特朗普就职演讲精选(九篇)

第1篇：特朗普就职演讲范文

呼吁包容获最长掌声

在演讲开始的前几天，成千上万的芝加哥人为了获得一张奥巴马的演讲门票而冒着严寒排起长龙，大批奥巴马的在职和前任职员们也为了此次演讲前往芝加哥。当“yes we can” 这句口号再次响起在芝加哥的上空时，孤身上台的奥巴马似乎多了几分感慨。

在“最后”的演讲中，奥巴马提到了自己过去8年来所兑现的承诺，也在多个焦点问题上再次重申了自己的立场。面对“最后一次机会”，奥巴马奋力呼吁包括医改法案、少数民族问题、LGBT群体权益、环境保护等问题。据此前特朗普竞选时的宣言分析，这些奥巴马引以为豪的政治遗产，可能会在特朗普上台后遭遇全面废除。

在这些可能被全面废除的“奥氏政治遗产”中，首当其冲的便是医改法案。2010年3月，奥巴马签署《患者保护与平价医疗法案》，美国约2000万此前没有医保的民众开始享受医疗保险，但该法案同时也给美国的中产阶级带来了经济压力，在竞选过程中一再被诟病。就在奥巴马进行演讲的前一天，特朗普表示他希望尽快奥巴马推动的医改法案，并以最快的速度或者同时就取代方案进行投票。奥巴马显然不愿意看到该法案被废除，“如果任何人能够提出一项医保政策，并切实证明新政策比上一届政府提出的医保改革更加有效，能够尽可能地以较低价格覆盖广大美国人民，我会公开支持这种新的医保政策”。

种族问题仍然是美国社会中一股强大而且具有分裂性的力量，演讲中，奥巴马不止一次呼吁公民拥抱包容性。他直言不该歧视穆斯林美国移民，此言获得了现场最长一段时间的掌声和欢呼。

环境问题方面，奥巴马政府的最大成就之一便是《巴黎协定》。面对特朗普对于就任后将尽快促使美国退出该协定的表态，奥巴马警告说，简单地否认环境问题，不仅仅是背叛了后代，还背叛了建国先驱者寻求创新及解决实际问题的重要精神，“如果没有这些积极的环境保护举措，那么我们的孩子将连讨论气候变化是否存在的时间都没有，而是忙于处理各种破坏环境带来的恶果：自然灾害、经济破坏及寻求避难的环境难民潮等问题”。

尽管演讲如同过去一样听起来“鼓舞人心”，但是奥巴马还是透露出了自己对其政治遗产能否保留的担心，他自嘲道，“正如你们所见，我现在是个‘跛脚鸭’总统，因为没有人再听从我的指示”。

留下近20万亿美元国债

与8年前竞选时提出的“改变”这一口号相呼应，奥巴马在演讲中细数了这8年来在他任期内美国发生的变化，“如果我8年前告诉你，美国将扭转一场大衰退，创造历史上最长的就业增长期;如果我8年前告诉你，我们开启了与古巴人民的新篇章，消灭了‘9・11’的头目……你可能会说，我们的目标有点太高了”。

8年前，当奥巴马提出“yes we can”这句口号时，美国恰逢金融危机，本身经历代表着美国梦的这位黑人总统被寄予厚望。上任伊始，拯救华尔街就成了奥巴马最重要的工作。

数据显示，标普500的金融板块在奥巴马任职期间上涨214%。同时，道琼斯指数从8000点上涨到了19963点，涨幅达148%;纳斯达克指数也在过去8年上涨了274%。奥巴马成为美国在任期间股市涨幅最大的总统。不仅如此，在奥巴马任职期间，美国GDP从2009年约2.8%的负增长开始逐步恢复，此后6年均保持正增长。2016年第三季度，美国实际GDP初值同比上升2.9%。

根据美国劳动局公布的近10年来的失业率，相比较2008年的经济低迷，如今美国的失业率已经从2009年10月的约10%降到了2016年12月的4.7%。要知道，在他就任初期，美国每个月大约损失80万个就业岗位。

尽管奥巴马在演讲结尾时充满骄傲地表示“yes we did”，但民调显示仍然有44%的民众认为奥巴马虽然很努力，却仍然没有完全兑现其当选时的承诺，尤其在美国经济复苏方面。

此外，奥巴马一直致力于削减年度财政赤字，不过美国财政仍旧处于入不敷出的状态。更令人担心的是，奥巴马还给接任的特朗普留下了近20万亿美元的国债。

为了刺激国内经济增长，奥巴马上台后大量发行国债筹集资金。资料显示，从1776年建国到1980年的200多年里，美国累计国债只有近1万亿美元;1981年至2008年的28年里，美国累计国债约10万亿美元;而奥巴马任职的8年，美国国债增加了9万多亿美元。

更令人担心的是，美国债务占国内生产总值比例一直居高不下，大大超过国际警戒线，一旦发生债务违约，将会对国际金融安全产生巨大威胁。

不仅如此，特朗普接手的美国同时面临着中产阶级人数减少、贫富差距扩大、社会分裂加重的现状。留下这一“烂摊子”的奥巴马也意识到了同一问题，在演讲中，他不止一次呼吁大家“团结一致、共同进退”。

退休后先筹建自己的博物馆

1月20日，55岁的奥巴马将成为美国历史上卸任时最年轻的总统。在过去的几年中，奥巴马曾多次表达过自己对于退休后生活的多种憧憬，包括继续为美国种族平等和司法改革、气候变化以及枪支管制等政治问题奔走，还有可能“买下一支篮球队”，或者去大学教法律。

不过，奥巴马退休后的第一件事是为自己在芝加哥的博物馆和图书馆筹集建馆资金。此外，乐于写作的他也许还会写一本总统自传。有出版商估计，奥巴马和米歇尔如果分别出书，获利预计会在2000万美元至4000万美元不等。

外界猜测，鉴于奥巴马仍然“年轻”，不排除有可能会被一些企业招聘的可能，此前奥巴马曾表示对硅谷和科技公司充满兴趣。前段时间，全球最大的正版流媒体音乐服务平台Spotify就向奥巴马伸出了橄榄枝，邀请奥巴马担任“歌单总统”的职位。

第2篇：特朗普就职演讲范文

关键词：儿童文学实践能力培养

高职儿童文学课程小学教育专业的专业必修课程。通过本课程的学习，使学生掌握一定的儿童文学基础知识，掌握阅读、鉴赏、分析、评价古今中外优秀儿童文学作品的方法，提高学生的阅读理解能力，培养学生创编儿童文学作品的能力。儿童文学课程是理论知识学习与实践能力训练相结合的课程。小学教育专业学生未来将从事小学教师、培训学校教师等工作。小学语文教材共选作品约400篇，其中儿童诗歌（含儿童古诗）约68篇，童话寓言约66篇，儿童散文约88篇，儿童故事（含神话、传说）约92篇，儿童科普文艺约19篇。上述作品约占小学语文课文总数的80%以上。所以小学教育专业学生必须具备儿童文学教学和讲授能力。因此加强学生实践能力训练，才能为学生走上未来的教学工作岗位奠定坚实基础。

一.加强儿童文学理论知识学习，广泛阅读儿童文学经典作品

儿童文学课程内容包括儿童文学相关理论知识、儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童戏剧、图画书儿童影视文学等。该课程理论知识涵盖较广，且有一定深度，在教师讲授的基础上，应采用多种教学形式加强学生理论知识学习。可观看儿童文学相关视频，观看儿歌表演视频，直观了解儿歌内容和形式；观看儿童诗朗诵视频，欣赏优秀儿童诗作；观看儿童戏剧视频，形象具体地感受儿童戏剧的魅力等等。采用表演等形式可加深学生对理论知识的理解，加强学生实践能力培养。

高职儿童文学课程培养学生掌握阅读、鉴赏、分析、评价古今中外优秀儿童文学作品的方法，提高学生的阅读理解能力。而提高学生鉴赏、分析优秀儿童文学作品的唯一办法就是阅读优秀儿童文学作品。学生必须在学习儿童文学理论的同时，大量阅读儿童文学作品。为激励学生阅读并考查学生的阅读情况，可采用读书交流分享会的形式。结合儿童文学教材中所涉及到的作品，选取张天冀《大林和小林》、叶圣陶《稻草人》、洪汛涛《神笔马良》、郑渊洁《皮皮鲁传》、严文井《严文井童话选》、柯洛迪（意）《木偶奇遇记》、伊索（希腊）《伊索寓言》、黑柳彻子（日）《窗边的小豆豆》、刘易斯（英）《爱丽丝漫游奇境记》、法布尔（法）《昆虫记》等中外有代表性的优秀儿童文学作品，写一部书的读书心得，也可写多部书的读书心得。阅读儿童文学作品可以增加学生的文化积淀，提升学生的儿童文学素养，对学生的实践能力培养奠定基础，对于学生未来的从教工作极有好处。

二.开展多种实践教学活动，培养学生实践能力

高职儿童文学课程在完成理论知识讲授和广泛阅读儿童文学作品的同时，必须加大学生实践能力训练，通过“做中学、做中教”达到培养学生实践能力的目的。结合具体理论知识讲授，可开展相应的实践教学活动。

