家长想对老师说的话精选(九篇)

第1篇：家长想对老师说的话范文

一、旁敲侧击的暗示话

最近，李勇学习明显退步，家庭作业马虎，上课没精打彩。陈老师在与该生的交谈中了解到，他爸爸妈妈半年前从工厂辞职下海经商，最近每晚在家大战“方城”，严重影响了孩子的学习。于是陈老师决定通过家访解决这个问题。

陈老师来到李勇家，还没进门，麻将声、欢笑声就不绝于耳。进得门去，互相打了招呼，陈老师细心打量起屋子来，就这么十几平米大的屋子，孩子做作业的桌子几乎紧挨麻将桌，难怪孩子学习掉队呢。

孩子的父亲发现老师环视着屋子，很不自然，忙抱歉地说：“老师，屋里太挤了些，唉唉！是太挤了。”

陈老师没有搭话，跑到李勇写作业的桌旁，对趴在桌上做作业的孩子说：“小勇，你怎能把书桌挨着麻将桌呢？这样你还有心思写作业吗？”

家长不好意思起来，忙着解释：“确实太吵了些，孩子他妈，快把麻将收起来，给老师倒杯茶！”其他几个打麻将的人也知趣地帮着收起麻将，匆匆离开了。

面对这样的家长，如果直接表示不快，效果并不一定会好。陈老师通过巧妙转换，变更角度，旁敲侧击，既暗示了自己的真实意图，又不使家长难以接受。自从那次家访以后，李勇反映他父母不在家里打麻将了，家里终于放下了一张安静的书桌。

二、顺水推舟的引申话

有些家访的话题，如果难以直接表述，可以在与家长的交谈中，捕捉时机，然后巧借话题，顺水推舟，以达到目的。

一个家长让孩子停学在家帮助开小店。该生家中人手较紧，开店确实需要个帮手，但无论如何也不能让上小学的孩子停学啊！陈老师前去家访，进得屋去，正巧由于孩子刚才卖牙膏、牙刷、肥皂和几袋牛奶，把钱算错了，少收了八毛钱，爸爸正在发脾气。陈老师了解情况后，跟家长进行了以下一番谈话——

老师：真不怪你发火，小本生意，还吃得消在算账上出错吗？

家长：老师，你也这样说，真是气死我了，这点儿简单的账目也算不明白，要是大的买卖，还吃得消吗？

老师：是啊，那还不赔光了。幸好，你及时发现。其实，也不能全怪孩子。你想孩子才多大，三年级还没有上完，这几样东西，又是乘法，又是加法，又是减法，而且又是口算，也真难为孩子了。这些在三年级还没有全学到呢！

家长：这倒也是，要不是家中人手紧，我也不会让他停学在家帮忙。

老师：真是为难，他不在家，这开店就不方便；他在家嘛，又没有这个能力，你也不放心。太难了。

家长：（叹气）可不是吗……

老师：其实，家长的苦心，一切还不都是为孩子着想，总想为孩子做点什么，但让孩子一辈子受用的还是知识。

家长：看来，我还是让他读书好啊！

这次家访，如果陈老师直接说明来意，未必能做通家长的思想工作。而巧借家中风波，借助家长怨气，顺手牵羊，合理引用，三言两语，就使家长看到了老师的良苦用心，收到了事半功倍的效果。

三、主次颠倒的捎带话

有时，对家访的话题可以来个主次颠倒，对主要话题先避而不谈，而对次要话题加以渲染，待与家长告别时对主要话题“蜻蜓点水”，其效果往往很好。

开学初收学费时，一个家长总不让孩子带钱来交，其实该生家庭条件并不差。因此，陈老师决定登门家访。

如果直接提要钱的事，会给家长难堪。为此，她进屋后就告诉家长：自己到前村有事，顺道来看看孩子。然后就跟家长谈起了该生在校各方面的表现，充分肯定了该生的进步，并了解了该生在家的情况。

谈了好一会，便起身告辞。临出门，她像突然想起来似的，漫不经心地说：“噢，顺便还有点小事，就是孩子的学杂费，如果你手头一时不宽裕，我给先垫上？”家长连连摇头：“老师，都怪我瞎忙乎，没事，明天就给你带去。”

之所以会如此顺利地达到家访目的，陈老师的一个“顺道”、一个“顺便”，就使本来难以开口的事不经意中倾吐了出来，而家长因忙而忘，下了台阶，使得双方都心舒气畅。

四、以退为进的自责话

有时，由于孩子在校惹出事端，对来访的老师，家长往往满腔怒气，甚至恶言相加。此时，如果与其据理力争，往往会火上浇油，于事无补。有效的办法是避其锐气，以退为进，诚恳自责，以求谅解。

