高一语文的学习精选(九篇)

第1篇：高一语文的学习范文

【关键词】高效学习 乐学 学会 会学

一、学习兴趣是成功的基础

教学实践中，我发现好多学生对语文课不感兴趣，甚至产生厌倦。语文成绩提高太慢或不知道到底如何学习语文，结果语文课就受到了学生的轻视，觉得语文课上与不上都无所谓。这些，对语文老师来说，是痛心的，是悲哀的，然而这也是一个不容忽视的现实。

因此，认真地设计好自己的每一节课，让学生不仅从这一节课学到应有的知识，而且关键是要让学生对语文课产生兴趣，沉浸在老师创设的情景中。确实，语文的学习内容就足以给人快乐。一首儿歌、一条歇后语、一句格言，都能给我们启迪。《诗经》、《史记》、唐宋诗词、四大名著等都有一个个鲜活的人，有无数曲折动听的故事，更有诙谐幽默或生动形象的语言；这里有智者的旷达开阔，有愚者的滑稽可笑，有乐者的夸张噱头；可以叩问历史、现实和未来的门扉；也许像芝麻开门那样，快乐地发现了无尽的宝藏；体验人类文明的伟大、浑厚与雄奇。我们语文老师引导学生来到这样的境界，应该是一件快乐的事、高兴的事。也许是一个丑恶无比的人呢，使我们恶心不已；也许是一件痛苦的事呢，一件凄惨的事呢，让我们痛苦难忍，或心伤心痛，或泪湿眼角，或啜泣，或痛哭，或悲愤。而这更是一种快乐，是快乐的极致。心灵经过了这样沐浴洗礼的人，还不是一个“快乐”的人吗！

因此，语文的学习应该是享受快乐的过程，我们要使语文快乐，使语文课成为快乐的课堂，让学习语文成为快乐的事，让学生快乐地学，才能引导学生终身学习，为终身发展奠定坚实的基础。这就必然要求我们语文教师教学形式丰富多彩，不拘一格，只有我们快乐地教，才能唤起学生快乐地学、自发地学，才能培养起学生学习语文的浓厚兴趣。

二、学会、会学是成功的必要条件

语文高效课堂教学不仅应继承发展广大教师所创造的成功经验，不仅应探讨语文知识问题，还要研究学生语文能力的发展问题，必须让学生学会学习。

阅读能力和表达能力的培养是很复杂的问题，这方面问题的解决，应从认真总结课堂教学中的“个案”做起，要总结学生在阅读或写作中所出现的问题、所解决的问题以及解决的具体过程。这种具体的“活”的材料是极有价值的，也是学生极其感兴趣的内容，开展多种多样的研究性学习活动，让学生自主发现、自主研究，获得成功的喜悦。因此教师必须引导学生去学会学习。

教师的实践活动中这类材料多了，覆盖面广了，对学生学习能力的实际状况就会逐渐胸中有数。有些能力是无法诉诸训练的，但有些却是可以训练的；有些是能够通过全班的练习讲评收到效果的，有些却只适合个别辅导、小范围谈话来解决。比如作文，实际在学生那里起作用的因素究竟有哪些，我们反复“抓”的那些“方法”是不是真起作用，就很不容易说清。所以不能一说能力，就全跟训练联系起来，我们没有理由否定某些讲授对能力养成的重大作用，也不能一说训练，就全跟做练习、课堂讨论联系起来，我们也没有理由否定记诵、默写甚至抄写对语文能力形成的重大作用，只不过我们对这些传统训练方式如何“转型”、如何使之适用于今天的需要还研究得不够罢了。但我们必须坚信，实事求是地对学生的语文能力进行科学的分析是必要的，也是可能的。新课程背景下，课堂教学要从单纯对教材负责、对考试负责转变为对学生负责，对学生的终身学习和终身发展负责，学生才是我们教学的出发点和落脚点。

要真正地学好语文，必须让学生亲自参加，变被动为主动，发挥他们的创造力，挖掘他们的潜能，真正地把素质教育贯彻执行到位，才是一切为了学生的终身学习和终身发展。

三、丰富多彩的学习活动是学生自我发展的平台

语文的点点滴滴都是生活的，哪怕是一个字的书写、一句话的诵读、一个句子的理解、一个意思的表达、一种语气的运用，都与自己的生活息息相关，这就是我们所说的语文素养。有些同学语文成绩差，就单纯地归罪于某一方面，抱怨自己或语法不好，或阅读不好，或写作不好。其实，成绩差，不是单一的哪一块不好，而是语文整体素养低的缘故，语文素养的提高不只依靠语文书，更要从丰富多彩的生活中汲取。因此，语文的学习，是享受生活的过程，是需要我们语文老师潜移默化地培养的过程。

研究性学习，让学生找到学习方法；临摹练字，让学生感受文化的魅力；课前5分钟演讲，让学生的能力得到锻炼；班会、文艺晚会、辩论赛、文学社团等让学生充分展示自我。这些丰富多彩的学习活动为学生的终身学习和终身发展提供了广阔的发展平台。

通过丰富多彩的学习活动，培养学生的自学能力。学生自学能力的培养，语文能力的目标定位，关乎语文教学的全局。因此，语文老师对于教材的处理就不能不给予高度重视。例如，对于语文练习的处理，在语文能力要求上应体现足以与之适应的弹性。下限要明确，上限要合理，要使学生便于掌握和研究，有利于拓展延伸，要使教材练习变成培养学生自习能力的材料，也就是说真正成为老师上课所说的“例”，成为学生学习的“本”。因此必须精选足量的练习，必须从不同角度、不同侧面，以课本为基础迁移拓展，必须充分重视文本阅读在学生语文能力形成过程中的作用；但教师没有理由拘泥于文本阅读的单一模式。究竟怎样看待“练习”的作用，有没有沙里淘金的价值，都应认真研究。特别是有些练习可以为学生“自学”提供方便，这种现象尤其不应忽视。不妨在文本阅读与各种高质量语言能力练习合理配合方面进行试验，这对全面探讨语文能力培养问题恐怕是必不可少的举措。

