高一教育全文(5篇)

前言：小编为你整理了5篇高一教育参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。

第1篇：高一教育范文

决定学生是否积极主动地学习英语及英语成绩的关键因素是学习者的情感态度。学生对某项事情的喜爱并不是与生俱来的，教师有意识地培养至关重要。教师应该明白这一句谚语的深刻含义:Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink.就是说你不能强制马儿喝水，你得引导它喝水。“兴趣是最好的老师“，高一学生正值青春年少，对事物的感性认识更多，喜欢某事就会全身心的投入，被动学习效果就会大打折扣。教学中教师应多方面思考，营造良好氛围，激发学生学习英语的兴趣。

1、建立良好的师生关系。英语作为一门语言，需要在日常生活中使用，师生如果不能很好的沟通，英语只能成为“哑巴英语”，失去其作为语言的功能和特性。教与学本为一对矛盾，老师和学生作为矛盾双方，如果处理得当，师生关系融洽，对提高班级英语水平大有裨益。师生之间要经常展开互动，如不定期的调查学生对老师的上课方式和教学方法的意见，学生以书面或口头形式告诉老师，教师既可以针对性的进行教学，也提高了教学水平，提高班级英语水平。

2、营造和谐的英语学习气氛。采取灵活多样的英语教学方式，消除学生对英语的恐惧心理，起到事半功倍的效果。例如，在学习《野生生物保护》这一节时，我带领学习先去动物园观赏动物，过程中教会学生各种动物的名称，极大地激发了学生记英语单词的热情。有些东西不是学生学不会，是学生不愿意学，不喜欢学，这是教师的教学方式不够灵活造成的。

3.培养的学生探究能力。良好的学习习惯对于提高英语学习习惯至关重要，如果学生在高一能够养成发现问题，解决问题的能力，对于以后英语学习很有好处。课前笔者会提前布置学生一些问题，学生通过预习课本，就能找出相关答案。例如，在学习“间接引语与直接引语”时，笔者就先让学生通过预习自己发现间接引语与直接引语的不同点，并总结二者间的转化规律。长此以往，学生的自主学习能力就会不知不觉的提高，也增强了学生的成就感，学生更加喜欢学习英语。我还会让学生把每一堂课的重难点内容自己进行整理总结

二、加强听说读写学习指导

（1）要重视学生听的能力的培养。教师要充分利用教材和一些听力材料对学生进行听力训练，在放听力之前，老师先定好任务要求，学生明确了要求，自然十分专注地捕捉相关的信息。同时在进行听力训练之后。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜有趣，有助于学生听力能力的培养与提高。英语老师还可以经常给学生放一些英语电影，不带中文字幕，例如《阿甘正传》、《泰坦尼克号》等，锻炼学生听力能力。老师还可以让学生写出观后感，锻炼学生写作能力。

（2）加强对学生阅读能力的培养。笔者根据学生的阅读能力，每周拿出一节课为固定阅读课，先让学生自己读，最后让个别同学在全班同学面前读，老师进行点评，教给学生朗读的技巧和方法，帮助学生透过文字领悟不同文化的魅力与内涵。此外，阅读还可锻炼学生的耐心以及从英语段落中提取和加工信息的能力，逐渐提高综合运用英语的能力，开阔了学生的知识视野。