（一）儿歌创编表演

根据教材内容，第四章儿歌的学习，我们可以采用儿歌创编表演的教学模式。学生在完成儿歌理论知识学习后，教师下达儿歌创编表演的具体要求。具体要求包括学生五人一组，以组为单位完成儿歌创编表演，培养学生团队合作能力。每组学生創编五首儿歌，五首儿歌其中两首为拼音、识字教学服务，另外三首必须表现卫生、环保、文明礼貌这三个主题。儿歌创编内容与小学教育专业紧密结合。儿歌形式自主决定，可以从摇篮曲、数数歌、游戏歌、问答歌、谜语歌、连锁调、绕口令、颠倒歌等形式中根据内容自主选择。表演的要求包括各组学生必须运用多媒体辅助儿歌表演，如制作PPT、播放音频、视频配合儿歌表演。可以通过钢琴伴奏、舞蹈等形式表演儿歌。五首儿歌中必须有一首儿歌表演同时，要配合绘画的形式进行展示。表演的要求，就是让学生将弹琴、唱歌、跳舞、课件制作、绘画等职业技能融入儿歌创编表演中，充分锻炼学生的综合实践能力。

儿歌创编表演这一实践训练内容的设计，既培养学生的儿歌创编能力、语言表达能力、艺术表演能力、电脑应用能力、舞台设计能力等，更锻炼学生的团队协作能力和组织能力。学生自己创编表演也充分调动起学生学习积极性，达到了很好的学习效果。

（二）儿童诗朗诵

根据教材内容，第五章儿童诗的学习，我们可以采用儿童诗朗诵的教学模式。著名的语言学家朱光潜先生曾经说过：“要培养孩子纯正的文学趣味，就要从读诗开始。”儿童诗具有真率高洁的情感，丰富奇妙的想象，精粹流畅的语言，童稚优美的意境。而儿童诗的这些特征只有在反复诵读的过程中才能体会并受到情感的熏陶。学生完成理论学习后，观看儿童诗朗诵视频，学习儿童诗朗诵技巧。然后教师下达儿童诗朗诵的具体要求。具体要求包括学生5人一组，以组为单位完成儿童诗朗诵。选材要求，可自选小学语文教材中优秀儿童诗歌也可以自己创编儿童诗（200字以上）。要求从小学语文教材中选取儿童诗，就是要贴近小学教育专业学生的职业需求，让学生通过选材了解小学语文教材相关内容。朗诵要求，脱稿、普通话标准，语句流畅自然，能展现诗歌的音乐美，抒发真挚情感。对朗诵的要求也是符合对小学教师语言表现力的要求。做为未来的小学教师，学生必须具备有感情地朗读、朗诵文学作品的能力。形式要求，各组学生必须运用多媒体辅助儿童诗朗诵，如制作PPT、播放音频、视频配合儿童诗朗诵。具体朗诵形式不限，也可以辅以唱歌、舞蹈、情景剧等形式进行儿童诗朗诵。

儿童诗朗诵这一实践训练内容的设计，十分贴合小学教育专业学生实践能力培养。儿童诗朗诵不仅培养学生朗诵诗歌的能力，创新表演形式的要求也加强了学生PPT制作、唱歌、跳舞、表演等职业技能训练。而除了做为表演者学生能力得到舞台展示的锻炼，作为观众也能力在观看儿童诗朗诵的同时，增加对小学语文教材中儿童诗的欣赏和了解。

（三）讲故事训练

根据教材内容，第八章儿童故事的学习，我们让学生进行讲故事训练。在我国现行的小学语文教材中，儿童文学作品所占的比例达到了85%以上，而小学阶段的学生年龄一般为6一12岁。只有生动有趣地讲解，才能吸引小学生的注意力，提高小学生的学习兴趣。所以对小学教育专业学生进行讲故事能力的培养对学生胜任未来的工作至关重要。小学教育专业学生必须具备讲故事的能力。学生完成理论知识学习后，观看儿童故事视频，学习掌握讲故事的方法，教师指导学生讲故事。向学生下达讲故事的具体要求。具体要求包括，选材，从小学语文教材中选择儿童故事（600字左右）。人员要求，3人一组，分工合作。表演要求，脱稿，普通话标准、流畅，声情并貌、表现力强。形式要求，必须运用多媒体（音频、视频、PPT等）辅助讲故事，必须制作头饰、服装、道具等辅助表演。

讲故事这一实践训练内容的设计，学生通过准备故事，制作头饰、道具，制作PPT等，训练学生讲故事能力的同时，培养了学生的综合实践能力。

（四）儿童剧表演

根据教材内容第六章童话和第十一章儿童戏剧，我们采用儿童剧表演的教学模式。儿童戏剧以舞台表演为主，是一种融合了文学、语言、美术、舞蹈、音乐、服装、灯光等其他各种艺术类型的综合艺术。儿童戏剧的学习除了欣赏儿童戏剧剧本外，就是进行戏剧表演，通过表演的形式来掌握儿童戏剧的特征及对儿童的意义。学生完成相关理论知识学习后，上网观看优秀儿童戏剧《马兰花》。课上教师根据童话剧《马兰花》讲解儿童戏剧的特征及表演的具体要求。一部完整的儿童剧表演需要较长的准备时间。我们给学生五周的准备排练时间，并制定排练计划，学生按计划完成任务。第一周自由组队，选举队长，確定组名。第二周选定剧目，创编改编剧本。第三周确定人员分工。第四、五周儿童剧排练。第六、七周汇报表演。教师按排练计划检查学生的排练进度。第一周学生将分组情况上报课代表同学，教师授权课代表为云班课助教，课代表同学通过蓝墨云班将儿童剧表演小组分好，并标注组名，备注队长。第二周，学生选定并修改完剧本，将剧本以word文档的形式上传班课，教师审阅。第三周，学生将人员分工名单上传班课，教师审阅。第四、五周学生上传排练照片，以监督学生排练进程。

儿童剧表演具体要求，人员要求13人一组，选定组长，确定组名。剧本要求选材范围童话剧、课本剧（小学到大学语文教材内容），字数3500-4000字。表演要求脱稿表演，声情并茂；运用多媒体（PPT、视频、音频）辅助儿童剧表演；服装、道具、配乐等可根据剧情、人物自行准备；排练时需练习上场、下场，台上走位，避免背台；表演要熟练、连贯性强；充分发挥想象力，可采用多种形式进行表演（唱歌、跳舞、互动等）。

儿童剧表演这一实践训练内容是学生需要看重准备的内容。剧本的搜集、整理、修改、创编，锻炼了学生的儿童文学写作能力。儿童剧的排练、表演，培养了学生的语言表达能力和表演能力。道具、服装、灯光、音响等准备，让学生将所学的音乐、美术知识运用到实践中。每组十几个人的统筹安排，协同配合，也充分训练了学生的团队协作能力。

三.教学评价多元化，激励学生实践能力训练

国外研究学者早已提出：“评价的最重要意图不是为了证明（prove），而是为了改进（improve）。”营口职业技术学院师范教育学院儿童文学课程考查方式是理论加实践。即卷面理论知识考试60%+平时实践能力训练40%=期末总成绩。我们把实践训练教学中开展的儿歌创编表演、儿童诗朗诵、讲故事、儿童剧表演全部量化为平时实践能力训练成绩。具体项目成绩所占比重为平时实践能力训练成绩=儿歌创编表演25%+儿童诗朗诵25%+讲故事20%+儿童剧30%。教学评价内容涵盖了儿童文学课程实践训练的全部内容，不仅实现了评价内容多元化，更激励学生进行实践能力训练。

参考文献 

[1]杨海明.关于小学教育专业儿童文学课程体系建设的思考[J].河池学院学报，第2010（8）. 

第3篇：特朗普就职演讲范文

关键词： 技能训练 分层 分类 一体化 语文教育专业

高职高专语文教育专业的培养目标主要是合格的专业化小学语文教师。合格、专业化意味着学生不仅要掌握扎实的语文专业知识，还要具备熟练的职业技能。要达到这些要求，学生除了系统地学习语文专业知识外，还必须接受全面的职业技能训练。学生职业技能直接影响他们对未来教师职业岗位的适应能力，决定学校人才培养质量，对学生的就业影响深远。

一、教师职业技能训练的内容

纵观师范教育近些年实施的教学内容可以看出，学生掌握的技能包括教师基本技能、教学基本技能、教育管理基本技能。结合语文教师岗位特点，对学生进行专门训练的最主要技能包括语言表达、教学设计、教学实施三大块。语言表达实际上包含口语和书面语两方面。口语表达训练可细化为普通话听说训练、朗读吟诵训练、演讲交谈论辩训练、教学教育口语训练。书面表达训练包括写作训练、书写训练等内容。

教学设计作为教学工作蓝图，是顺利实施教学、确保教学效率、提高教学质量的根本保证。与教学设计密切相关的一项训练就是课件制作。现代教育技术作为时下最常用的教学手段，在语文教学中得到广泛应用。通过图像、声音、视频等多样的内容，创设教学情境、丰富语文课堂内容，能充分调动学生的主观能动性，给语文课堂带来前所未有的活力，优化语文课堂教学。正因为课件内容、形式的多样化，学生要掌握课件制作这项能力，就必须接受系统学习和训练。

