教育局号召参加城乡中小学教师交流活动，成绩表现突出者，还能够获得物质和精神方面的奖励。交流教师每学期的下乡车费（4趟来回/月）由教育局支教办按实际票价核定后同意造表于每学期期末一次性报销，同时教育局，于每学期期末一次性给支教队员发放50元/月的交通补助，为交流教师们解决一部分交通费。在评奖、评优、评先、评模、提拔任用等方面同等条件下优先考虑参与过城乡中小学教师交流活动的教师。凡未在农村或薄弱学校有过一年以上任教经历者，不得申报评聘教师职务，获取相关等级职称。

三、城乡中小学教师交流考核评估机制与奖励办法存在的问题

（一）城乡中小学教师交流考核评估机制不够全面。

由上面城乡中小学教师交流考核评估机制来看，只根据受援学校仅仅依据几条简单的评估标准对交流教师的表现情况进行评定，是不够全面和客观的。在关于普通教师对考核评估机制了解情况调查中，认为正在实施的考核机制完善的占16.67%，而认为不完善的高达50.6%，对考核机制不清楚的占32.53%，而在支教教师中对现行的考核机制比较满意的占24.1%，认为一般的占60.84%，不满意的占10.24%。从上面的数据可见，大部分人认为现行的教师交流考核评估机制是不够完善的，应当建立健全城乡中小学教师交流考核评估机制，做到明确评估标准，规范考核程序，让考核评估工作在阳光下进行。

（二）城乡中小学教师交流的奖励机制不够完善。

在交流教师对现行奖励机制满意度调查中发现有53.01%的教师对现行的奖励很不满意，有19.27%的教师对现行的奖励机制不太满意。由此可见，大部分的交流教师对城乡中小学教师交流奖励机制不够满意，认为在许多方面还有待完善。结束任期后，评定为“合格”或者“优秀”的交流教师也都只是获得继续教育加分而已。这些加分获得的途径非常广泛，不单单限定参与教师交流活动才能获得，因而对交流教师的激励作用实在有限。每月50元的交通补助，对于交流教师来说也只是杯水车薪，解决不了当前多数交流教师们存在的普遍问题。他们都有自己的家庭，需要照顾老人和孩子，履行家庭义务和责任。被安排到农村学校开展为期一学年的教师交流活动，这就意味着不能经常回家，否则往返车旅费将是一大笔开支。所以，这种奖励措施保障作用效果不是特别明显，仅仅起到象征性作用，无法帮助交流教师解决实际存在的经费不足问题。此外，在评奖评优中优先考虑交流教师必须在相关制度中体现，并且将其科学化和规范化，才能有效保障交流教师的合法利益。

四、改进城乡中小学教师交流考核评估机制的对策

（一）建立多样化和综合化的考核评估机制。

现行的支教教师考核评估机制只有受援学校评定一项，是比较单一的。为了使考核机制更为客观和科学，应该建立一个多样化和综合化的考核评估机制，不仅是受援学校对交流教师进行评定，还应该加入交流教师的自评和受援学校学生对交流教师的评定。教师自评主要是对自身的教学计划、每节课教案的准备、听课和评课的记录、课堂教学的创新和教学教育质量是否明显提高等几方面进行自评；学生对支教教师的评估主要是教师的上课气氛、态度、课前准备情况、教学手段、课后的作业批改情况、班级管理情况等对交流教师进行评估。将受援学校对交流教师的考核评定、教师自评和受援学校学生的评定这三者综合考核评估，最终确定科学评定交流教师完成任务情况是“合格”还是“优秀”，评估结果也能更具说服力。

（二）加大资金投入，完善奖励机制。

“教育经费的投入直接决定教育水平，低水平的投入，获得的只能是低水平的均衡，教师的收入很低，加大教育投入会极大调动教师交流的积极性”。［4］补助金必须按月按时发放，使交流教师在经济上无后顾之忧。通过调查了解到，福利待遇差、交通不便利，是很多教师不愿意参与教师交流的主要原因。县教育局对教师交流的相关补助和奖励措施少，受援学校由于本身的资金条件也没有能力向支教的教师发放额外补贴，资金投入不足直接影响着教师交流的效果。政府不仅要依靠精神奖励，而且必须加大物质奖励，从两方面入手，保障交流教师的生活和工作能顺利开展。针对这样的状况，政府应该加大财政性投入，发放到县级教育局，由教育局统一规划、统一发放，以学生的人数为基数，制定统一的拨款标准，实现支教经费的均衡配置。还可以建立教师交流基金，向社会、企业和个人募集资金，多渠道多方面集合资金、人力和物力，使交流的硬件和软件条件能够得到改善，从而提高教师参与的积极性。

（三）加大考核监督力度，确保教师交流公平、公正地展开。

为了使城乡中小学教师交流工作能够顺利展开，上级教育主管部门既要制定合理的支教制度和轮岗支教的流动程序，又要加大对支教工作的考核监督力度，用政策保证教师交流和考核评估能够有序透明地进行。首先，主管部门要经常下到基层了解交流情况，及时解决受援学校、交流教师，以及交流过程中存在的问题和困难。其次，为了保证考核评估结果公平、公正、客观、透明，要求各受援学校必须严格按照“考核标准”实事求是地对交流教师们这一年来的交流情况进行公正评定，并将评估结果在校内公示栏和相关网站上进行公示，接受全体师生的监督。最后，动员全社会力量，关心和支持城乡中小学教师交流活动，监督受援学校对支教教师的考核过程和结果，保证考核评估公平、公正、顺利地展开。

参考文献：

［1］关于城镇教师定期到农村或薄弱学校支教的指示.临政教字［2006］24文件.

［2］关于印发临桂县第三期支教工作实施方案的通知.临政教字［2008］56号文件.

［3］屈光涛，陈光春.教师交流制度实施的障碍与对策［J］.大家参考・教育管理，2007，12，（6）：30.

第4篇：考研交流会范文

关键词： 农科研究生 学术交流 平台构建

2012年教育部和财政部了《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，开展研究生学术交流活动和构建学术交流平台是实现这一计划的重要前提和基础[1]。学术交流活动的目的是为广大研究生提供学术交流平台，为研究生树立良好的科研学习榜样，拓宽研究生的学术视野，活跃学术思想，激发学术灵感，激励学术创新。通过学术交流，启迪思维，科学思想得到沟通和交流。学术交流是创新人才培养的重要环节，将学术交流纳入研究生培养体系具有十分重要的意义。农科研究生面临很大的科研压力，部分高校研究生毕业有的要求，研究生科研能力的提高要引起重视，高校要积极鼓励研究生开展多种形式的学术交流活动。

一、构建研究生学术交流平台的意义

1.促进优良学术氛围的形成。和谐的学术氛围依靠学术交流支撑学术环境，通过学术交流活动形成人人关注、积极参与科研的局面。良好的学术环境对研究生具有潜移默化的教育功能。长时间的氛围熏陶使研究生逐渐将学术诚信和学术道德内化为自身的行为，有效促进研究生自觉遵守学术道德，养成良好的学术习惯，反过来推动浓郁学术氛围的形成[2]。