三、培养学生自主学习的能力

第2篇：高一教育范文

关键词：德育渗透；体育改革

国家的转型升级对职业教育提出了更高的要求，近几年来，职业教育得到了国家的高度重视和大力发展，职业教育的地位得到了极大的改善。大力发展职业教育的初衷是为了培养大批高素质技能型人才。要求我们培养的学生在品德、技能上都能胜任国家的需要。而前提就是有着优秀的身体素质，有着坚韧不拔的信念，有敢于吃苦、善于吃苦的精神。因此，作为一名职业学校体育教师，更要重新认识体育教学的重要地位，意识到体育教学是职业教育课程体系中重要的组成部分，充分认识到其主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法；提高生理、心理机能能力；发展速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等身体素质，培养良好的身体形态；培养高尚的情操和吃苦耐劳、团结互助的协作精神等。由于职业学校一年级新生刚从初中升入中专，他们的学习习惯较差，不喜欢老师的束缚，只想自由自在、无拘无束。对于体育课来说，在他们眼里，更是玩耍的时间，根本不去想着要去掌握一些必备的锻炼身体的方法，学习正确的运动技巧等，所以，对待体育课非常随意，这也直接导致体育老师不去认真备课，就是放羊式的教学，上课随意性很大，这直接导致教师和学生间缺乏沟通和交流，体育课的达成目标非常低。这又怎么能培养出体格健壮、意志坚定的技能人才呢？其实，如果我们能用平等的思维去看待中职生，我们会发现，其实他们在心理上已经日趋成熟，自尊心非常强烈，人生观、世界观已经初步形成，对未来也有自己的思考，思维具有较高的抽象概括性，初步形成辩证逻辑思维，思维独立性和批判性增强，他们喜欢探讨事物根源，对别人的见解和习惯性的看法不轻信服从，喜欢争论与怀疑，活动中愿意在异性面前显示自己，这是中职生的心理特点。但是，他们控制力较差，叛逆心理较重，如果没有体育老师正确的认识和行为，那就会使局面不可控。综上所述及特点，应充分把握学生的优点，逐渐克服缺点，只有使学生思想步入正轨，才能使他们热爱体育，正确看待体育课，为此，笔者把德育教育融入体育教学中，帮助他们心智的成熟，以促进职业学校人才培养的目标。

一、上好见面第一节课

每次开学，第一节体育课一般安排在室内进行，而充分利用这次室内课，一方面和学生进行亲切互动，使学生了解教师，接受教师，形成亲切感。注重对学生进行心理健康知识教育，培养学生对自己情感的控制力，让学生懂得“生命在于运动”。引导学生自觉地参加体育活动，培养学生逐渐形成一种能够正确对待自己，理解别人，能够承受挫折和百折不挠的精神。要使学生意识到，体育课不只是单纯的玩，而是要有计划的玩，玩的开心，同时玩的有益。明确课堂常规，加强考勤检查，对体育课认识有错误的学生要教育其端正认识。

二、培养严格的纪律观

只有培养严格的纪律观，才能使后续教学逐渐正常化。一般来说，职业学校学生纪律观念差，那对待体育课更是“无比自由”。体育老师要获得学生的尊重，在学生中产生威信，那必须强调纪律性。纪律是完成教学和学习任务的保证。养成良好的学习风气，可为今后的学习打下良好基础，这一阶段如果抓不好，以后出现混乱局面就不易收拾。体育教师一方面要以身作则，比如提前到操场候课，着装到位，准备好本节课活动器具，表情严肃但不缺乏亲和力。另一方面，要充分发挥班干部和体育课代表的作用，要对他们进行辅导，明确责任，加强考核，从第一节室外课开始就严肃纪律，对于没有达到要求的学生要通过借助体育锻炼的形式使他们得到应有的“惩罚”，同时也要加强课后和他们的沟通。

三、体育课堂寓教于乐

为了帮助学生明确体育在我国现代化建设中的地位及作用，明确体育在学生时期的作用，对个人的影响，以及对个人的终身作用，使学生真正爱上体育，并在体育课中培养良好习惯。一方面，要注重全员参与，可通过组织整修操场，布置和收还器材，规划场地，培养学生爱护公物、热爱劳动的好习惯。另一方面，组织活动的时候要以表扬、鼓励为主，注意保护学生在体育活动中的自信心和上进心。为了使学生在进行体育锻炼时保持激情，体育活动要多安排些娱乐性的内容，让学生在活动中放松身心，调节身心，转移紧张心理。也应该根据男女生的心理特点，最好是采取分组教学、分组活动，以有利于安排活动项目，有利于个性的发展。在上述活动完成后，可根据高中生的思维特点，安排一些比较复杂、技术性强的动作，以利于培养学生的分析、综合能力，锻炼学生的多角度思维意识。也可以从学生的兴趣需要出发，适当增加健身、健美等活动内容，有利于调动学生的积极性，消除脑力劳动的疲劳感。

