小鸟教案精选(九篇)

第1篇：小鸟教案范文

2．学习用完整连贯的语言讲述，发展想象力，。3．知道鸟是人类的朋友，树立爱护鸟的意识，萌发热爱大自然的情感。

活动准备：

实物投影仪一台，幻灯片若干（配乐朗诵散文），录音机一台、图片各一张。

活动过程：

一．谈话引出课题。

1．师：“小朋友，今天老师给你们带来了一根神奇的魔术棒，看一看它会变什么小动物？（教师变魔术）对了！是小鸟。”

2．师：“在大森林里，有许多许多大树，大树上有许多许多小鸟，小鸟都爱唱歌，小鸟的歌会落在什么地方？（幼儿想象表述）

3、过渡：“小鸟的歌真美！真神奇！让我们来听一听散文里是怎么说的？”

[放音乐1]

二．初步感知散文的主要内容。

提问：（1）小朋友，刚才听的散文的名字叫什么？

听了这首散文，你觉得怎么样？

（2）散文里你听到了什么？

过渡语：小鸟的歌会落在什么地方？那里变得怎么样，我们再来听一听散文。

[放音乐2]

三．分段感知散文内容。

教师逐一出示图片，并朗诵散文。

第一段提问：森林里有什么？大树上有什么？它们在干什么？

第二段提问：小鸟的歌洒向哪里？在树枝的缝隙里泻成了什么？

小鸟的歌掉在哪里？草尖结出了什么？

小鸟的歌落在地上，地上就长出了什么？

第三段提问：小鸟的歌投进溪水里，游成了欢蹦乱跳的什么？

师：“你听，森林里到处都是小鸟的歌。”

教师小结：小鸟的歌真好听，落到哪里，哪里就会变得很美、很美！

四．幼儿学习朗诵散文。

（1）幼儿观察画面，一起轻轻地念散文。

师：“我们用优美的声音轻轻地念一念散文。”

（2）启发幼儿根据画面大胆讲述来散文内容。

师：“小朋友念的真不错！下面请小朋友拿着图画纸，按着1、2、3、4的序号把这首好听的散文念出来，你可以念给自己的好朋友听，也可以念给后面的老师听。

（3）幼儿完整念散文一遍。

五．激发幼儿的想象力。

（1）讨论：小鸟的歌还会落在哪里？长出什么？

（2）师：“下课后我们把小朋友说的话，画成美丽的画，然后编进散文，好吗？”

六．结束部分。

第2篇：小鸟教案范文

经过多年以来的教育教学经验总结，本人认为，小学低年级的作文练习，应当结合实际按照下面的方法进行：

1 由浅入深，循序渐进

由于低年级学生智商比较低，必须在学习的过程中得到逐渐提高，但是，不能急于求成。比如说二年级的小学生，由于在一年级没有进行过作文训练，自己只能采取用同一图案进行反复训练。起初只要求学生能看图说一句话，其次，要求学生观察同一图案说一句完整的话。例如：“一只小鸟找食物”这样一句话，自己通过反复引导和提示，学生说出：“一只小鸟在找食物”这句话，再次，要求学生观察同一图案，通过再次反复引导和提示，学生说出：“一只小鸟在到处找食物”，甚至有部分学生说出了：“一只小鸟在到处找自己喜欢的食物”等等比较完整的话。学生得到提高，使学生达到一年级的基本水平。同时，写～话训练就从这里开始了，即就是把说的话写出来。

2 以学生为主体，教师是导体

低年级的小朋友具有较强的模仿能力和较高的成功荣誉感，只要在自己的教育教学活动中注意引导学生主动发挥，这对提高学生的各方面的素质是非常容易的。比如，我在进行基础训练时，自己在黑板上展开一幅小鸟飞翔的图，让学生读拼音写汉字，再让学生看图说话，起初学生只会说：“一只小鸟”。自己再仔细引导学生，反复观察图案，努力激发学生的印象，使学生将“一只小鸟”这一句话补充完整。终于，有一部分学生说出：“一只小鸟在找吃的”这样一句较为完整的话。但是，由于“吃的”一词太口语，自己又认真引导学生认真思考应该换上什么词，通过引导部分学生说：“吃的”应该换成“食物”。由此，原来的句子应该改成“一只小鸟在找食物”。

3 机动灵活的加强训练

第3篇：小鸟教案范文

——由《笑》引出来的寓意

一、 案例

第三册《坐井观天》教学片断

师：青蛙为什么笑呢？

学生：因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。

生：青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，觉得很好笑。

师：小鸟又为什么笑呢？

生：青蛙明明是错的，还偏以为自己是对的，小鸟觉得可笑。

生：小鸟天天在天上飞，当然知道天有多大，而井里的青蛙却不相信，小鸟无可奈何地笑了。

生：天明明无边无际，而井里的青蛙看天却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又气又好笑。

师：小朋友，学了这篇课文你懂了什么？(学生议论纷纷，众说纷云)