2.促使研究生自觉进行科研学习。良好的学术氛围是科学研究的基础，有助于调动教师、研究生科学研究的积极性。知名专家、教授、导师的言传身教和正确引导，为研究生树立了良好的学习榜样，研究生可以向优秀的老师、师兄师姐学习，从而通过多方面的渠道进行学习科研，进一步改变和提高广大研究生的科学研究观念与科研意识。通过学术交流活动引进新的科研知识和方法，科学研究的思维空间不断得到拓展，科学研究的途径更完善和趋于多元化，促使研究生自觉地进行科研学习。

3.提高研究生的科研创新能力。学术交流活动促进学科的交叉与融合。学科的交叉与融合不仅能够带动、促进原有学科的科学研究，使原有学科的研究内容得到丰富和充实，更有利于开拓新的研究领域和发现新的研究方向，形成新的学科生长点。通过学术交流，提高学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高研究生的科研创新能力和学位论文的水平。

二、学术交流目前存在的问题

1.研究生自身对学术的积极性和主动性不高。高校没有完善的规章制度约束研究生的行为。目前的学术活动比较自由和松散，没有严格的规章制度管理，研究生参加的随意性大。学生被动地接受一些学术活动，不能充分发挥自身的主观能动性。

2.教师的学术行为对研究生产生影响。大多数教师只关注自己所研究的领域，邀请本领域的专家学者进行交流，对其他领域的学术漠不关心，研究生也是如此。现阶段，在我国高校青年教师对学术活动的参与率很小，研究生参加率也小。大多从国外回来的老师说，国外教师间的交流是非常频繁的，几乎每周各实验室、各学科都有一定程度不同形式的学术交流。

3.缺乏本学科与其他学科的相互交融。各自关注自己研究的领域，大多农科研究生缺乏人文素养。殊不知，研究生仅仅做好实验是远远不够的，有些硕士研究生毕业后面临就业的压力，在某些工作技能上却是短板，参加学术活动可以促进研究生之间相互交流，增强与人协同合作的能力。

4.学术活动质量不高，缺乏高层次的学术活动，活动创新性不够。著名专家、教授每日忙着搞科研、参加会议，自己本实验室的研究生都不能一一认识清楚，更何况需要花很多时间做专场报告；学生群体组织的学术报告一般仅限于本院或本校学生，邀请外校或国际同行来交流又缺乏足够的经费支持，很难形成高层次的学术报告。

三、学术交流的影响因素

1.目前高校尚没有切实可循的规章制度。“无规矩不成方圆”，一些高校学术活动管理松散，有较大的自主性与松散型。部分院级研究生学术活动经常是通过访学或会议等机会邀请专家不定期地作学术报告，学术活动缺乏计划性和目的性，而对研究生主讲的学术报告进行考评的不多[3]；一些高校开展的报告次数较少，不能与研究生平时科研息息相关，作用不显著，大多数活动没有制度约束，这种自主性与松散性既使得研究活动相当自由，又使得学术活动效率很难提高。

2.高校评价机制的引导和导师对学生的影响。高校的氛围和风气势必影响研究生的价值观。高校评价机制中，注重科研轻人文，奖励发了多少篇科研论文，拿了多少科研项目，缺乏对提高研究生培养质量的重视和考评。导师对研究生的影响潜移默化，大多研究生在报考研究生时，首要看重的是自己报考导师的学术地位、人格魅力等，导师的身体力行会影响研究生的科研生活和科研态度。如果导师成天忙着拿项目，缺乏对科研本身的热忱和投入，那么研究生就会一样。

3.研究生对科学研究缺乏认识且自身心态浮躁。很多大学生保研或考研是随大流，并不清楚研究生生活是什么样子。科研工作和大学本科学习生活不一样，到了研究生阶段，学生没有很好的适应能力，不能真正适应研究生生活，抗挫折能力差，就会产生各种不良情绪，严重者影响学业，甚至休学、退学也有可能。还有部分学生急功近利，对自己有用的事情就去做，与自己课题相关的内容就去学习，目光短浅，思维狭隘，对科研工作缺乏足够的认识，创新能力弱。

四、搭建研究生学术交流平台的举措

学术交流平台的搭建通过各种生动活泼的形式展开，以期提高学术影响力和吸引力，增进研究生的相互交流，促进研究生综合素质的提高。学校在组织实施过程中，重点把握学院、实验室、学生三级层面，做到“周周有小型seminar，月月有校级学术会议，年年有大的国际会议”；做到学校引导规划与研究生实际相结合，著名专家学科发展方向的报告与学校研究生教育理念相结合，研究生的科研学术交流和学生研究课题相结合。

1.学校引导规划。制订研究生学术科技活动年度计划，形成稳定切合实际的沟通平台，制定完善的规章制度。学校举办的活动分为国际研讨会、全国论坛、校级论坛和院级学术交流活动等。从研究生新生入学时就召开教育大会重点强调学术道德规范和注重学术交流；每年举办学术论坛、学术年会，主办重要全国性学术会议。每一次会议的召开，学院研究生都聆听到著名专家的精彩报告，感受到学科的前沿发展方向。研究生国内访学是国内各高校之间的研究生学术交流与合作，选派研究生到国内高校相关重点学科、实验室等进行课程学习、合作科研或进行学术论文撰写等工作[2]。研究生参与学术活动的筹备与组织工作，一定程度上提高他们与人交往的能力。

2.实验室情怀。实验室是研究生学术交流的基本单位，交流最频繁。基本每个实验室每周都有seminar。此外，课题组老师邀请国外同行校进行学术交流，鼓励支持国外同行来校交流并进行广泛宣传教育，让学生深刻了解国外同行的研究进展。

3.研究生国际化视野。研究生教育本着“以人为本”的工作理念。高校鼓励支持研究生进行学术交流活动和自我创新研究。研究生公派出国及研究生到境外高校访问是学术交流体系的重要组成部分。研究生结合自身课题的需要，提出申请，通过中外合作培养、国家公派留学项目出国深造。高校还应设立专项资金资助博士研究生赴国外高水平实验室学习关键技术，拓宽研究生的国际视野，培养国际化人才。

在今后的工作中将进一步拓展现有学术交流模式，提高学术交流质量，探索更多的发展路径，为研究生构建多层面的可行性的学术交流平台。学术交流形式多种，或通过跨区域、跨校、跨院师生间、学生间进行交流与研讨，或通过邀请优秀的专家、教授学者、青年教师及优秀博士结合自己的研究课题做讲座、报告，鼓励研究生参加校外的学术论坛和学术会议，参与国际交流与合作的课题，通过相同或不同学术背景的知识观点、思想相互碰撞与融合，拓宽学术思路与领域，激发创新热情，提高研究生的创新能力。

参考文献：

[1]穆丹阳.加强研究生学术交流提高研究生培养质量[J].黑龙江教育理论与实践，2014（3）：7-8.

