骨干员工培养方案精选(九篇)
第1篇：骨干员工培养方案范文
大家好！
非常感谢大会组委给我区一个展示、交流的机会。我发言的题目是“充分发挥县（区）教师培训机构作用，推动骨干教师‘三位一体’培训时效”。
名师是稀缺的社会公共资源，“名师工作室”作为一种专业学习共同体，它的建立将成为我国促进教师专业发展的新模式，同时还可以实现名师的社会效益最大化、加快构筑区域教育人才高地。我省2010年中小学骨干教师省级培训采取以“名师工作室”为核心的“三位一体”培训模式，我个人非常认同。我区近几年的培训也是围绕着发挥名师作用来开展的。
天河区现有11名在职特级教师，如何发挥他们的引领、辐射、示范作用，切实提高中小学骨干教师培训培养的质量和效益，构筑天河教育人才高地？经过深入调研，2010年9月，我区印发了《天河区中小学特级教师工作室建设与管理方案》，明确了工作室的建立、培养模式、主要任务，培养对象的选拔和工作室的组织管理与措施保障。根据该方案，经学校推荐、专家选拔、领导研究，我区已在2010年1月成立了天河区王志远、游彩云特级教师工作室。“特级教师工作室”由主持人和培养对象共同组成，通过集中培训、分类指导、观摩示范、考察交流、巡回讲座等形式开展培训活动。我区要求每个工作室及其培养对象明确三年工作目标和学年的计划，印制了《特级教师工作室团队工作目标一览表》、《特级教师工作室培养对象年度目标达成一览表》、《特级教师工作室工作年度考评表》等系列表格，帮助工作室及其成员建立了专项管理档案，加强对工作室培训业务的过程管理。今后我区还将陆续成立其它特级教师工作室。
根据“广东省2010年中小学骨干教师省级培训项目”的要求，我区有三个“名师工作室”已经和即将挂牌开始正式运作。《广东省中小学骨干教师省级培训（2010-2013年）实施方案》的出台，进一步明确了县（区）教师培训机构对“名师工作室”业务管理的职责。作为“三位一体”培训体系中的一员，责任重大，我校将充分发挥组织、管理、协调的功能，力争为“广东省中小学骨干教师省级培训”做到“三好”。一是搞好服务。为进入我区“名师工作室”跟岗学习的全省骨干教师安排好学习、生活，组织好考察、交流，努力营造一个宽松、舒心的学习环境。二是开好课程。为骨干教师们精心开设地方性课程；通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、课题研究、教学沙龙和专题讲座等形式，引导骨干教师形成自己的教学风格；同时关注薄弱地区，组织双向交流、异地教学和专题讲座，共享优质教育资源。三是做好管理。协助省级培训部门制定相关的培训指导方案；加强对每个工作室培训的过程管理，印发“名师工作室”培训前后目标达成的考核、评价的系列表格，做好“名师工作室”培训过程的档案积累，特别是骨干教师培训中形成的教育教学成果；利用网络优势，建立“名师工作室”博客群，展示、交流，共享优质教育资源，答疑、解惑，突破教育教学“瓶颈”，记录团队成员成长过程的点点滴滴，形成每个培养对象的电子档案袋。
第2篇：骨干员工培养方案范文
1资料与方法
1．1一般资料选取2014年7月－2014年12月参加我院护理骨干系统培训的62名护士，均为女性，随机分为对照组和干预组，各31人。年龄24～33岁，职称：主管护师12人，护师50人；学历：本科47人，大专15人。两组在年龄、学历、职称、工作能力等方面比较均无统计学意义（P＞0．05），具有可比性。
1．2方法对照组31名护士按照院内培训计划实施。干预组31名护士则在实施院内培训计划的基础上，采用SWOT分析法进行培训模式上的探索和改进。1．2．1SWOT分析法（1）内部优势（S）：工作主动性强，刻苦好学；中医基础较好，均经过医院100学时中医药知识及技能的系统培训；本科毕业占75％以上，思维活跃，具有创新能力；有一定的临床经验，能较好地理解和互动交流；动手能力强，具有较好的计算机应用能力；工作计划性强，示范小组开展总结汇报准备充分，课件的制作效果反响良好。（2）内部劣势（W）：对中医护理方案的理解程度不同，临床应用能力参差不齐；部分中医护理技术操作标准尚不统一，示范教学未做到专人专项；带教安排分层不清晰，缺乏系统的科研学习方法，观察数据收集不完整；信息管理系统不完善，效果评价体系不完善；自身工作压力大，部分带教老师经验不足，互动较少。