二、 反思

第4篇：小鸟教案范文

关键词：Coreldraw教学 LOGO设计 构思 表意 构图 色彩

LOGO是企业视觉识别系统中的核心要素，代表着企业的经营理念、文化内涵、价值取向，是企业精神的具体象征。一个好的LOGO，构思要深刻、巧妙、新颖、独特，表意要准确、耐久，构图要凝练、美观，图形符号要简练、概括、极具艺术性，色彩要单纯、强烈、醒目。所以，教师在Coreldraw教学中，适当地以LOGO设计作为教学案例，既可以增强学生学习的主动性，又能够激发学生的创作灵感和学习兴趣。

一、制作沈飞集团LOGO

第一步：绘制正五角星，填充红色，取消轮廓色（如图1）。

第二步：使用挑选工具，按下shift键拖动五星右上角控制点，缩小到合适大小后单击右键再制一个小五星填充黄色（图2）。

第三步：使用交互式调和工具，将步长或调和形状之间的偏移量调整为20mm，鼠标指针指向黄色五星，按下鼠标左键，向红色五星拖动，制作立体五星。

第四步：使用挑选工具，向下拖动中间黄五星到合适位置（图3）。

第五步：使用文本工具，输入“沈飞集团”，选择“方正粗倩繁体”，字符颜色为红色（图4）。

在讲解该案例的过程中，教师要着重强调LOGO设计的三个要素：名称、图案、色彩。其中，图案是中心也是重点，表意要准确、合适。本案例中的图案简单、明了，像一架正在爬升的飞机，准确地表达了沈飞集团的性质。而名称和色彩要简洁、明快、强烈、醒目，要起到突出和强调图案表意的目的。本案例中的名称“沈飞集团”一下子就把图案表意突出出来，而色彩仅用了红色和黄色，红色为主色调，黄色为点睛色。这两种颜色都有热烈、吉祥的含义，也表达了沈飞集团蒸蒸日上的前景。

二、制作1220班LOGO

1220班是平顶山高级技工学校与北大青鸟联合设置的计算机应用专业教学班级。因此在设计1220班LOGO时，既要突出学校的办学特色，又要兼顾北大青鸟的特点，还要考虑1220班级特点。

第一步：使用基本形状工具绘制半圆环，垂直镜像后，在半圆环左右各绘制两个矩形，下环中间绘制一个矩形，将所绘图形全部选中，焊接后填充青色，取消轮廓色（图5）。

第二步：使用多边形工具，按下Ctrl键正六边形，使用交互式变形工具，选择推拉变形，从正六边形中心向外拖动，变形后填充黄色到红色的渐变，渐变类型选择“射线”（图6）。

第三步：使用多边形工具，输入班训“团结、勤奋、进取”，使用“文本”菜单“使文本适合路径”命令，将文本放置在合适位置（图7）。

第四步：使用椭圆工具和形状工具，绘制1/4的圆环，设置轮廓粗细及轮廓色（图8）。

在讲解该案例的过程中，教师要着重强调LOGO设计的“两意”原则，即立意与适意。所谓立意就是LOGO要表达的含义，所谓适意就是名称、图案、色彩要与立意适合。本案例LOGO的立意就是“平顶山高级技工学校团结、勤奋、进取的1220北大青鸟班”。

本案例中，图5的图案从正面看像一只展翅飞翔的鸟，又像是“北”字的变形，还是两个相依靠的“F”，有“奋飞”之意。倒着看，是“大”字的变形。所以该图案表达的含义就是“北大青鸟奋飞”。该图案又像是半个齿轮，中间的太阳花（向日葵）也像是转动的齿轮，这两个图案的结合，表达了平顶山高级技工学校的办学特色即职业教育。而红黄色渐变的太阳花本身就有积极、进取、希望之意，配合红色的班训“团结、勤奋、进取”，充分表达了北大青鸟班的精神。LOGO中又暗含了“1220”的班名。所以该案例LOGO能恰当地表达立意。

第5篇：小鸟教案范文

关键词：小学语文 高效课堂 实施策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）11-0065-02

作者简介：季爱民（1968―），女，江苏南通人，本科学历，小学高级教师，江苏南通如东县苴镇福亮小学语文教师。研究方向：小学语文教学。

追求高效的语文课堂是我们永恒的目标。在语文教学中，有些老师教得糊涂，让孩子也学得糊涂。语文课堂是灵动的课堂，经常会因孩子的学习情况出现改变。作为教师，如何进行巧妙引导，有趣、有效地展开课堂教学呢？

一、缜密预设，预约生成

在备课的过程中，我们老师用得最多的是教参和备课用书，很少真正用心地解读教材，了解学生的实际情况，致使备课简单，浮于表面。语文课堂是在教师睿智先导（预设）、立足学情的基础上，巧妙点拨、展开学习的。面对孩子的意料之外的回答，教师该如何点化，让生成更精彩呢？

【案例1】一位老师在执教《放小鸟》一课时，通过图片和文中的描述，让孩子感受小鸟的可爱以及小男孩对小鸟的喜爱之情。但是笼中的小鸟不吃不喝，一动不动，又让小男孩很难过。这时候，老师创设情境，鸟妈妈找来了，母子之间展开感人的对话。