第5篇：考研交流会范文

至少到目前为止，在网络环境下，人们之间的交流基本上还是依靠言语交际来实现，因此笔者以为，探讨网络人际传播基本的落脚点应该是对虚拟环境中的交流双方的言语分析。

本文对网络虚拟环境中的交流作了相应的分析，将网络虚拟环境交流划分为人机交流与虚拟人际交流两个部分，并进而借用社会语言学、应用语言学的相关研究成果来讨论在虚拟语境中的言语交流。本文将研究的焦点集中在网络言语交流中的语码转换现象上，希望通过对网络言语的语码转换现象的研究，更深入的揭示出网络交流中的人际心理以及网络语言的社会意涵。

关键词：言语交流，语码转换，虚拟环境，非言语交流 一、引言

互联网是一种集大众传播、组织传播、人际传播等各种传播功能于一体的新的传播环境，它的出现为人们提供了一种虚拟环境的交流机会。在这个虚拟环境中，人们的交流、信息的传播都与现实环境中有着相当的区别。越来越多的研究者开始关注，在这个虚拟的传播环境中，人们会采取怎样的方式、依靠怎样的规则来表达自己的感受与需求，而他们又会以怎样的心理在这种虚拟环境中交流生存。对这些问题的回答无疑将有助于我们深入理解网络传播的本质，也因此，对网络环境中的人际传播的研究成为许多研究者关注的重点，

至少到目前为止，在网络环境下，人们之间的交流基本上还是依靠言语交际来实现，因此笔者以为，探讨网络人际传播基本的落脚点应该是对虚拟环境中的交流双方的言语分析。

而事实上，已有不少的研究者注意到了网络环境中言语交流研究的重要性，也已有一些初步的研究，不过目前大多数的研究一般都集中于对网络语言的形式、特色以及风格所做的分析，在网络言语分析的深层面研究开展的还不够。有鉴于此，本文对网络虚拟环境中的交流作了相应的分析，将网络虚拟环境交流划分为人机交流与虚拟人际交流两个部分，并进而借用社会语言学、应用语言学的相关研究成果来讨论在虚拟语境中的言语交流。本文将研究的焦点集中在网络言语交流中的语码转换现象上，希望通过对网络言语的语码转换现象的研究，更深入的揭示出网络交流中的人际心理以及网络语言的社会意涵。

二、关于网络虚拟环境交流

笔者认为，网络虚拟环境交流在某种程度上可以简化为人机交流与虚拟人际交流两个部分（见下图）。其中人机交流主要是指用户与计算机等网络终端之间的交互，在这方面，很多研究者的注意力集中人机接口以及信息系统的设计等方面。而虚拟人际交流则关注网络用户在虚拟环境中的交流心理行为。

传统的人际交流包含有言语交流与非言语交流两种形式，言语交流主要指语言与文字上的交流，而非言语交流则通常是指"在一定交流环境中言语因素之外的，对输出者或接受者喊有信息价值的那些因素。这些因素既可人为地生成，也可由环境造成"（samovar et al，1981），例如交流过程中交流者的手势、面部表情，坐姿、以及语气等。而研究者们更发现，交流活动中非言语交流似乎起着更为重要的作用。虽然随着网络技术的不断发展，随着互联网各项服务功能的不断完善，诸如可视电话这样的可视交流系统也会逐渐，但至少到目前为止，网络还只能给我们提供一种虚拟的环境，人们不可能在虚拟环境中利用自己的形体动作来表达自己的感受心情，所以人们的交流主要是依靠语言文字来进行（事实上，我个人还以为，即便在以后可视交流系统已逐步普及，但网络用户为了确保自己在网络虚拟环境中的表现能有别于现实环境中，网络用户应该还是会大量依靠语言文字来进行交流），所以一般人都认为在网络虚拟环境中，并不存在有如同传统交流环境中的非言语交流现象。但我以为，仔细考察网络虚拟环境中的交流现象，其中实实在在的存在着能够表达出如同传统交流环境中交流者的手势、面部表情，坐姿、以及语气等非言语交流功效的替代形式，这些形式主要是图像、动画以及各种自创的符号等。实际上，早先也有部分研究者将这些形式称之为电子副语（electronic paralanguage）。例如turner（1988，转引自潘美岑，2002b）指出常见的电子副语有图形、谐音、转喻和简写四种。吴筱玫（2001）认为中文副语的现象和turner所说的相似，但是台湾的状况是国、台、英语夹杂使用，面貌更为复杂。卢谕纬（1997，转引自潘美岑,2002b）对电子副语中图形符号的使用曾做了分类：表情状态类、声音语气类、动作类以及个人形象四类。表情状态类是指微笑、哭泣等表情符号；声音语气类是指像～这类可表达语气效果的符号；动作类是含有动作意味的符号，例如p(^o^)q很像是在帮对方加油打气；个人形象类则是描写外观这类的符号，例如@_@很像是戴眼镜。

不过仔细分析电子副语，我们可以看出电子副语的引入其实也是因为计算机中介传播以文字为主，缺乏情境线索，难以传达非语言信息，如表情、手势等，所以产生了电子副语这种用以补偿非语言线索的方法（yates，转引自吴筱玫，2001），也就是说，电子副语所具有的功能其实与传统环境中非言语交流是完全一样的。但电子副语包含面较广，不仅包含了图形、动画，还包含了谐音、简写等，而这又与言语交流存在着交叉的地方，象谐音、简写等形式其实都可以归入言语交流中的语码转换现象或言语变异现象。我个人认为，我们完全可以按照传统的人际交流的划分，也将网络虚拟环境中的人际交流区分为言语交流与非言语交流，其中非言语交流包含有象图片、动画、符号等可以反映交流者交流心理的各种形式；而其余的象谐音、简写等则归入言语交流体系中，这样的分类一方面可能更有助于我们深入了解网络人际交流的真实本质，更重要的是可以帮助我们更深刻的理解网络虚拟环境中的人际交流与传统环境中的人际交流存在着怎样的不同，我们是否能利用我们在现实环境中积累的交流经验来引导虚拟环境中的人际交流，如果能，我们该如何引导？ 网络虚拟环境中的非言语交流的各种形式：

1、以图片或动画等指代交流者的心理。我们在网上交流时有时会注意到有些用户在聊天或发贴子时经常会在其中加一些图片或动画，虽然我们不能认为所有这些行为都含有一定的意义，但不可否认，的确有一些图片或动画是代表着交流者当时的心境的。

2、以各种符号指代一定的含义：例如：:）表示微笑；:p表示舌头； >:< 表示愤怒等，关于各种符号的使用及其所代表的含义在许多文献中都有详细的描述（程乐华，2002；潘美岑，2002b），在本文中就不再赘述。