四、探索引入户外团队拓展项目

为了在体育活动中培养学生胜不骄，败不馁、勇往直前的品质和团结互助，永争第一的团队精神，体育老师可充分借鉴当前社会上比较流行的户外团队拓展活动的组织和设计。体育老师应该设计适合在学校开展的和符合学生年龄层次的项目，然后根据每个班级学生构成和特点，精心分组，并要推出奖罚机制，重点强调对团队作用的考核。通过有计划的组织团队拓展项目，使学生在团队活动中激发情感，培养合作意识，提升荣誉感，这样定能使体育锻炼和德育培育有机结合起来。

五、体育考核灵活多样

第3篇：高一教育范文

一、高一新生入学教育的特殊性

1.青少年正处于生长发育的关键时期。

这个阶段是个体从出生到成熟的第二个发展的高峰期，该时期青少年从身心上都产生了很大的变化。首先从生理上来说，这个时期的青少年生理发育的变化主要表现为三点：身高、体重和第二性征的出现。一般男生身高和体重都高于女生，有些发育不良的同学就很容易因为自己身材矮小或肥胖而滋生烦恼。再说第二性征的发育，女生第二性征表现为乳房的发育，而男生主要是喉结的出现，声音的变化。这些特征的出现，让高中生处在了一个很“尴尬”的年纪，既不是儿童，却也达不到成人的标准，这个时期很容易出现心理的困惑，尤其是对性和自身审美的变化。若不加以正确的引导和教育就会出现心理问题，所以对高一新生进行入学教育，也是对青少年进行的机会教育的机会，让青少年在身心发展过程中尽可能的减少困扰。

2.高一新生对新环境的适应性。

高一新生刚刚进入一个新的环境，有的甚至是第一次离开父母出门求学，面对校园里的一草一木，身边新的同学和新的老师，既充满了好奇，又有些孤独和恐慌，不知道该如何面对，经常有学生因为离开家和父母不适应而哭泣，有的也因为孤独或择友不当而产生很多不良后果。这时候对学生进行入学教育，可以让学生快速对校园里的一切熟悉起来，很快适应新的环境，找到归属感，早日融入到新的集体。

3.高中学习和初中学习的差异性。

高中的课程设置和初中相比，学科性更强了，知识点也不断深入，很多学生由于对新知识的不适应，成绩直线下降，由老师、家长心目中的好学生、好孩子沦为了差学生、差孩子，体验到人生的巨大挫败感。而高中生的认知和情感发展都还不成熟，很难正确地处理这种情况，有的选择更加刻苦，有的却选择了自暴自弃。心理上承受的各方面的压力，对学生的身心健康发展很不利。这时候对学生进行入学教育，告诉他们正确地看待高中和初中学习的差异，正确面对考试成绩显然很重要。

二、高一新生入学教育的意义

1.以人为本和养成教育理念的深入。

以人为本的教育理念是时展的产物，主张把学生的发展放在首位，以学生作为教育教学出发点，顺应学生的禀赋，提升学生的潜能，完整而全面的促进学生的发展，为学生的学习和生活提供良好的物质条件和人文关怀，让学生清楚地认识到自己在新环境中的主人翁意识，体现了人本主义的教育理念。青少年时期是养成教育的重要时期，好的习惯没有养成，等到大学及走进社会就会出现各种各样的问题，青少年没有自制能力和辨别能力，对身边的一切充满了困惑，这时候要有人引导。所以高中生入学教育是促成养成教育的良好手段，入学教育搞得好，对学生的终生发展都是有意义的。

2.为高中三年的生活和学习打下良好的基础。

学生进入一个新的环境还没有适应，就开始承受课业负担。教师不了解学生的需要，忽视了带给学生的不良影响，随着学业负担和升学压力的不断加重，学生的身心处在一个极端紧张的状态，学生没有时间理清自己的情绪和释放压力就被迫承受更多的学习任务。若是在三年“长跑”开始，就对学生进行入学教育，对学生各方面进行引导，让他们有个正确的认识，就可以让他们少承受很多压力，少走弯路。所以。对新生进行入学教育看似耽误了上课的时间，其实是一种磨刀不误砍柴工的做法，与其盲目地赶教学进度，还不如把学生的身心调整到一个良好的状态。