师：在这种情况下，你最想说什么或做什么？

生1：离开妈妈的孩子真可怜。

生2：放了小鸟，让他们母子团圆。

生3：小鸟的家在大自然中，我们应该放了它。

师：大家的想法真不错，应该放小鸟回归大自然，跟妈妈团聚。有同样想法的孩子请举手？（有6个孩子没举手）

师：（看了看，没理睬）文中的小男孩跟你们一样，决定放了小鸟。想放小鸟的孩子站起来，一起读读最后一小节。

【反思】案例中的6个没举手的孩子，心里的想法肯定与老师的设想是不一样的。但老师完全置学生的感受于不顾，学生为什么不愿放飞小鸟呢？或许有很多的理由。课后，笔者问其中的一个小孩子为什么不愿放小鸟呢？那小男孩振振有词地说，这么漂亮可爱的小鸟在以后的飞行中可能还会被捉，不如由我来精心照料它。显然，孩子是为小鸟今后的生活担心，但老师却视而不见，让生成的精彩擦肩而过，以致多了一份遗憾，少了一份灿烂。

二、教给方法，灵动生成

语文教学的基本任务是学习语言，学以致用。高效的语文课堂离不开老师的精心指导，突出语言习得，读写结合，使课堂充满浓浓的语文味，提高学生的语文素养。

【案例2】一位老师执教《黄山奇松》的公开课，在学习第2自然段品悟奇松的奇美时，教师是这样引导的：

师：同学们，请细细读这一段，从字里行间仔细体会，你认为松树的奇美表现在哪些方面？三大名松中，作者评价最高的又是哪棵？从文中哪句话可以看出。

（学生自主读文，读出了松树的模样奇特）

师：选择你最喜欢的一种松，可以有感情地读、背，可以当小导游介绍，也可以把自己当成一种松作介绍。（小组合作完成）

师：刚才大家通过各种方式表达了对松树的喜爱之情，能告诉我喜欢的理由吗？

生1：这三种松树模样奇特。

生2：这三种松树具有人的特点，很有感情。

生3：作者运用比喻的手法将这三种树写活了。

师：作者之所以把三大名松写得如此出色，是

因为他不但抓住了这三大名松的特点，还展开了丰富的想象，请你们找找看，哪些是作者想象的句子？（生交流）

师：大家刚才描述得非常生动，让人仿佛身临其境。那黄山上这么多奇美的松树，作者为什么只写了这三种呢？

生：因为这三种树最具特色。

师：是呀，介绍时，不能所有的都写，还要抓住最具特色的来写。

【反思】语文老师不仅要让学生读懂课文写了什么，还要让学生明白作者是怎么写的，读写有机结合，促进语言的习得。案例中的老师一步步引导学生去触摸文本，在活动中激发学生的兴趣，在读中感悟，体会作者的写作方法，通过小练笔，将学到的方法运用到语文实践中去，提高了学生的学习能力。

三、巧妙评价，促进感悟

在有些老师的课堂上，经常可以看到老师这样鼓励学生：“你说得真棒，掌声鼓励。”“啪啪啪”，教室里响起有节奏的掌声；有时竖起大拇指表扬。表面上看起来教室里很热闹，教师及时鼓励学生，调动了学生的积极性，实际上，这种笼统的评价不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣，这样的评价显得苍白无力。恰当的评价应该依托文本语言和学生的语言特点，巧妙引导，唤醒学生，促进学生的有效学习，不断提升其语文素养。

【案例3】《荷花》一课有这样一句话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

师：这句话中你们觉得哪个字最吸引你？

生：老师，我觉得这个“冒”字用得特别美，可美在哪儿，我说不清。

师：那作者为什么选择用“冒”字呢？再去读读课文，再展开想象，荷花从挨挨挤挤的荷叶中怎样长出来，才能叫做“冒”？

生：每一朵荷花都竞相开放，每一朵荷花都争先恐后地长出来。

师：对呀，荷花此时的心情是急切的、兴奋的，这一朵急着要长出来，那一朵也急着长出来，谁也不让谁。这个“冒”字就让我们体会到了荷花的激动、争先恐后。以后用词，我们也要像作者一样用生动准确的词语来描绘事物。

【反思】当学生答不上来时，教师用幽默的语言化解了此时的尴尬，然后这位教师巧妙地通过换词体会、展开想象、体验情境，让学生在老师层层深入的巧妙评价中，体会到了“冒”的精妙绝伦。作为教师，要富有教学智慧，面对学生的课堂表现要巧妙评价，既尊重学生，又充分发挥教师的指导、点拨、调控的作用。

四、学习读书，增加底气

在构建书香校园的活动中，老师指导孩子读书，活动开展得轰轰烈烈，很多老师却疏忽了自身教学基本功的锤炼和自身专业素质的提高，很少能做到言传身教，整日忙于备课、批改作业等，挤不出时间读书；在备课的过程中，钻研教材不够深入，对教材的理解不透彻，课堂上错误百出，误人子弟。

【反思】孩子在朗读中出现错误，老师应该负主要责任。古人说“厚积而薄发”，只有广泛阅读学习，才能使我们的身心受到知识和智慧的润泽，才能使自己的情趣得到潜移默化的提升，才能不断提升自己的人文素养，适应新课程改革的需要。作为语文老师，不学习、不读书，不加强自身的语文素养和文化底蕴，是很难适应课堂教学的，是很难让学生信服的。

第6篇：小鸟教案范文

一、设情境，培养创新意识

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。创设情境是一种发现问题的心理取向。因此，我认为要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情境，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆地提问，并引导学生自己来析疑、解疑。让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。