从整体情况来看，网络虚拟环境中的非言语交流的形式与现实环境中的非言语交流相比，显然还显得比较简单，远远不足以表述清楚交流者的心境，更不用说表述交流者的潜在交流目的了。不过，我们也相信随着网络交流的日益深入普及，网络非言语交流的形式应该会变得更加多元化。

相比较而言，由于在当前网络虚拟环境下，交流主要的渠道是依靠语言文字，因此网络虚拟环境中言语交流的研究就更具有代表性，在这方面可资研究的主题应该极为丰富。考虑到由于现实环境中的言语交流与网络虚拟环境中的言语交流两者研究的对象相同，因此几乎目前在现实环境中有关言语交流的所有主题都值得我们在网络虚拟环境中展开研究，而且更进一步的比较研究显然会有助于我们更深入的理解网络虚拟环境的本质以及虚拟环境中的人类的心理行为。笔者以为，以下几个主题是值得研究者在开展网络虚拟环境中言语交流研究时需要关注的：

1、关于网络人际交流中（虚拟）面子与权威建立的问题。

在社会学、传播学和社会语言学研究领域，对于个体人际身份的理解一直都是个重要的议题，这里面涉及了诸如认同、面子、礼貌体系、权势等概念。社会语言学领域关于面子的研究来源于交流的实际需要：在交流中必须明白交流参与者是如何判定他们之间的相对地位的，他们使用什么语言来对他们归于地位差异的预测做编码的等（罗纳德.斯考伦、苏珊.王.斯考伦，1995；施家炜译，2001），而这种判别方式同样适用于网络虚拟环境中。我们需要理解：面子的"关联"与"独立"这两个悖论特征在虚拟环境中是否依然存在，是否有更强烈的表现，亦或是有其它的表现；我们还需要理解，构成面子（礼貌）体系的三个主要因素：权势、距离与强加程度，在网络虚拟环境中的表现和变化。

2、 码转换现象的研究

所谓语码转换可以定义为在一次语言交流中出现了属于两个不同的语法体系或亚体系的言语片段（甘帕兹，1982，徐大明、高海洋译，2001）。人际交流中的语码转换其实含有非常丰富的社会用途，虽然早期的研究者一直都把语码转换看作是个边缘性的、过渡性的现象，好象只是一个在学习新语法过程中的干扰现象。但现在的研究表明，语码转换在交际中具有相当重要的作用，在社会语言学领域，语码转换正成为近年来的热门话题。而在网络人际交流过程中，语码转换的现象十分普遍，我们都可以注意到网络言语交流中大量的中英文夹杂、中文文字与拼音夹杂或者方言与普通话夹杂使用的情况，这就给我们提供了一个研究的思路，网络虚拟环境中的这种语码转换与现实环境中有何不同，它们是否能反映出网络受众独特的交流的机理。

3、网络社团的话语系统

互联网给人们提供了各种虚拟的交流场所，这种场所不再受到地域和时间的限制，因此，它也会如同办公室、会所一样为同一群人提供一种社团式的交流。众所周知，话语体系对社团的重要性，每个社团通常都会具有自己独特的话语体系。我们需要考察的是，在网络虚拟社团中，不具有相同社会背景的网络受众是如何组建并完善自己的话语系统的，这种话语系统的开放性如何。

除此之外，象网络言语交流中的语境规约、网络跨文化交流、跨民族交流等也都是值得我们深入研究的课题。

三、相关研究进展概述

1、对网络语言形式与特色的研究

voiskounsky（1997，转引自周君兰，2001）描述计算机中介传播的交谈情形，并探讨网络言辞使用的属性（attributes）时。他发现，网络中的对话兼具书写和口语的特质，也同时存在对话和独白的形式。因媒介的特性使然，发展出计算机中介传播的独特文化。包括没有发言时间及顺序限制、参与者可以同时发言、常引述前人的信息、发展出辅助的表情符号、使用缩写、简化的文法结构等等。邬敏（2001）对网络中出现的新词语进行了分类，包括旧词新义类新词语，创新的新词语，缩略语新词语，符号词语等四类，并进而对网络新词语的特点进行了讨论。潘美岑（2002a）以汉语的理论来探讨网络语言，研究发现使用者常搭配符号的使用来加强语音的效果；使用新构词、语气词的情形频繁；错字多；自由运用拓展标点符号、甚至产生语音的效果；用空格或换行来分句；多属口头语体等现象。在这些特色之中，又以语气词和新构词的使用最为普遍，可以推估网络语言的自由度相当发达。至于网络中不同语言风格的研究，baron（1999，转引自潘美岑，2002b）选择电子邮件为研究范畴，他认为电子邮件在格式上混合了口语和书面两种格式；在文法上，电子邮件的用词较接近口语形式，但在句子的构成上，则是混合的。另外，就网络语言的特色而言，卢谕纬（1999，转引自潘美岑，2002b）针对bbs社交性讨论区作研究，研究发现使用者喜好采用大量的"拟声语气词"作为语气的修饰，并且数量不会因话题和对象的不同而有太大的差异。而这些拟声词多是情绪的抒发，以传达笑声的用词最多，多半用比较愉悦的字眼，以表现较和谐、明朗的沟通语气。而江臻（2002）也从词语和句子的运用特点，数字元元元、字母和非文字元号的运用特点，运用网络机器术语为材料的修辞方式等三个方面归纳了网络语言的基本特点。

2、对两性在网络语言运用上的差异的探讨

herring(1993)研究了网络上两性语言使用上的差异，质疑计算机中介传播是否真的促进了民主的讨论。她的研究结果发现，尽管新科技拥有民主的潜力，但实际情况却是一小部分的男性主宰了整个讨论。男性使用的语言倾向于敌对(adversarial)，从不必要的展示知识、强烈主张自己的观点，到反驳、轻蔑不同意自己意见的人。两性使用的语言修辞有着明显的差异。男性在语言修辞上采用自我推销和敌对的策略，在沟通的过程中，女性受到男性的检查；男性的反应不是忽略女性的发言，就是试图显示她们的参与讨论不合法(delegitimize)。这种语言沟通的方式使女性感到不舒服，因此自然较少参与讨论。方念萱和苏彦豪(1995，转引自周君兰，2001)则以女性主义站的女性主义版为例，运用哈贝马斯的交流行动理论，检视其中的讨论过程；探讨网络提供公共参与的可能性。结果发现：网络上的对话，椰油能够推进到理论层次的，但因为话题通常是个人设定，多方响应形成，初始话题的定义仍然属于主流论述，但在对话过程中，也会出现不同的定义和框架。他们指出网络上的讨论需要认明个人议题与公共议题、对话与放话、取得了解与寻求共识的差别。晏毓良(2000,转引自周君兰，2001)研究了台湾bbs上的男女在对话型态上是否有所差异，他以对谈话量(amount of speech)、回馈语(minimal responses)、笑(laughs)、语尾助词(final particles)、符号表情(emotions)、和创意语言用法(creative language uses)等六方面来进行分析。

 

