初三英语知识总结精选(九篇)

第1篇：初三英语知识总结范文

2.介意(不)做某事 mind(not) doing sth

3.介意某人做某事 mind one's /sb.doing sth

4.把…..调小 turn down 把…调大 turn…up

5.打棒球 play baseball

6.打扫庭院 clean the yard

7.从….. 出来get out of ……

8.立刻.马上right away at oncein a minute

9.洗碗筷 wash/do the dishes

10.一会儿 in a minute

11.穿上put on

12.看起来很糟look terrible

13.在开会be at a meeting

14.去购物go shopping

15.喂狗 feed the dog

16.做饭 cook dinner/do some cooking/make food

17.完成任务 finish the tasks

18.在厨房里 in the kitchen

19.做一些海报make some posters

20.那没问题! That's no problem

21.一个糟糕的发型a terrible haircut

22.服装店 clothing store

23.有薯条的汉堡包a hamburger with French fries

24.排队wait in line

25.插队 cut in line/jump in line

26.跟着某人四处转 follow sb around

27.回到…go back to /return to…

28.一直.总是 all the time

29.有点晚 a bit/little late

30. 在去…的路上 the way to……

31.恼怒…生气 get (be)mad annoyedangry

32.试图(不)做某事try(not) to do sth

33.运动俱乐部 sports club

34.半小时以前 half an hour ago

35.一个说英语的国家an English-speaking country

36.社会行为 social behavior

37.在公众场所in public places 当众 in public

38.即使 even if

39.给某人一些建议 give sb some suggestions/advice

40.例如 for example

41.熄灭 put out

42.捡起pick….up

43.破坏规则 break the rules 制定规则make the rules 遵守规则 follow/obey the rules

44.首先 at first first of all

45.压低声音,使…缓和 keep … down

46.当心、小心 take care /be careful

47允许某人做…allow sb to do sth,

48. 穿上另外一条 put on another pair

49.临时照顾小妹妹 babysit one's little sister

51.服装店 clothing store

52. 给我一个较小的give me a smaller one

53. 发生在某人身上 happen to sb

54.在学校图书馆里 in the school library

55.站在地铁门口 stand in the subway door

56.踩在脚上 walk on the foot

第2篇：初三英语知识总结范文

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】随着2011年版《义务教育英语课程标准》制定实施以来，初中英语毕业升学考试总复习课堂教学所遇到的最大问题仍然是《英语课程标准》基本理念的缺失，而如何根据新的课标要求和学情转变总复习课堂的教学方式，构建高效的复习教学策略，成为提高总复习教学质量的关键。 【关键词】教学策略 总复习 初中英语 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0067-02

初中英语总复习既是初中教学的常规要求，也是保证初三学生能顺利毕业升学的重要环节。传统复习教学往往是教师包办代替“满堂灌”，学生面对“题海战术”苦不堪言，导致复习教学功能异化，效率低下。本文结合初中英语学科教研活动和初三学科中心组教学诊断，对初中英语总复习教学存在的问题进行剖析，总结出英语总复习教学的主要策略。

一 复习教学常见问题的剖析

1.课程基本理念的缺失

第一，教学目标把握不准。许多教师在总复习教学设计中，没有分析初中英语的课程目标、分析学生的学习状况和需要、分析教材的特征和现有条件，没有对总复习教学内容的设计与呈现进行校本化处理，使具体内容的复习教学更加符合学生的需要，更好地实现课程教学的目标。

复习教学要求教师改变原有的课程观、教材观和教学观，从具体学情、校情出发，从复习内容、方法、进度以及资源整合等角度对教材内容进行必要的取舍和调整。因此，复习阶段教学要在新课程理念下，灵活而有创造性地做好初中英语复习课的教学，在听力、语言知识运用、阅读训练、口语应用、书面表达等方面加以突破，使学生在考试中发挥出最佳的成绩。

第二，课堂教学忽视目标整合。复习教学中，教师往往注重强化训练，复习教学内容多是语言知识与技能的堆砌，缺乏主干知识的背景研究，缺乏对复习内容、教学目标的有效整合。

笔者认为，复习教学要以《义务教育英语课程标准》为指导，以知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观这三个维度整合教学，针对语言学习的规律和初三英语复习的特点，切实提高复习教学效率。考试大纲中的目标要求也提出，应依据课程标准中“五级目标”的基本要求及相关附录的内容作为复习和考试范围。

第三，没有合理取舍教学资源。表现在复习教学与课程的关系不够紧密，一些教师为了提高学生的学业成绩，不断地从教材中挖掘所谓的“新知识、新考点”，英语教材成了复习教学的唯一来源。

初中英语学业考试的目的是全面、准确地反映初中毕业生是否达到《义务教育英语课程标准》所规定的学业水平。因此，初中英语总复习要求教师在教学中做个有心人，不断优化复习内容，学会收集整理复习教学的有效信息，规范训练，提高复习教学的有效性。