第2篇：高一语文的学习范文

关键词：语文；学习动力；高效课堂

近年来，我国对中华文化越来越重视，对中华文明内涵的认识也不断加强，从提高语文教学在我国的地位可以看出。语文高效课堂是指在很强的学习动力下，教师进行可以获得良好教学效果的语文教学，进而提高学生的语文水平。从这些年的教育经验来看，有些学生的语文学习动力不足是导致语文成绩不理想的主要原因，所以笔者从这点出发，通过激活学生的学习动力来实现语文的高效课堂。

一、高中学生学习动力不足的原因

高中学生的学习压力大、升学压力大，使得有些学生在高中学习过程中出现了学习动力不足的情况。另一方面，目前学生大多是“90后”、甚至是“00后”，他们的日常汉语运用都是网络语言，对汉语的魅力认识不够，进而对语文学习的认识不足、重视程度不够，这也导致了语文学习动力的不足。

根据多年的教学经验，笔者认为学生语文学习动力不足的主要原因有以下几个方面：（1）学生语文学习自信心不足。学生认为汉语是天天都在听、说、读、写的，是日常生活最常用的内容，认为不学也应该取得良好的成绩，所以一旦成绩不理想，就会失去信心，导致学习的动力不足。（2）如果教师对学生的评价方法不够妥当的话，就进一步导致了学生语文课程的学习动力不足。学生学习动力不足，很大程度上是因为没有在学习上获得成就感，教师应该帮助学生获得学习上的成就感，同时注意对学生学习的评价是否恰当。（3）学生本身对高中语文的学习兴趣不大，存有厌学的情绪。虽然我国高中在语文教材、上课手段等方面都进行了改革更新，教师也努力让课堂变得更加的有趣，但是学生对语文的好奇心也随着学习时间变长而变得越来越弱。我国学生是小学、初中、高中一贯式语文学习，高中生经过了9年的语文课程学习，从一开始的好奇到高中的习惯，学生的学习动力与学习时间是呈反比的，故而高中生的语文学习动力不足也是常见的情况。

二、激活学生学习动力，实现高中语文高效课堂

笔者认为应该从学生内部和教师两方面同时激活学生的学习动力，这样才能够实现高中语文课堂教学的高效。具体做法有以下几点：

1.构建学生内部的学习动力，应该提高学生语文学习的兴趣、增强语文的学习动机和端正语文的学习态度。通过这三个方面学习动力的构建，从而实现高中语文的高效课堂。一是提高学生学习语文的兴趣，兴趣是最好的老师，只有培养学生的学习兴趣，让学生在语文学习过程中能够不断发现乐趣，从而愿意上语文课，才能提高语文课堂的学习效率。二是增强学生的学习动机。只有学生拥有学习的欲望，才能够使学生具有长期的学习动力，实现语文的高效课堂。高中语文学习的第一动机，自然是为学生以后的高考做准备，但是学生并不应该仅仅有这个功利的目的，还应该知道学习语文，对自己的沟通能力和理解能力都是大有裨益的，只有学生了解到获得这些知识的好处后，才能增强语文学习的动机。三是端正语文的学习态度，只有端正态度才能够保证高中语文高效课堂的实现。语文学习态度是学习动力构成的最基本要素，通过端正语文的学习态度能够明确学习语文的目的，从而能够实现高中语文高效课堂。

第3篇：高一语文的学习范文

关键词：小学语文 学习策略

学习策略一般是指学习者掌握或具备的学习方法或学习技能。最早对学习策略进行研究的学者是布鲁纳。，布鲁纳在上个世纪60年代，通过研究发现，学习者在学习过程中运用恰当的学习策略，可以有效地提高学习的效果和效率。对于小学生来说，学习策略是学生用于理解掌握各类知识、完成各类作业的各种方法和技巧。

当前，伴随着新课改的不断推进和深入，在我国国内，越来越多的学校采用新版的人教版小学语文教材，不断优化小学语文学习策略对于提高小学语文教学效果和效率的提高，具有特别重要的作用。对于我国的小学语文教学来说，应当充分认识到优化小学语文学习策略的重要性，并积极地采取多种措施，不断优化小学语文学习策略。

1、优化小学语文学习策略的意义

第一，优化小学语文学习策略，可以提高小学语文的教学质量

对小学语文学习策略优化，一方面，可以促进小学语文教师更加注重小学语文教学过程中对小学生能力培养，促进小学语文教师积极改进教学方法、教学设计。另一方面，对小学语文学习策略优化，还可以促进小学语文教师更加关注小学语文学习策略，并加强对小学生语文学习策略的指导，在提高小学生语文学习成绩的同时提高小学语文的教学质量。

第二，优化小学语文学习策略，可以提高学习语文的技巧和能力

首先，优化小学语文学习策略，可以使学生掌握、形成学习语文的技巧和能力，提高小学生语文学习的效果和效率。进一步促进小学生掌握并生成科学高效的语文学习策略，进而使小学生学会学习，为小学生将来的可持续发展和进步提供基础和保障。

其次，对小学语文学习策略优化，不但可以促进教师注重小学语文教学过程中对小学生能力培养，而且也会促进教师重视教学设计和实施，采用有利于提高小学生语文学习效果和效率的方式。

2、优化小学语文学习策略的相关对策

第一，不断增强小学生语文学习策略的意识

首先，教师应首先协助学生根据自己不同的情况，确立适合自己的长期和短期学习目标，制定相应的学习计划，使小学生明确语文学习的方向，能够根据自身的情况选择适合自己的语文学习方法。