如：教学“应用题”时，我通过问题创设宽松的情境：“同学们喜欢小鸟吗？”随着学生的回答，我接着说：“请看，教室里有没有小鸟呢？”学生有点失望地说：“没有。”我把握时机地说：“教室里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏。”这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小鸟”的出现，紧接着我把画有“在树上有5只小鸟”的图和“又飞来2只小鸟”的图贴在黑板上。由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发言。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。

二、开拓发散探索，激发学生的创新意识

发散探索是对已有的知识进行多向思考，从而提出新问题，也就是答案不唯一。既然答案不唯一，就是要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的独创想法。它不像传统教学的提问方式，一问一答，只提供一种可能答案，一种解决途径，结果堵塞了学生的思路。在这种开放式的提问的推动下，学生必然会展开多角度、多方向的思维活动。结合各方面的信息，在产生大量答案的同时，获得新奇、独特的反应，从而培养思维的广阔性和灵活性。

如：我在教学“商店有15个白皮球和22个红皮球，卖出12个，还剩下多少个球？”时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式计算：15+22=37(个)，37-12=25(个)。按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我又问学生：“还有没有不同的解法呢？”教室里顿时安静下来，学生个个都进入思考当中，抓住这个机会，我马上启发，引导他们从问题入手，进行讨论，看谁最聪明，能够想出另一种解答方法。学生积极讨论，过了一会儿，有一个学生站起来说：“老师，问题中没有告诉我们是卖出哪一种球，我们可以想成他把白皮球先卖出去，所以就可以这样列式：15-12=3(个)，3+22=25(个)。”这位同学刚回答完，我还来不及表扬他，同学们就争先恐后地回答：“还可以想成把红皮球先卖出去，列式是：22-12=10(个)，10+15=25(个)。”我马上给予了表扬。

三、要充分发挥学生的主体作用

从创新教育的要求出发，要发挥好学生的主体作用。在数学教学中，首先必须建立健康、平等、民主的师生关系，教师要尊重学生，尊重他们的人格，唤起他们的成功欲望。同时，教师要善于营造一个和谐、宽松、愉快的教学氛围。其次，在数学教学中，教师更要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性。

第7篇：小鸟教案范文

（乌鲁木齐市第七中学新疆乌鲁木齐830000）

【摘要】在《生物进化的原因》一课的教学实践过程中，教师摒弃繁琐的实验方案，引导学生用简便的多媒体手段进行实验探究，这样做可发挥学生的想象力，培养学生的创新能力，提高学生的学科综合能力；准备实验快捷，重复利用性强；增强课堂教学的有效性；操作简洁，便于统计，减少出错；利于展示和评价；便于资料积累和资源共享。

http://

关键词 创新体验；模拟探究；实验；保护色；形成

《模拟保护色的形成过程》是人教版《生物学》八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第三章《生物的进化》第三节《生物进化的原因》一课中的模拟探究实验。实验的目的是要求学生通过模拟探究保护色的形成过程，分析生物进化的原因，理解保护色形成和生物进化的意义。学生通过设计实验方案、进行实验操作以及分析实验结果，可以提高思维创新能力、动手实践能力、合作交流能力以及数据分析能力，并且提高自身的科学素养；通过案例分析、思考、讨论与交流等教学环节，认同动物对环境适应的相对性，关注环境问题，自觉主动的养成爱护环境、保护动物的习惯，增进他们对大自然的热爱感、对社会的责任感和使命感。

下面，我就“在教学实践过程中，引导学生创新性的设计实验方案”，谈一谈自己的体验。

人教版《生物学》八年级下册第60页为《模拟保护色的形成过程》这一模拟探究实验设计了一套实验方案，并且指出学生可以参考该方案“制定适合自己的探究计划”。

1.这套方案的具体操作过程

1.1准备一块面积为0.8米×0.8米的彩色布料和100张各种颜色的小纸片。

1.2以小组为单位，5-6个同学为一组，推举一人为组长。

1.3组长在桌子上展开布料，作为生物的“生活环境”，并检查小纸片，记下纸片的颜色（小纸片的颜色代表某种动物不同的体色的变异类型）。

1.4组长是监督人，其他同学都是“捕食者”，他们的“猎物”是小纸片，组长时刻注意“捕食者”取出的“猎物”数和剩下的“猎物”数。

1.5“捕食者”事先背对桌子，组长将小纸片均匀的撒在布上，不要使小纸片粘在一起。

1.6每个同学想象自己是“捕食者”，小纸片是你的“猎物”，彩布的背景是你的生活环境。你每转向桌面一次，选一张小纸片（只用眼睛判定它的位置），把它拿出来放在另一只手中，然后继续转身选取，直到彩布上只剩下25张小纸片，组长通知不再选择时为止。注意：“捕食者”不要特意寻找某种颜色的小纸片。

1.7统计“幸存者”中各种颜色的小纸片的数目。

1.8假设每个“幸存者”都产生3个后代，而且体色与自己的相同。在每个“幸存者”下面放上3个从老师那儿拿来的备用小纸片。

1.9将“幸存者”和它们的后代充分混合，重复上面的步骤。每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目。