2.课堂教学的缺失

第一，复习教学方法单一。许多教师复习没有计划，跟着感觉走，每天以练习、考试、讲评三项内容代替复习，学生对铺天盖地的轮番练习、考试、讲评苦不堪言，疲惫不堪。这种认为“考考考是法宝，练练练是经验”的传统做法，只注重知识的机械重复，而忽视了知识的运用技能，虽然讲练结合，但缺乏语言知识的整体呈现，缺乏有效性。当然，由于盲目训练，学生学习的主动性自然也不高。

第二，滥用多媒体。复习教学中，有些教师过分注重形式，而忽视交流的内容;一些教师甚至贪图省事，把多媒体变成展示复习内容的工具，教师往往照本宣科地要求学生跟着读读写写，核对核对答案而已，导致复习课堂教学效率极为低下。

第三，对学困生关注不够。对于学困生，不管是思维尚未“觉醒”，还是“天赋”面纱尚未揭开;不管是理解能力差、反应迟钝，还是基础知识欠缺;不管是学习目标不明，还是有其他什么原因，教师都应该“学会等待”，充分尊重宽容学生成长中的差异，给学困生成功的机会，坚持“以学定教”，而不是怨天尤人，甚至发“我不知道讲了多少遍，还是不会……”之类的牢骚。

第四，反馈练习设计不当。主要表现在：教师对初中学业考试大纲中规定的命题题型所设计的反馈练习，没有坚持学用结合。如听力训练，应加大对人物关系、对话场合、因果关系、数字运算、主旨和推理判断、信息加工等考查项目的训练。否则学生答题容易停留在对细节的理解，缺乏整体的把握。

3.教学能力的缺失

一些教师对《英语课程标准》存在“误读”或“曲解”现象，没有领会课标的内涵与实质，复习教学中也就无法正确理解和处理教材，课堂教学不能针对学生实际。又如，由于命题能力的缺失，一些教师不能独立命题或整合有效信息，在总复习过程中，往往通过购买试卷、教辅练习等途径，随意使用复习资料，很少自行设计命题。再者，由于缺乏学科的专业培训，加上学校校本教研落实不到位，导致教师教学能力缺失。

4.校本教研的缺失

第一，教研活动形式单一。教而不研则浅，目前多数学校学科教研活动只局限于听评议课活动，形式单一，教研模式缺乏创新;一些复习教学观摩课、公开课前伸后延也不到位，缺少教学反思，实效性不强。

第二，教研活动缺乏专业引领。专业引领是学校教研持续发展的关键。由于缺乏课程理念的学习和专业指导，缺少高层次的系统培训，一些教师好的复习教学经验和做法得不到总结提升和宣传推广。

二 有效复习的教学策略

1.树立正确的复习课教学观

复习课教学，只有经过系统的复习、恰当的练习，才能使学生贮存的知识条理化、结构化，从而大大提高学生综合语言的应用能力。

2.构建高效的复习教学模式

有人说，平时教学好比种一棵树，总复习就是培育一片林，总复习的重要性可见一斑。因此，初三英语总复习教学应注意模式构建，重视对课标和考试的研究，把握新变化和新趋势，突出语音、语法、词汇、阅读复习教学，自觉转变教学方式，坚持以学定教。

3.恰当使用多媒体辅助教学

不可否认，多媒体技术在初中英语教学中具有一定的优势：可以激发学生学习兴趣，集中学生的注意力;有利于师生交流，培养学生自学能力;能有效提高课堂教学效率和教学质量;可使课堂教学容量相对增大，提高复习效率。

4.加强校本教研，落实集体备课

就初三英语总复习而言，校本教研应加强初三英语备课组建设，如实行集体备课制度，实现资源共享、优势互补，就是一条提高教师素质和复习效率的有效途径。有的还创新“小片区”联合教研，几所学校备课组联合“攻关”、交流研讨复习的策略。

5.立足学情，做好三个“研究”

第一，研究中考复习专题。如单项选择部分，要指导学生在全面了解句意的基础上，考虑语法、语义和逻辑关系，避免只考虑自身本意和形式。又如书面表达（提示作文）部分，要以课标为依据，以话题为主线，进行写作训练。

第二，研究复习课的复习模式。复习课不同于新授课，不能“穿新鞋走老路”，应该更多地通过“归纳（话题）+演绎（主题）”模式，巩固知识、深化知识，使之系统化，形成技能，为进一步学习新知识、新技能准备条件。

第三，研究习题的选择和作业的分层。教师要立足学情，重视课标和考试研究，把握新变化和新趋势，课前要多进行“题海”训练后的筛选，让优生进行多题型训练，中等生进行多题量训练，而学困生则多进行基本主干题训练。同时正视学生的认知差异，落实作业分层。

第3篇：初三英语知识总结范文

关键词：初中英语；复习课；质量；有效性

一、避免初中英语后期复习的两个错误，提高英语复习效率

1.避免教师的过多指导。当前，大多数教师都认为学生的学习不到位，处处是问题，所有的知识内容都应该讲到，便将所有的知识全部灌输给学生，导致学生不能自主复习，只能被动接受，使得对这些知识难以真正地消化。