其次，教师应当在语文课堂教学的过程中，要求小学生在语文学习中，对语文学习任务的性质、特点及其性质、要求有正确的认识，并能够采取一定的办法去解决语文学习中出现的各种问题。

另外，教师还应当督促对学生对自身的语文学习情况进行自我的评估调节。最终使学生及时掌握自身的语文的学习情况，并能够发现自身在语文学习中的问题，使学生将来的语文学习中真正做到有的放矢、学有目标。

第二，积极开展小学语文学习策略指导

首先，小学生的语文学习策略是小学生在动态的语文学习过程中的逐渐形成的静态知识，不但可以被学生掌握，而且也可以迁移的，因此，积极开展小学语文学习策略指导不能脱离小学语文教师对学生的教学指导，学语文教师对语文学习策略的指导应当重点关注在小学生在语文学习的过程中学什么、何时学、为何学、如何学等方面。

另外，由于小学生的年龄较小，理解能力较弱，因此，小学生需要教师的语文学习策略指导。教师的指导在在很大的程度上决定了小学生语文学习策略的水平。因此， 教师在教学过程中，可以通过设置问题情境等方法，就使学生在语文学习活动中，通过教与学的积极互动，不断地获得、积累知识，总结和提炼学习经验，归纳学习策略和方法，最终使小学生形成学习策略和提高学习策略。

第三，不断提高小学生的元认知水平

首先，提高小学生语文学习策略水平的关键之一，是不断提高小学生的元认知水平。元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知。其核心是对认知的认知。在小学生语文学习的过程中，小学生的语文学习方法仅仅是学习策略的具体执行的活动，而要使小学生自觉地有计划地执行这种活动，先决条件就是小学生要对语文学习中的各种因素有所认识和体验。因此，提高小学生语文策略水平的关键是提高小学生语文学习的元认知水平。

其次，对于小学语文教师来说，应当有意识地指导学生的自我反省、自我提问和准指导小学生及时发现语文学习过程中的问题，并做出相应调节，从而减少语文学习过程的盲目性和冲动性，提高了语文学习过程的效率与成功的可能性。

第四，不断提高学生自学能力

首先，要充分发挥作业的功能。小学语文教师应根据教材内容和学生的实际，适当控制作业的难度，使习题、作业具有基础性、典型性、启发性。同时，为了培养小学生独立完成作业的能力，小学的语文教师可采用建立学生作业档案的方法、进行跟踪调查、详细地了解学生的自学情况及分析问题与解决问题的能力，对自学能力较差的学生用“先扶后放”的原则，使他们建立自学的意向，养成自学习惯，强化自我体验。

其次，要加强课前预习，培养小学生自学能力。教师应引导学生拟定预习提纲来明确预习任务，提高小学生语文预习的效果。同时，带着问题预习有一定的指向性，通过自学得到的知识印象深刻，不易忘记。小学语文教师还可以利用归纳总结等方法把预习引向自学，以更好地提高语文学习的效率和效果。

参考文献：

[1]蒯超英.《学习策略》[M].湖北教育出版社.1999.11-112.

[2]刘电芝.《学习策略研究》[M].人民教育出版社.2011.306-307.

[3]全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制订2007.

声 明

兹证明《财富时代》2014年第3期152页刊发文章《试论现代企业营销中网络广告的演进》作者：耿欣，单位应为：（山东工业职业学院 山东 淄博 256414）

特此证明

第4篇：高一语文的学习范文

新课标指出“学生要不断增加知识储备和学习自主性，尤其是高中语文学习自主性的培养”，这样才能培养我们自主学习能力和实践能力，进而实现我们综合素质的培养，使我们能够满足社会对高自主学习能力和综合能力人才的需求。因此，本文从激发学习动机、实现学习主体地位、积极参与认知活动三方面，详细分析高中语文学习自主性的培养。

关键词：

高中语文；自主性；培养措施

学习自主性是指在老师引导下，能够自己学习，并且能够自己为自己创造学习活动，实现自己的知识学习，如果认知能力、综合能力较好则意味我们自己已经具备良好的学习自主性，即使没有老师指导也能够自行完成学习。所以从某种意义上来说高中语文学习自主性的培养，实质上就是对我们自主学习意识和学习能力的培养。

一、将好奇心作为我们学习高中语文的强烈动机

好奇心是我们主动学习的主要动力之一，只要将我们的好奇心转换为动力，或者直接通过老师之手引发我们好奇心，进而实现语文学习动力的激发和提高，驱动着我们自觉主动去学习高中语文，进而实现高中语文学习自主性的培养。具体引发我们好奇心的措施如下：第一，要高度重视老师在语文课堂上引入的情境教学，分析老师教学中讲过故事、笑话和做过的游戏等，以了解老师如何创语文知识内容情境，实现对情景学习法的掌握与应用，即利用情景法来将古板乏味的语文知识具体化、形象化和生动化，以加深我们对高中语文知识的印象、了解和记忆，进而实现自己高中语文学习自主性的培养；第二，我们不断学习多媒体学习技术方法，并将其应用到实际语文学习，通过多媒体的视频功能、声乐功能和图片功能等，将复杂多变的一词多义、文言文和诗词等转换呈多姿多彩的视频、音乐和画面，以减轻自己的学习心理压力，让自己有一个轻松愉快的心情去学习语文，我们的高中语文学习自主性自然而然就得到了培养；第三，我们要善于探索性，并积极向老师提出自己遇到的问题与见解，以及时解决自己的学习问题，增强自己的学习信息，保持自己的探索欲和求知欲，进而提高我们自身的语文学习自主性[1]。