三、高一新生入学教育的内容

1.身心健康教育。

英国教育家洛克说：“健康之精神寓于健康之身体，这是对于人世幸福的一种简单而充分的描绘”，从这句话我们就可以看出身体健康和精神健康应当是相互融合，相互渗透的。高一新生刚刚入学，身心存在很大波动，入学教育应当抓住这个机会，告诉学生身体和心理对于一个人发展的重要性，教育学生在往后三年里要充分发展身体健康和心理阳光。正确看待身体有缺陷的学生，在活泼生动的交流中，发展自尊、自爱和团结友爱的品质，为三年的学习和生活奠定良好的身心素质基础。

2.学校办学理念和育人目标的教育。

每个学校都有自己的办学理念和育人目标，而且这些目标都有自己特色的地方，这些不仅要深化在学校领导的心里，而且应当让学生了解。通过清晰阐述学校的办学理念和育人目标，一方面可以很快地让学生对新校园产生强烈的认同感，另一方面也帮助学生确立自己高中阶段的规划，同时也可以让学生在日常生活中规范自己的行为，不触犯学校的底线。对于学校每年举办的常规活动做详细的说明，这样也可以让学生发挥自己的特长，为自己喜欢的项目提前做好准备。总之，办学理念和育人目标的教育，有助于学生尽快融入新环境，有助于他们根据学校目标而规划好自己的生活。

3.正确看待高中生的人际交往。

前文已经阐述过高中生身心发展存在特殊性，在心理上已经觉得自己是个成人，渴望独立的行为能力，进入一个新的环境渴望建立自己的人际关系。许多高中生因为没有受到正确的引导，人际关系走上了一个拉帮结派的道路，对自己以后各方面的发展都很不利。入学教育应当充分考虑到学生的人际交往需求，正确引导学生处理好人际交往与学业的关系。在这个阶段还应该特别注意男女生早恋现象，提前给学生打预防针，引导他们用正确的方式对待男女生的交往，切勿过早恋爱，因为这个阶段存在很多主客观的原因告诉我们高中生不适合恋爱。早恋不仅影响学业，对自己的身心发展也可能带来不良后果。对于同性的交往也应注意，即避免孤僻的行为，也避免拉帮结派，讲哥们义气。异性关系和同性关系都应该阳光活泼，共同促进。

4.正确的人生观和价值观教育。

正确的人生观和价值观教育很重要，树立怎样的人生观和价值观对一个人的发展有很大的影响，好的人生观和价值观可以帮助学生不断的克服困难挫折，从而自我实现，而偏激或错误的价值观则会让一个学生丧失信心，没有安全感，甚至走上错误的道路。所以在新生一入学，就应该让权威专家来对学生进行人生观和价值观教育，让学生在一入学就树立长远的理想和坚定的信念。

5.学校对学生的学业要求。

学业是高中生最重要的一块，也是和学校、家长及学生休戚相关的事。许多学生由于对高中学习的适应性差，学习成绩提不上来，因而丧失自信。入学教育对学生进行学业方面的辅导很重要。这些教育至少应该包括以下几个方面：首先应当让学生明确高中的学习和初中学习的差异性，让学生做好心理准备。其次，学校对每一个学生三年学习应达到的一个硬性指标的规定，让全体学生都能为这个目标而奋斗。再次，就是正确的看待考试成绩，既不能不完全不当回事，也不能太当回事。最后，就是正确看待自己和同学的竞争关系，竞争可以促使学业进步，但是也要有一个良性的竞争关系，否则竞争处在一个恶性循环状态之中，反而对自身学习不利。

四、入学教育的形式

1.参观校园或学校博物馆。

学校是传授知识的场所，而校园本身也凝聚了很多的文化元素。现代的校园建设，已不仅仅是提供教学的场所，同时也是一个沉淀文化底蕴的地方。无论是百年名校，还是后起之秀，都有自己的一份特色。高中生刚进入校园，对校园的环境还不熟悉，此时如果特意安排他们参观校园，一方面可以让他们更早的熟悉校园，另一方面，可以让他们感受到学校的人文关怀。刚入学就能有一个好的开始，这对学生整个高中的发展是很有益处的。如今很多学校都有校史陈列馆，若能在学生刚入学的时候，带领他们了解学校的发展历史，无疑会增强他们的归属感和认同感，培养学生爱校、荣校的风范。这对于学校、学生都是很有意义的事。