2.教师完全让学生进行自主复习，根本不对其进行科学合理的引导。这种自主复习方式完全是由学生自己掌控，没有科学合理的引导，对初中英语复习是非常不利的。

因此，在初中英语复习过程中，教师必须要转变传统的教学观念，循序渐进，并在落实具体的复习安排时，对英语中的单选题进行简单的评讲，将更多的时间放到培养学生听、说、读、写等能力中去，提高学生的阅读能力。

二、从课本中来，到课本中去

由于中考的命题都是依托于教材内容和新课程标准，这也就要求教师在引导学生进行初中英语复习时要回到课本中去。教师在指导学生复习前，首先要对新课标英语深入的研究，并领会其内容，明确新课标中要求学生必须掌握的英语单词、短语、句型以及语法等各个内容。在复习英语的过程中，教师要关注W生对基础知识的进一步巩固，并加强其基本技能的训练，不断提高学生听、说、读、写等能力，同时要不断培养学生对所学知识的运用能力，从而使得学生的综合素质得以提高。教师要准确理解和把握好《课标》和《考纲》中针对初中英语所规定的内容和要求，回归到课本中去，以课本内容为基础，以提高学生的实际运用能力为中心开展初中英语复习教学，从而全面提高英语教学质量。在巩固基础知识的基础上，从听、说、读、写等方面来提高学生运用英语的能力，以此来提高初中英语复习课的有效性。

三、选取的练习题要贵精不贵多

在对学生进行相关的英语训练时，教师选取的练习必须要根据教学大纲的要求，从课本出发，但又与大多数的练习题有所区别。尽管中考是立足于大多数学生的学习能力，但是也具有选拔的目的，所以会出现一些难度较高的试题来检验学生对知识的整体把握。对此，教师在设计练习题时，首先应该以基础知识为主，并借鉴历年的中考试题对学生进行训练，认真仔细研究教材内容，把一些较为典型的题型且有助于提高学生解题能力的练习题选出让学生多加练习，这样一定能够提高学生的解题能力，加强学生对题目的分析能力，从而获得良好的复习效果，提高初中复习课的有效性。

四、重点突破

当前，在初中复习过程中存在着一个普遍性的问题，那就是复习时间非常紧迫，要在一定的时间内将所学到的知识全部都进行复习，而且所涉及的内容非常广泛，这无论是对于学生还是教师来说任务量是非常繁重的。所以，要想取得良好的复习效果，就要求教师必须以课本为基础，并针对学生的不同情况进行因材施教，同时在为学生梳理英语知识点时要进行重点突破，从而保证学生在复习的过程中有点有面，点面结合。教师要善于引导学生对所复习的内容进行总结和概括，按照一定的准则将知识点进行归纳和总结，从而为中考做好准备。

五、在总结中进行反思

在学习的过程中进行反思是学习中不可或缺的一部分，也是让学生根据实际情况调整学习计划的有效因素。因此，在复习的过程中，教师要鼓励学生进行自主反思，在反思中认识到自己的不足，从而能够获得快速而有效的进步。比如说一次考试结束后，可以在教师对试题讲解结束后，学生还要对这些试题进行再次分析，确定自己对这些试题都清楚的理解、学会并掌握，分析自己在哪些地方犯错，并找出具体的原因确定自己下次出现不会再犯。这些都是通过总结自己经常出现的问题而进行的反思，有利于学生巩固基础知识，并掌握解题方法的一种有效策略。

总之，行之有效的复习策略有助于提高学生的学习效率。在复习过程中，要充分体现学生的主体地位，同时也要注重对基础知识的稳扎稳打，教师在讲解题目时尽可能选择一些具有代表性的题目，从而引导学生能够举一反三，在解题过程中形成自己独特的思维并不断积累解题方式，将其运用到实际解题过程中，使得学生能够做到举一反三，从而加强学生学习英语的能力，有效提高英语复习效率，从而在中考取得优异的成绩。

参考文献：

第4篇：初三英语知识总结范文

【关键词】导学案 初中英语 运用

导学案是一种学生使用的引导性学习材料，教师利用它激发学生自主探究，主动学习的意识，在逐步的引导学习中让学生主动发现知识的重难点。而在初中英语教学中，导学案重在帮助学生梳理英语知识的架构，使学生的英语思维形成一个整体，促进学生的自主学习能力，提高学习的主动性。在初中英语教学模式的不断改革后，导学案的使用越来越广泛，教师和学生都很认可这种新颖的教学模式，这就说明导学案的出现对教师和学生来说都是有益的。

一、改变课堂模式，变被动为主动

导学案的使用最大的特点就是将原本的被动式教学转变为主动式的体验式教学，例如在牛津版七年级英语教材Unit One 中，主要的知识点即为让学生掌握类似于以下几个与人交流打招呼的语句：

What’s your name？ My name’s Hobo.

I’m Amy.

Good morning.

Good afternoon.

Good evening.

Good night.

Welcome to Beijing Sunshine secondary School.