二、要实现我们自己在学习中的主体地位

随着新课改的不断深入，我们学生在学习中的主体地位不断得到了实现，使实现我们自己在学习中的主体地位，成为培养我们高中语文学习自主性的重要途径，而实现我们自己学习主体地位的重要途径则是树立正确的学习观。正确学习观的树立措施如下：第一，我们要主动抢占课堂上的学习主动权交给，即在课堂上学生自由学习的时间里好好学习，最好是在学习过程中积极与学生，与老师讨论关于学习中遇到问题，以实现知识内容上的有效交流，进而增强自己的语文学习自信心，这在很大程度上培养了我们的语文学习自主性；第二，我们要转变“老师是课堂控制者和主体者”的课堂学习观念，并以争取自己在课堂中获取老师公平、民主的对待态度，如遇到遇到学观念不强的老师，则好好利用老师引导学习的时间，好好学习好重点知识与难点知识，如文言文重难点句式的引导与讲解，实现在课堂有限高效学习中的主体地位。这不但有利于提高我们参与教学活动的积极性，还有利于我们自主学习能力的提高，进而实现对我们高中语文学习自主性的培养；第三，我们要积极与与老师及学生，甚至是家长进行学习和生活上的有效沟通与交流，以此进一步了解我们自己语文上的学习问题，以便于制定出符合我们实际的语文学习自主性培养方案，将正确的学习观实实在在落实到实际学习中，让我们自己学的习主体地位得到充分实现，有效增强我们的语文学习自主性[2]。

三、积极参加认知活动，扩展自己的语文知识领域

孔子曰“学而不思则阁,思而不学则殆。”表明我们在学习过程中如果不积极发现问题、思考问题和解决问题，将被书本牵着鼻子走,进而失去学习自主性,因为书本上的理论也有不正确的，从另一方反应出学习实践性的重要性。所以培养我们高中语文学习自主性，必学积极参与相应的认知活动，并且参与认知活动时，要积极听取老师的引导或活动主办放的引导，积极主动的参加活动中的如何关于语文知识的抢答赛等，并协助老师或活动主办者将语文认知活动推到高潮，以培养我们高中语文学习、探索、发现问题、解决问题以及创新等能力，进而提高自己的语文学习自主性。参与认知活动中培养自己语文学习主动性的途径包括：第一，我们要在语文认知活动中积极参与老师的问题探索活动，对于老师给出的语文问题，应积极根据语文教学内容，结合老师对语文问题的设置目标和点拨，然后利用活动现场有利的学习资源、资料资源及人力资源等，实现对问题的探索，如积极与其他学生一起讨论，听取其他学生有用的意见及建议，同时要利用信息技术、互联网技术和多媒体技术等，找到关于语文问题的资料资源，最后自己总结归纳出正确的语文问题答案；第二，学生要根据教学内容和语文学习基础，挑选语文认知活动中符合自己实际的语文知识进行探索和学校，直接将活动的参与权和主动掌握在自己的手中，并协助老师将认知活动推到高潮，积极鼓动其他学生参与到语文认知活动中，使自己在语文认知活动中得到创造能力、想象能力和自主学习能力的培养，最终实现我们高中语文学习自主性的提高；第三，我们要敢于挑战我们不擅长的语文知识领域,善于质疑活动出现的语文知识问题,勇于提出自己的语文知识疑问，在问题提出及解决中培养自己的语文学习自主性[4]。

四、结语

总而言之，培养我们高中语文学习自主性对提高我们自身语文学习综合能力是极为重要的，学习自主习性培养是一个长期性和系统性的工程，需要我们与同学、与老师共同努力才得以实现。在课堂中要积极占据自己的学习主体地位，并通过提高自己对语文的好奇心来实现语文学习动力的引发；通过在语文课堂教学中，充分利用自己自主学习时间，实现自己在教学和学习中的主体地位；另外还要积极参与语文学习认知活动，并利用新型学习技参与活动并协助老师将认知活动推向高潮，实现我们高中语文学习自主性的培养。

作者：朱佳丽 单位：贵阳市新世界国际学校高三3班

参考文献

[1]孙均.高中语文自主性学习思考[J].中国校外教育,2014,S2:455.

第5篇：高一语文的学习范文

【关键词】高中语文 课程教学 有效性教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.174

语文作为高中阶段的重要教学科目，对于引导学生进行系统性的语文学科知识学习，提升学生的语文知识储备，扩展学生的语文知识学习视野，培养学生的语文学科能力和综合素养等，有着十分重要的价值和意义。随着新课程标准的进一步深化和推进，如何改进高中语文课程的教学质量，实现高中语文课程的有效性教学，成为高中语文教师所面临的一个重要课题。

在课程教学中，教学效率对于课程教学质量有着直接的影响作用，只有提升课程教学效率，才能真正的提升课程教学质量，实现课程教学的有效性教学。但是在现阶段的高中语文教学中，教师由于教学理念较为陈旧、教学观念较为封闭，在向学生进行语文课程教学时，往往难以意识到课程教学效率对于课程教学质量的影响作用，一味地在有限的课堂教学时间之内，向学生进行语文学科专业知识的讲解和灌输，认为只要在课程教学中充分的利用教学时间，向学生讲解和分析各种语文知识，就可以完成语文课程的教学任务，实现高中语文课程的教学目标。