3、语码转换现象

从笔者的文献调查来看，利用言语交流、话语分析等相关领域的视角来开展网络人际交流的研究还比较少见。werry（1996，转引自潘美岑，2002b）曾以irc（网络实时聊天系统）为研究对象，进行了包括法文与英文两种语码的研究，研究发现由于暂存的、空间的、情境的以及社会的种种限制，组合成相当复杂的一套限制，使得一些新的沟通和互动的形式出现。

四、网络虚拟环境中的言语交流：对一个案例的初步探讨

4．1 研究方法

在本案例研究中，我们采取参与观察法来进行研究。本文观察时间为2002年1月9日至2003年1月13日，以南京大学的小百合bbs的每日十大热门贴子做为观察对象，考虑到一些具体原因，例如如果我们对每一个热门帖子的跟贴都进行统计的话，工作量极其庞大（每个热门帖子的跟贴都在100以上），因此我们只选择了跟贴显示的第一页（每页显示30个跟贴）；其次考虑到样本选择的普遍性与代表性，我们对样本进行了连续5天的跟踪观察；我们认为，由此产生的样本已基本能反映出总体的情况。笔者在下文中对这些样本进行了初步的统计分析，用以思考网络虚拟环境中的言语交流与非言语交流现象，并希望能深入了解在这种虚拟的沟通情境中网络言语交流的某些特征，如网络交流中的语码转换问题，以及语码转换的社会意义等。

这里所需要进一步说明的是，可能会有研究者认为研究网络言语交流最好的方式应该是观测聊天室的聊天现象，因为这种情景与现实环境中的言语交流最为相近。笔者个人也赞同此观点，但一方面考虑到bbs也提供了一种虚拟环境中的交流空间，而且至少在目前为止，深受国内青少年网络用户的喜爱，对这一形式的交流空间显然也应有深入的认识；另一方面，bbs的交流与聊天室相比，存在的最大区别是聊天室提供的是交流双方点对点的交流，而bbs提供的则是点对面的交流形式，但显然这并不妨碍我们做网络交流语言上的研究，因为交流者所面对的交流环境都是网络虚拟情景；而且根据笔者在此实验中的观察，即便是bbs，实际上也不缺乏，甚至有很明显的较多的点对点的交流存在，只不过这种点对点的交流不象聊天室中那样集中和互动，通常都是发贴者响应跟贴者的意见，但跟贴者的进一步反馈则比较缺乏，这也算是bbs交流的一个特点吧。

4．2 基本结果

观察日期 总贴数 带有非言语交流的发贴数 言语交流发贴数 备注

语码转换贴数 无语码转换贴数

1月9日 300 14 55 234 有3个跟贴中既有非言语现象，也有语码转换现象

1月10日 270 23 37 214 本日十大热门贴中有一个热门贴因主题错误被删除，其余被统计的跟贴中有4个贴既有非言语交流现象，也有语码转换现象

1月11日 300 32 85 194 11个跟贴中既有非言语交流现象，也有语码转换现象

1月12日 300 24 62 218 有4个跟贴中既有非言语交流现象，也有语码转换现象

1月13日 300 19 80 207 有6个跟贴中既有非言语交流现象，也有语码转换现象

（1）从统计结果看，有非言语交流现象的占8%左右，我们认为这一比例对于网络虚拟环境中非言语交流的实际情况而言可能偏低。因为我们选取的研究对象为南京大学的bbs，此bbs并没有提供大部分bbs有可能提供的一些象征性符号。

（2）存在有语码转换的样本占了总样本数的22%，占了言语交流样本数的30%，这显示，在网络虚拟环境中，言语交流中的语码转换现象还是比较普遍的。

（3）无语码转换的样本占了总样本数的70%，而同样也占了言语交流样本数的70%

4．3 语码转换现象研究

正如我们在上面指出的，网络虚拟环境的言语交流包含的研究课题众多，我们在本案例讨论中不可能全面进行讨论，我们在这里仅选择了网络言语交流中的语码转换现象进行研究。

1、语码转换的语言结构讨论 huang与milroy（1995）在对语码转换进行语言学分析时指出，从语言结构角度看，语码转换有轮换式（alternational）和插入式（insertional）之分。插入式转换属于分句内（intra-clausal）转换，而轮换式转换则是分句件（inter-clasual）转换。其中插入式转换现象又可区分为"语篇性插入"、"分句性插入"、"词组性或单词性插入"几种。

（1）轮换式语码转换

轮换式语码转换在网络言语交流中极为少见，在我们的观察统计结果中，仅有一例：

例1："kaichu 开除的说！"

在该例中，语码转换是在文字与汉语拼音中完成，虽然按照甘帕兹的界定，语码转换应该是在一次语言交流中出现了属于两个不同的语法体系或亚体系的言语片段（甘帕兹，1982，徐大明、高海洋译，2001），但事实上，在许多研究中，尤其是在文字交流的研究中，这种现象也可被视做为语码转换现象，这有点类似于语言交际时的方言与普通话这类的转换，而这类转换也同样被视做为语码转换现象。

（2）语码转换的语篇性插入

在我们收集的样本中，我们很难说有标准的语篇性插入的例子，所谓语篇性插入，是指在基础语中插入有一定篇幅的嵌入语篇。考虑到bbs的跟贴一般都是由跟贴者自己来写，所以整个语篇本身就比较短，用短句和词组的现象比较多，比较少的会出现语篇性的跟贴，而出现语篇性插入的可能性就更小了。不过在我们的样本中，还是有一例可以看成是语篇性插入的，因为整个语境都是中文语境，而其中有一个跟贴使用的是英语，且并非只是短句。 例1：what do u want to express? maybe u should first shut fuck up if u wanna the students of nju to be silent here ，damn u

从上面的这个语篇性插入的例子中，我们还能清楚的看到网络语言的某些鲜明特征：大量的使用谐音字、简化字，口语化并带有一定的攻击性。

（3）分句性插入

相比较轮换式插入以及语篇性插入，分句性插入的现象就比较常见了。 例1：或许有很多缘分和机会，只是你没有去追寻，best wishes for you！

（4）短语性或单词性插入

而在网络言语交流的语码转换中，最常见的无疑是词组性或单词性插入，这与我们在平常言语交流中一样，因为词组性或单词性插入易于使用，并能表达出交流者突发性的心理想法。不过这种作用在网络虚拟环境中可能就不太一样了。

例1、如果是真的，可以把他的有关信息贴到suggestion版

例2、这个大型的报业集团是第一个给我offer的单位，一路过关斩将，都非常顺利

2、虚拟环境中语码转换的社会意义与语用意义

以上我们讨论了网络虚拟环境中言语交流中语码转换的一些结构性的问题，下面我们将简单分析一下这些语码转换现象所表达的社会意义和语用意义。而关于现实环境中的语码转换的社会意义和语用意义，在相关文献（甘帕兹，1982，徐大明、高海洋译，2001；romaine,1989，转引自黄国文，2001）中其实都已有比较详尽的讨论。概括起来说，语码转换可以表示所指功能、表达功能、感叹功能、修饰功能、指定功能等等（romaine,1989，转引自黄国文，2001）。综合案例中的语码转换现象，笔者认为，网络言语交流中的语码转换的目的是多种多样的，可能是一种表现心理，也可能是一种从众、跟风；也可能是为了起到一种强调的作用。