那么在实际的教学中，教师仅仅让学生对这几句话死记硬背是不可能的，最好的方式就是通过导学案的引导，教师可以在导学案中设置1.基础词汇掌握；2.句式理解与变换；3.场景应用三个部分。首先让学生掌握知识点里的基本单词，包括单词的变形使用等等，可以在第一部分结束的时候设置几道简单的单词填空，让学生区分系动词is am are的区别，使学生在上课之前就对本节课所要掌握的知识点有一定的了解；其次，对于准备教授给学生学习的句式，教师要在导学案中掌握好学习深度，可以有适当变形，但不能脱离教材大纲；最后，关于场景应用这一部分，教师要积极引导学生，将所学的知识应用到实际当中去，可以鼓励学生以小组为单位，利用所学的对话语句编排一个小场景，在课堂的剩余时间进行展示，尽可能的让每个学生都有表现的机会。

二、开放思维，主动思考

导学案的设计不是要学生在上课之前就将要学的知识全部搞懂弄明白，而是让学生在上课之前对要学的东西有一个印象，让他们的思维提前进入上课状态。那么，导学案的引导部分就显得尤为重要。以牛津版八年级上册英语教材中Unit One 关于球类运动的学习为例，导学案中如果不能对所要掌握的单词做深入挖掘，那绝对达不到导学案用来启发引导的目的，可以在导学案中设置单词延伸模块，让学生在上课时主动的对这一单词进行延伸，还可以让会这门运动的同学进行简单的演示；或者在导学案中设置一些题目，让学生查资料了解常见体育项目的起源，发展等，可以让学生以小组为单位，每组分配一个运动项目，在课堂上分别进行介绍，这不仅能提升学生的英语水平，更能在潜移默化中提升学生的团队合作意识，锻炼学生的表达能力。这样看来，导学案的使用不单单能让学生多学几个单词的问题，最主要的是让学生主动的去沿着主线深入挖掘，触类旁通，在不知不觉中学到一个成块的知识体系，这是导学案在初中英语课堂上设立的最根本的目的。

三、因材施教，层次分明

导学案的另一大特点是可以让教师因材施教，通过在导学案中设置不同难易程度的引导题目，可以使得不同类型的学生都能在导学案中有所收获。例如在牛津版九年级下册英语时态的学习过程中，教师导学案的设计就要注意对于知识的总结，时态的学习贯穿初中三年的英语学习课程，程度也是由浅入深，但随着时间的推移很多知识点在学生脑海中已经不会像当初学习时那么清晰，这个时候教师导学案的制作就要由浅入深，要注重对于以前学过的基础知识的总结，让学生主动的去回忆复习学过的知识，接着对要学习的新的时态语法进行阐述，要注意进行前后对比，让学生发现前后知识点的不同，在差别中找规律，那么教师可以利用表格的形式让知识点的总结看起来更明了清晰，如下图所示：

这是总结过后的时态表格，教师可以根据授课情况适当的进行修改，或者是让学生自己去总结，自己来填这个表格。在习题的设置方面，一部分习题要作为针对练习，这也是基础练习，为英语学习底子较薄弱的学生准备的，另一部分为提升练习，建议将多个时态进行结合考察，设置一或两个重难点，这是为英语学习较好的学生准备的，通过设置不同等级的习题，让学生既能熟练的掌握基础知识，又能进行提高训练。

总的来说，初中英语教学中导学案的使用是教学改革过程中的一大壮举，它是更适应学生学习方式，教师教授方法的一种教学模式，对学生和教师来说都是极其有利的。随着教学改革的不断进步，导学案这种教学模式也不是一成不变的，它需要教育工作者在实践中不断尝试和完善，更好的健全导学案的体系架构。

第5篇：初三英语知识总结范文

关键词：探究性复习；初三英语；教学；应用

初三总复习不仅是九年义务教育的最后环节，也是中考升学能否获胜的关键。研究性复习作为一种新型的学习方式，与接受性学习很相似。研究性英语复习是在教师的引导下，通过为学生创设情境，让学生在课堂教学中主动分析、解决问题，从而系统地得到英语知识。

一、研究性课堂教学特点

自新课改实施以来，课堂教学明确指出：教学是探究与发现的过程。所以在课堂教学中，必须注重学生主体思维，通过对相关信息进行组织、加工，提高学生对相关事物的探究能力。

在教学方法中，研究性学习更加注重课堂教学效率，同时这也是学生角色、教学模式转变的过程。在教学方式上，通过突破传统教学的束缚，在以人为本的教学理念中，将学生发展作为教学的出发点，从而引导学生积极动脑、思考、探究。作为一种现代的教学方式，必须将任务型与研究性教学结合起来，给学生充足的活动、思维空间，在学生参与教学活动的过程中，不断增强自主学习以及研究的能力。而且，教师也能从学生的反馈中，得到新的知识，丰富教学内容，修整教学方法。

从学生角度来看，学生逐渐从被动学习转换成主动参与，通过积极投入，逐渐成为教学主体；通过研究的方式，在走出课本的同时，得到更多的语言材料与信息，丰富教学过程。在发现、提出、讨论、解决问题的过程中，达到资源共享的目的，保障学习质量。

从教师角度来看，教师在英语教学中一直占有主导地位，通过引导学生探索、发现学习方法，调整自身教学策略，帮助学生完成教学任务。为了帮助学生顺利完成任务，在帮助学生解决问题的同时，教师也是具体活动的设计者、组织者以及信息枢纽。