教师的这种教学理念和教学模式，一方面使学生在进行语文课程学习时，背负着沉重的学习压力和心理负担，无法真正的融入高中语文课程的教学氛围之中，对教师所讲解的语文知识进行深入而细致的接收和消化，不仅影响了学生语文课程学习效率的改进和提升，同时还会使教师的课程教学具有强烈的应试性，教师往往根据语文考试的内容和重点，向学生进行语文课程教学内容的安排和教学计划的设定，从而使学生对于语文课程产生狭隘的认知和理解，认为进行语文课程学习唯一的目的就是为了在语文考试中获得优异的考试成绩，从而使学生的语文课程学习停留在十分浅显的层面上，不利于学生今后在语文学科方面的全面、协调发展。因此改进高中语文课程的教学理念，将有效性教学理念引入其中，改进高中语文课程的教学问题，提升高中语文课程的教学质量和教学水平，便成为高中语文教师亟待解决的问题，那么教师应该如何将有效教学理念引入高中语文教学过程之中，提升高中语文教学的有效性，切实改进学生的语文课程学习效率和学习水平呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在向学生进行高中语文课程教学时，应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，创设适合学生进行语文知识学习的氛围和情境，激发学生对语文课程的学习兴趣，调动学生的课程参与积极性和能动性，提升高中语文课程的教学质量和教学效率。在传统的高中语文课程教学中，教师为了在有限的课程教学时间之内，向学生尽可能多的进行语文知识的讲解和灌输，往往采取以教师为中心的教学模式，即教师讲解，学生处于和教师相对立的位置上，对教师所讲解的语文知识，进行单方面的接受和消化。

这种教学模式忽视了学生的学习主体性地位，使学生处于课程教学的从属地位上，具有很强的被动性因素，这就导致学生的语文课程学习兴趣不高，学生的学习意见和学习感受等难以得到及时的表达和抒发，从而使学生在进行语文课程学习时容易出现走神的现象，不利于学生的语文课程学习效率的改进和提升。因此教师在实施高中语文课程的有效性教学时，应该积极的转变自身对于学生学习地位的认知和理解，充分认识到在课程教学中，学生是教师的教学对象和课程教学的发展重点，因此教师在向学生进行高中语文课程教学时，应该将学生放在最重要的位置上，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生能够真正的参与到语文课程教学过程之中，表达自己的语文学习见解和学习感受，实现学生学习主观能动性的发挥和提升。

其次，引导和指导学生进行语文课程的自主学习，给予学生一定的自主学习空间和学习时间，使学生能够充分对语文知识进行挖掘和分析，提升学生对于语文知识的认知水平，促进学生语文学科综合能力和整体素养的培养和提升。所谓自主学习，就是指在教师的指导之下，学生对课程教学内容进行独立自主的研读和整合，以学生自学为主，教师引导和点拨为辅的学习形式。在传统的高中语文教学中，教师为了让学生能够最大限度的掌握语文知识，在考试取得理想的考试成绩，往往对学生的语文课程学习进行严格的规定和掌控，从而使学生的语文学习受到很大的限制和干扰，不利于学生的语文发散性思维以及创造性思维的形成。

因此在语文课程的有效性教学理念的引导下，教师应该积极的转变自身的语文课程教学方法，给予学生一定的自主学习空间和时间，使学生能够通过自己的学习方式和学习习惯，对语文知识进行分析和挖掘，深入感受其中存在的人生智慧和思想情感，从而在提升学生的语文课程学习兴趣的同时，提升学生的语文学科能力和自主学习意识，为学生今后在语文课程方面的学习和发展，提升有效的学习方法，创造良好的前提条件。在这个过程中，教师可以引导学生进行课前预习，使学生在教师所提出的预习问题的引导和指导下，对语文文本进行自主探究和分析，从而使学生能够加深自身对于文章的理解，提升课程教学的质量和效率，实现高中语文课程的有效性教学。

第6篇：高一语文的学习范文

语文作为我国文化教育中的一个重要组成部分，它是我国文化的传承载体，是学好其他学科的基础，对于培养人们的阅读能力、思维能力等方面有着重大作用。本文就高中语文的基本学习方法进行了相关的分析。

【关键词】

高中语文 基础 学习方法

【引 言】

在这个快速发展的社会里，人们进行交流的工具就是语言，尤其是在这个文明的社会里，人与人之间要想和谐相处，文明交流，就必须提高自己的语文素质。高中语文作为我国素质教育中不可或缺的一部分，学好高中语文既是我国当代素质教育发展的内在要求，同时也是现代社会发展的内在要求。

1.学好语文的重要性

我国是一个有着优秀历史文化的古国，而语文作为我国传统文化的载体，学好语文是我国当代每一位高中生义不容辞的义务。语文包括了语言和文学，汉语作为我国的母语，如果我们的语文水平低，就会被他们耻笑，当别人用很有文化的语言跟我们交流时，我们就那么很难读懂其真实的意思，也就很难准确回答问题，尤其是高中阶段，面临着高考，学好语文有助于提高高中生的综合素质。另外，语文作为一门基础学科，学好语文是学好其他学科的基础。在高中阶段，我们在其他学科的学习中经常会碰到一些审题不清的问题，当然有时候是由于自己的马虎，但更多时候实际是由于语文水平差而导致的。在我国文化素质教育中，语文作为一门工具性的基础学科，是当代高中学生学好各门功课的基础，没有扎实的语文功底，在其他文化课上就不能做到得心应手。只有学好语文，才能提高自己的文化素质和文化水平，才能学好其他学科，进而促进自身的发展。

2.学好高中语文的基本方法

2.1加强记忆锻炼

在高中语文学习中，每天需要熟记的诗词、语法非常多，作为学生，要想熟练的掌握语文知识，就必须加强平常的记忆锻炼。记忆是一种重要的学习方法，有记忆才有储备，有储备，在进行下次学习新知识的时候才能起到事半功倍的效果。语文学习离不开记忆，小到一个字，大到一遍文章，对于语文的学习离开记忆，语文学习将起不到任何的效果。例如，笔者在学习语文的过程中，制定了语文学习计划，每天早读前利用10分钟温习老师将的语法知识，再利用二十分钟背诵文言诗词，通过制定这样的计划，加深语文知识的记忆，既达到了温故知新的作用，又养成了良好的学习习惯。