放学了，数学考试打了100分的李兵跑着跳着冲出校门，一不小心摔了一跤，额头碰破了。在附近的两位老师发现后，立刻把他送到医院缝了五针。

第2篇：家长想对老师说的话范文

那么，如何设计组织一次成功的队会呢？

《向祖国、老师、妈妈说说心里话》@一主题队会的设计中，我本着创造诗意美感，体现当代主题，贯穿德育，启发儿童心灵来设计和组织这次主题队会。

首先，确定本次队会的目标和目的，目标是开一次既庄严又不拘一格，突出主题的队会。目的是给学生一次说说心里话的机会，让他们抒发对祖国的爱，对老师、家长、社会的合理要求，畅谈理想。通过多种多样的说唱形式来培养他们表达、表演的能力，让他们在活动中创造美感，体现才干，陶冶情操。

其次，做好活动布置与准备。活动布置与精心准备是开好队会的关键，辅导员必须做好以下准备：

一、确定明快而有意义的主题，使之具有强烈的时代感

怎么确定主题呢？为了不让学生有俗套感，跟得上时代节拍，教师就要充分调动学生的主动性、积极性，启发他们大胆设想、挖掘和收集材料，这是这次活动的精心准备。如有的学生说：“老师，我们有好多好多的话想和您说。”有的学生说：“老师，有的家长对孩子太娇惯了，你看他们总是有大把大把的花零钱，我们真成了‘小公主’‘小皇帝’啦，我们父母不要过分的爱。”还有的学生说：“老师，我们想利用队会这一活动来谈谈我们的理想，好吗？”听了他们的话很有道理，这些现象也是当今社会存在的实际问题，应该让他们发表自己的意见，给他们一个说心里话的机会，因此“说说心里话”，这个主题就这样确定了。

二、围绕主题进行选材，达到内容与主题的统一

为了达到活动内容与主题的统一，就必须围绕主题去选材，同时贯穿德育。我们这次队会的主题是说心里话，向谁说心里话呢？同学们的心里话，是来自方方面面的。有的是向父母说的，有的是向老师说的，有的是谈理想……这些都来源于学生真诚的心里话，能较好地突出主题。因此，我把这些心里话用诗朗诵的形式写成“老师，我想对您说！”和“老师，我不该记恨您！”其中：“学生不想当小公主小皇帝”这一心里话，我用“瞧！这一群红领巾”这题目，融进了“向家长、社会说心里话”的内容。

三、恰当布置活动任务，鼓励学生充满信心

布置活动任务，不仅要让有才能的学生去完成，也要鼓励后进的学生参加，这样对培养每个学生的能力都有一定好处。我把那些来自学生的心理活动加以整理后，编成小快板，说心里话的形式，找出合适人选，并给他们勇气，让他们在活动中得到锻炼。比如，《我是一颗小星星》这段心里话，是我听了一个学习很差的学生说的心里话后写的。他学习成绩不好，他说：“老师，那次您让我写观察日记，我静静地看星空。天上的星星有大，有小，有明，有暗，我不就是那颗不会发光的小星吗？我怕看到同学们讥笑的目光，怕父母打骂，怕老师您发脾气。老师，您能听星星的心里话吗？”他多么希望所有人都能理解他的这些话，这是那些和他有着同样命运的儿童从心底发出的呼声。我把他的心里话编成诗表演：《我是一颗小星星》，并把这一任务交给他自己来完成，我鼓励他一定完成好，因为它代表的不是自己，又恰恰是自己。

四、巧妙安排活动程序，辅导员自己有投入活动中的必要

辅导员要善于巧妙安排活动程序，以合理的想象使内容恰到好处地突出主题。尽管活动内容很充实，只是学生自己一味的说唱表演会使整个队会显得乏味。辅导员和学生一起活动，不仅可以增强师生感情，还显得合情合理。这次的主题班会说心里话，有的是说给老师的，他们期待老师的回答，那么老师听了学生的心里话，就应该给学生一个满意的答复。因此，同学说给老师的心里话，我都加了一段辅导员的话。比如，心里话《老师，我想对您说》是希望老师少留作业，多给他们点时间。我对他的心里话的回答是：“请理解老师的一片苦心，老师也理解你们的合理要求，坦白说，我给你的时间很少，对不起，我愿在今后的学习中还给属于你们的一切。”这样学生在得到满意的答复后，用热烈的掌声把队会推向高潮。

第3篇：家长想对老师说的话范文

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的......

相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再您的视线范围内出现我手机的身影，也绝对不会在上课的时间内再玩手机，也不会让手机在上学的时间内开机。

这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。

犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人可以取代。

这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。

范文二

尊敬的____________：

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的......