（1）"强调"作用分析

在网络虚拟环境中，由于无法利用语气、手势等行为来表示交流者的感受，所以一般只能利用非言语交流的符号来表达，但我们的研究发现，网络交流者也可能利用语码转换来表达自己的强调语气，例如在前文中的轮换式语码转换的例子中，"kaichu开除的说！"，这句话从结构上（重复）就给人一种强势的感觉，表达了发话者比较强烈的感受。而的确考察这句话的前后语境，我们可以看出，这一转换起到的是一个强调自己意见的作用。

（2）约定俗成，有时也表达一种从众、跟风的心理

这种现象可能是网络语码转换现象中最常见的，在网络上存在有大量的约定俗成的写法，例如现在十分时髦的说法"晕倒"，在网络上一般都以英语形式表达"faint"，更多的是简写为"ft"。不过在这种大量的约定俗成的形成过程中，也表现出了网络交流者的从众与跟风的心理。

（3）表现心理分析

我们注意到，网络交流者使用语码转换有时是为了起到一种自我表现的作用，例如"这个大型的报业集团是第一个给我offer的单位，一路过关斩将，都非常顺利。"，虽然对于交流者来说这也可能是当时的一种无意识的行为，不过笔者还是以为，交流者的这一语码转换行为应该是有心理准备的，因为这毕竟不是口语交流，众所周知，我们在使用键盘时，中文与英文的拼写是需要切换输入方式的。 总的来看，在现实环境中，语码转换常常起到讨好、恳求、争论或争辩的作用，讲话人是在说服、劝导或者教诲他人（甘帕兹，1982，徐大明、高海洋译，2001），但我们注意到，在网络环境中，特别是在笔者此次研究的bbs环境中，语码转换往往起到一种节省语言或是强调的作用，更多的只是为了表示自己的意见，虽然也有一些带有强烈的自我感情色彩的情况，但这种能引起交流者互动的现象还是较少，可能在聊天室这种点对点交流更充分的环境中会比较常见。

五、结语

本研究是以bbs为研究背景，探讨了网络虚拟环境中的人际交流问题，我们将网络人际交流划分为言语交流与非言语交流两部份来讨论，这样的划分有助于我们厘清网络人际交流的基本格局。在本文中，笔者通过收集网络言语交流的样本，针对言语交流中的语码转换现象做了较深入的分析。然而正如笔者在文中指出的，网络虚拟环境中的人际交流是一个十分庞大的、多学科交叉的、也具有重要现实意义的研究领域，本研究只是一个最初步的工作，笔者也希望这篇文章能起到抛砖引玉的作用，由此吸引更多研究者对这一研究领域的关注。

参考文献

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9.潘美岑（2002a）：〈网络语言之初探研究-汉语的取径〉，信息传播学术研讨会。台北，世新大学。

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11.吴筱玫（2001）：网络传播。/art/">艺术：一个网络语言文化的初探性研究〉，2001年网络与社会研讨会。

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第6篇：考研交流会范文

关键词：交通规划，轨道交通，诱增交通量，客流预测

城市轨道交通除具有大运量、快速、准时、节约资源等特点外，还具有以下不同于其它交通方式的显著特点:①引导功能强大。由于轨道交通强大的通道运输能力，其对沿线辐射区域内的开发促进影响巨大，具有鲜明的tod(交通引导 发展 )功能。②可控性强。表现为轨道交通在其运输能力范围内具有运量可控性。③具有粘着性。主要是指轨道交通服务对其它交通方式的依赖性。 目前 在我国城市轨道交通的发展过程中，面临的较大问题之一就是线网规划过程中的指导 理论 欠缺。突出表现为对各规划时期内客流预测的精度失衡，进而对整个交通系统产生影响。而诱增交通量的确定则是轨道交通客流预测中关键的一个环节。

1 研究综述

同其它交通规划一样，客运交通需求预测是城市轨道交通规划决策的基础。客运交通需求预测是衡量建设项目 经济 成本、预测建设项目投人运营后经济效益的关键指标。有了 科学 合理的预测，才能对项目成本效益做出正确的评估，否则经济评估失真，导致决策失误。同时.城市轨道交通是城市各种交通方式中的一种，与其他交通共同构成整个运输系统，因此在进行城市轨道交通客流预测的时候，必须与整个城市客运系统协同考虑。

客流预测是一个复杂的决策过程。然而，目前在城市轨道交通规划中缺乏科学的客流预测模型，各项目所采用的大都是照搬道路交通的模型，缺乏有效的针对性。致使根据这些预测所修建的一些线路客流密集，而有些线路客流较少。因此，有必要研究基于城市轨道交通规划的客流预测 方法 和模型。

预测技术的发展 历史 已有半个多世纪，经历了从20世纪50,60年代的集聚模型的产生，至70年代初期非集聚模型的崭露头角，以及70年代后期的非集聚模型的发展;从80年代初期将人的行为视为一连续的活动过程—行为链进行模拟，至80年代后期各国大量交通规划软件包的推广。目前轨道交通客流预测模式主要可以分为两类:①不基于现状客流分布(od分布)的预测模式;②基于现状客流分布(od分布)的预测模式。

第一类预测模式的主要思路为将相关公交线路的现状客流和自行车流量向轨道线路转移，得到虚拟的基年轨道交通客流;然后按照相关公交线路的历史资料和增长 规律 ，确定轨道交通客流的增长率，推算远期轨道交通客流;或者由公交预测资料，直接转换远期轨交通客流。这一类方法主要为趋势外推，在确定轨道交通客流增长率时可采用指数平滑法、多元回归法等。北京一、二期地铁线路的客流预测及复兴门一八王坟的线路预测均采用了此类预测模式。

第二类预测模式的主要思路为通过居民(常住人口、流动人口)出行调查，掌握现状全方式出行分布;在此基础上，预测未来年的全方式出行分布，然后通过方式划分，得到轨道交通的站间od，即可 计算 出轨道交通客流。这一预测模式即为交通需求 分析 中的四阶段法。在实际应用中，目前国内项目在预测阶段的顺序、模型的选择、参数的标定上存在着许多的差异，出现了许多预测方法的名称。上海、广州、成都、青岛、大连等城市的轨道交通项目中的客流预测方法均属于此类预测模式。

文献 [1]采用灰色系统理论，通过城市轨道交通客流量历史数据对客流预测进行了研究。文献[2]以轨道交通和汽车的交通竞争关系提出了吸引范围竞争模型，并以此标定了轨道交通站点的吸引范围。