从活动情况来看，面对初三英语教学，为了让不同层次的学生都能主动投入教学中，必须开展研究性学习，在学生主动参与的同时，相互交流，共同促进，从而形成相互协调、共同成长的状态。

二、研究性复习在初三英语中的应用

初三英语复习作为归纳、总结初中知识的重要内容，为了让知识更加条理化、系统化，在研究初三英语教学规律的过程中，必须根据相关规律以及学生实际情况，对复习进行合理、恰当的编排，从而收到温故而知新的教学效果。

1.建立以学生为主的研究性复习方式

自新课标实施以来，突出学生主体作用逐渐成为教学工作的重要内容。因此，在初三英语复习中，教师必须根据学生具体情况，有选择地进行重点、难点专题学习，从而更好地研究、总结、探究英语教学。在专题性探究复习中，通过让学生进行独立探讨，充分利用参考书、教材、中考题型、训练题，以网上搜集到的资料作为参考，对相关知识进行提炼、总结、联想、对比，并且对相关知识进行深入的理解与认识。例如：在It is__outside.Let’s put on our raincoats and go out，Tom.A.cold B.hot C.sunny D.rainy中，可以先让学生对整个句子进行分析，然后通过分析raincoats以及put on，让学生明白为什么选择D。

2.使用各种方式指导学生进行研究性复习

在初三英语复习中，为了更好地发挥教师的引导、指挥作用，必须根据学生性格、爱好、学习特点，激发学生学习乐趣与兴趣，让学生主动参与到复习活动中。尤其是对于成绩稍差的学生，为了提高学习成绩，必须想方设法转变“炒冷饭”的观念，让不同层次的学生都能得到提高。因此，在教学实践中，必须根据复习目标以及时间规划，以小组复习的方式，将学生划分成若干小组，将不同的知识点或者有直接联系的知识点组成活动内容，并且将其作为研究的内容，最后鼓励学生参与，让其主动发现英语学习特征，发展成自己的学习方法。在这一过程中，不仅有助于提高学习质量，还能促进生生、师生交流，通过了解学生动态，达到共赢的效果。

对于初三英语复习时间紧迫、内容量大等特点，在研究性复习中，教师应该教会学生复习方法，让学生自主复习。常用的方法有归纳法与特殊记忆法。归纳法作为研究性学习的重要内容，不仅能调动学生积极性，还能提高学生归纳能力。如当复习到sports（运动）时，可以将其他单词以及句型、短语进行复习，这样不仅能带动学生主动思考，还能起到举一反三的作用。对于很难掌握的知识点，一般不让学生采取死记硬背的方法，而是特殊记忆法，如afraid（害怕的），可与be afraid of（不敢去做）这个短语结合起来，这样不仅记住了单词，还学会了短语应用，同时还能加深理解。

研究性复习作为一种新型有效的教学方法，和枯燥无味的填鸭式教学具有明显的区别，所以在初三英语教学中，我们必须充分发挥学生的主体地位与能动功能，在提高学生学习兴趣与效率的过程中，保障升学率和学生全面发展。

参考文献：

[1]黄泽洪.新课程下的初三英语研究性复习探索[J].成才之路，2008（18）.

第6篇：初三英语知识总结范文

一、做好英语学习习惯的衔接

1.养成使用工具书的习惯。指导学生选择一本好的词典作自己在词汇学习上的良师益友，遇到词汇方面的疑问会主动的寻求解答。同时再有一本好的英语语法工具书，养成有语法障碍就立刻翻阅的习惯，在不断的实践中学生有意识地较准确的运用语法知识，正确地理解语言和运用语言。

2.养成“两看一做”的习惯。初中英语教师对预习没有严格的要求，初中生对预习采取可有可无的态度。但高中英语的预习对学生来说是英语学习的一个重要环节，学生每天回家后要做到“两看一做”，即将课堂上的知识点进行复习和再记忆，然后完成作业和做相应的习题来巩固新知识，最后一定要做到认真的预习，将老师第二天要讲授的东西先有个认识和自己的理解，对出现的生词和短语采取主动认知，运用工具书知道意思，不理解的句子做批注以便在老师讲解时更好的吸收。

3、养成做笔记和整理的习惯。在初中很多学生都是只带耳朵听课，懒于动笔。不要说记笔记，连在书上也很少做注解。这样的课堂学习习惯还可以应付初中的考试。到了高中后，要准备一个笔记本，专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句，还要将重点内容用红笔勾出或画出。有了平时的课堂笔记积累，无论是期末考试时的复习，还是高三时的归纳总结，都可以做到一目了然、清晰明确。

二、初高中学生英语学习方法不同

第7篇：初三英语知识总结范文

关键词：初中英语；总复习；强化训练

初中英语涉及到的内容还是比较简单的，但是每年的复习安排总是让老师们头疼，学生也是苦不堪言。一方面，复习内容都是学过的内容，难免让学生反感，甚至一些学生干脆不听课。另一方面，初中英语知识点相对简单，但是十分繁琐，词汇和日常用语一大堆，再怎么总结最后还得落实到学生身上。最后，学生的配合度，教学从来都是教学相长，没有学生的配合，再好的教学策略都显得无能为力，但是复习恰好是学生比较浮躁的阶段。这些都使得复习课总是很难搞好。