教学实施能力是最后环节训练，实际上是语言表达、教学设计、课件制作能力的综合。这个环节的训练必须结合真实教学情境，亲身体验、反复模拟、深入反思、不断改进，这样才能练就过硬的本领，将来才能轻松上阵，适应教学岗位的要求。

二、教师技能训练体系的构建

高职高专要根据人才培养目标，切实抓好师范生职业技能训练。如何推动师范生职业技能发展呢？学校应依据学生的整体素质，按照由易到难、循序渐进的原则，构建语文教育专业分层、分类、一体化的职业技能训练体系。分类别指技能训练包括语言表达、教学设计、教学实施三大类。分层次指教学技能按学期分项进行。第一层次（第一、二学期）进行三字、一话、一读、一讲专项训练，“三字”即钢笔字、粉笔字、毛笔字，“一话”即普通话，“一读”即朗读，“一讲”即演讲;第二个层次（第三、四学期）进行一制作、一设计、一说、一实践专项训练，“一制作”即语文课件制作，“一设计”即语文教学设计，“一说”即说课活动，“一实践”即教学实践。一体化指三大类中每个层次专项训练都紧紧围绕提高学生职业技能这个核心进行。

三、教师职业技能训练的实施

构建训练体系，实施技能训练，应该从以下几方面入手：

1.依托相关课程，实施训练。

各专项训练要落实到位，应以教学计划中开设的一门（或两门）相关课程为依托，进行课堂训练，再向课外延伸。第一学年专项训练中“三字”训练是依托“书法”基础课开展的钢笔字、粉笔字、毛笔字训练;“一话”是依托专业基础课“普通话语音”、“现代汉语”开展的普通话训练;“一读”是依托“古代文学”、“古代汉语”课程开展的古诗词、散文名篇诵读训练，既能掌握朗读技巧，又能提高学生的专业素养;“一讲”是依托“教师口语”课开展的演讲训练，锻炼口语表达能力。第二学年专项训练：“一制作”指依托“现代教育技术”课程开展的语文课件制作训练，要求能熟练地使用常用的制作工具，依据小学课本内容选题并进行设计。“一设计”、“一说”、“一实践”三者都依托“小学语文教材教法”和“课堂模拟”课程开展，通过大量教学设计训练和说课活动，反复评议、修改再进行课堂模拟，实施教学训练。

2.开展第二课堂，巩固训练。

对学生进行专业技能训练，仅依靠课堂教学远远不够，还应该由课内延伸到课外，设置第二课堂，并以此为主载体，建立与专业技能实训项目相关的兴趣小组，举办拓展类知识讲座，使课堂教学和课外活动互为补充，进一步巩固各层次训练内容。课内训练由各任课教师组织实施，课外训练由班主任和高年级相关课程教师督促检查。第二课堂围绕语文教师基本功开展演讲、朗读、三笔字等每日一练活动。包括钢笔、毛笔、粉笔字三字训练、普通话训练、演讲训练等模块。其中“三字”训练主要以《通用规范汉字表》中的汉字为基本内容。对师范生加强书写汉字技能训练，纠正已经形成的不良书写习惯，进一步培养良好的书写行为，这是一个相当繁难的任务。普通话训练除了需要对《普通话实训教程》进行学习外，还要选择一些美文、诗歌及九年制义务教育阶段语文教材中的部分篇章，在教师指导下，准确、流利、有感情地朗读。

3.结合技能考核，强化训练。

教师职业技能训练通过课堂和课外两条线进行，训练水平、效果如何需要对学生进行考核。系部应成立教师技能培训考核小组，负责培训，依据每学期训练内容，制定考核标准，对学生进行学期考核。由于技能培训与考核覆盖面广，项目多，就会营造以考促学的良好氛围，学生学习主动性增强。同时，通过考核，教学技能培养延伸、渗透到师范生大学三年的成长全过程，为提高教师职业技能素质和水平提供保证。第一学年以教师基本功“过关”训练为主，抓好普通话、书写、朗读、演讲的考核;第二学年以教学常规“入门”训练为主，掌握和熟悉教学各环节的常规，重点抓好教学设计、课件制作、说课、模拟上课的“达标”，第三学年进行顶岗实习，通过校内、校外老师的双重指导，接受最大强度训练，实现教师职业技能毕业的最终考核。

4.组织技能竞赛，拓展训练。

调动学生投入训练的积极主动性，提高技能，增强他们走向小学讲台的信心，除了依靠课内、课外训练、技能考核之外，还应该经常开展学生技能展示与竞赛活动，如粉笔字大赛、钢笔字大赛、板书设计大赛、演讲与朗诵大赛、辩论赛、教学设计比赛、课件制作比赛、说课大赛、模拟教学大赛等，以赛促学，助力、拓展技能训练。

总之，技能训练体系训练项目多，时间跨度大，且内容时有交叉，要使训练实现预期目标，必须周密计划，精心组织，整个训练循序渐进、科学有序，每个阶段的训练重点突出，收到实效。构建课内学与课外练、校内学与校外训，主体培养与个体发展、讲练考赛相结合的多元化培养机制，进一步完善语教专业学生教师职业技能培养的教学计划、大纲和评价体系，推进教学改革，实现人才培养。

参考文献：

[1]陈新民.构建语文教育专业职业技能训练体系[J].内蒙古师范大学学报，2011.05.

第4篇：特朗普就职演讲范文

【关键词】地方院校 汉语言文学专业

口语表达训练体系

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09C-

0112-03

地方院校汉语言文学专业（师范类）的人才培养目标是为基础教育培养合格语文师资。衡量合格语文师资的标准有很多，良好的口语表达能力无疑是重要标准之一。特别是教师职业准入制度的建立并严格执行，以及基础教育新课程标准的颁布和全面实施，对合格语文师资的口语表达能力提出了更高的要求。而从地方院校汉语言文学专业人才培养现状看，一方面，由于根深蒂固的应试教育影响，所招学生的口语表达能力在基础教育阶段并未受到真正的训练；另一方面，由于地方院校汉语言文学专业（师范类）虽然重视实践教学环节但并未真正建立起系统而有效的口语表达训练体系，导致学生的口语表达能力在整体上并不容乐观，普通话达不到要求的等级、朗读水平较低、说话缺乏逻辑性、毫无有声语言运用技巧、态势语言不自然大方等问题比较普遍而严重。因此，构建口语表达训练体系并切实执行，是当前地方院校汉语言文学专业人才培养必须高度重视的问题。

一、构建口语表达训练课程体系，强化课内实践训练

提高汉语言文学专业学生口语表达水平，首先需要通过在培养计划中设置相应的课程并在教学实践中贯彻执行才能完成。根据汉语言文学专业人才培养目标，结合基础教育语文教学改革现状，依照口语表达自身一般内容构成，所设置口语表达训练课程至少应涉及普通话训练、朗读与朗诵训练、演讲训练等。其中，普通话训练是最基本同时也是极其重要的。因为，一方面，普通话是口语表达中说者准确达意、听者准确理解从而完成交流与沟通的物质媒介；另一方面，国家明确规定语文教师的普通话等级必须达到二级甲等以上，普通话二级甲等证书是汉语言文学专业学生获取教师资格证的刚性条件之一。现实的情况是，地方院校汉语言文学专业学生整体受生源地系统性方言语调影响严重，加之在大学学习期间缺乏主动而自觉地努力克服和提高，所以，除少数学生能说比较标准的普通话外，多数学生不同程度地存在问题。而在现有开设课程中，现代汉语课程对于学生学说普通话虽有帮助，但由于不是专门性课程，帮助是有限的。因此，需要开设更具专门性、针对性和实用性的普通话训练课程，让学生通过学习了解所说方言与普通话在声、韵、调方面的具体差异并进行有针对性的纠正。较高的朗读水平与朗诵能力是汉语言文学专业学生必须具备的又一种口语表达能力。它的作用不仅在于有利于学生大学期间可以更好地阅读理解古今中外文学作品，领略、感受其语言之美、情感之美和内涵之美，而且有利于学生掌握未来作为语文教师所应具有的朗读教学能力。因为根据新课程标准，中小学的每个学年段都要重视朗读，而要重视朗读，语文教师自身是否较高的朗读水平与朗诵能力就显得非常重要，因为教师较高的朗读水平可以使学生直观地体会声、情、意如何统一，可以使学生对教师产生信服感甚至崇拜感从而更好地接受教师的指导，而且只有教师自己具有良好的朗读水平，才能更准确地发现学生朗读中存在的问题并给予正确指导。遗憾的是，地方院校汉语言文学专业的绝大多数学生并不具有较高的朗读水平与朗诵能力，以至于在试讲或教育实习中，或者是示范朗读但效果极差，朗读还不如不朗读；或者是只好采取播放录音或视频的方式进行弥补，这种弥补较之前者效果虽然要好，但产生不了教师现场的良好朗读所能给学生带来的冲击力。因此，需要开设朗读与朗诵训练课程，使学生在充分理解文本的基础上，能够运用声音技巧，在高低、快慢、抑扬、升降、顿挫之间，既恰如其分又创造性地传达出文本的美感。目前，地方院校汉语言文学专业学生也普遍缺乏在相对正式场合或是在大庭广众之中说话的能力，表现是要么不敢说话，要么勉强能说但做不到表达的准确流畅和态势的自然大方。学校通过开设演讲训练课程，可以使学生了解并掌握演讲的内涵、方法、技巧，能够在大庭广众之中准确、流畅、生动地表情达意，为其日后在教室面对学生讲课奠定良好的基础。