相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在出现这样的事情。

这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。

这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。

第4篇：家长想对老师说的话范文

临近毕业了，班里举行了一次座谈会。会上，同学们让程刚揭开这个谜。程刚站起来，微微一笑，说：“其实，这并不是一个谜，如果你们努力去做，也会成为老师喜欢，同学拥戴的‘校星’。”同学们异口同声地问：“那应该怎么做呢？”程刚说：“做起来也不难，总结起来就是一句话，随时随地为别人着想，从这个思想出发，再做好生活中每一个细节，你就会成为‘校星’。”说着，程刚给大家讲起了他的“校星”秘笈：

第一式：春风送暖

招式概述：嘴上功夫。

练习方法：随时训练。

练习要领：说话好听。

语言是人与人之间的沟通工具，你说话好听，别人就会喜欢你。要想让自己说话好听，就要做到待人热情。校内校外遇到老师同学，要主动打招呼、问好，说话时要声音哄亮，要面带笑容。时间久了，老师会觉得你很懂礼貌，同学们会觉得你很友好。

有些同学见到老师不敢说话，甚至躲着走，这种做法是错误的。其实老师非常希望同学们和他们交流，如果同学们在校外礼貌热情地和老师打招呼，老师自己会感到很自豪，也会为你骄傲，他会跟别人说：“你看，这是我教的学生，多好，多懂事儿啊！”别人会对老师刮目相看。如果你见到老师不说话，或躲着走，老师就会感到失望，说不定还会受到同事的讽刺。所以说，在校内校外遇到老师打招呼，是关系老师和同学声誉的大事儿，我们做好了，在老师心目中的地位自然会提高。

还有些同学见到同学不愿意说话，觉得大家都那么熟，说不说话都有一样。其实并不然，如果我们在校外与同学见面，同学身边有他的家长，我们不和同学打招呼，同学家长就会问他：“这是你的同学？他怎么不理你？你为什么不和他打招呼？”这个问题回答不好，家长就会以为那个同学在学校和你闹了矛盾，给那个同学家长心里带来压力，说不定还会对那个同学发火，这样一来，那个同学就会对你有意见，时间久了，你们的关系就会越来越远。相反，如果你主动热情地和他打招呼，他的家长就会很高兴，觉得你们是好朋友，会夸奖他，说他和同学的关系处得好，他就会很高兴，自然也就会把你当成真正的朋友。

说话好听，不光局限在和同学老师打招呼，平时说话也要做到。要让自己说出的话好像春风一样，温暖每个人的心，让你的话给每一个人都带来快乐，那样，大家就会喜欢你，拥戴你。

第二式：肝胆照人

招式概述：手上功夫。

练习方法：随时训练。

练习要领：乐于助人。

每一个人都希望得到别人的帮助，特别是当他急需帮助的时候，你去帮助他，他更是求之不得。做一个乐于助人的人，人人都会喜欢你。

校内校外，我们和老师同学见面，总会遇到老师或同学正在做事情。这个时候，我们就要主动上去帮助老师或同学。比如，下课时老师拿着很多教具：三角板、尺子、粉笔盒……很是不方便，如果我们上去说：“老师，我帮您拿吧。”老师就会很高兴，会觉得你很有眼力，久而久之，老师就会喜欢你。再如，在校外遇到同学提着好几袋东西吃力地走，你主动上去说：“哎，我帮你拿几样吧。”那个同学就会很感激你，时间长了，就会把你当成好朋友。

有些同学不是不愿意帮助别人，而是准备帮助别人时思前想后。比如见到老师拿着很多教具，想帮老师拿，可又想，别人都不帮老师拿，我帮老师拿，同学们会不会说我出风头，拍老师马屁？等老师叫我帮他，我再帮吧。这样一想，他也就不帮老师的忙了。其实，这种想法是错误的，帮助老师做事情，并不是拍老师的马屁，而是对老师的一种关爱。关爱老师，同学们不但不会嘲笑，反而会欣赏。再比如见到同学拿提着好几袋东西，想帮同学去拿，又会想，我帮他拿他不用怎么办？那样多栽面儿？这样一想，他也就不帮同学拿东西了。

你乐于助人，老师和同学会觉得你有一颗热情的心，你真诚地对等每一个人，每一个人就会真诚地对待你，时间久了，大家自然就会把你当成好朋友，班上、学校里有什么好事儿，大家也会自然地想到你。

第三式：谦躬礼让

招式概述：处事之道。

练习方法：随时训练。

练习要领：待人圆滑。

待人圆滑可以避免许多不必要的矛盾，让你成为人人愿意相处的人。要做到这一点，就要学会磨平我们身上的楞角儿，学会谦躬礼让，让人觉得你很有修养，值得尊敬。

首先要学会以理服人。不要和老师同学发火，即使是有时同学冒犯你，即使是同学真的做错了什么，你也不要和同学发火，要和同学讲道理。以理服人，得让人处就让人，会渐渐树立起你在同学中的威信。