2.2学习重在积累

语文是语言和文字的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。对于语文知识的学习重在积累，只有积累了一定的知识，在学习上才能起到事半功倍的效果，尤其是在写作方面，只有具备了扎实的文学功底，才能写出好的文章，不至于没有东西科协。首先，学生要充分利用课外时间，去读书馆借阅一些名人典故，将一些经典的词句记录下来。另外，学生还可以利用学校开办的各种课外读刊活动，阅读学校提供的各种刊物，不断积累的自己的文学知识。学生只有在读的过程中不断的积累自己的知识，才能形成属于自己的知识库，虽然这种知识比较琐碎，但是随着学生们一点一滴的积累，会逐渐在语文学习上达到融会贯通的境界。

2.3良好的学习习惯

俗话说习惯成自然。在高中语文学习中，良好的学习习惯有助于学生的全面发展，不仅是在语文学习方面，在其他学科上也能达到事半功倍的效果。良好的学习习惯主要体现在认真书写的习惯、记日记的习惯、上课预习的习惯、课后复习的习惯等等。只有养成良好的学习习惯，才能保障学习效果，尤其是在语文学习当中，学生在进入到高中阶段后，学生对于语文知识的掌握也有了一定的积累，培养学生良好的学习习惯会使得学生终生受益。例如，坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

2.4老师的引导

我国传统的教育方式中，老师处在主导地位，而学生学习是被动的，老师对于语文教学注重的是教，而对学生的学习方法却没有引起足够的重视。我国现阶段的高中生，虽然语文知识有了一定的掌握，但是其在学习中难免会迷失方向，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。教师正确的引导有助于提高学生学习的效率。

【结 语】

汉语作为我国的母语，学好语文既是我国当代素质教育改革的内在要求，同时也是振兴中华，弘扬我国优秀传统文化的历史使命。语文作为我国文化素质教育中的一部分，对于高中语文的学习，寻找积极有效的学习方法显得非常重要。语文是学习其他学科的基础，在我国高中阶段，语文的学习对于学生今后的发展有着重大作用。为此，对高中语文的学习方法进行探讨有助于提高学生语文学习的效率，促使我国优秀道德文化得到传承，为我国现代素质文化教育的发展奠定基础。

【参考文献】

【1】李群英. 学好高中语文要养成“五个习惯”【J】. 学周刊，2014（17）

【2】蒋斌. 浅议如何学好高中语文【J】. 语数外学习（高中语文教学），2014（06）

第7篇：高一语文的学习范文

【关键词】高中语文 阅读教学 合作学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.012

语文是高中教育中的一门重要学科，其中阅读教学作为高中语文课程的有机组成部分对于进一步扩展学生的语文学科知识储备，提升学生的语文学习水平，培养学生形成良好的文学修养等有着十分重要的价值和意义。在新课程标准进一步深化和推进的大背景之下，高中语文阅读在教学理念和教学模式等方面，都进行了一系列的调整和改革，以“自主、合作、探究”作为高中语文阅读的教学导向和教学目标，对高中语文阅读教学提出来新的教学要求。合作学习法作为一种行之有效的阅读教学方法，对于改进高中语文教学问题，提升学生的语文阅读学习质量等起着极大的积极作用。

和传统的高中语文阅读教学模式不同，合作学习教学更加注重学生的学习主体性地位，关注学生在阅读教学中的参与程度和参与水平，以学生作为阅读教学的中心，引导学生在合作学习中更好的对语文阅读教学篇目进行深入而全面的理解和分析，体会阅读文本中包含的各种情感和思想。同时在合作学习的小组讨论之中，学生可以根据阅读教学内容，充分的表达自身在阅读学习过程中的感受和体会，使学生在阅读学习过程中相互借鉴、相互补充，在不同的阅读思维火花的交汇和碰撞之中，发散学生的语文阅读学习思维，培养学生的语文阅读创造性阅读学习意识和学习习惯。在提升学生语文阅读学习水平的通知，提升学生的语言表达能力和人际沟通能力，使学生掌握更加科学有效的语文阅读学习思维和学习方法，促进学生在语文阅读方面的健康、协调发展，提升学生的语文学科素养和综合能力。

除了上述两个方面的内容之外，教师采取合作学习法引导学生进行语文阅读的学习，还可以有效的激发学生的语文阅读学习兴趣，调动学生的语文阅读学习积极性和主动性，使学生更加主动的融入语文阅读学习氛围和学习情境，对语文阅读内容进行自主探究和挖掘，从而提升学生的语文阅读学习能力和自主学习能力，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础，提供科学的学习方法。总之在高中语文阅读教学中，将合作学习法引入其中，对于改进高中语文阅读教学问题，提升语文阅读教学质量有着十分重要的作用。那么在现阶段的高中语文阅读教学中，教师应该如何更好的运用合作学习法进行教学，提升高中语文阅读教学质量和学生的语文阅读学习水平呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在引导学生进行语文阅读的合作学习时，应该从班级学生的语文阅读实际情况出发，将班级内的学生划分为若干学习小组，激发学生的语文阅读学习热情，加强学生之间的沟通和交流。合作学习注重学生之间的自主学习和学习讨论，因此教师在向学生进行语文阅读合作教学时，可以根据学生的语文阅读学习水平和阅读能力，将学生划分为不同的学习小组。在分组过程中教师应该对学生进行深入的观察和分析，了解学生在进行高中语文阅读学习时的习惯、个人兴趣、学习能力等，综合性的考量学生的语文阅读学习情况，提升分组的质量和合理性。