在培养计划中设置培养学生普通话能力、朗读与朗诵能力和演讲能力的课程，可以是一门课程，也可以是三门课程，而无论怎样设置，要保证教学效果，必须注意这样几个问题：其一，改变课程性质。变选修课性质为必修课性质，因为选修课只能培养选修该课程学生的相关能力，而不能培养所有学生的相关能力，这与汉语言文学专业（师范类）人才培养目标是不相吻合的。其二，加大课程所需课时。口语表达训练课程虽然需要讲授一定的理论知识，但更需要实践训练，而实践训练具有个体性，需要每一个学生在亲身实践中查找、纠正存在问题。只有加大课程学时，才能保证生均实践的次数和时间，从而有利于学生训练和教师的针对性指导。目前，很多地方院校的汉语言文学专业尽管开设有一定的口语表达训练课程，但基本都是选修课，而且课时不足。例如陕西理工学院汉语言文学专业版培养计划，2006版中口语表达训练课程只有“演讲学”，而且因为是选修课，只有30个课时；2010版同样如此，所不同者只在学期发生变化。如此设置，不能说形同虚设，不过教学效果的确不明显。其三，强化实践训练。口语表达训练课程必须强化实践训练。无论是必修课还是选修课，无论是课时充足还是匮乏，都必须把实践训练作为教学内容的最重要安排。同时，任课教师必须根据能力要求和训练目的，探索、运用行之有效的方式和方法。其四，优化师资配置。口语表达训练课程是能力拓展和提高课程，需要教师发挥良好的示范作用和指导作用。因此，相关课程应选用具有良好相应能力的教师承担。同时，在条件允许的前提下应尽可能选用比较多的任课教师，以便把授课班级人数尽可能压缩，这样，生均训练的次数和时间就会增多，训练效果就会更好。

二、构建课外口语表达训练体系

提高口语表达能力并非朝夕之功，也并非单纯开设几门相关课程就能完全解决问题。因为口语表达能力具有综合性，是多种素质与能力如普通话能力、语言能力、声音技巧、思维能力、口语实践经验、心理素质等的综合体现。每一种能力或素质的提高都非易事，何况是多种素质与能力的提高。因此，提高口语表达能力必然具有实践性、复杂性和长期性。这就需要在课堂之外构建口语表达训练体系，使学生口语表达能力在更日常化的实践训练中能够不断提高。课外口语表达训练体系构建可以主要从以下几个方面进行。

（一）大力推行班级、宿舍层面的口语表达实践活动。班级和宿舍是学生日常生活所在时间最长的组织，充分发挥班级、宿舍作用，对提高学生口语表达能力具有巨大作用。一是明确要求学生在各种场合学说普通话，以班级、宿舍为单位，学生之间相互督促、纠正，为学生学说普通话构建良好语言环境。二是以宿舍为单位，每天晚上用一定时间自觉进行普通话、朗读练习，相互评价指导。三是建立晨读制，要求学生在晨读时间用普通话放声疾读。四是以班级为单位，充分利用班日、团日活动，组织开展普通话、朗读朗诵、演讲、辩论等竞赛活动，并要求全员参与，人人登台。在此过程中，为调动学生积极性，无论是组织方式还是活动形式都可以灵活多样。例如，组织方式上每次活动并非都由班委会或团支部组织，而可以考虑每个宿舍轮流组织；活动形式上，根据活动内容，学生可以个人登台，可以以宿舍为单位，也可以自由组合，等等。五是为保证班级活动开展的效果，班主任或受邀教师应积极参与其中，这样既能保证活动开展的严肃性，又能对学生给予一定的指导。

（二）建立并扶持学生社团开展口语表达实践活动。社团是学生在大学期间认可度较高的学生团体，每年新生入学后报名参加各种社团都非常踊跃。汉语言文学专业所在院系的学生管理部门如学生办公室以及学生组织如团委、学生分会，应有意识建立能提高学生口语表达能力的社团如口才协会、演讲团、朗诵团等，广泛吸纳学生参加，并定期开展各种活动。同时，扶持其他性质的学生社团如大学生艺术团、文学社团等，鼓励其开展口语表达实践活动。

（三）建立专业或院系层面口语表达实践活动品牌并定期举办。汉语言文学专业或其所在院系应每年定期分别举办一次普通话、朗读与朗诵、演讲竞赛活动，并将其打造成富有专业特色的品牌实践平台。其中，普通话竞赛严格按照国家普通话测试题型进行，甚至直接使用国家普通话测试试题；朗读与朗诵竞赛内容当然是古今中外的文学作品，不过在每次举办时可以考虑侧重一个方面的内容，如古诗词、现当代诗文、中外戏剧对白等，这样既有可比性又有变化性和丰富性；演讲竞赛主要是要选择好演讲题目，使其既有时代性又与学生有贴近性，让学生爱讲能讲。从组织来说，每一次、每一种的竞赛活动都应以班为单位，力争在全员参与基础上选拔参赛选手。与日常班级、宿舍层面和学生社团组织的相关活动相比，专业或院系层面举行的此类活动层次更高，权威性更大，它既是对班级、宿舍层面和学生社团相关活动成果的检验，又能对学生产生更大的影响力和号召力。

（四）组织学生参加其他各种参加实践活动。开展口语实践活动直接训练学生口语表达能力无疑至关重要，但通过其他实践活动间接培养学生口语表达能力同样不可忽视。特别是从当众口语表达所需要的稳定心理素质、良好态势语言培养来说更是如此。英国著名演讲家R.S.劳伦斯曾说：“最初，只需要自己的姿态站得直。这是一件很不容易的事，犹如年青演员心中的恶魔。但是，一旦培养出这种沉着的气质，你将会从二、三流的角色中脱颖而出，受到别人的注意与尊敬，此后的发展就比较容易了。”“姿态站得直”或者说“沉着的气质”意味着演讲者具有良好的心理素质和态势语言，不仅使演讲者得以保持思维清晰、正常发挥，而且与演讲者的直接口语表达相辅相成、融为一体，从而产生良好的表达效果。反之，则会因“紧张”、“怯场”、“恐惧”等心理造成思维的混乱或空白、态势的慌乱或猥琐、口语的结巴或语无伦次等各种问题。不断进行的直接的口语表达实践活动对于弱化乃至消除学生当众说话的怯场或恐惧心理，培养镇定自若的气质作用当然极为重要，而通过其他各种实践活动如社会调研、文艺表演、知识竞赛、志愿者活动等的开展，则可以使学生丰富经验、树立信心、开阔思维，增强整体素质，对提高口语表达能力可收到“功夫在诗外”的效果。所以，无论是院系、专业层面还是班级层面，在积极开展口语表达实践活动的同时，也应积极开展多种非口语表达实践活动，并组织学生参加。

三、构建语文教学口语表达训练体系

构建口语表达课程体系和课外口语实践训练体系，对提高学生整体口语表达能力和未来从教能力具有重要作用。但是从培养合格中学语文师资来说，仅有这些还不够，必须在此基础上，构建更具针对性、专门性的中学语文教学口语表达训练体系。

教师语言能力是专业化教师必须具备的才能，教师口语能力的高低直接影响教师本人的素质及课堂教学的效果，因此，必须高度重视对学生教师语言能力进行专门培养。

（一）构建教师语言能力培养课程体系，强化口语教学内容与实践。其一，构建有利于培养学生语文教学口语表达能力的课程体系。目前，地方院校汉语言文学专业一般都开设有语文教学论和教学艺术论课程，对培养学生教师技能具有重要作用。但是，从培养学生教学语言能力角度看，现有课程不足以完成这一任务，应考虑增设如教师口语、教师体态语、美学语言学等课程。其二，强化现有课程教师口语表达章节内容。如若不能增设新课程，也应在现有课程教学中，凸现有关教师口语表达的章节内容。其三，强化实践训练。当前，教师技能课程还存在着重讲授轻实践、重读写轻听说等倾向，严重影响了师范生口语能力的提高。所以，所有教师口语表达训练课程或有关课程的相关章节内容，在教学实践中都必须贯彻以训练为主线的指导思想，通过设计各种实践环节，不断增强学生口语表达的技巧和能力。

（二）构建系统化教师口语表达能力提升实践训练体系，深化职前职后教育一体化模式。第一，在一、二年级，分阶段积极开展教育参观、教育调查、教育见习活动。第二，在三年级，切实进行微格教学、试讲工作，在此基础上，举办专业内“讲课大赛”活动，同时，多批次邀请中学语文名师到学校访问与交流，并对学生讲授“名师示范课”。第三，在四年级，扎实进行教育实习，大力推进顶岗实习。第四，上述各种实践环节分别实施后，通过经验交流会、报告会、讨论会等形式，开展反思性教学。第五，积极筹建教师教育实验与实训教学示范中心，加强与基础教育的联系与合作，建立紧密合作型实践基地，依托实习基地的“青蓝工程”，大力推行导师制，形成共同培养师范生的良性机制。以上实践环节对于提高学生教师综合技能无疑具有重大作用，而从教师口语表达能力提升来说则具有直接作用。