其次要学会赏识别人。在学校里，有许多同学做某件事情比你做得好，你不要忌妒，要很友善地欣赏。比如一个同学跳舞跳得很好，而你却不会跳，你就要在她跳舞的时候夸奖她：“哎呀，你的舞跳得太好了，将来一定能成为舞蹈家。”那个同学听了，就会很高兴。如果你说：“你跳舞跳得再好有什么用？考试能加分吗？”那个同学就会很生气。赏识别人，别人会觉得他在你心目中有地位，有份量。有道是，人心换人心，四两换半斤，你赏识他，他就会赏识你，大家就会和睦相处。

第5篇：家长想对老师说的话范文

小宁，正在上小学一年级。妈妈是售票员，爸爸是出租车司机。孩子3岁前在老家爷爷奶奶那里生活，比较受宠。3岁后，小宁回北京与父母和姥姥，姥爷生活在一起。姥姥，姥爷带过好几个小孩了，比较疲倦，不再想带小宁，所以他们对小宁的态度与爷爷奶奶差别不小。

小宁最大的问题是在学校和在家的表现反差很大。他在学校很乖，尤其在班主任老师的面前表现非常好，善于察言观色，经常说些老师爱听的话，做些让老师高兴的事，遵守纪律。然而在家却很任性，经常和姥姥吵架，不爱写作业，有时还骗家长，说老师没留作业，还经常大声叫喊，家里人都觉得他很“闹”。有一次，班主任老师去他家家访，小宁突然一反常态，表现得很安静，很乖，令家里人非常惊讶。在老师和他家长谈话时，小宁藏到门后偷听。老师问他：“姥姥、姥爷喜欢你吗？”他说：“嗯。”老师问：“你在家里听话吗？”他说：“嗯。”都不符合实际。

小宁的自理能力很差，要求妈妈照顾他的一切，甚至连鞋都会穿反。以至于在学校上轮滑课，他用了半个小时的时间才穿上轮滑鞋，刚要滑，老师就让同学们脱鞋准备下课了。小宁妈妈也确实非常愿意照顾小宁的生活，用她的话说“这孩子没我不行”。小宁的学习成绩不太好，为此妈妈经常打他，有一次，小宁又挨了妈妈的打，挨打后的小宁突然说了句令妈妈大吃一惊的话：“你现在打我，等我长大了，你打不动我的时候，你自己想想该怎么办吧？”妈妈听后呆住了。

小宁有个令家里人反感的毛病，就是撕纸，撕后把碎纸藏到暖气后面。最可怕的是他还喜欢杀金鱼。开始是把金鱼捞出来用牙签扎死，还要扎瞎金鱼的眼睛，后来就开始把金鱼放在手里看着它干死，现在已经开始把金鱼捞出来从尾巴撕开。这些情况都是他妈妈对老师讲的。

一年后，小宁已经变成了全班甚至全校同学学习的榜样，因为他在学校任何方面都做得无可挑剔，但是回到家就变样了。妈妈为了告诉老师实情，经常到学校里当着老师、同学，还有小宁的面，说小宁在家表现如何、如何的不好，说到兴头上还要把孩子拉到跟前说：“小宁，你说，我说的对不对？”这令孩子感到无地自容。班主任老师怕孩子的自尊心受到伤害，多次劝说家长不要当着孩子和其他同学的面揭他的短，但是家长充耳不闻。

王晓春点评：

小宁是个“想把自己藏起来”的孩子。他在家长面前侧重隐藏自己的真实想法，行动上比较随便，而在老师面前则把自己的想法和行动一概隐藏起来。他在家中有一半是演戏，在学校则完全是演戏。

第6篇：家长想对老师说的话范文

“砰”地一声，门被推开。门撞击墙壁的声音显得格外响亮，她被吓了一跳。抬起头一看，是一个男人。

“我孩子没接到，到哪儿去了？”那男人对着她叫嚷着。她有点犯迷糊，这是在冲自己说话吗？见她没反应，男人又叫嚷起来：“你是二（3）班班主任吗？”她点了点头。“我孩子不见了，你给我找一下！”

她有点愤怒。这人怎么能这样说话？即便不是孩子的老师，人与人之间起码的尊重应该还是要有吧！强压着自己的情绪，她对家长说：“最后一节是体育课，你先去问问体育老师，好吗？”

男人发起火来：“你这什么态度？！你不是班主任吗？！班上的孩子不见了，作为班主任你能这样往别的老师那儿推？！”