2.举办新老生交流会。

新老生交流会在大学比较常见，一般都是出现在刚入学或者快毕业的阶段。而高中阶段由于学业的特殊性，学习时间紧迫，高考压力巨大，很少有举行此类活动的情况。高一学生刚进入校园，学业相对还不是很重。这一阶段是一个转型和适应期。这时候如果有意安排高三的优秀学长学姐介绍学习、生活经验，必定会起到事半功倍的效果。高三的学生有高一高二的经验，同时又确实是离高考最近的人，同时他们与高一新生年龄相仿，有更多共同语言，更容易交流和产生共鸣。同时，学校有意安排新老生交流会，为高一新生提供一个“取经”的机会，也无意中为新生树立了榜样。榜样的力量是巨大的，相信有这些优秀学长学姐做好榜样，同学们会将高中生活过得更精彩。

3.召开校长、特长教师的讲座或座谈会。

第4篇：高一教育范文

关键词：笔记法；高一生物；生物教学笔记法

自1925年产生开始，已经有了不少学者对其进行研究。同时，笔记法在各个学科中的应用效果也比较好。通过在某中学高一年级部分班级生物教学中实施笔记法，并在实施后通过对学生成绩和问卷调查定量定性的分析，探究实施笔记法的教学效果，以期为笔记法的推广和相关研究提供一定的参考依据。在研究过程中，通过梳理国内外对学习笔记、学习策略的研究现状和理论以及国内外关于学习笔记对学习影响作用等一系列的资料，从而能够全面、正确、客观地了解并把握所要研究的问题。

1笔记法的研究情况

1.1国外研究现状

1925年,美国心理学家克劳福德（Crawford）发表在教育研究期刊上的《Thecorrelationbetweencollegelec-turenotesandquizpaper》一文，是目前能查到的最早的关于笔记法的文献。从古至今，学生在接受知识时通常的反应就是：记笔记。所以笔记法对教育的进步和发展具有十分重要的实践意义。国外教育心理学家早在20世纪70年代起就开始对笔记法进行了系统的调查和研究，并在关于笔记法的研究中形成了多种理论模式和实验研究。笔记法是在元认知策略的指导下，学习者对知识进行加工的一个复杂的思维过程。1989年，凯若提出笔记法有三种功能：编码功能、外在贮存功能和编码加外在贮存功能。运用记笔记的方法可以帮助学生将所学知识在书面上留下痕迹，可以促进学生对所学知识的回忆和理解，而且学生在复习阶段整理笔记的过程中，可以有计划地建立起新旧知识之间的内在联系，从而实现对生物知识体系的建构。

1.2国内研究现状

相较国外对笔记的研究，国内起步较晚。一是对国外笔记研究动态的梳理、归纳和总结；二是心理学和语言运用学领域对笔记行为的实验研究；三是一线教师就笔记问题提出的意见或建议、方法或技巧；四是学科类的笔记策略研究，特别以攻读教育硕士的学位论文为代表。2018年，王莉媚在她的论文中提到笔记类型包括课前预习笔记、课堂笔记、课后笔记和错题笔记四种类型。高中生物课程知识容量大、体系繁杂，学生对二次笔记的加工十分欠缺。如果能合理利用笔记法，将有利于学生对所学生物知识进行记忆和理解，构建生物知识体系，完成知识的内化，进而提升学习能力，提高学习成绩。预习是学生自主学习最有力的体现。其中预习笔记是预习的重要体现形式。杨小红在她的研究中发现，学生缺乏良好的学习习惯、有效的学习方法，自主学习时间无法监控和自主学习的非智力因素未被调动是限制学生自主学习的主要因素。在她的研究中还发现，大部分学生认为，在学习时缺乏教师指导、没有时间、机会不多。魏涛根据高中阶段学生的预习现状和存在的问题，提出在预习与课堂衔接时，教师应关注学生课堂的参与，灵活处理课堂突发情况；教师不仅要要求学生预习，而且要提高学生的预习意识、培养学生的预习习惯，多尝试探究性学习，要求学生合理安排预习时间，对学生的预习情况及时给予反馈。但是关于课前预习的策略仍有许多不足之处。关于现在高中生使用笔记法进行学习的策略依然很普遍，但是根据不同年级、不同层次和不同性别所使用笔记策略的效果都是不一样的。2018年，张玉凤在她的硕士论文中提出：高质量笔记和理解笔记、复习笔记有助于外部存储、加强交流和减少焦虑、提高学生选择和处理信息的能力、因材施教、简化笔记内容和笔记形式等建议。