（三）加强情感体验。语文教师口语表达既具有教师语言的一般特点，又具有语文教师的特殊要求。其中，情感性是其极为重要的内涵和表现。所以，在口语表达实践中应要求学生加强情感体验。具体来说，主要包括以下方面的情感体验：其一，依文章体裁不同，情感运用要得当。文体不同，情感的有无、强弱、类型等并不相同。如讲议论文时，语言要犀利、敏锐、深刻而掷地有声，有政治家雄辩的气魄；讲记叙文时，语言要形象、自然、风趣，有文学艺术家的气质；讲说明文时，语言要准确、简洁、明了，具有科学家的严谨。其二，依教学环境不同，情感表现度应有深浅。教学环境不同则教师所面对的教学对象就不同。因此在语言形式、语言习惯、语言情感运用等方面，一定要考虑所教学生的年龄特征、知识层次和认识能力。其三，依教师个性不同，情感表现方式也不同。不同教师具有不同个性，情感表现方式也有很大差异。如有的老师喜欢大胆模拟文中形象，情感表现得奔放自如，使学生有如身临其境；有的老师则擅长含蓄表现情感，对学生只是启发、引导，让学生自己去体会、领悟。其四，重视体态语的情感辅助功能。“教师的教学语言，其实应当包括有声语言和无声语言。有声语言，是指教师的教学话语；无声语言，是指教师的手势、神态、目光等。”有研究者认为，态势语言不仅具有独立表达思想和情感的作用，而且能有力辅助和强化有声语言的作用，从而调动学生的思维，激发学生的兴趣，去除学生的疲劳感，收到良好的教学效果。

总之，教学活动作为教师与学生的双边活动，师生间需要感情沟通、心理相容，而教学语言就是桥梁和纽带。语文教师的口语表达在这一方面表现尤甚。它不仅是一门科学，更是一门艺术，需要在实践中不断学习、思考和开发。地方院校汉语言文学专业应以提升学生教学语言能力为重要目标，构建口语表达训练体系，在实践中切实提高学生口语表达能力，并使之成为学生的自觉追求。

【参考文献】

[1]陕西理工学院教务处.陕西理工学院本科培养计划[M].西安：西北大学出版社，2007：78

[2]R S劳伦斯.现代演讲技巧[M].北京：北京科学技术出版社，1987：20

[3]黄少梅.语文教师教学语言探讨[J].泉州师范学院学报，1999（5）

[4]刘仲贤.语文教学需要正确运用态势语言[J].教学与管理，2003（1）

【基金项目】2011年陕西省教育厅教学改革研究项目（11BY55）

第5篇：特朗普就职演讲范文

随着改革开放和社会主义现代化建设的深入，我国综合国力和影响力的不断增强，普通话在世界上的影响日益广范，世界上许多国家出现了“汉语热”。 国家非常重视语言文字工作，将语言文字工作推上了新的舞台。各行各业对各层次人才的普通话口语提出了新的要求。旅游市场人才运作机制下人才培养的要求也在不断提http://高。为适应社会发展，满足旅游市场高级人才的需求，笔者认为旅游管理专业普通话口语技能课程无论是在教学理念、还是教学内容、教学形式、教学方法以及教材等方面不能停留在公共课程基础上，必需进行教学改革，充分体现高职旅游管理专业特色，提高学生在社会上竞争优势。

1更新教学理念，重视口语技能训练

普通话口语是一门以提高学生的口语交际能力、沟通能力为目的的实践性很强的技能训练课程[1]。“广西壮族自治区实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》办法第十条、第十一条中明确规定：公共服务行业的解说员、导游员等特定岗位人员持普通话二级乙等证书上岗[2]。”因此教师必须更新教学理念，将普通话口语作为旅游管理专业技能之一，对学生进行普通话口语强化训练。对旅游管理专业学生而言，普通话口语表达是各项技能中的基础技能，是必须掌握的一门技能，在思想上要引起高度重视，在行动上要做到踏踏实实地投入学习。

2改革教学内容，提升专业口语技能

2.1理论与实践相结合

高职旅游管理专业普通话口语技能的教学应注重理论与实践相结合，有了一定的理论知识加上足够的实践训练，才能有效提高旅游管理专业学生的普通话口语技能。wWW.133229.cOm学习普通话首先要掌握声母、韵母、声调的语音知识：掌握声母的发音部位及发音方法；掌握韵母的发音、开口度以及音位滑动的过程，并注意唇的圆展，舌的伸缩；掌握普通话四个声调的调值，特别是上声的调值。认真发好普通话每一个音节。其次要掌握上声的变调、“一”和“不”的变调、“啊”的变化以及轻声、儿化的音变知识。南方人说普通话没有音变规律，特别是轻声、儿化的音变知识在南方口音中基本不存在，对于南方学生来说不容易掌握，因此需要做较精心的讲授。有了一定的语音基础之后再进行实践训练，重点练“读”和 “说”。根据声母、韵母、声调的语音知识读好单音节词语；根据音变规律多读多音节词语；准确读好每个音节之后，进入到多读绕口令、经典诗文、优秀导游词等的朗读训练中，促使学生形成普通话语感；最后进入到说话训练，让学生完全脱离文字凭借，用标准的普通话边思维边流利地表达。只有理论与实践相结合才能有效提高旅游管理专业学生的普通话口语技能。

2.2注重学习方法

2.2.1提倡多读多练

提高普通话口语技能的最佳方法是多读多练，首先教师讲解发音部位和发音方法，并做示范正音；然后让学生反复练读并相互听音、正音，相互点评；最后教师给予纠正，学生再读。直至字音规范。课后布置学生反复练读所学内容，加深印象，养成多读多练的好习惯。

2.2.2加强平翘舌、前后鼻音训练

广西大部分地区的普通话发音都不规范，就声母而言最主要的问题是没有翘舌音，或平翘舌音不分，或分不清哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音；就韵母而言，广西人由于受方言区影响，大部分人说普通话或没有后鼻韵母，或没有前鼻韵母，或前后鼻韵母不分。针对这种现象，将平翘舌声母及前后鼻韵母的发音部位及发音方法做为重点讲清楚，指导学生对翘舌声母zh 、ch、sh、r，前后鼻韵母en-eng、in-ing逐一反复训练，然后带出相关字、词进行练习。在此基础上，再通过朗读短文、说绕口令等方式进行强化训练。

2.2.3增添趣味朗读与会话训练

朗读是从普通话训练到一般口语交际训练过渡的桥梁，对于逐步掌握普通话语音系统，形成熟练讲普通话的技能，具有重要作用[3]。在做好单音节和多音节词训练的基础上，进入朗读和会话训练。朗读作为一种创造性的读书方式，要做到以下几点：1）正确理解文章内容．准确把握文章基调．读出真情实感；2）发音清晰、准确；3）语调朴实、自然；4）语速适中（3分钟左右读完400个音节）；5）注意读好

转贴于 http://

具有区别词义、词性作用的轻声、儿化及其它音变现象，轻重格式的把握；6）注意停顿、断句无误，情感自然、真切，并能恰当处理语言节奏，力求以声传情，声情并茂；7）多读多练达到不添字、不漏字、不错字，不回读的熟练程度。教师可指导学生练读一些趣味性较强的议论性、抒情性、叙事性的散文，也可以朗读报纸新闻。

会话训练作为常规训练的最终环节，是最能体现说话者的口语水平，要求说话者脱离文字凭借，用标准普通话准确流利表达所思所想。为体现专业特点，笔者认为必须增添旅游管理专业术语及有关当地著名景点导游词的训练，达到熟能生巧，学生能用标准普通话准确流利自主导游的目的。

3改革教学形式，拓宽教学场所

为了使学生主动参与学习，自觉地修正错误的发音，教师可改变传统的课堂讲授教学形势，利用绕口令、朗诵会、角色朗读、短剧、导游等多种形势对学生进行听音、辨音、正音的训练，让学生在具体语言情境中自觉学习，提高口语表达能力。也可改变教学环境，拓宽教学场所，将这门课程与社会实践紧密结合。“语言训练要与语言环境结合在一起。教师可以利用语音室以及电化教学设备来组织教学，也可以走出课堂到具体的社会环境中去进行训练[4]”。如导游专业的学生利用节假日到周边景点或农庄做临时导游员，利用“黄金周”或寒暑假期间做兼职导游，学生在讲解的过程中充分感悟语言运用的习惯，培养良好的发音方法，锻炼自己的语言表达能力。

4改革教学方法，激发学习兴趣

据调查，旅游管理专业的学生对学习普通话积极性不高，一方面是学生认为普通话人人都会说，没什么学问，只要别人听得懂就行；另一方面，学校及专业老师重视程度不够，学校没有为旅游专业学生开设普通话必修课，学生只能在课程不相冲突的情况下选修，学习时间不充足，没有获得专业性口语技能指导。因此要对教学方法进行改革，激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”在普通话教学中要运用各种方法激发学生学习的兴趣，以提高学习的积极性和主动性[5]。

4.1用老师的语言魅力感染学生。老师在上课前可用3－5分钟时间对学生进行语言熏淘，可通过标准语音、抑扬顿挫的声调、轻重缓急的语速，加上适当的眼神和体态语作声情并茂的配乐诗朗诵，也可作配乐导游词解说，或说一段绕口令，充分展示语言魅力，激发学生学习兴趣。