一连几个问句，一下激起了这位年轻女教师的怒火：“我是班主任，但最后一节课和路队不是我负责！现在都已经放学二十多分钟了，你跑来跟我要人？！不是一再打招呼要及时来接孩子吗？……”

两人争执了起来。还好，有同事路过，听到里面的动静过来劝了一下。最终，男人气冲冲地走了。等男人走了后，冷静了一会儿，她给体育老师打了个电话，又去门卫室了解了一下情况，最终查出孩子放学后十分钟还没有人来接，住孩子楼上的一个家长见到，帮着带回家了。再通过别的渠道了解了一下，现在家长已经看到孩子了。

按说事情这样也就算过去了，可让人难以接受的是，就是这家长，却在当天晚上及第二天接连不断地给她发信息，话里话外都是在数落她的不对，还口口声声威胁她，要到教育主管部门去告状。

这位女教师是我的一个朋友，告诉我这事时，情绪很低沉：“庄老师，这事难道我真的做错了吗？遇到这样的家长，我该怎么做才合适？”

我很能理解这位朋友的失落。作为班主任的我们，面对的家长群体非常大，也常会如我这位朋友一样遇到一些素养比较低的家长。这些家长，对于教师缺乏应有的尊重，常粗鲁无礼地与教师交流。如果教师对他们的言行稍微表现出一点情绪，他们从不会反思自己的言行有什么不当之处，而是一味指责教师做得不对，甚至以到教育主管部门告状相威胁；而教师如果屈从他的颐指气使，在以后的交流中他们就会愈发不尊重教师，由着自己的性子来对待教师。

怎么面对这样的家长呢？我不由想到不久前另一位教师身上所发生的事儿。

那天，这位教师正在办公室里收拾东西――放学已有十分钟了，她准备离校。

这时，门外走进一位老人，见到她就嚷嚷开了：“哎，我孩子怎么没接到？平时都能接到的，今天怎么回事？是不是你批评了他，还是你让他站了黑板？”定睛一看，是班上一个孩子的爷爷。这老爷子，怎么这样说话？但这位教师没顾得上生气，而是掏出电话给科任老师打起了电话――今天的路队不是她送的，她并不明白是怎么回事。

电话那头，她得到了同事非常明确的答复――送路队时，清点了人数，都送到了学校指定地点。心里稍稍放了点心，最少这不是同事犯了错。因为学校有规定，路队必须要送到相应的位置后，带队教师才可以离开。

第二个电话，她直接打给了今天值班的校领导。这领导带着她班的数学，对孩子比较熟悉，又正在校门口值日。她想问问领导有没有见到孩子。一问，内心一下安定了――孩子在路队解散后，见到了爷爷，但爷爷没见到他，径直往校园内走。孩子想过去找爷爷，没料到被其他接孩子的家长挡住了，便站在了原地没动。当孩子终于可以看清四周时，爷爷已经不见了。值日领导见孩子孤零零地站在那儿发呆，便问了一下情况，之后，怕孩子等不及爷爷跑丢了，便让孩子去他的办公室做作业了。“见到爷爷我让他去办公室接你。”领导这样对孩子说。没想到的是，爷爷找不着孩子后，并没有到门口来找，而是直接跑到教师办公室。就出现了前面的那一幕。

在将孩子接到后，这位教师又领着这爷孙俩回到了办公室。“老人家，我还想跟你说几句话。”教师慢条斯理地说。孩子爷爷估计到了教师要说什么，一个劲儿咧着嘴冲朋友笑。“现在孩子就在这儿，我们来把有些话说清楚点。首先，今天我有没有对孩子不当的地方？”老人依然是不好意思地笑着：“对不起，老师，我有点着急，说话有点没轻没重的，你多原谅。”“另外，接孩子时我们曾经说过应该在哪儿接，您直接往校园内跑，都像您这样接孩子，行吗？”老人依旧赔着笑脸。教师缓和了一下语气：“说真的，老人家，您也得替学校想想，替老师想想。如果一点点事儿，马上就怀疑老师不负责，对孩子不好；或者怀疑学校没做好，管理混乱，我们以后怎么能好好沟通呢？”老人依然是赔着笑脸……

这是一次在外地交流时，一位教师告诉我的。那是她的亲身经历。我问她当时生不生气，她笑着说：“遇到这样的家长怎么能不生气？但我知道这时的生气是白生气，孩子不见了家长能不急吗？如果教师在那个时候生气，家长会比你更生气的。所以，当务之急是找到孩子。当孩子是安全的，又没有哪位教师存在过错的话，再去批评家长的粗鲁，批评家长有事就把责任往教师身上推，才会有效，否则，只会激化矛盾。”