文献〔3〕研究了采用“四阶段”法预测城市轨道交通客流的理论模型与方法。文献[4]从沿线土地利用、城市经济水平、城市中心区潜在的增长前景、自行车一公共汽车联运、有效的城市管理、高效的经营等6个方面对影响客流规模的因素进行了分析。

li tman指出，一条交通走廊的旅行时间在原有基础上降低20％，在短期内就能够诱增10%的出行量[5]。有关研究指出，在法国和日本的hsr(高速铁路)系统已经新产生或者诱增了高达35%的客流。这一客流甚至超过了30%的转移客流量。ki-tamura指出，通过普通的“四阶段”法很难对出行条件的改善产生的出行变化作出评估，因为普通的出行生成模型对于服务设施的改变不敏感，并且不能够对出行时间减少作出反应[6]。robert cervero。和mark hansen采用一系列反映政策、环境、地理因素的变量对交通预测进行研究[7]。yao和morikawa针对高速铁路在日本的建设采用问卷调查和树状结构模型，中间融合了土地、经济等因素模型共同推算出诱增的客流量[8]。

国外大量的资料都是针对公路交通的建设做交通诱增预测，并且都是在传统的预测模型上采用经济预测、土地利用预测模型和出行链等方法。在过去的20年里，英国的公路项目评估并没有充分考虑到诱增交通量的影响，他们认为诱增交通量的任何组成部分都是难以估计或计算的，因而许多项目都回避了诱增交通量的计算问题。但有关专家却指出，项目评价如果不能适当地考虑诱增交通量，则以交通量预测为基础的经济评价、环境评价、道路工程设计等都将失真。1988年，英国国家审计委员会( nao)在其分析报告中指出，如果适当考虑到诱增交通量的问题，许多评价项目的预测精度都可以大大提高。

国内专门论述诱增交通量的论文较少，大部分都是基于道路交通所著。文献[9]按照“有无比较”的原则，采用重力模型的思想计算诱增交通量。文献[10]采用诱增经济预测模型和弹性系数及转移率的标定方法作了研究，在诱增经济预测模型中还讨论了缩短时间和空间距离不明显时采用相似性模型，在转移曲线模型中提出了正向和逆向的二次转移曲线。文献[11]考虑出行时间减少、出行目的地改变、小汽车合乘、出行频率增加等因素提出了诱增模型。文献[12]采用土地利用模型对诱增交通量进行预测。

2 需要 研究 的若千 问题

综观现有 文献 以及考察国内实践中的状况后可以看出，在城市轨道 交通 客流量预测这一环节中，关于诱增交通量的研究还存在如下急需解决的问题:

(1)城市轨道交通客流中诱增交通量的界定

城市轨道交通流量不同于道路交通量，它是以乘客为研究对象，但轨道交通客流量同样可划分为趋势交通量、转移交通量和诱增交通量三个部分。在公路网流量预测中，有将转移交通量 计算 在诱增交通量内的做法。这一 方法 应用 在城市交通体系中会产生许多问题。此外，由于轨道交通具有对土地开发的强促进功能，新开通的轨道交通线路会改变原有城市交通出行的od分布。由此产生的轨道交通客流量，对局部的轨道交通来讲，应归为诱增交通量;但对整个城市交通系统来说，仍属转移交通量。如何界定这部分交通量的性质，是构筑预测模型中先要考虑的问题。

(2) 影响 轨道交通诱增交通量的相关因素

现有的诱增交通量研究中，一般将出行费用(时间、交通费用)和出行距离作为主要的相关变量引入预测模型中。但轨道交通对土地开发的引导功能以及对其它交通方式的粘着性要求，同时也对其诱增交通量产生巨大的影响。在全面考察轨道交通诱增交通量相关因素的同时，如何将其量化为模型变量，是一个需要解决的难点。

(3)诱增交通量预测模型

传统的城市交通规划 理论 中，有关交通方式划分中未考虑轨道交通方式。在考虑 发展 轨道交通的城市规划中，需要讨论基于轨道交通与其它交通方式(尤其是常规公交)的方式划分理论方法。在以往规划当中，诱增交通量预测的模型多采用“有无比较法”原则下的重力模型以及不基于现状od分布的客流增长率法。实践证明这些方法在应用于轨道交通规划中存在问题，因此，必须在考虑轨道交通方式特点的基础上，开发相应的预测模型。

(4)轨道交通运营期的诱增交通量问题

道路交通系统中的诱增交通量的发展一般分成3个阶段:逐步形成阶段、快速增长阶段和相对稳定阶段。而轨道交通方式则不然，其线路走向所辐射的区域性质不同，表现出来的流量 规律 不尽相同。由于轨道交通对其它交通方式具有粘着要求，同时在其运输能力范围内具有运量可控制性，加之未来系统本身技术升级所带来的服务水平提高(主要表现为通行能力的提高)，都将会对运营期中的轨道交通客流量产生影响。这也是轨道交通诱增交通量中必须考虑的课题。

3 结语

我国城市化进程逐步进入快速发展阶段。 目前 已有15个城市的轨道交通规划获得批准，还有更多的大中型城市在积极筹备将轨道交通纳人城市综合交通体系规划方案之中。建立符合实际需要的规划理论及方法是一件急需展开的工作。交通需求预测是城市交通规划的依据，而诱增交通量是轨道交通客流预测中的一个显著特点，因此必须尽快展开这一课题的研究工作。

参考 文献

1.吴强，冯维锈，胡晓嘉，灰色预测法在城轨客流预侧中的应用城市轨道交通研究，2004(3):52-54

2.王树盛，黄卫，陆振波，俞先江.都市圈轨道交通客流预测方法研究.城市软道交通研究,2004(1):40-43

3.王志栋，苗彦英.城市轨道交通客流预测理论与方法的研究大连铁道学院学报，1996(1):24 - 29

4.欧阳志坚，马小毅.城市轨道交通客流规模影响因素 分析 .城市轨道交通研究，2004(3):63-65

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7.robert c, mark h. introduced travel demand and introduced road investment. journal of transport ewnomics and policy,2002,36(3):469-490

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9.邓润飞，白炳东，诱增交通量的计算方法浅析江苏交通工程，1998(6):14-17

10.霍娅敏.公路交通量预测的模型及参数研究.重庆交通学院学报，1999(1):1-5

第7篇：考研交流会范文

2、鼓励在校学生报考研究生，提高我院学风建设。召开考研学子报告会、考研学生经验交流会、座谈会，考研学生现身说法与在校学生沟通交流，为在校学生考研解疑答惑，破除学生考研的“恐研”心理，提高学生考研报名率和考研成功率。

3、对于即将报考xx年研究生考试的学生，学院按时举办考研学习指导、报考指南等活动，通过学院专业教师结合每个学生自身特点指导学生报考，使学生考研更具目的性。

4、通过大学生职业生涯规划课，从大一阶段学生群体中即教育学生树立考研目标，并结合各年度的考研报告会、考研知识指导、交流会、座谈会等形式的活动，使学生逐步明确自身优势、考研形势、就业优势，并努力学习。一方面加强了学风建设，另一方面也会逐步提高学院学生考研率。