一、初中英语总复习的原则

（一）真人学纲，注重教材，高效主抓双基。对于一些偏远地区，一些师资短缺，教育资源又不足的学校，教学质量参差不齐。往往一个班的学生成绩相差很大，三年的积累导致大家的英语水平差距更大。即使一些教学资源好的学校也难免出现差距，所以在复习阶段要很抓基础，帮助差生缩小差距，同时要让成绩好的学生巩固基础，避免盲目做题。要重视课本，课本是一切知识点的源泉，对课本中的知识点要反复练习，复习的前期一定要把基础打好。

（二）复习要分层次，考虑到所有学生。复习是所有学生考前的最后一次学习，复习要保证所有学生能在自己的水平上有所提高，不能仅仅考虑优等生，我们的教学一定要做到不抛弃，不放弃。在复习内容上要分层次，针对不同的学生提出不同的要求。充分利用辅导时间，帮助学生解疑答惑，这个阶段由于学生的基础已经基本成型，不同的学生理解能力不同，所以讲解要根据学生水平决定深度。在练习题上要实行分档次做题，对不同档次提出不同的要求。

（三）尊重学生学习主体的地位，但老师要起到主导作用。复习阶段主要是帮助学生重新拾起学过的知识，是一个战胜遗忘的阶段。通常的学习规律是学习、记忆、遗忘、再记忆，复习时要做到回想、联想和整理三部分工作，再次要进行必要的练习，最后才是深化阶段。这几个阶段，老师要引导学生在各个阶段的主要工作，但是要把学习的主动权给学生，避免留的任务过多，要留给学生自己思考的时间，避免学生总是应付老师的任务，起不到复习的作用。一些优等生往往已经积累了自己的学习方法，老师要加以引导，但要充分尊重学生。

二、专题练习和综合训练相结合

专题练习是指对某一知识点，进行突击练习，让学生短时间掌握这一知识点的所有题型和用法，例如介词、冠词、人称代词等的使用，专题练习也包括题型的专项练习。综合训练就是多知识点的练习，这也是考试的一个重点。这两种方式都有自己的优点，专题训练的目的明确，知识点也明确，更多是题目形式的练习，一般不会涉及到情景。相对而言综合练习的知识点就不那么明显，题目形式也不那么确定，可能会有情境背景，对学生来说会难一点，也更接近考试题型。学生复习时要学会灵活运用知识点，这首先就得掌握知识点，明确各个知识点的联系和区别。

在以往的教学中很多老师都很重视专题训练，这样可以让学生短时间内掌握知识点，提升做题的正确率，从经验来看，确实短期效果明显，所以一些老师总是一个一个专题的做习题。但是问题也很明显，学生往往对学习的专题掌握很好，对刚刚学过的专题遗忘很快，这是符合遗忘曲线的。而且，专题训练没有情景，题目形式简单，学生只要记忆就行，但是短期记忆遗忘也会较快，导致学生的学习过于急功近利。综合练习没有基础知识也很难进行，学生很难掌握。所以，为了解决问题，在复习阶段，一定要注意专题训练和综合练习的结合，把模块化的练习和综合练习相结合，在一个专题练习后要做相应有侧重点的综合练习，同时要进行上一个专题的重复记忆，防止遗忘，让单项结合综合共同发挥作用展开复习。充分发挥两者的优势，保证理论知识和题型的同时掌握，逐渐增强学生的使用能力。

三、进行强化训练

由于九年级的总复习时间有限，但需要复习的知识点却是很复杂的。这就提醒教师在有限时间的复习过程中要把握重点。开展有针对性的复习工作。防止复习过程中出现盲目性。目前，英语科的中考试题分为听力部分和笔试部分，虽然两部分的占有分数不一样。但要想保证高分数的成绩就必须对每部分都给予足够的重视，教师在复习的过程中必须两手“抓好”笔试和听力的训练。

（一）笔试部分是考试的重点，相对来说占的分数也多，题型也比较多，包括选择、完形以及阅读和作文。作文和阅读历来都是复习重点，也是得分的关键。可以根据个人情况安排相应的练习，定期安排练习量，可以一周三篇完形，三个作文，五篇阅读，这个要根据学生水平来说，至于题目的难度也要根据不同的复习阶段而定。对于选择题的练习由于平时较多可以少安排一些。

（二）听力部分对于一些优等生是得高分的关键。听力部分可以采取每日练习，短时间练习为主，实际经验也证明长时间练习效果并不好。听力练习要注意语速问题，不断提高学生学习的兴趣。提高英语听力还必须要增加学生的记忆能力训练。只有文章的内容记得更为清楚才能在解题中占有一定的优势。此外，还需要科学地补充难易适当的听力练习以改善听说能力。

（三）语法复习，语法在新课标后就被弱视了很多，尤其初中阶段语法对学生还是会很难。但是，不得不承认在英语学习中语法的重要性，阅读理解和完形填空都需要语法的支持。总复习中，要注意语法的总结，尤其是一些交际语法，这对学生的听力也是很有帮助。语法不需要生硬地学习，而是需要灵活的使用。