2笔记法的实施过程

2.1预习笔记

教师在上课前会布置学生对下一节课要学习的内容进行预习，预习的方式是将教材中出现的提纲式文字勾画出来，通过教材初步理解所勾画的概念。在预习过程中遇到任何疑点都可以记录在笔记本上或在教材相应位置做好标记，在课前与同学一起交流讨论。如果经过讨论没有得到解决，那么考虑在课堂上认真听讲；如果老师在讲授新课时没有讲到，再考虑课上或者课后提出疑问。高一年级的学生刚从初中升学上来，对于做笔记的积极性不强且没有系统的方法，所以教师除了布置学生做预习笔记的作业之外，还要及时地进行检查或者是抽查学生的预习笔记并进行简单的评价和指导。

2.2课堂笔记

高中生物课堂上学习的概念比较多，而高一的生物课堂更加需要教师指导学生如何做课堂笔记和养成做课堂笔记的好习惯。教师在高一生物最初几节课上需要记笔记时，要提醒学生拿出笔，在笔记本或是教材的相应位置记笔记，使学生快速地养成上生物课自觉将教材、笔记本拿出来的好习惯。在需要记笔记时，指导学生多使用总结归纳和使用多种颜色或不同符号标识记笔记的方法进行笔记。在检查学生笔记的时候，发现做得好的同学要加以鼓励和表扬，发现字迹潦草和不认真做的学生要给予及时指正。

2.3课后笔记

在课堂上，并不是每一个学生都能听懂老师讲授的知识。所以老师会经常要求学生通过课后完善课堂笔记、段落总结或自制表格或者绘图等不同形式总结所学知识。在下一次课时，通过抽查了解学生对所学知识的掌握情况。

2.4错题笔记

做题是检验学生是否掌握知识的最好的方法，也是提高和加深学生对知识点记忆的有效方法之一。很多学生认为，自己在课堂上已经理解和学会了某个知识点，但是一到做题目就不会了，这就强调学生要做好错题笔记。具体做法是教师在指导学生的每一次习题讲解或是每次测验解析的时候，将错误的题目解析到对应题目的空白处即可。

3笔记法实施的效果评价

3.1笔记法实施对学生成绩的影响分析

经过一个学期的坚持，通过期末考试得到实验组和对照组的期末成绩。对实验组和对照组的期末考试成绩进行统计和差异显著性分析，结果如表1。由表1可知，实验组平均成绩为42.34分，对照组平均成绩为39.63分，实验组和对照组学生期末考试成绩无显著差异（p>0.05），但实验组平均成绩有所提高。

3.2学生表现分析

在高一开学的第一节课，学生对学习充满了信心和激情。生物学科布置的预习笔记大部分同学都能够完成，但是仍有少部分同学并没有将预习笔记放在心上。并且完成预习笔记的这部分学生，他们虽说是预习了，但是对于老师提出的问题并不能准确作答。这也说明了，刚升入高中的高一年级学生的学习自主性有待提高；在实验组上课的过程中，还有少部分同学总是需要老师提醒才将课堂笔记本拿出来，这体现了这个阶段的学生习惯了听老师讲解，而不愿主动学习的情况。课堂笔记不仅能帮助学生识记知识，还能培养学生主动学习的能力。教师通过积极引导，让学生养成做学习笔记的好习惯是有必要的。经过一段时间的笔记法实施，有部分同学掌握了制表比较法、画图填图法、总结归纳法，而且普遍表示笔记法教学最有利于自己的学习。根据对学生成绩的分析，学生的成绩有进步，通过观察学生的课堂表现以及对笔记的检查，发现学生的学习积极性、主动性、书写和总结能力都有所提升。高一年级的学生好奇心强、思维活跃，但对于学习的主动性不高。作为一名优秀的老师，备课一定会备学生笔记，根据各班学生的不同，因材施教。比如在上《蛋白质的结构和功能》这一课的时候，老师让学生在笔记本上用若干个五角星、圆形、三角形和矩形四种图形画出两种蛋白质，学生们纷纷用这四组图形组成了各式各样的图案。有的拼成了心形，有的拼成了字母，还有的拼成了动物等，十分漂亮，这使得整个课堂的气氛十分活跃。待学生完成作品之后，老师用投影仪将学生的作品展示在大屏幕上，学生们看到屏幕上的作品后，更加欢悦，甚至平常课堂上安静和调皮的学生都认真地听讲起来，教师再加以引导，让学生通过自己总结出蛋白质种类不同的原因，并让学生将归纳好的结果写在笔记本画图的下面。但是纵使在这样活跃的课堂上，仍有个别学生只顾着享受那种氛围，却没有来得及记录笔记。对于这部分学生，教师应将其列为重点关心对象，在抽查笔记的时候，经常查看他们的笔记并给予指导。