5、通过对大三学生的就业指导课，进一步引导11届毕业生优秀学生报考研究生，并深入指导学生考研政策、方式、方法，促进学生考研成功率再次提升。

6、建立考研学生qq群，使准备考研的学生能相互交流，取长补短，提高学习效率；如果长期保留，还可使往届毕业生考研的学生能与学弟学妹们及时交流心得，加强指导；同时在群里及时考研相关信息；多管其下，会切实提高学生考研的成功率，并会在学院学生群体中营造良好的学习氛围。

（一）着力服务于教育强县，努力打造“有为工会”

1、深入学习实践科学发展观，团结引导广大教职工把智慧和力量凝聚到县委，县政府《关于建设教育强县决定》所确定的各项目标任务上来，注重在教育大局中把握正确的方向充分发挥好桥梁纽带作用。

2、认真贯彻落实中国工会xx大精神，努力构建“党政主导、部门参与、工会运作、社会支持”的工作格局。树立和落实中国特色社会主义工会维权观，全面履行教育工会的各项社会职能，努力提高“服务科学发展，服务教职工群众”能力和水平，为构建和谐祁阳、和谐教育作出了积极贡献？

二、着力维权，努力打造“法治工会”

1、进一步规范和完善学校教职工代表大会制度，落实教代会的各项职权和决议，推行学校重大决策的民主化、科学化，提高了教职工代表的自身素质和参政设政的能力。

2、进一步深化了校务公开工作，建立校务公开长效机制，推动校务公开工作的制度化、规范化建设，切实落实了教职工的知情权、参与权、表述权和监督权。与此同时，广泛开展了教代会民主评议干部工作，落实教职工民主监督权利，不断探索和创新教职工参与民主管理的方法与途径，推动了教育系统的民主政治建设。

（三）着力帮扶济困，努力打造“温馨工会”

第8篇：考研交流会范文

一、迎新、招新工作

在新学期伊始，学习部将积极配合外国语学院分团委学生会，与其他部门一起共同做好我院XX年的迎新工作，真正做到为新生服务、为新生提供方便，使新生感受到我们经院的魅力以及外院的温暖！

另外，在十一过后，学习部将同其他各部门一起展开招新工作，为学生会注入新的活力！

二、日常管理工作

随着学习部招新工作的完成，学习部的工作也将全面展开。学习部作为学生会日常管理工作之一——查课的执行者，肩负着不可替代的作用。

我们将在本院的学风建设方面，继续完善考勤制度，制定考勤规定和考勤表，统计各班课表及做好点名工作，考查课堂出勤率，召开学习委员工作会议，将这一措施尽快落到实处。考察方案如下：

1、由各班学委记录每天的上课出席情况，学习部不定期抽查记录结果，这也可以作为考核学委工作的一项依据。

2、严查并及时对个别违规人员进行量化的相应减分,由专人负责每周统计出勤表，并公示缺勤人员名单,以体现我院的制度化管理。

另外，我们也将全力配合校学生会做好对其他院系的查课工作。

三、预备展开的活动

1、举办学习经验交流会

新学期将至，新生将融入我校大家庭，通过举办学习经验交流会，请大二大三同学就学习生活各方面与大一新生交流探讨，使大一新生们更好地适应大学生活、更快地融入大学生活。

2、举办就业经验交流会与考研经验交流会

面对就业的压力、残酷的竟争，怎样才能顺利通过面试成功找到合适的工作，特举办就业经验交流会。为鼓励大家早为考研做准备，以顺利考取研究生，了解自己是否适合考研，特举办了考研交流会。这两个活动以交流会形式举办，主要由成功人士结合自身经历交流思想，传授经验，为大家指点迷津，由于受金融危机的影响，当代大学生就业不容乐观，因此举办好这两交流会就显得尤其重要。

3、举办知识竞赛

知识竞赛是培养学生人文精神、科学思想的动力，举办知识竞赛不仅能浓郁我校的文化氛围，也为处于迷茫中的学生指明了方向。

4、开展新书宣传活动和读书交流会

每一两个月进行一次活动，介绍当时炙手可热的新书，培养大家读书的兴趣。并发动同学们聚集在一起交流读书所获得的心得，交换彼此的思想。

第9篇：考研交流会范文

一、 日常基本工作：

1.办理XX级新生学生证及借书证。及时办理学生证、借书证等相关证件，给XX级新生学习和生活带来了便利。

2.组织进行国家英语六级考试报名和广西自治区学位英语考试报名工作。国家六级考试和学位英语考试和同学关系重大，报名采集信息时不能有任何纰漏，在审查过程中，我都认真核对每一位同学的信息，保证同学们能够顺利进行考试。

3.做好学院和同学间的沟通。学院是我们了解学校各项制度与活动的中介，而我们学生会正是同学了解学院的桥梁。认识到这一点，我在日常工作中，及时向同学们传达学院的各项活动要求，同时，也及时向学院转达同学们遇到的问题，按照学校和学院的要求开展日常工作。

4．个人方面，树立积极向上的学习观念，以自己的实际行动营造了浓厚的学习氛围，带动身边的同学努力学习，积极解决同学们在学习方面遇到的各种问题。

二、活动：

1. XX年10月25日，广西大学“研究生创新论坛”正式启动。在这个广西各高校学术思想和科研成果交流的平台上，组织我院同学参加了论坛开展的各个领域专家专场报告会、优秀论文交流会、学术沙龙等一系列学术活动，在我院掀起了一股研究生学术创新的热潮。

2.XX年11月，开展了以“动物与人的健康”、“动物的发展战略”为主题的征文活动，号召全院研究生投稿，并邀请各学科带头人组成评定小组，评出了2篇优秀论文，并推荐到学校“研究生创新论坛”编集论文集，参与全校性的交流。

3. 为了全力弘杨创新精神，启迪科学智慧，营造浓厚的学术氛围，拓宽学术视野，XX年12月，在以校研究生会主办的研究生创新论坛为契机下，承办了我院的分论坛。不定期邀请学科带头人和教授做学术报告，同时，以实验室为单位，开展实验技能交流会，邀请研三师兄师姐为同学们介绍实验操作技术和操作心得，提升了同学们整体学术水平和实验技能。

4．为配合学校关于“学风建设”的方针，贯彻学校“党建带团建促学风”的精神，满足本科年级同学对考研信息的渴望，在本科生当中开展“考研促学风”系列活动，组织研究生为师弟师妹们解答有关考研的各种问题。不但促进了本科生的学习热情，同时加大了本科生与研究生间的交流。

5．为增进大家学习英语的兴趣，提高我院同学国家英语六级考试的过级率，在每次英语考试前，都邀请英语六级已经通过的同学与大家做经验交流，并不定期邀请我校的留学生及外教来与同学们交流。