四、结束语

英语是我国义务教育阶段一门重要的课程，随着经济全球化加速，英语作为通用语言的趋势更加明显，加强英语的学习就更有必要了。初中英语是学生系统接触英语的阶段，完成对英语基础内容的学习。英语作为一门主要课程，其分数在升学中占很大比例，所以英语总复习显得很有必要。本文简单介绍了复习的原则，以及单项复习和强化训练。

参考文献

[1]王德春．仁爱教育初中总复习整合方案[M]

第8篇：初三英语知识总结范文

1. 微课程概念综述

微课程学习模式是一种新型的学习模式，它的特色体现为“微”字上，充分体现出其微小化、碎片化的特征。它在应用于初中英语学习的模式下，针对学生对英语记忆能力时间较短的现象，提供微小化的、碎片化的教学方法，以在线学习或移动学习方式为手段，以教学视频为教学载体，针对初中英语课程知识点进行教学，从而使学生灵活、充分地获取英语知识。

微课程的英语视频教学内容重点突出小知识、小现象、小故事、小练习、小场景，它的内容小而精，在设计的主题内容之下，引导学生逐步深入，在文字、声音、画面的共同组成之下，将具体的英语教学内容加以生动、形象地展示，学生可以从中获取短时间的英语“碎片化”知识。

2. 微课程在初中英语教学中的应用策略

2.1 微课程导入，引发学生的学习兴趣

微课程在初中英语中的教学应用，首先即以导入为首要环节，它对于学生英语学习兴趣的激发有极大的作用和意义。在微课程的应用方式下，学生的注意力迅速集中于视频之中，融入到微课程中的场景和角色之中，体验到微课程中的英语知识内容和情感知识，从而调动学生的英语积极学习状态，增强英语学习效果。在初中英语的Travelling主题教学内容之中，教师可以根据学生的兴趣和特征，将相关的主题内容制作成微视频，在微视频之中融合各种旅游相关的常识，诸如：旅游景点、美食、购物、旅游文化背景等，在良好的微课程视频导入之下，学生感受身临其境，产生阅读和学习的兴趣，获得良好的学习效果。

教师还可以融合学生喜爱的流行音乐、流行电影、流行电视等内容，将其制作成微课程内容，将这些流行元素与初中英语教学重点知识相链接，从而引导学生进入到更为宽泛的英语知识学习之中。

2.2 创设教学情境，呈现英语知识重点

在将微课程应用于初中英语教学中时，可以创设相关的情境，在情境的融入之下，可以消除学生的英语语言学习心理障碍，使学生不自觉地融入到情境的氛围之中，获得英语语言知识和学习能力。

例如：在初中英语微课程教学之中，可以结合学生喜爱的卡通人物，创设出与卡通人物相关联的微课程视频，在轻松、有趣的微课程视频情境之下，学生不仅获得了启示，而且极好地提升了初中生的英语单词记忆能力。同时，教师还可以将教学故事内容制作成动画“微电影”的形式，采用略读的策略，呈现和设计教学内容，从而使学生摆脱单调文字的限制，在光影声色的“微电影”情境之中，生动、直观地加以欣赏和学习。在词汇练习课中，教师可以将目标词汇分组设计，以目标词汇为基础，创设相关的主题话题，并将其制作成短小的微课程视频，使学生对目标词汇有一个强化的记忆，从而避免对词汇的混淆理解。如：success 名词、succeed 动词、successful 形容词。

2.3 归纳总结，融会贯通

在初中英语教学之中，微课程这种新型的教学模式和方法还可以对英语教学知识，进行归纳和总结，通过突出教学知识重点和难点，强调英语语言相关知识，引领学生对所学的知识强化记忆，并在微课程的自主学习之下，_到融会贯通、举一反三的英语学习效果。

在初中英语语法教学中，学生极易对一些语法现象难以记忆和理解，教师可以结合微课程的实践应用，将其作为语法教学的辅助措施。例如：可以将语法中的非谓语动词在句子中的搭配运用，制作成微课程，学生在观看和学习微课程视频之后，对非谓语动词的运用加深理解和记忆，从而增强语法学习能力。

3. 结束语

综上所述，微课程这种新型的英语教学模式和手段，可以极大地激发初中生的英语学习兴趣，对于拓展学生的英语语言学习视野、开发学生的英语思维，具有不可忽视的重要意义和功用。教师可以通过微课程教学情境的创设，导入英语教学重点知识，并对英语知识重点和难点加以归纳，引领学生在微课程自主学习状态下，梳理英语知识学习思路，融入到微课程视频情境之中，获得英语学习能力的提升。

[1] 陈玲， 汪晓凤. 微视频在教学教研中的应用[J]. 中国教育网络， 2013（09）.

[2] 胡铁生， 黄明燕， 李民. 我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志， 2013（04）.