3.3结论

经过实践可知，笔记法不仅在一定程度上提高了学生的学习效率，更是培养了学生的自主学习能力、提高了学生对生物这门学科的学习兴趣。但是目前的笔记法使用还是存在很多问题。首先，高一的学生对于笔记的认识是非常片面的，所以在使用笔记的时候，很多时候是没有头绪地乱抄写一通，这样会造成原本可以提高学习效率的学习方法变成了学生学习的阻碍；其次，记笔记的过程是枯燥的，在学生刚开始养成记笔记的过程中，如何正确引导学生养成做笔记的好习惯是教师需要进一步研究的课题。在新课改的理念下，教学过程要更加体现学生的主体性，在教学过程中，教师要更注重教授学生学习的方法。笔记法毋庸置疑是学习的好方法，将笔记法运用到高一生物教学中来，无疑是促进培养学生主动学习的好措施。教师在传授学生知识时更要注重传授学生学习的方法。笔记法是一个好方法，但是要如何传授这种方法才能使学生通过此方法来提高自身的学习效率、培养自身的自主学习能力呢？目前，关于这方面已经有了相关研究，但是在生物教学中的研究还是相对较少，作为教师，不仅要借鉴别人的研究，还要在自己的教学实践中总结出一套适合这一学科的笔记法，“授人以鱼，不如授之以渔”，让学生能够终生受用。

参考文献

[1]孙继民.记笔记研究的理论模式与实践[J].外国教育研究,2004(8):26-29.

[2]李今朝,葛秋芬,谭桂娟,等.国内外关于笔记的研究综述[J].社会心理科学,2011(26):9-11.

[3]王莉媚.基于高中英语笔记现状的调查研究[J].考试周刊,2018(48):99.

[4]杨小红.高中生物自主学习能力的提升策略研究[D].苏州:苏州大学,2011:4-5.

[5]魏涛.高中生物课前预习环节的优化研究[D].南充:西华师范大学,2018:6-7.