是的――当面对这类因孩子不见了而对老师发火，显得粗鲁无礼、口不择言的家长时，首要的不是在乎家长的态度、言行，更不是急着与他计较这一切，而是尽快找到孩子的下落。找到孩子，并在积极协助寻找孩子的过程中，让他们感受到我们对孩子的关注，对职责的守护，才能在事件平息后给我们赢得良好沟通的基础，以及交流时的主动。否则即便孩子找着了，他们也还会在内心对教师没在当时帮着寻找孩子而愤愤不平的。

第7篇：家长想对老师说的话范文

回想从有孩子至今，女儿虽算不上什么佼佼者，但各方面的发展比较均衡。尤其是随着年龄的增长，女儿一天比一天懂道理，进步之大，也让我感慨之余倍感欣慰。联想到有时候和其它孩子家长聊天，大多人牢骚满腹，说自己的孩子越大越不听话，越大越让人头痛时，心想，我的孩子在成长的过程中何尝没产生过诸如此类的麻烦呢？

十几年来，伴随孩子的成长，我们做父母的也在成长，在养育孩子的过程中，学会做父母。尤其是孩子上学后，孩子开始每天接触新知识的过程，也在接受各种新事物、新思想，也每天产生开始产生新问题。如何面对这些问题，解决问题，也成了我们做父母要谨慎对待的事情。父母的一言一行，直接影响着孩子的思想、行为的发展，至关重要。

首先，这些年来，最令我欣慰的是：与孩子的各位老师之间充分沟通联系，家校同步，共同解决面对孩子成长过程中的各种问题，引导孩子朝着正确的方向发展。

记得第一次开家长会，当时数学老师许老师的一番话，让我终生难忘。许老师说：“你们的孩子送到这里了，作为老师，我们会对每个孩子尽力尽责。但是，毕竟，我们班有八十几个孩子，对我们来说您的孩子只是其中的八十几分之一。而对于各位家长来说，每个孩子则是你们的唯一，是百分百！”其实，这个道理是再明白不过的了，人人都清楚，但，又有几人去面对，去深思呢？也许好多人会这么想：反正我的孩子送到学校里来，就是接受教育的，孩子教育不好，就是你老师的责任。借此来推卸自己作为家长应负的重大的教育责任。您是否想过：为什么同一个老师教出来的学生，成绩有好有坏，长大后的道路千差万别呢？还不是因为每一个学生背后的家庭千差万别，孩子成长中面对同一个问题时，每个父母千差万别的反应和不同的处理呀！

孩子上课时注意力不集中，说小话，做小动作，这恐怕是让好多家长头痛的事情。我也同样因为这个问题烦恼过。那是女儿小学三年级时，一次，我到学校了解孩子的情况，许老师说孩子这一段数学课上不再积极举手发言，开始有小动作了。可语文课上仍然表现积极踊跃，这可就奇了怪了。在接孩子时，我和孩子照旧边走边聊。我告诉她语文老师表扬她了，说她上课发言积极活跃。她听了之后，兴高采烈地说起班里发生的趣事。我话锋一转，“可许老师说你数学课上表现的没以前好了，总是不举手，许老师可着急了，她不知道她最欣赏的学生怎么了？你能告诉妈妈为什么吗？”孩子的情绪一落千丈，沉默了好一会儿，才憋出一句话“许老师不爱提问举手的同学。”我看孩子情绪低落，也没再问什么，把话题岔到一边去了。

后来，我和其它家长聊天时，许多家长也说听孩子回家反应，许老师不爱提问举手的孩子。于是，孩子就不举手，好获得提问机会。大部分家长也就推波助澜，怂恿自己的孩子不举手。经过认真考虑后，我决定先和老师沟通一下再说。

于是，我去拜访了许老师，告诉她孩子上课不举手的原因。许老师当时很诧异，听我讲了以后才明白为什么课上举手发言的孩子越来越少，她诚恳地接受了我的建议。回家后，我和孩子一谈论到这个问题，孩子的情绪马上低落下来。我就尽量地把语气放的和缓温柔一些，告诉她说：“你知道吗？这一段数学课上你不举手，许老师很伤心，因为在许老师的心里，你是她最喜欢、最得意的学生。天天课上看不见你的小胖手，许老师很失落。”女儿的眼睛亮了亮：“真的吗？许老师真的是这样认为的吗?那她上课时为什么不爱叫我发言？”

“孩子，你们班里有八十几个同学，老师不可能每天都叫你发言呀。她要照顾每一个学生，那是很不容易的事。”我继续说着，“许老师是一个很认真负责的老师。在课堂上，她看见你们举手发言，就知道你们听懂了，可那些不举手的孩子呢，她不知道听没听懂，她着急，于是就想把他们喊起来，想知道他们学的怎样。”