同时每个小组的人数不宜过多，以四个到六个学生最为合适，防止因为小组内人数过多，学生难以获得充分的个人学习时间，也能够避免学生人数过多造成的学习意见过于杂乱，影响学生在阅读过程中的学习和判断，造成阅读知识点的混淆和盲目性学习。在合作学习小组划分结束之后，教师还应该采取适当的方法确定小组学，在确定小组组长时，教师可以采取学生选举的方法，突出民主性和学生的学习意愿；也可以采取轮流制，让小组内的成员都有机会成为学习小组的组长，从而激发学生的责任感和使命感，调动学生的阅读学习积极性，促进学生语文阅读学习质量的提升以及合作学习教学方法的有效运用。

其次，教师在向学生进行语文阅读教学时，应该充分认识到教学情境创设，对于激发学生的语文阅读学习兴趣和学习热情所具有的重要教学作用，注重语文阅读教学情境的创设和营造，使学生能够更好的融入高中语文合作学习的学习氛围之中，提升语文阅读合作学习的学习质量和学习水平。在课程学习中兴趣是最好的老师，只有真正的激发起学生的课程学习兴趣，才能够使学生放下各种学习情绪，融入课程学习氛围之中，对课程知识进行积极自主的探究和学习，实现课程教学的有效性教学。

因此在高中语文阅读教学中，教师应该注重教学情境的创设和营造，激发学生的阅读学习兴趣，吸引学生的阅读学习注意力，使学生能够迅速的集中学习精力，对阅读内容进行充分的学习和挖掘。为了使教学情境更加适应合作学习的教学需求，教师在进行阅读教学情境创设时，应该突出教学情境的问题性，从而引发学生对于阅读内容的探究和思考，使学生根据教师所营造的问题教学情境，展开讨论和分析，带动学生的语文阅读学习，提升高中语文阅读合作学习的质量和水平。

第8篇：高一语文的学习范文

一、高中语文课堂生活化的相关感想

1.高中语文课堂生活化学习的内在含义

语文课堂的学习是语言的学习，语言和文章、语言和文化，语言是组成语文学习的主要内容，而语言是生活中交际和社会往来的必要方式，因此语文课堂上的学习最终走向是生活化学习。在生活中，倾听别人的话语，获取不同的信息组成自己的语言，与他人通过语言的交流，让自己说的话语被理解被认可，满足自我情感价值的追求和提升。在生活中的部分需求中，还会书写便签、邮件等以读写的方式来构成多方面的生活需求，用语言服务于生活，所以语文课堂的学习脱离不了生活化的学习。

2.高中语文课堂生活化学习的价值

高中语文课堂的学习是为日后进入社会和其他学科的学习而做准备的，所以语文学习走进生活，发挥高中语文生活化学习的价值。高中语文生活学习的听说满足了日常交际过程中的交往需要，学会用合理的言语与他人交际，明白在不同的场合用不同的语言，发挥语言智慧享受与他人交往的快乐。高中语文课堂生活化学习，如在生活中学习课外读物，可以根据自己的兴趣爱好和情感需求来阅读，还可以通过写文章、写日记的方式来满足自我情感的抒发，表达自己的生活观念、分享自己的困惑和喜悦。生活化语文满足了听说读写的学习要求，提升了融入社会的技能。

二、高中语文课堂生活化学习的重要意义

1.满足多方面发展学习能力的需求

高中语文课堂生活化学习不仅可以提供语文学习上的帮助，更是满足了学生多方面的发展需求，在心理、情感和价值观等多方面都提供了有力的指导。语文生活化课堂学习，在给予学生知识的同时，也关注其内心的发展需求，积极培养了学生多方面的综合素质。

2.增强自身的生命意识

生活化语文学习充分地展示了在学习中生活以及在生活中学习的真谛。教师们在关注学习的同时也关注了生命，从而增强了自身的生命意识。在日常生活中利用语文知识来与他人交流，不仅仅分享了自身的生命情感，也从他人的经验和阅历中受到了积极的熏陶，体验到了丰富的情感和人文精神。联系生活的语文课堂内容，通过生活中每一个人的情感生活历程体验到生命的价值、生活的美好，细细体味和思考人生，感悟到生命的强大意义和价值。

三、促进高中语文课堂生活化学习的方法

1.加强对学习参与过程的探究

生活化语文学习不仅仅拘束在课堂理论上，更要从生活中加强对参与学习过程的探究，语文课本身给予的便是广阔的思维，更为多彩的生活，和研究性学习的自主。从自身加强学习参与过程的探究可从社会中的文化、经济、政治等多个领域入手，自我发现不足，取长补短，有利于增强学习中的合作交流，还有利用增强自我动手能力，主动探究收集和分析信息，根据自我学习中的不足来对应的加强和巩固。

2.及时关注生活热点融入日常学习

生活中有许多热点内容融合了高中语文课堂的知识，在提升生活化语文学习的方法中，积极关注生活热点融入日常学习中是非常直接有效的方法。社会时事热点涵盖着巨大的语文知识财富，合理把握重点分析才能综合全面学习语文知识。例如针对规范用词、规范用句时，可针对生活中一些经典广告，某药品广告“咳不容缓”或者驱蚊器广告“默默无蚊”等，留意收纳此类故意偷换同音字的词语来达到特定效果的广告，分析总结规范词语的使用，而又根据语境和情况体验文字效果。生活中，互联网是热点内容集聚地的大熔炉，学习生活化语文的过程中，要利用学生对互联网的关注热情，来综合学习语文内容，根据丰富多彩的社会生活资源，深入感悟和学习。

3.树立生活化学习目标增强知识运用

树立生活化学习的目标，来沟通课堂内外的知识，将学校和社会资源整合利用，扩展学习的空间，增强知识的运用。只有在课堂语文生活化的学习中感知生命美好、品味文化、健全人格，才能树立起生活化学习的目标，并将课堂上学到的语文知识放到生活中去验证，从生活中的语文实践去寻找蕴含的语文现象。还会随时关注周围的人物和实例，拿周围有效的人物做榜样来激发学生学习的情趣和为人处世的风格，在潜移默化中锻炼自身的意志。