4.2采用灵活多样的方法，使学生有新鲜感。在口语训练的教学方法上，可以改变传统单一的朗读模式，尝试让学生采用短剧、角色朗读、绕口令、朗诵会、讲笑话、排练小品、表演相声、开展演讲比赛和辩论赛、导游词比赛等方式，让学生在主动参与中自觉地修正错误的发音，提高学习普通话的兴趣。http://

4.3教给记忆方法，提高学习效率。在普通话口语教学中，学生很难丢弃原有的方言习惯，不能在短时间内牢记普通话的标准音。必需交给学生一套科学有效的记忆方法。

4.3.1记少不记多。广西人学习普通话最大的难点是发不出平翘舌音、前后鼻音，或分不清哪些字发平舌音、哪些字发翘舌音、哪些字发前鼻音、哪些字发后鼻音。可采用记少不记多的方法识记。即记住少部分的平舌音或前鼻音，当看到不在我们记忆当中的字就判断为翘舌音或后鼻音。转贴于 http://

4.3.2记声韵配合规律。根据汉语拼音方案，声韵配合是有规律可循的，如ua、uai、uang只拼翘舌声母zh、ch、sh，韵母ong拼s不拼sh。

4.3.3声旁类推。一个声旁是翘舌音，其带出的其它形旁的字大多是翘舌音，如主（zh）——拄柱注驻住蛀炷砫疰。

4.3.4 对比练习。将读音相近或字形相近，平翘声母或前后鼻韵母不同的词作对比练习，达到强化记忆的目的。

4.4营造活泼、轻松、融洽的课堂气氛。在教学过程中，教师可利用现代化教学手段开展教学活动，选择尝试播放一些著名电影录音剪辑、经典电视节目解说词、优秀导游员现场导游音像、散文诗歌朗诵、名人演讲、辩论比赛、幽默小品等等，营造一种活泼、轻松、融洽的课堂气氛，使学生在潜移默化中深切地领略到普通话的美感。

4.5与相关的考试、比赛活动接轨。鼓励旅游专业的学生参加相关的考试，除了跟普通话等级考试接轨外，还可以跟全国导游员考试、森林讲解员考试以及演讲、朗诵、辩论等活动接轨。在今后的全国导游员现场考试中，还可以尝试适当提高现场语言表达的分数比例，在客观上使学习普通话、进行口语训练成为一种“必需”，从而提高学生学习的自觉性。

5改革教材及其他相关内容

5.1教材的改革

目前旅游管理专业学生的普通话口语技能课程所使用的教材是《普通话培训与测试》或《普通话口语技能训练》等，仅可满足公共课程的教学、满足测试使用。针对旅游管理专业特点的，真正能让旅游专业学生在今后生活中能经常运用上的教材还没有。因此应尽快组织人力编写生动有趣、实用的教材，教材编写时可增加：“乘客、风光、导游、餐饮、服务质量、旅游费、线路、行程、住宿、游览、购物”等旅游专业词汇，可选用《导游西安华清池》、《中国旅游胜地40佳》等旅游景点优秀讲解词及地方景点导游词，也可选取历史趣事、幽默笑话、中华经典诗文等作为学生口语技能训练的配套学习材料，以适旅游管理专业课程的教学改革。

5.2增加教学时数

据调查旅游管理专业的普通话口语技能课时数与公共课程时数相同，远远满足不了专业口语的训练。为了从根本上提高旅游管理专业学生的普通话口语表达能力，应增加教学时数，从30课时增加为46课时，并合理分配理论与实践授课时数。笔者认为，高职旅游管理专业普通话口语技能课程的全部学时中，理论知识的讲授学时占三分之一，三分之二的课时应留给训练，加大学生训练时间，确保训练效果。

5.3提高教师综合素质

承担旅游专业普通话教学任务的教师不仅要掌握良好的普通话能力，而且要具有旅游专业的相关知识；不仅要有一定的语言正音能力，而且要有较强的语言表达能力；不仅要有语言训练的理论知识，更应具有较强的语言训练的指导能力，能够具体地指导学生进行训练，直至使学生形成完美的表达能力[4]。但是，目前各院校普http://通话教学的教师大多是毕业于中文专业，有较扎实的汉语知识和语音学方面的知识，旅游专业的相关知识尚有待充实[5]。而旅游管理专业核心课程《导游实务与技巧》、《导游讲解与促销》等的教师的普通话口语水平不高，没有达到一级乙等，甚至带有浓重的方言口音，学生在学习专业课程知识时没有得到标准普通话语言的感染，在指导学生进行导游实践时没能结合普通话全面指导，导致学生导游水平不高。因此需要现有教师通过学习或进修来提高个人综合能力，全方位满足旅游专业的教学需要。

第6篇：特朗普就职演讲范文

关键词：中等职业学校　英语口语教学　培育能力

中等职业学校学生与其它中学学生不同，有其特有的个性，比如英语基础普遍较差，水平较低，英语口语表达能力相对较弱，有些学生甚至不能用简单的英语进行自我介绍。英语作为一种语言，口语在英语学习中占据了至关重要的地位，如何在课堂教学中真正做到面向全体学生，提高学生的英语口语能力，成为英语教师必须面对的问题。要使学生在英语口语学习中兴趣盎然，积极地加入到课堂口语练习中，开口说英语，课堂口语练习就必须创设精彩的引人入胜的情境，为学生营造一种“金口常开”的轻松的课堂氛围。结合英语口语教学实践，笔者认为我们可以从以下几个方面着手口语教学设计，激发学生讲英语的兴趣，使学生有更多的开口讲英语的机会，提高学生的英语口语表达能力，进而提高学生英语的整体水平。

一、课前轮流表达

在每节课开始前，预留出3-5分钟的时间，让学生轮流值日进行英语口语表达练习，其内容可由学生自己设定，诸如谈论天气、日期、出勤，亦可以讲英语故事、做演讲、读英语诗歌、说英语小笑话等等，内容不必拘泥。然后让其他学生认真地听，给发言的学生以鼓励，同时可以提出相关的问题询问其他学生，使发言的学生有一种成就感。通过这种内容丰富、形式多样的发言，可以让每个学生都有机会开口说英语，锻炼学生说英语的胆量，培育学生开口说的能力。

二、充分运用教材

现在所采用的中等职业教育英语教材，每个单元都包括两个对话，而且这些对话贴近生活实际，通俗易懂，这就为学生的口语练习提供了非常好的素材。教师可以充分运用这些素材，进行各种形式的口语练习，如集体朗诵、个体朗诵、分组朗诵、角色扮演等。

三、开展小组讨论

小组讨论为每一个学生提供了一个自由表达的舞台，经过与小组成员的沟通交流，让小组成员围绕某个话题进行讨论，给学生提供了口语表达的自然语境，既提高了口话表达能力，培养了学生的合作意识，又增进了学生之间的感情。在职业学校英语教材基础模块和职业模块中，都设有供学生讨论的问题，教师可以充分运用这些问题，让学生分组自由讨论，发表自己的观点，寻找问题的答案。 转贴于

四、创设情境

中等职业学校英语教学大纲规定：“教材设计要符合中等职业学校学生的语言学习规律，应设置生活和职业活动场景，设计有意义的交际活动，重要语言现象要有足够的复现率。” 教师在日常英语教学中，要设法联系学生的生活现实，缔造情境，以激发学生的学习兴趣，使他们能积极加入到情境中，有表达的愿望、敢于表达、有表达的素材进而提高表达能力。成功的有效的英语教学就应该在课堂内创设更多的情境，教师在教学中应注重由情入境、情景交融，使学生亲临其境。在教学情境之下，学生可以当演员饰演各种角色，教师可以充当导演和合作者，对学生进行指导，让表演进入课堂，将课堂营造成活跃的英语会话场所。表演可长可短，根据课堂进度，让学生量力而行，充分调动学生的积极性，让学生在轻松、兴奋的空气中进行英语会话，从而敢于张口、易于张口、乐于张口。这样不仅能激发学生开口说英语的乐趣，还能培养学生运用英语进行会话的能力。

五、英语教学游戏

英语教学游戏是常识性、趣味性、竞争性的统一体，它不仅可以使学生在游戏中兴奋身心，而且可以使学生掌握必需的英语说话常识和技巧，最终形成初步的英语运用能力。根据学生好奇心、好胜心强的心理特点，可设计多种多样的英语教学游戏，如“猜一猜”、“问一问”、“比一比”、“捎口信”等，营造你追我赶、争先恐后说英语的课堂氛围，提高学生英语表达的乐趣和能力。

当然，要培养学生的英语口语能力，除依靠课堂教学外，还要充分利用课余时间，开展一些英语竞赛，如演讲比赛、对话表演、短剧表演、英语朗诵比赛等，与开展能力型教学方法如听唱英语歌、观看英文原版电影、排演英语课本短剧等相结合，多渠道、多途径地让英语口语学习与学生的生活相融合，提高其英语口语能力。