第5篇：高一教育范文

一、高一年级：私密周记，平稳度过

有人把高一年级称为“更学期”。学生刚由初中升入高中，在心理方面处于人生的第二次“断乳期”，正处于由少年向青年过渡的时期，生理发育、心理发展呈不平衡状态，心理稳定性较差，情绪化程度较严重，承受能力较弱。这一阶段，学生有三“不”一“缺”，即对新环境的不适应、对高中学习方法的不适应和对在新班级中自我定位的不确定，在情感上缺少安全感。所以高一年级学生的心理健康教育目标之一是适应高中的学习环境和学习要求。基于学生心理现状，为了能让学生平稳度过“更学期”，我对高一新生采取“私密周记、心灵按摩、平稳度过”的笔聊法。这种沟通方法能否走进学生的心田，关键是取得学生的信任。我将周记定位为“心灵驿站”，倡导“有话则长、无话则短”的写法，营造“用我笔书我心”的坦诚信任氛围。为了避免学生将周记当成又一项作业，我对此不设课代表，不统计上交人数，完全自愿。每周周记我亲自一本本收再一本本发，以确保私密性。每本我都用心去阅读，结合学生平时的表现，细细揣摩学生“隐藏”在字里行间的困惑，慎重下笔，力求批阅到学生的心坎上，经常是我写的比学生的多。刚开始，部分学生将周记当成任务，或三言两语，或流水账应付了事。但一个月后，敞开心扉的学生越来越多，且出现迫不及待向我“讨要周记”的现象。基于此，我总是先通读全班的周记，优先批阅急迫需要安抚的学生的周记本，并及时发回，以保证在第一时间让需要帮助的学生及时得到帮助。有一个女生，在高一下学期开学一个月后，写了一篇题为“她是不是一个坏女孩”的周记，用第三人称叙述：有一位女生喜欢上班上一个男生，克制不住去想他，她是不是很坏，她该怎么办？我给她回了四段话：“谢谢你告诉我这个美丽的秘密”，谢谢她对我的信任；“祝贺你长大了！”欣赏异性是走向成熟的标志；“给你五分钟”，缓冲一下，目的是告诉她欣赏异性是很正常的行为，排解她的忧虑；为她支招，她的文科很好，她欣赏的那名男生文科也不错，尤其是历史和地理，因此我请她帮我想一个办法帮助班级中对历史、地理会考有畏难情绪的学生，目的是转移她的注意力。结果她欣然接受，自办“会考快乐大本营”，且念及“私情”，聘请那名男生当副营长，两人将活动搞得风生水起，大大提高了我班的会考学习热情，尤其在地理学习上。在以后的周记中，她跟我探讨更多的是“会考快乐大本营”的运作情况及困难，偶尔还会抱怨副营长的不得力……通过周记这种无声似有声的沟通，我及时疏导了这位学生，巧妙地将问题解决了。总之，高一年级的学生是敏感的，又是可塑性很强的，我用笔对学生进行心灵按摩，让他们的心平静下来，让他们能尽快接受老师、亲近老师、信任老师，熟悉学校、适应学校、热爱学校，从而帮助学生更快更好地度过“更学期”。

二、高二年级：班级日志，同伴教育

有人把高二年级称为“断层期”。高二阶段，由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，这是一个容易出现动荡和茫然的时期。根据有关调查，在这一时期，部分高二学生失去了奋斗的方向，找不到追逐的目标，从而缺少进取心和拼搏动力。同时，这一时期也是亲子关系的危机时期，很多孩子开始疏远家长，向外寻求同伴的理解。所以高二年级学生的心理健康教育目标之一是增强自信心和抱负水平，增强社会责任感。基于这样的心理现状，我在高二学段采取“开放性班级日志——同伴教育，自我反省”的笔聊法。这种沟通方法是否被学生接受，并真正起到实效，关键是宣传到位、师生思想统一及教师的宏观调控能力。我将班级日志定位为“明亮的镜子”，倡导“实事求是、扬长曝短”的写法，营造“班集体是我们的家”的氛围。第一周，利用班会课学习新闻工作者“邹韬奋”的新闻舆论监督理念，引导学生正确看待及写作班级日志，并设定奖项——最“韬奋”奖，同时邀请任课老师举行隆重的“班级日志”开记仪式。第二周，由我记录，起到定格调、定方向的作用（这一周学生们往往已表现出极大的参与热情）。以后周一到周五，按学号每两天由一个学生记录，周末再由我把关进行一周总评，月末进行“最‘韬奋’奖”评选。记得有一届班级有一个顽疾——抄作业，总是屡禁不止，我和任课老师商量好，分头找一些总是抄作业的学生进行批评教育。其中正好有一位学生轮到他记日志，他有点委屈，因为他正好那天也抄了作业，且被我谈过话。在不得已的情况下，他在第一天写了题为“饶了抄作业的兄弟们吧”的日志，诉了一通郁闷，在班级引起了共鸣。我看到后找他聊“他们为什么抄作业？抄作业的后果是什么？”他似乎有所悟。第二天他又写了题为“帮帮抄作业的兄弟们吧”的日志，同样在班级引起了共鸣，并在“民间”自发组织了“禁抄”纠察队，问题迎刃而解。教育心理学告诉我们：人们通常愿意听年龄相仿，知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议，青少年尤其如此，这就是“同伴教育”。因此，我在“多事之秋”的高二采取了开放性班级日志，以期达到生生间的同伴教育的目的，再通过自我反省促使个体的修正，从而营造“你追我赶”的班级学习氛围。

三、高三年级：温馨纸条，释放压力