（3）外部机会（O）：①政策层面：十二五期间，国家出台了一系列大力发展中医护理事业的文件，《中医护理事业发展纲要（2011－2015年）》《国家中医药管理局关于加强中医护理工作的意见（2013版）》等，加大了中医护理人才培养的力度，突出了中医护理人才培养的重要性和紧迫性。同时，国家中医药管理局启动了中医护理重点专科建设和全国中医护理骨干人才培训项目，进一步强调了中医护理人才培养的作用。②医院发展层面：新住院综合楼的投入使用，开放床位扩增，业务范畴不断拓展；医院重视护理工作，护理部、科室重视对骨干护士职业发展的管理，积极制定相关政策，提供外出进修、学习、院内轮转等培训机会；分阶段有序进行护理岗位培训，使得骨干护士在不同阶段满足不同的发展需求；为骨干护士提供实践护理管理的机会，例如院内公开竞聘护士长、责任总护士岗位管理等制度的建立。③患者对中医护理的需求：中医护理是在中医基础理论体系的指导下，体现中医辨证施护特点的护理理论和护理技术［6－7］。它具有简、便、验、廉、副作用少等特点，其理论符合现代医学模式的需求，养生保健优势也迎合了人们不断提高的健康观念。中医特色护理技术的开展，辨证施膳、情志护理、八段锦、太极拳等技术的不断应用，使得中医疗效愈加显著，患者对中医护理的重视不断增加，需求也越来越明显。④中医护理学科发展迅速：中医护理学科理论体系不断建立；护理重点专科建设对优势病种的中医护理方案进行梳理及应用，形成标准的中医护理模式；中医护理教育不断完善，形成多层次、多形式的完整的中医护理教育体系；中医护理学术活动蓬勃发展，2013年5月中华护理学会加入国际护士会，全面促进中医护理对外合作与交流，推动中医护理走向世界［8］。（4）外部威胁（T）：中医专科发展晚，20世纪50年代，我国政府提出“中、西医并重”的卫生工作方针，中医药学得到长足发展；中医护理学内涵模糊，学科界限不清，各级管理人员对中医护理工作的重要性认识不足，临床开展中医特色护理受限；中医医院护理队伍中目前仍以西医院校毕业生为主，对中医护理知识掌握不到位。（5）排列因素，构建SWOT矩阵，结果见表1。
1．2．2根据SWOT分析结果制定培训对策（1）成立中医护理骨干培训管理小组，每年遴选培训专家库，参培护士可以自行选择带教老师。建立导师制管理考核方法，采取“师带徒”中医传承教学模式，实行专人专教，积极开展中医护理经验筛选、梳理与传承。（2）重点围绕开展中医护理方案和特色技术的疑点和难点问题开展研究，组建兴趣学习小组，分层次有针对性地安排课程。开办“杏园护理讲堂”，对中医护理质量管理、中医护理方案、中医特色技术等知识和技能开展培训，参培人员定期面向全院进行汇报交流。（3）竞聘选拔中医护理专项操作示范教员，修订完善中医护理操作标准，统一录制视频。建立示范员管理考核制度，要求示范员必须在科内担任教学工作，在院内各病区开展中医护理操作示范工作，形成中医护理技术推广模式。（4）制作中医护理骨干培训专用手册，落实每次培训的细节，做到参训签到、记录、强化练习、考核一体化，将培训过程及结果与个人绩效考核相结合。利用学会平台及信息化技术手段，创建中医护理专业委员会交流群，中医护理专科建设交流群、专科小组交流群等网络交流系统，方便学员学习交流，资源共享。（5）培养护士的临床科研一体化思维，通过对中医护理方案严谨的设计、培训、实施、评价、总结、反馈、再培训实施的每个环节，将方案的临床应用转换成共同参与的方案改进，调动护士的工作积极性，规范中医护理方案的临床实施，建立信息化质量管理系统，完善中医护理效果评价体系［9］。
2结果
两组中医护理骨干护士的培训效果从护士对中医护理方案应用掌握情况，护士对中医药知识及护理技能水平得分，护士自我认同感得分，以上3项对比结果见表2～表4。
3讨论
第3篇：骨干员工培养方案范文
关键词：高职教师；成长；示范校；同期互动
从教育部公布的首批28所示范校的师资建设方案来看，每个示范校都十分重视教师队伍建设，虽方式方法各有不同，其中有一点却是共同的，即“同期互动”是高职教师成长的途径。“同期互动”有多种内涵，同期的含义是：引进与培养同期进行，教师个体培养与团队建设同期进行，企业经历的增加与教学能力的提高同期进行，专职与兼职教师队伍的建设同期进行；互动的含义是：学校与企业、行业互动，管理与教学互动，产学互动。