参考文献

1.中华人民共和国教育部 中等职业学校英语教学大纲.高等教育出版社，2009年4月。

2.李明 如何提高高职高专学生的英语口语能力[J].考试周刊，2010年第2期。

第7篇：特朗普就职演讲范文

【关键词】朗读，训练，教学，设计

一、教材分析：

朗读在普通话教学、文化生活和宣传工作中有着不可估量的作用。通过朗读优秀的作品，可以更具体地学到艺术语言的表达技巧，丰富自己的词汇，提高自己运用祖国语言的能力。再者，朗读也是养成正确发音习惯的一个重要途径，通过朗读，可以把普通话说得更好，提高运用普通话交流思想的能力。一般来说，朗读对一名高职学生来说，应是一项必须掌握的基本功。

二、教学目的：1、知识目标：让学生掌握朗读的基本要求；2、能力目标：（1）让95%的学生能比较准确朗读不同体裁的文章；（2）让70%以上的学生能够运用相关的知识即兴创作并实际表演；3、素质目标：让学生通过准确的朗读来体会祖国语言的艺术魅力，进而提高个人素质，培养高尚的情操，进而认识到汉语与众不同的风采，增强民族自信心和民族自豪感。

三、学生分析：授课对象是大专一年级的学生，具有一定的朗读水平，并且具有一定的语文功底，故此，实施这次授课方式是切实可行的。

四、教学设想：这是一次口语训练课，以提高学生的素质为重点，知识点的传授不以教师的直接讲述为主，而是由学生通过举例、体会、讨论、归纳、练习等方式获取，以充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则。

五、教学方法：以“练”为主：登台表演、分组竞赛

六、教学内容及步骤：

（一）导语：漫步黄河古道，我们饱览华夏沃土的绚丽风姿；放眼长城内外，我们感悟华夏子孙的博大精深。古老的神州，伟大的民族，曾创造了辉煌灿烂的古代文明，不必说黄山的松、清凉寺的钟，也不必说兵马俑的神奇、丝绸之路的旖旎。单是我们汉语语音就有无限的魅力。阴、阳、上、去四个声调，似春之花、夏之荷、秋之菊、冬之雪。可以倾人间千般情，诉人间万般爱，真可谓说不尽的莺声燕语，道不完的虎啸猿啼。由此可见，语音与其他国家的语言相比，它独领，无音可及。所以，我们作为一个中国人应读准字音，练好发声，力争使我们的声音穿越时空，响遍全球。

（二）温故旧知：（发音练习）分为两个环节：第一个环节：分别选取不同形式的四组字进行发音训练。具体如下：第一组：按同调排列的字。第二组：按四声顺序排列的同声同韵字。第三组：按四声顺序排列、声韵不同的字。第四组：不按四声排列的字。第二个环节：选取发音特点不同的绕口令进行发音训练。提示：语音最基本的单位是音节，一个完整的音节由声母、韵母、声调三部分构成。我们掌握了一个字的发音，就为我们在实际的日常交往或工作中，连续说一段或几段话奠定了基础。连续说一段或几段话就需要朗读，因此这次课重点是学习朗读的基本技巧及进行朗读训练。

（三）讲授新知：1、首先播放一段朗读视频，激发学生兴趣，增强感性认识。2、明确 朗读的基本要求：第一，应有声有色，讲究声情并茂。朗读应有感情，应从容自然，抑扬顿挫。要想做到这一点，对作品的深入理解是基础，应先弄清作品的中心思想，然后对作品的每一章节，每一段落，一句话，甚至一个词，一个标点都要仔细揣摩，激发自己的真挚感情，使朗读出来的词句有血有肉有感情，从而引起听者的共鸣。常言道：“感人心者莫先乎情”，因此，我们应做到“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委身临其境婉”，才能使人产生的感觉。第二，要讲究朗读的技巧。说话或朗读时，句子有停顿，声音有轻重、快慢和高低的变化，这些总称语调。

语调一般包括：停顿和语速，重音，句调。

（1）停顿：举例：“我看见他笑了。”这句话一般可读为：“我看见，他笑了。”或“我看见他，笑了。”

由此可见，一句话停顿的地方不同，往往会表达出不同的意思。

停顿一方面是出于人的生理上或句子结构上的需要，停下来换换气或使结构层次分明；另一方面是为了充分表达思想感情，并让听者有时间领会说话或朗读的内容。停顿和语速有密切关系。一般地说，说话快的时候，停顿可以适当减少，说话慢的时候，停顿可以适当增加。举例：的《沁园春・长沙》的上阕，马致远的《秋思》同是描写秋天之景，一个是热情奔放，生机盎然，一个则是低哀回转，肃杀萧条，感情迥然不同，色彩冷暖各异。

因此，读时要掌握各自的语速，才能准确的表情达意。

（2）重音：举例：“有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。”这句话一般可读为“有的人活着，他（重音）已经死（重音）了； 有的人死了，他（重音）还活（重音）着。”这样读就能准确的表达这句诗的意思。

这句诗表达的含义是：有的人虽生犹死，那些骑在人民头上的人，虽然肉体生命尚未终结，实际上只是一堆会行走的肉。有的人虽死犹生，那些象鲁迅一样肯给人民当牛作马的人，虽然死了，其精神生命则永垂不朽，永远活在亿万人民的心中。

重音也叫重读，说话人根据表达语意和感情的需要，故意把某句话、某个词组、或某个字说的重一些，这就是重音。

恰当地运用重音，对于增强语言的表达效果是十分重要的。

（3）句调：举例：①你吃饭了吗？（疑问句）②你吃饭了。（陈述句）③你吃饭吧。（祈使句）④你吃饭了呀！（感叹句）

每个句子都有语调，语调不同表达的意思完全不同。恰当地运用语调，表达一定的语气和情感。语调的作用是巨大的，它起着润色语言的作用，促进思想沟通，使语言表达更加清晰明确，从而增强语言的表现力。

（四）综合训练：1、抽号朗读。根据所学的知识，练习朗读不同体裁的文章。分别选取“散文、说明文、议论文、诗歌（婉约、豪放）”各一段，制作在卡片上，随机抽取进行朗读。

2、分组表演。

（把全班共分成5组，限时3分钟，随机抽号）

第8篇：特朗普就职演讲范文

在传统教学思想的长期影响下，中职教师和学生都忽视了口语交际在学习和今后就业中的重要性，而现阶段的中职生基础知识薄弱，口语交际能力差，结结巴巴，语无伦次或面红耳赤，低头不语；平时交际，思维混乱，表情紧张，手足无措，颠三倒四，人际交往能力差。这些学生进入中职的目的是为了获得一项专业技术，拿到文凭，但对语文口语交际这门基础课程兴趣不大。

二、案例描述

独立与合作在口语交际课堂上发挥了很大的作用，让学生在独立思考的同时发挥合作精神，在课堂上活跃起来，变得“想说话”。

在职教苏教版第一册口语交际“说好普通话”的教学中，我以文本教材为载体，充分给予学生独立学习与思考的时间，努力创造条件去展现学生丰富多彩的个人世界。

在“说好普通话”口语交际的教学中，我让学生结合“语文综合实践活动――青春诗会”自排了朗诵会，分组讨论朗诵的篇目，然后每组派代表上台朗诵，要求：除了达到朗诵的基本要求外，还需要有创意，最后同学投票，选出朗诵最佳小组和最有创意小组。各个小组热烈响应，讨论非常积极，每位学生在自己小组中献计献策，不仅要选好的篇目，还要想如何富有创意地表达出来，有的小组要求高的，选好篇目后再试着用自己的创意排练了，最后的朗诵会出乎我的意料，每个小组成员积极上台朗诵，有的小组展现的是个人朗诵《沁园春 长沙》，有的小组是集体朗诵《致橡树》，具有创意的小组是先集体朗诵《七律・长征》，后两位同学齐唱《七律・长征》，同学们纷纷投去赞许的目光，而我率先为他们精彩创意的朗诵鼓掌。

三、案例反思

我为学生的合作创意感到振奋，也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去限制学生的思维，而是给了学生独立思考的空间、合作创意的余地。我肯定了学生的见解，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，口语实践的课堂充满激情和活力，极大地调动了学生的学习兴趣。特级教师于漪曾说：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”可见兴趣对求知的重要性。在进行口语交际训练时，教师要精心创设符合学生生活实际和专业特点的口语交际情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，因此，我们的活力课堂需要这份独立和合作。

生命之所以美丽就在于它的独特性，每个学生都是一个独立的生命个体，都充满着差异。我们的语文口语实践课堂教学就是要珍视这份独立，充分给予学生独立学习与思考的时间，更为重要的是使学生的个体思想感受和独特的体验有机会表达出来，努力创造条件去展现学生丰富多彩的个人世界，这样的学生才能学有灵性，学有个性，口语实践课堂才会有旺盛的生命力。

培根说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果，但假设每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了。”合作学习是一种古老的教育观念与实践。如果在语文课堂别是语文实践课堂中发挥学生的合作精神，其作用是不可估量的。

此次的口语实践不仅锻炼了学生的普通话，也达到了老师的教学目的，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，让学生想说话，会说话，但如果凭个人力量就难以达到这样的效果。所以群体合作，达到优势互补的效应，从而激发了学生进行口语训练的积极性。

其实，这样的课堂需要每位老师来构建，除了独立与合作，让学生想说话外，我想在我们的口语交际课堂上，还应有尊重与赏识，让学生敢说话，尊重学生，使自己变成学者、长者、智者和爱者，充满爱意的眼神，俯身的倾听，真诚的鼓励，让尊重无处不在，生命的美丽才会绽放。课堂充满了赏识，教学才会由此变得轻松，学生才能学得自由，唯有赏识才能让语文口语实践课快乐起来、生动起来。最后，在口语交际课堂上，教学还应简洁与广阔，让学生有地方说，如利用课余时间引导、组织学生开展各种语文实践活动，增加训练机会。可以组织课前五分钟演讲、诗歌朗诵会、课本剧表演、小记者采访、辩论会、演讲会，还可以组织一些模拟社会交际活动。

总之，口语实践课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一节课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验，都展现了不同生命的美丽，在语文口语实践教学中，如果教师采用不同的教学方法，以激发学生兴趣为前提，从想说话到敢说话，最后到有地方说话，使学生学得有兴趣、有滋味、有声有色，那么我们的语文口语实践课堂就能充满活力，充满生命的气息。

第9篇：特朗普就职演讲范文

"Seven Requirements" Should Achieve in

Vocational College Putonghua Teaching

WU Qingcheng

（Vocational and Technical College of Anshun， Anshun， Guizhou 561000）

Abstract Fluency in Mandarin is a must for students in vocational colleges. How to improve students Putonghua level， improve the students' language expression ability， improve the overall quality of the individual， so as to enhance their social competition ability， to lay the foundation for future work， in this paper， we give the Putonghua teaching in some specific methods.