第9篇：高一语文的学习范文

关键词：研究性学习；高中语文教学；教学策略

【中图分类号】G633.3

一、我国高中语文的教学现状

1.高中语文的教学理念有所转变

在传统教学理念和应试教育的双重影响下，高中语文教学长期处在以教师单向传授书本知识为主的教学境地，语文课堂教学枯燥、僵化，学生在课堂教学中缺少活力和创造力。在具体的语文教学实践活动中，强调教师的绝对权威，学生处于学习的边缘位置，被动地接受知识，影响学生学习的积极性和主动性。经过近十年的教育改革，我国大部分教师都已经参加先进教学理念的教育和学习，语文教师在教学中自觉坚持以"理论联系实践"和"以学生为主"的理念开展教学实践活动。

2.高中语文的教学模式有所创新

从上世纪80年代开始，我国教育界就在引进国外教学理论和总结语文学科的教学经验的基础上不断进行改革和创新，形成了一系列新型的教学模式，在提高语文教学质量和效率方面发挥了十分积极的作用。新课改打破了传统的语文教学片面重视基础知识的死记硬背的局面，开创了促进学生读、写、说等能力全面发展的合作探究式教学模式，在自主、平等、合作的研究性学习中，使语文学科的"教"与"学"达到了本质上的统一，在遵循语文教学发展规律的基础上提升了课堂教学的有效性。

二、在高中语文教学中开展研究性学习的必要性和可行性

1.在高中语文教学中开展研究性学习的必要性

首先，在高中语文教学中开展研究性学习是新课程改革的需要。传统教学理念和教学模式的弊端日益暴露，长期的接受性学习也给国家的人才发展战略带来了负面影响。其次，在高中语文教学中开展研究性学习有利于教学组织结构的优化，增强语文课堂教学的积极性和有效性。再次，通过研究性学习，学生的知、情、意、理等语文素养得到了全面提升，对以后的终身性学习和健全人格的形成意义重大。最后，在高中语文教学中开展研究性学习有利于教师的成长，在研究性学习的组织中提高了教师的专业素养的人文素养，有利于自我价值的实现。

2.在高中语文教学中开展研究性学习的可行性

结合语文学科的学科特色和高中学生的心理特征，在高中语文教学中开展研究性学习是十分可行的。从语文学科的学科特色出发，语文学科的基础性、开放性、综合性、时代性和人文性为研究性学习的开展提供了广阔的空间和丰富的情感体验，有利于体现研究性学习的优越性。从高中学生的心理特征出发，高中生的认知结构和逻辑思维能力日益成熟，能够对研究性学习的内容进行有效的辩证分析，为深入的探究学习提供智力支持。

三、在高中语文教学中开展研究性学习的策略

1.树立开展研究性学习的教学理念

民主、生活、合作、对话、活动等教学策略是研究性学习的核心，只有在充分掌握和理解上述教学理念的基础上，才能够开展高效的研究性学习。民主、合作、对话等策略强调在研究性学习过程中的自由、民主，师生、生生之间针对高中语文知识进行平等的沟通和交流。生活、活动策略强调研究性学习的实践性和生活化，语文作为语言学科依赖于一定的语言环境和生活经验，高中语文的研究性学习要贴近生活，引导学生在日程生活中发现语文的魅力，并在生活实践中提升语文的应用能力。

2.明确研究性学习的教学目标

在高中语文教学中开展研究性学习的主要目标是打破学生被动接受学习的局面，引导学生对语文知识自主探究学习，树立学生作为学习主体的意识，培养学生的自主学习能力。在高中语文教学中，通过研究性学习，学生体会到参与语文学科研究的乐趣，调动了学习语文的积极性。此外，在研究性学习中，还要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且在语文信息资源的收集整理中，有效提升学生的合作和团队能力。总的来说，研究性学习旨在提升学生的语文素养及综合素质。

3.构建研究性学习的教学模式

目前，在高中语文研究性学普遍采用"五步走"的教学模式：第一，教师引导学生对语文研究性学习内容进行自我学习，初步感悟作品的思想性和艺术性，营造良好的语文研究氛围；第二，组织学生对语文研究性内容进行研读，在交流中加深对作品的认识，并挖掘出作品中蕴含的深刻含义；第三，加强研究性学习的拓展，在课后布置研究性作业，通过课外的延伸训练巩固语文课堂教学；第四，根据学生的个性特征进行分组，学生借助计算机网络技术展开信息的收集和整理，加强各小组之间的交流和沟通；第五，对各小组的研究成果给予合理、客观的评价，在总结研究性学习成果的同时增加了学生参与研究性学习的信心。

4.完善研究性学习的教学策略

完善研究性学习的教学策略有利于高中语文研究性学习事半功倍。首先，教师要充分挖掘语文教材的价值，注重教材与日常生活的联系，例如在讲授鲁迅《故乡》一课时，可以引导学生思考"到底是谁偷了碗？"，根据教材锻炼学生的思维能力；其次，以丰富多样的教学形式吸引学生参与到研究性学习中，例如在讲授《守财奴》一课时，组织学生进行表演活动，激发学生的兴趣；再次，教师要善于抓住时机设置疑问，增强学生在语文学习中的问题意识，

5.创新研究性学习的教学评价

高中语文研究性学习的教学评价要实现双重功能，既要对学生的学习表现给予客观、合理的评价，又要激励学生更多地参与研究性学习。在综合考虑学生的研究性学习成果、研究过程的方法策略、研究学习过程中的态度表现后给学生予客观、公正、合理的评价，开展教师评价、学生自我评价、家长评价的综合评价活动，实现高中语文研究性学习教学评价主体的多元化。此外，还要注重研究性学习评价内容和评价方式的丰富性和多样性。

参考文献：