第9篇：初三英语知识总结范文

【关键词】初中英语；教学方式

第一，教学方式的落后，且难以跟上社会发展节奏。初中学生在学习和社会的双层压力下，学习压力过大，情绪易于浮躁，对课堂知识吸收效果慢，学习状态不佳。而教师在教学中仅仅以简单的灌输知识的教学方法，没有对教学模式做出适当的创新与改革，从而导致了学生对学习的兴趣逐渐降低，英语成绩下降；第二，教学理论和实际生活脱节。初中英语作为一门与生活紧密联系和实际操作性强的学科，对人们的生活有着重要的意义。但是，在传统教学中，教师重在围绕课本理论知识进行讲解，致使学生难以对英语课程做到真正的理解与掌握，从而不能实际应用到现实生活中。

解决以上问题时，首先要注意，教师要通过案例引出课题，在此过程中可以运用故事教学、幽默问答等方法来吸引学生注意力。课堂的开端是整个课堂学习的重要切入点，是学生能否学好知识的关键。然而，在这一时段学生往往注意力不集中，因此教师可以讨论一些学生感兴趣的话题，让学生讨论，转变学生的注意力，更好的进行课堂教学。例如：讲个英语小笑话，“Once in a physics examination，Linda finished the first question very soon，while his classmates were thiking it hard. The question was：When it thunders why do we see the lighting first，then hear the thunderrolls？ He answer：Because our eyes are before ears.”既能练习学生的英语听力，还能默写学生词汇。如：Thunder 打雷，lighting 闪电，thunderroll 雷声。

第二，把学习与生活联系起来有利于学生实际操作能力和语言应用能力的提高，为学生在以后的英语学习打下坚实的基础。因此，教师在英语教学中，要把生活中的英语与课本相联系，初步引导学生把知识应用到实际中。当然，要想学生正确熟练的使用英语知识，还需熟练的掌握课本知识。另一方面，长时间的教学，教师和学生都会感到疲惫，产生厌倦情绪，不利于师生的教学。因此，教师要学会在讲解英语知识的过程中穿插一些与相关课程有关的课外话题，转换学生思维，让学生有一定的休息时间。如：学习Different lifestyles一课中，教师就可以选择外国相关杂志上的文章，读给大家听，让学生知道国内文化和国外文化的区别，有兴趣的学生还可以深入进行了解。

第三，恰当的学习方法，可以减轻教师教学任务，缓解学生学习的压力，让学生在学习中取得事半功倍的效果。而在群体教学中采取合做学习的方法是学生团体学习最有效、最直接的方法。这样有利于教师掌握学生的学习程度，学生之间以优带劣，减小学生间的差距。例如：让学生分小组合作学习，亲自动手操作来进行知识的学习。学生分组合作，进行实际操作。小组合作，学生不仅可以通过讨论解决在实际练习中遇到的问题，还可以培养学生沟通交流能力和英语口语能力，弥补学生英语综合素质和能力的不足。另一方面，学生还可以互相讨论，发表自己学习英语的见解和方法，形成自己的学习方法，培养学习自信心，如：在提高学生的英语听力方面，教师可以建议学生经常性的听英语歌曲、看英语原声电影。美国电影：Legally Blonde和Confessions of a Teenage Drama Queen、牛仔裤的夏天The Sisterhood of the Traveling Pants、公主日记The Princess Diaries等等。值得注意的是，在观看影片时，最好采用英汉双语字幕，这样效果更加明显。

第四，英语课堂的教学方式多元化。新课程改革要求教师要对课堂教学方式进行多方面改造，丰富学生学习英语的教学方法，培养初中生对英语课程的学习兴趣，并对初中英语课堂教学不断进行推行与发展。因此，在教学实践中总结出一系列的英语教学方法，突破了传统教学对师生教学的束缚，增强了课堂教学的活跃气氛。例如：在学习英语基础语法知识的课程中，教师可选择实验式的教学方法，另外，学生还要进行一系列的总结与归纳。学生学习的过程是对知识进行归纳与复习的过程，英语知识包含许多琐碎的知识点，因此，只有学生在不断地总结中，反复复习英语课本，才能学好英语。除此之外，还要求师生形成良好的学习英语的习惯。良好的学习习惯是自主学习初中英语课程的主要内容之一。总的来说就是，要求学生自主建立初中英语知识复习资料，定期对课堂知识进行复习、总结，上课认真听讲，学会做笔记。勤于问人，善于思考等。例如：根据实际情况说明了，大多数初中英语成绩较好的学生，上课记录的笔记都比较有技巧和方法，记录的内容较为完整。因此，学生之间可以相互借鉴和交流，建立一整套完整的学习和复习资料。

初中英语学习是一个很漫长的过程，需要学生在学习中仔细研究学习方法，在教师的指导下，积极参加英语实践。教师要在教学实践中，不断对英语教学模式进行改革和创新，严格按照新课程改革理念的教学方法，从学校的具体教学实践出发，对每个学生的英语学习进行科学指导，让学生在新型教学方式下不断提升自身的英语素养，提升学生英语整体成绩。总而言之，教师不断的对初中英语课堂教学实践加以探索，采用各种方法提升学生对英语课程的兴趣爱好。

【参考文献】

[1]沈正莹.刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友（下旬）.2011（09）

[2]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考.2011（10）