Key words Putonghua； teaching； methods

如今，掌握规范化的通用语言已成为衡量人们文化修养的标志，文明得体的谈吐和标准流利的普通话是提高自身语言形象、构成整体素质的重要因素。学习普通话是工作的需要，是必备的职业素质。国家语委早在〈1993〉68号文件中就指出：“必须加强职业中学普及普通话的工作。要把掌握和使用普通话纳入职业中学的培养目标，作为职业技能训练的一项重要内容，使学生的普通话水平能够适应未来职业的需要。”

职业学校培养出来的学生必须能说流畅的普通话，特别是文秘、工商管理、医护、营销、旅游、餐厅客房服务等专业毕业的学生，他们为社会各界直接服务，口语表达是基本职业技能之一。如不能说好普通话，护理专业的学生将来如何与病人沟通？营销专业的学生如何出去做产品推介、如何和各个地方的人交流？而导游专业的学生，将要接待来自四面八方的游客，普通话说不好肯定会影响表达，直接影响工作效果。如今，就业市场上企业招聘人才时，对掌握普通话技能和言语交际能力的要求逐步提高，因此，职业院校一定要注重普通话教学，随着国家经济的不断发展，社会对于学生综合素质的要求也越来越高，其中普通话水平是一个重要的评判标准。

虽然普通话如此重要，但还是有多种因素影响教学：

（1）学生不太重视该门课程。部分职业学校的学生对普通话的重要性认识不够，不太重视该门课程，认为学好专业课就行了，没必要花时间在非专业课上。即便是要参加普通话水平测试，有些学生认为自己说了二十来年的话了，考“认字读字说话”那还能有什么问题，因此不爱学习这门课程。

（2）受地方方言影响较大，有些学生不好意思说普通话。方言区职业院校学生多来自本省市，部分学生方言太重。有些学生往往因自己生硬别扭的发音而难为情、害怕出丑不好意思去说普通话，因此虽然开设普通话课，但这部分学生学习结束后普通话水平提高较小。

（3）教师对普通话教学缺乏创新。某些老师在教学中受传统课程教学的影响，教学方法以讲授为主，过分依赖于教材，重视书面语的教学，忽视口语表达训练，教学方法缺乏创新性，没有激发学生的学习积极性。

要使学生主动积极地学好普通话，使学生在普通话水平测试中获得好的成绩和较高的等级，通过不断思考与实践，笔者认为在教学中应做到：

（1）教学内容要丰富、风趣。丰富而又风趣的教学内容能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，在学生注意听的过程中，使学生得到正音。如第一次课上，我首先并没有给学生讲教材上的内容，而是先讲了撒切尔夫人的故事：当年撒切尔夫人登上首相宝座之前，曾聘请一位语音专家为她正音正调，使她的语音语调变得更为动听、深沉。撒切尔夫人自己也直言不讳地说，她在政坛上的成功是与她颇具魅力的“语言形象”分不开的。接着我用方言讲了几段话，让学生猜猜这几段话的意思，如“你先s?#5，你先s?#5，你s?#5 了我再s?#5。”（安徽方言，普通话为“你先洗，你先洗，你洗了我再洗。”）“不能去，不能讲”（浙江方言，意为：北仑区北仑巷），让学生清楚普通话的重要作用，同时激发了他们学习的兴趣。另外，在教学中给学生灌输普通话的音美，如让学生读“哭”和“笑”两个字，问“k?"？”是否有哭的情感在里面？瞧，呜呜的声音出来了。在发“xi??o ”时，是什么表情？明显嘴角是稍微往上翘的，发这个音就给人笑的情感。用发“k?"钡那楦腥シ?“xi??o”这个音能发出来吗？不能！

（2）理论知识的教学要抓好。要学到标准纯正的普通话，使学生读书说话能够字正腔圆，必须学好声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变知识，这些是普通话最基础的理论知识。如果学生在这些知识上存在问题，那么，说普通话时就不能做到“字正”，更谈不上“腔圆”了，甚至会给人“土腔土调”的感觉。因此，教学中首先要加强这部分知识的训练，使学生能正确读出普通话的声母、韵母、声调和400个基本音节，熟练掌握《现代汉语常用字表》中的2500个常用字和1000个次常用字的读音；能用比较标准的普通话流畅、有感情地朗读课文；做有准备的发言时，语句通顺流畅，词汇、语法很少有误。一旦发现学生存在某方面的问题必须及时纠正，如对平翘舌读不准的学生，我让他们多读“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十减十四再乘四十四是一千一百四十四，请你试一试。”这一类绕口令，直到读准为止。通过这部分理论知识教学后，曾有学生感慨地说：“原以为普通话没什么可学的，没想到要学的东西这么多！”

（3）专业词汇的训练要加强，营造课堂情境要贴近专业。专业词汇说错很容易给人专业知识水平不高的感觉，因此，针对不同专业，纠正专业词汇的错误是非常必要的。比如，通常有医护专业的学生把“妊娠r??nsh?"Vn”读成“r??nch??n”，“长癣zh?#3ngxu?#3n”读成“长癣zh?#3ngxi?#3n”；中药制药专业的学生如把“苍术c?"Dngzh?倍脸伞?c?"Dngsh?保辉傲只?卉专业的把“孢子b?"Doz?#5”读成“包子b?"Dozi”，这样就会闹出一些笑话。因此要加强学生专业词汇的训练。因此普通话课老师需要熟悉每个专业的常用专业词汇，为不同专业的学生量体裁衣作不同的训练。

营造课堂情境要贴近专，教师要让普通话课程贴近专业，为就业服务，为岗位服务。针对不同专业的学生，模拟学生在以后的工作岗位上的工作语言，让学生分角色对话表演，学生觉得有针对性和实用价值，所以朗读的兴趣高涨，使学生在职业情景中感受到说好普通话能有助于做好工作，这样课堂效果十分显著，也使学生对学习普通话有了更浓厚的兴趣。

（4）说话训练要抓准时机。普通话水平测试中的每一个话题都需要学生能够较流畅地表达。如读作品《孝心无价》后，让他们评说电视中那些有关孝的公益广告，谈谈社会公德，这样就把把说话考题中的两个题目做完了，同时又对学生进行了思想教育，可谓一举多得。

如在我院上新生班的普通话课时，读到课本中“大姨”这个词语时，告知他们，如果去本地饭店吃饭，当服务员问“你吃不吃y?恚俊笔保蔷褪俏省澳愠圆怀杂?y?俊碧嵛释獾乩吹难钡赜惺裁捶缥缎〕裕不冻月穑咳缓笕盟墙樯芨髯约蚁绲囊恢址缥缎〕浴T诹奶焖频墓讨醒盗费岛闷胀?话?H绻盗费祷笆保翁蒙险侥靡桓鏊祷疤馊醚担腔峋醯镁惺踔敛话谒盗耍痛锊坏剿祷把盗返男Ч？

（5）方言词汇、特色句法与普通词汇、句法要作对比。在普通话教学中，如果只重视语音而不大注意词汇，这就使方言区的学生说普通话形成一个通病：用方言的词汇冠上普通话语音。这是因为不了解方言与普通话词汇的对应，或者不知道普通话的说法，说来十分好笑。因此，方言区的人学习普通话，不管语音学得如何标准，假若不能掌握和运用普通话词汇，也是不可能说好普通话的。

方言中一些句法结构比较有特色，这些差异虽然小，但是即使有很少一点差异，也会带出一大片与普通话不同即不规范的语言现象。因此，方言词汇、特色句法与普通词汇、句法要作对比，让学生加以区分。

（6）学生“再创造”作品的能力要不断训练。朗读是一种再创造。让学生读而不板，说而不演，再现作者的真情实感，读得娓娓动听，要通过不断训练才能提高朗读水平。

中秋节后第一次上课，让学生谈谈中秋节是怎样度过的，之后给出张九龄的《望月怀远》这首古诗，让他们在理解原文的基础上有感情地朗读，既做了朗读训练，同时提高了文学修养。