“那要是这样，我也不举手，许老师就会喊我的”。孩子嘟噜起小嘴。“

我笑了，把她揽在怀里摇着：“宝贝，你不能这样，这样会让老师和妈妈多伤心呀。你一直是一个懂事的孩子，要学会体谅理解老师，老师一直说你是个最让老师省心的孩子，你这样做，多不好呀。“

孩子低头沉默，我继续摇着她说：“你想想，如果你上课发言不积极，老师就会想：怎么回事啊，怎么连都没听懂啊，是我课没讲好，还是她没有认真听讲呢？“

“妈妈，妈妈，我一直认真听讲呢，我每次都听懂了”。孩子坐直了急切的辩解。

“知道，妈妈知道，我女儿是个听讲很认真的孩子，好多老师都这样说呢。”我拍拍她。

“真的吗？妈妈”。女儿明显地开始兴奋了，小脸开始发光了。我心里开始笑了。

“真的，我的宝贝儿。”我拍了拍她的小脸：“你看，咱从明天起不再让老师为咱分心了，好不好？”女儿不可置否地点了一下头。

紧接着，连续两天，女儿放学后第一句就是：“妈妈，我上数学课举手了，可老师还是没喊我。”一脸的委屈与不满。我牵着她的小手，边走边和她聊着：“哦，是这样啊，你积极举手，老师就放心了，知道你上课在认真听讲了。另外呀，许老师也是在考验你呀，看你是不是一个有恒心的孩子，能不能坚持认真听讲，积极举手发言。怎么样，有没有信心接受考验，和老师比一比谁更有耐力？”

“妈妈，我一定能赢！”女儿挥了挥小拳头，信心百倍地说。随后几天老师虽然没提问，但孩子仍然坚持认真听讲、积极举手，我也一直给孩子打气。终于有一天，一放学，女儿就连蹦带跳地扑向我：“妈妈，妈妈，我赢了。”我楞了一下，女儿又兴奋地说：“今天许老师喊我回答问题了！我是个有恒心的孩子，妈妈。”“哦，恭喜你，我的宝贝，我就知道你肯定能赢，你是个有毅力有恒心的孩子，妈妈相信你！”我一把搂着女儿亲了亲。

第8篇：家长想对老师说的话范文

老师：同学们，在我们的成长过程中，在与亲朋好友的接触中，在与老师同学们的相处过程中，也许你有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉，也许他们的沉默让你感到害怕，他们的表扬让你感到自豪，他们的微笑让你感到欣慰，他们的批评让你变得豁达，他们对你说的每一句话，你都不曾忘记过……这次习作，就让我们在自己的文章中一吐为快，把自己最想说的心里话写下来，好吗？

小丫：好呀！对于这个话题，我真的有许多话想说，只是没敢说出来而已。

老师：你最想对谁说，想说点什么？

小丫：我爸爸为了我全面发展，为了我将来有出息，给我报了很多课外辅导班。我每天除了上学、写作业外，还要做很多课外练习，还要练琴、跳舞。所以我晚上总是睡得太晚，造成了严重的睡眠不足，常常是累得连正常的学习都难以吃消！所以我想对我爸爸说，给我去掉几个班，希望我也能像其他同学那样拥有一个快乐的童年。

老师：望子成龙，望女成凤，这是现在许多家长的共同心理，相信你的提醒一定会引起你家长的重视的。毛豆，你最想说点什么呢？

毛豆：我想说的话可多了，每当看到我爸爸在家里吞云吐雾，既损害身体健康，又污染空气，我总想对爸爸说别再抽烟了；每当我遇到困难时，我的同桌总能伸出援助之手，帮助我渡过难关，我真想对她说声“谢谢”；每当我考砸的时候，听到妈妈的一声声训斥，我总想对妈妈说，在我沮丧时请您鼓励我，给我自信，让我能重新扬起风帆，破浪前进……

老师：看来，这一次，我们的倾诉对象范围是比较宽泛的：爷爷、奶奶、老师、同学、邻居……这么多人，到底把谁定为倾诉对象好呢？

小丫：我觉得，你的这些心里话最急于向谁说，对他（她）最有话可说，就可以选择他（她）来写。

毛豆：如果有在心里埋藏已久的、由于某种原因没有说出口又不吐不快的话，就可以借助这个机会写下来。或者是你觉得哪些话一定要说，而且说出来对他（她）的触动最大，就可以选择他（她）来写。