1.10按上面的步骤实施计划并将数据统计在表中。

2.这套方案在实际教学过程中实施存在一定的困难

2.1实验准备非常繁琐。教师除了要准备一块彩色布料以外，还要手工制作至少200张各种颜色的小纸片（包括备用的），并一一统计。如果小纸片的颜色种类过少，显然会影响实验效果。因此，实验室至少需要5种颜色的彩纸。这样仅仅准备了一个小组的实验材料。如果5-6人为一小组的话，全班应分为10个小组，教师就要按照上述要求准备10套实验材料。

2.2操作不方便。用过这套实验方案的教师一定有这样的体会：小纸片并不是老老实实的呆在布料上，它会随着学生的来回走动飞到地面上，或者在学生模拟捕食者“捕食”的过程中粘在衣袖或衣襟上。

2.3平面实验，不便于展示、评价和交流。布料平铺在桌面上，统计数目的时候学生围观，教师进行指导和评价很不方便，也不利于组与组之间进行交流。

经过我略作提示，有的小组很快就提出来：在计算机上进行这次模拟探究实验一定方便快捷许多。于是，我特意让这些小组派代表在全班表达他们设计的实验方案，并进行必要的修改。

3.修改后的实验方案

3.1打开计算机，按如下操作制作幻灯片：用自选图形绘制一张“小虫”图片；通过复制、粘贴制成50张，并分别赋予不同颜色，其中包含绿色。（注意：在幻灯片中制作时应设置“小虫”图片边框为“无色”）；这样，不同颜色的“小虫”代表不同体色的变异类型，“绿草地”作为“小虫”的“生活环境”。

3.2以小组为单位，5-6个同学为一组，推举一人为组长。

3.3组长负责操作计算机，其他同学都是“小鸟”，他们的“猎物”是“小虫”。（组长不必时刻注意“小鸟”“捕捉”的“小虫”数和剩下的“小虫”数，只需监督“小鸟”在第一反应时间内“捕食小虫”即可。）

3.4“小鸟”事先背对计算机，组长打开幻灯片。（注意：应使用幻灯片制作状态，不要使用放映状态。）

3.5每个小组的组员排成一队，想象自己是“小鸟”，幻灯片中的彩色图片是你的“猎物”，幻灯片中的背景是你的生活环境。当“小鸟”转向计算机，从计算机前“飞”过一次，用手指出一只“小虫”，这时组长迅速将被指出的图片删除，然后继续“飞”过下一只“小鸟”。“飞”过的“小鸟”排在队伍最前。这样以此类推，直到幻灯片中只剩下25只“小虫”，组长通知：“小鸟吃饱了，不再飞”时为止。（“小鸟”不特意寻找某种颜色的“小虫”。）

3.6在幻灯片中进行“全选”操作，所有剩余“小虫”图片出现选择框，统计“幸存者”中各种颜色的图片数目，并记录。

3.7假设每个“幸存者”都产生1个后代，而且体色与自己的相同。全选、复制、粘贴1次，“小虫”的总数又恢复到初始的100只。组长将“小虫”均匀的分布在“绿草地”上。重复上面的步骤，每轮结束时统计“幸存者”中各种颜色的图片数目，并记录。

3.8按以上步骤实施计划并将数据统计。

4.这套实验方案得到全班同学的一致认可，我也十分认同，因为它和课本提供的方案相比具有以下优点

4.1发挥学生的想象能力，培养学生的创新能力，提高学生的学科综合能力。

其实这套实验方案跟简单的计算机游戏（如“找不同”）有些相似。在设计实验方案时，学生联系自己玩过的游戏，发挥了他们的想象能力，同时也把实验设计成了他们喜爱的游戏模式。绿绿的“草地”、五颜六色的“小虫”，营造了形象的场景，学生仿佛身临其境。模拟“小鸟飞过草地，捕捉小虫”的情境愉快活泼，大大提高了他们参与实验的积极性和学习生物学的兴趣，真正让生物课活起来、动起来。正如新课程标准所提倡的，“生物课程中的科学探究是学生积极主动的获取生物科学知识、领悟科学研究方法”；教师在引导学生参与科学探究活动时应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力。

学生分组设计实验方案后，虽然许多小组同学设计的实验方案没有被采用，但这个体验和思考的过程是很重要的。有的同学提出，可以把实验过程用计算机程序编成游戏，在玩游戏的过程中学习；有的甚至还提议用触摸屏的计算机进行……这些都展现出学生的创新能力，教师也要充分、及时的肯定学生的创新能力，使他们勇于、乐于、擅于创新，在创新过程中得到长足发展。

4.2准备实验方便快捷，可重复利用性强。

课本给出的实验方案不仅准备起来繁琐，实验材料保管起来也不方便。而这套实验方案，准备起来方便快捷，制作幻灯片只需几分钟时间，做好以后可以反复使用，永不损坏。小小几十K的PPT程序，代替了大堆的纸片，无论是携带、共享还是存放都十分的方便。此外，虽然给每只“小虫”填充颜色有点辛苦，但可以使“小虫”的“体色变异”更加丰富，增强了实验的说服力。

4.3增强课堂教学的有效性。

这个实验是个模拟探究实验，只要能够说明问题，可以适当的简化实验过程。如果按照课本给出的实验方案，每位同学要转向桌面75次，每组5位同学共要转375次，这显然是不可能在教学时间内完成的，即使完成，没有人能承受得了这么多次的旋转。因此，这套实验方案中只设置了50只“小虫”，每只只“繁殖1代”。而且，用计算机操作完成实验过程，在一定程度上又缩减了实验时间。节省下来的时间，可以用于学生的自主探究性学习，大大提高了课堂教学的有效性。

4.4操作简洁，便于统计，减少出错。

模拟“小虫被捕捉”只需删除即可，模拟“小虫繁殖后代”只需全选、复制、粘贴即可，不仅节省了实验时间，还可以避免小纸片丢失，并且在统计数目的时候一目了然，大大减少了实验过程中出错的几率。

4.5有利于展示和评价。

用这套方案进行实验，如果教师需要展示实验过程，便可以通过投影来展示，实验过程从平面变为立面。一个小组在讲台上进行实验做为演示，教师可以从旁指导；其他小组在台下各自进行实验。实验过程很好的展现出来，有利于教师进行评价，如果遇到问题也能够得到及时的指导和纠正。

4.6便于资料积累和资源共享。

每个班上完课以后都可以把结果保存下来，作为教学资料进行积累，还可以在不同班级进行对照。实验材料以电子形式存储，只需要准备一次，便于在教师之间、校际间进行资源共享。

实验进行时间大约为10分钟，进行到第3代，结果已经揭晓。

基于新的实验方案，学生很好的完成了这节课的能力目标；实验时间的大大缩短，使教师有充足的时间安排学生进行自主探究式的学习，完成知识目标；并对学生进行充分的情感、态度、价值观引导，完成情感目标。这节课的三维目标和重点、难点迎刃而解。

这节课最大的成功，就在于给学生留下了充分的想象空间和创造余地，在教学目标的指导下让他们自由发挥，是一堂学生自编自导自演的实验课，给他们的初中学习生涯，留下了精彩的一页。也许象学生所说的“游戏程序”或是“触摸屏”出现在课堂的可能性微乎其微，但是学生能够提出这样新颖的见解，足以见得教师安排学生自主设计实验方案已经起到抛砖引玉的作用。长此以往，学生通过自主创新，在思维上不断开拓，在能力上不断提高，总有一天能够迈上自主学习、主动探究的新台阶。

http://

参考文献

［1］北京师范大学出版社《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》.

第8篇：小鸟教案范文

冬日暖阳，银波潋滟。初冬，国家林业局局长赵树丛、湖南省人民政府副省长张硕辅一行来到湖南省岳阳市考察洞庭湖湿地和候鸟保护工作。迁徙过境的候鸟是否平安，停留下来的鸟儿有没有充足的食物，赵树丛局长带着疑问，在浩淼烟波的洞庭湖畔认真视察洞庭湖湿地和候鸟保护工作。美丽的鸟儿，在广袤的湿地上安静祥和地展露着身姿，有的还在湖面上快乐地嬉戏，白鹭在高空展翅翱翔。顿时，笑容在赵局长的脸上舒展开来。湖南的候鸟等野生动植物保护工作整体情况怎样，“天剑”专项行动进展得如何，今后还有什么重大举措？带着这些问题，本刊记者采访了湖南省林业厅分管领导、副巡视员吴剑波。

记者：人人都说湖南是名副其实的“动物王国”，您能跟大家简要介绍湖南的候鸟等野生动物资源分布情况吗？

答：湖南地处中亚热带，境内地貌复杂，气候温和，雨量充沛，植被繁茂，动物资源丰富。全省已知有604 种陆栖脊椎动物，其中，哺乳类有84 种，鸟类有438 种，爬行类有87 种，两栖类60 种，这些陆栖脊椎动物约占全国总种数的1/4。湖南丰富的动物资源中，列为国家一、二级保护动物的达 种之多。国家一级保护动物主要有麋鹿、云豹、林麝、大鸨、黄腹角雉、中华秋沙鸭等。

我省鸟类种数占我国鸟类总数的1/3。其中，属于一级保护的11 种，二级保护的53 种。社会关注度较高、过境湖南的候鸟主要有小白额雁、白额雁、豆雁、反嘴鹬、白鹭、池鹭等100 多种。

记者：为了给野生动物一个安全、温暖的家，作为主管部门，近年来主要开展了哪些具体工作？

答：湖南省历来高度重视野生动物尤其是鸟类保护。近年来，省人大、省政府以及省林业厅相继颁布和下发了《湖南省野生动植物资源保护条例》、《关于加强鸟类等野生动物资源保护管理的通知》、《关于禁止猎捕野生鸟类的通告》，先后实施“雷霆行动”、“亮剑行动”“护鸟一号”、候鸟保护百日专项行动、“天剑”专项行动等系列护鸟行动，惩处了一大批违法犯罪分子，连续举办8 届洞庭湖国际观鸟节活动。“爱鸟周”、“观鸟赛”、“省鸟评选”、鸟类摄影比赛等丰富多样的爱鸟护鸟宣传活动层出不穷。湖南不仅是全国首个实行全面禁猎野生鸟类的省份，而且还在全国率先构建了跨地区联合护鸟机制，成立了首个省级志愿者护鸟营，鸟类的科学研究、驯养繁殖以及科普宣传工作一直走在全国的前列。全省共建有自然保护区190 处、森林公园113 处、国家湿地公园32 处，为鸟类等野生动物构建了栖息繁衍的乐园。到目前为止，南迁候鸟已过境，基本没发生猎捕候鸟的情况。