老师：说得好！在说话对象确定后，我们该怎样安排材料呢？

毛豆：如果下笔时想说的话很多，但作文篇幅有限，不可能面面俱到。就可以先把所有想说的内容简单罗列，从中选择一项最想说的，最值得、感受最深的内容来写。

小丫：如果材料不充分，就写不了几句，这时候我们就可以展开想象，充实内容。

第9篇：家长想对老师说的话范文

我转身走了，心想：“到此为止，仁至义尽，这个孩子我只好放弃了。”

回家时在社区碰到邻居老太太，把这件事给她发泄了一下。没想到她很着急地说：“你可千万不能放弃呀！高三的学生，要参加高考了呀！这是全家的大事，关系到整个家庭的！他父母要知道他这样肯定会急死的！你一定要让他父母知道，好好教育教育他！”

想了一夜，第二天我让科代表叫他来一下，没把握他会来，他竟然来了。我就把社区老太太的话讲给他听，同时告诉他：“你昨天已经叫我不要管你了；我是想到你父母的心情今天才叫你来的；也是在试验你，你若还不来，说明没办法了，我就放弃；你来了，说明你还是想要好的，还是有希望的。我希望你想一想你的父母，他们为你付出了多少，你怎么回报他们？人不能光顾自己愉快，放松，要为家庭承担责任的；你已经18岁了，想过你的家庭责任吗？我以后不会找你谈话了，该说的就这么多，你自己去想吧。”

经过这次谈话，他转变好了一段时间，后来又有反复，我就打了电话给他爸爸，之后他一直还算听话，没有那么叛逆了，有时也会有些懒散，但经过提醒就改正了。

第一次阶段考试后开家长会，他爸爸带他来与老师见面，我如实讲了他的情况，他爸爸说：“就一个孩子，给他压力吧，怕他承受不了，离家出走呀，自杀呀什么的……做家长的真难呀！”

“哦，”我心里想，“怪不得这孩子这么放松！”可我必须当面维护他家长的威信，我对小丁说：“你看你爸爸多爱你！他也想要你好的，又怕你承受不了压力；你要拿什么回报他的一片苦心呢？”小丁不好意思地笑了。

从此之后他的学习成绩一路上升，最近几次单元测试都冒到第一名，别人不会的题他也会想出来；受到成绩上升的激励，他做作业也主动起来，有时还会提前多做一些。我及时表扬了他，同时偷偷告诉他，他很有潜力，我将把他做为重点对象培养。之后，在课堂上他的表现更积极主动了，虽然作业多了还是会偷懒。他在高考中取得了B的等级，这是他自己和家长都很惊喜的事情，我也暗暗吃惊。

从这个案例中，我得到如下启示：

第一、 何一个孩子，他心里都是想要好的，要给他时间醒悟，要有耐心，不能轻言放弃。

第二、家庭责任心是老师可以利用的一个激励点。因为现在的孩子，家长很少提醒他还有“家庭责任”这个概念，家教的缺位，需要老师来补偿。要利用好家长这一教育资源。老师及时与家长沟通，在孩子面前强调父母给孩子的爱，让学生理解家长的苦心，从而为家长的期望和家庭的成功而努力。

第三、期待可以创造奇迹，要对每个孩子提出符合他的目标，表明你的期望。

另一个案例就更典型了，是关于小陈同学的故事。

小陈同学因忙于“私事”而经常缺课，缺夜自修。几次考试下来，缺课达一半以上的他成绩自然就极差了。

老师们都找他谈话，他的回答总是：“家里有事”。

我们凭常识判断认为这不可能；后来一联系家长，家长果然大吃一惊，说：“从来没有这回事。”

我在电话中说了他缺课严重及成绩很差的事，希望家长抽空来谈一谈。

他的外公是一家日资公司的董事长，工作很忙，但感到事态严重，答应来一趟。

第二天，家长就来了，还拿着一封类似“最后通牒”的信给他，让我和班主任做见证人。他的外公讲了如何从小培养他的事情，讲他花费了多大的心血在他身上，现在很失望。

我和班主任一边安慰老人，说：“他头脑很聪明，只要努力，现在回头，时间还来得及，还是有希望的；要不然也不会找家长来了。”一边要小陈同学向家长表态。他很受震动，表态要好好学习了。

之后他好了一个多月，又反复了一次，“失踪”过两天。班主任立刻与家长联系，不知道家长是怎么处理的，回来后他很认真地上课，还积极发言，按时交作业，跟原来判若两人，至今还好，他高考中发挥很好，在高二缺课1/2的，高三缺课1/3的情况下，拿到了C的成绩，简直是一个奇迹。

从心理学角度来说，家庭是一个人心理的根基，来自家庭的期望和约束，往往是最强有力的。特别是现在的学生，从小受到家人的百般宠爱，长大懂事了，也知道要回报家人；加上高三面临高考的压力，小孩子还是会做出正确的思考和选择的。