然而，由于思想观念、传统习惯、经济条件等多种因素影响，加之宣传教育不到位，巡护措施不落实，打击查处不严格等多种原因，鸟类保护仍然面临着严峻的形势和巨大的压力，保护体系不健全、力量薄弱、投入不足的局面尚未根本扭转，因人们保护意识淡薄及经济利益驱动所带来的猎捕鸟类现象还时有发生。记者：由此可见这些年来，湖南林业在候鸟等野生动植物保护工作中可谓是殚精竭虑，卓有成效。面对今后的艰巨任务，有哪些成功的经验和作法可以分享呢？

答：首先是建立保护体系。一是完善鸟类保护制度。湖南是全国首个在全省实行禁猎野生鸟类的省份。二是建立了基层保护体系。全省2000 多个乡镇林业站都加挂了野生动植物保护站的牌子，负责所辖区域的野生动植物保护工作。三是加强了自然保护区、湿地公园等野生动物栖息地保护。

其次是建立工作责任制。将候鸟保护工作列入到省政府“湘林杯”对各市州的考核指标中。各市州也将候鸟保护工作列入到对各县市考核指标体系中。候鸟迁徙通道重点地区的县市人民政府与乡镇政府签订了责任状，作为政府考核项目，将候鸟保护的责任逐级落实到村组。

第三是建立源头保护机制。把保护关卡前移，将有猎捕候鸟陋习的山头关隘和候鸟分布相对集中及边界地带作为候鸟保护的第一现场。在摸清全省候鸟迁徙和栖息情况的基础上，多方筹措经费在全省重点候鸟迁徙通道地区和洞庭湖区新建了20 个候鸟保护站；同时，在候鸟迁飞和越冬季节实行24 小时值守和巡护。这些措施，虽然很原始，难度也很大，但是非常实用，从源头上防止了猎捕候鸟现象发生。第四是建立候鸟保护监督网络。各地林业部门向社会公布投诉举报电话，动员全社会的力量参与候鸟等野生动物保护监管，做到了有报必接、有案必查。积极引导志愿者及时举报非法活动，并参与到执法行动中来，促进了执法效率，提高了打击行动的准确性。

第五是在候鸟迁徙分布的交界地区建立了区域联防制度。湖南省桂东县、炎陵县、江西省遂川县建立的湘赣边界候鸟保护联防联保组织，新化、新邵、隆回成立了三县边界候鸟保护联防组织，并定期召开联席会议，实现了候鸟迁徙通道交界地区的信息共享、经验交流、联合宣传、联合行动。

记者：听闻去年开展的代号为“天剑”的候鸟等野生动物保护专项行动完美收官。请您给我们介绍下这个行动的具体情况。

答：为切实做好2014 年的候鸟等野生动物保护工作，湖南省林业厅党组提早谋划，在年初就制定了候鸟等野生动物“天剑”专项行动方案，在年初召开的全省野生动物保护工作会议上进行讨论完善，并于8 月7 日下发了《湖南省林业厅关于开展候鸟等野生动物保护“天剑”专项行动的通知》，从8 月10日到11 月30 日在全省开展候鸟等野生动物保护专项行动。

8 月11 日，省林业厅召开了全省候鸟等野生动物保护电视电话会议，对候鸟野生动物保护执法工作进行了再强调再部署。各市州、县市区林业部门相应成立了候鸟等野生动物保护领导小组，制订了行动方案和工作计划，明确工作目标、行动重点、职责分工及工作要求，并结合本地区实际，召开会议进行动员和布置，有力地保障了工作的开展。

各市州严格按照湖南省人民政府办公厅《关于加强鸟类等野生动物资源保护工作的通知》的要求，将候鸟保护工作的责任落实到了工商、公安、教育、宣传各相关部门，充分发挥了各个部门的作用。其次，在林业部门内部明确分管野生动物保护和森林公安的领导共同负责、狠抓落实。野生动物保护部门主要负责组织协调和值守巡护；森林公安主要负责案件查处，并参与值守巡护。省林业厅多次在重点候鸟迁徙通道进行督察，组织志愿者深入蓝山、新邵、新化等地进行了明察暗访，起到了非常好的效果。

在宣传方面，广泛开展各种形式的宣传教育活动。省林业厅统一安排“湖南省爱鸟卫士”李剑志老师在桂东等候鸟迁徙通道地区举办了“千年鸟道爱鸟护鸟图片展”，极大促进了这些地区群众的爱鸟护鸟意识。与湖南环保志愿者联合会举办了首届护鸟志愿者培训班，并授予志愿者权限，让他们名正言顺地参与候鸟巡护值守。候鸟迁徙期间，志愿者提供了大量有价值的线索，对非法猎捕分子进行了有力的打击。新宁、桂东等县区也开展了丰富多彩的宣教活动。今年秋季候鸟迁飞以来，全省各级林业部门共出动人员1 万多人次，发放宣传资料10 多万份，出动车辆300 多台次。

专项行动以来，据统计，全省20 个候鸟保护站劝退企图捕鸟者100 多人，抓获捕鸟者37 人，其中刑事拘留30 人，收缴鸟类300 多只。对农贸市场、酒店宾馆、加工单位、交通要道等重点区域和地点的清理整顿，也是捷报频传，共查处各类违法案件100多起，其中刑事案件28 起，没收违法所得200 余万元。

记者：为进一步加强全省候鸟等野生动植物保护管理工作，今后有什么工作计划？

第9篇：小鸟教案范文

一、失聪

在课堂上，有时教师只倾听那些满足自我需要的声音，喜欢听和自己心中想的答案一样的声音，和自己心中不一样的答案，可能对好课堂构成威胁，这样的声音，教师往往加以排斥、压制或忽略而过。

但这些声音，在客观上却反映了学生真实的想法，蕴含着极富价值的教育因素。这就要求教师有比较高的听觉品质和倾听智慧，做一个智慧的倾听者。一个有智慧的教师，一定善于从各种声音中听出学生的情感、思想、需求，善于在倾听的同时追忆自己的教育存在，唤醒以前的教育经验，抓住学生回答中的有价值的声音、有争议的声音、有疑问的声音，根据学生的回答结合自己的教育经验作出相应的判断和决策，及时作出教学调整，形成完整的教学行为，以积极推进课堂教学。因此，教师在倾听时要抓住每一个有用的信息，多谋善断，把它作为宝贵的教学资源，及时地转化成一个随机生成的教学环节，这样的课才能上得生动、真实、自然、精彩。

二、失察

有时候，教学意外看似常理之外，显得离谱，却又在常理之中，令人豁然开朗。如果教师教学时缺乏耐心，又不细加思量，只是凭着自己的常理判断、惯性思维，熄灭的可能就是学生学习的原动力。

如一名教师把某学生的作文当成范文在课堂讲评，刚读几句，一位学生喊：“这篇文章是抄来的。”课堂上立刻出现骚动，教师没有被这突如其来的事件改变初衷，镇定地问学生：“同学们，这篇文章好不好？”“好是好，可是……”教师再次强调说：“我问的是这篇文章好不好，不管其他。”学生说：“好极了！”“好就请同学们读读，看好在哪里？”教师接着说：“这样好的文章我以前读的不多，同学们可能也读的不多，以后多给同学们推荐一些好的文章，在班上交流，你们觉得怎样？”“好！”“那对今天第一次为我们推荐优秀文章的同学大家说该怎么办呢？”学生齐说：“谢谢！”当全体同学都心领神会时，教师说：“今后我们轮流推荐，不过，如果推荐原文，请别忘了标明出处和作者。”

这位教师变“抄袭”为“推荐”，将自己教学过程中的失察机智巧妙地转折，收到了意想不到的教育效果。

三、失策

面对突如其来的变化，教师往往因为缺少足够的心理准备，不知怎么办才好，有时或者因为处理不当而影响了整堂课。

有这么一个案例，有位教师在上《美丽的大公鸡》一课的最后提出一个问题：“小朋友们，你们认为公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比，谁美？为什么？”教师等待着学生“顺理成章”的答案：啄木鸟、蜜蜂、青蛙比公鸡美，因为它们懂得为人们服务。这时，一位男生举起了他的小手，教师迫不及待地请他起立回答。但他大声地说道：“我认为公鸡美。”怎么会呢？教师大吃一惊，追问：“为什么？”“因为它长得非常漂亮――大红冠子花外衣，油亮羽毛金黄脚――比啄木鸟、蜜蜂、青蛙漂亮多了。”“是吗？请坐！谁还有不同意见？”听到这个“背道而驰”的答案，教师勉强挤出一丝笑容。此时，另一位男生举手了。教师谨慎地看了他一眼，示意他起立作答。“老师，我认为啄木鸟、蜜蜂、青蛙比公鸡美丽。”“为什么？”“因为啄木鸟、蜜蜂、青蛙它们能帮助人们做事，所以我认为它们比公鸡美。”“你说得真好！”教师夸奖道。情形峰回路转，这位教师意识到不能错失“良机”。于是，教师灵机一动，说道：“小朋友们，你们认为呢？现在大家来举手表决一下。认为公鸡比较美的，请举手！”只有刚才发言的那位同学举手。“那么，认为啄木鸟、蜜蜂、青蛙比较美的，请举手！”其他同学都齐刷刷地举起手来。只见刚才那位男生环顾了一下四周，也犹豫地举手了。看到这一场面，教师欣慰极了，低下头对他说：“现在，你也认为啄木鸟、蜜蜂、青蛙比公鸡美了？”他诺诺地点点头。“是呀！啄木鸟、蜜蜂、青蛙能帮人们做那么多事，它们当然比公鸡更美丽！那么后来公鸡又是怎么变成现在这样的呢？同学们下节课再来学习。”随着下课铃声的响起，教师长长地吁了口气。

教师庆幸自己“巧妙”地控制了这迷航的“扁舟”，“圆满”地完成了教学任务。试想，起初提出异议的孩子真的从心里接受了教师的观点吗？如果这时教师能先肯定孩子审美的价值观，再引导孩子体会并深化美的含义，课堂的精彩就不言而喻了。