引进与培养同期进行是高职教师队伍建设的基本策略如天津职业大学三年建设方案中，培养、引进了15名能够把握专业技术改革方向且精通企业行业工作程序的技术骨干为“双师型”专业带头人，形成了各个重点建设专业均有专业带头人的格局；培养、引进了骨干教师50名，使骨干教师都具有企业工作经历，具备实践教学能力。经过培养，使各重点建设专业全体任课教师都具备了“双师型”素质。深圳职业技术学院示范建设中实施了“高层次‘双师型’人才引进和培养计划”。高层次“双师型”人才主要是指在本专业及相关领域造诣高深且有较大影响力的行业领军人物；在职业技术应用方面具有精湛的专业操作技术和开拓性业绩且得到同行公认的“技术大师”、“工艺大师”或“行业专家”；在高职教育人才培养“金字塔”居于高端的省级以上名师。通过设置以著名教育家陶行知先生命名的“行知教席岗位”，采取特殊优惠政策，重点引进和培养了23名在本专业领域造诣高深且有较大影响力的“技术大师”、“工艺大师”作为专业带头人；有计划地引进和培养了61名“双师型”骨干教师；引进和培养了23名高水平专业带头人，61名专业骨干教师。可见，培养和引进是师资队伍建设的基本途径。高职院校只有引进和培养同时抓，才能更快更好地搞好师资队伍建设。
教师个体培养与团队建设同期进行是高职教师成长的有效途径教师专业成长包括两部分，一方面是教师个体的专业成长，另一方面是教师团队的专业成长。教师个体成长可以为团队建设提供有利基础，团队建设可以更好地促进教师个体成长。天津职业大学的教师团队是按专业组建由专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和从行业企业聘请的技术专家、能工巧匠构成的专业教学团队，将专业带头人和课程负责人纳入学校岗位聘任、考核系统，设立岗位津贴，并根据该团队的校企合作及专业建设成效进行考核，考核结果与年度评优与职称评定挂钩。番禺职业技术学院提出了以培养“双师”素质和建设“双师”结构为核心，以建设优秀教学团队为目标的师资队伍建设方案。辽宁交通高等专科学校形成了由专业带头人、省级以上骨干教师、校级骨干教师、系（部）级骨干教师构成的素质精良的专业梯队，着力打造了5个优秀创新的教学团队。邢台职业技术学院建设了一支750人的由专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和从行业企业聘请的技术专家、能工巧匠构成的专兼结合的教师团队。2007年，教育部在一次例行新闻会中指出：“双师型”教师队伍应该有两层含义，过去大家理解比较多的就是从数字方面，现在不仅是数字，还有两个含义，一方面是既具有理论教学素质，也具有实践教学素质。另一方面对整个教师队伍来讲，应该从结构上是“双师型”的。因此，示范校的师资队伍建设十分重视个体与团队建设同期进行。
企业经历的增加与教学能力的提高同期进行是“双师”素质的有力保障高职院校在师资建设中十分重视企业经历与教学能力的双重培养。无锡职业技术学院认真落实教师定期到企业实践、锻炼的规定，同时注重提高教师的教学能力，使“双师型”教师的比例达到90%以上；天津职业大学注重强化教师的企业经历，每年都制定并落实重点建设专业教师轮流下企业顶岗培训计划，鼓励试点专业带头人或骨干教师在合作企业中兼职，参与大型企业决策；实行顶岗实践制度，专业带头人3年中安排1年时间集中到本行业有代表性的企业挂职实践，骨干教师3年中安排半年时间集中顶岗实践，参与企业实际技术工作，以保证专业带头人和骨干教师能够紧跟专业发展方向，提高专业实践技能。青岛职业技术学院做出了“专业教师每3年应有不少于6个月的时间到企业进行专业实践研修”的规定。教师具有较强的职业教育教学能力，是提高职业教育课堂教学效果，强化学生能力培养的重要举措。宁波职业技术学院注重加强教师职业教育教学能力的培训，通过开展教师职业教育教学能力培训，提高教师的职业教育课堂教学能力，到2007年7月，95%的教师都通过了职业教育教学能力的培训与测评，所有教师都通过了现代教育技术培训，掌握了运用现代教育技术的能力。
专职与兼职教师队伍的建设同期进行是高职师资建设的现实基础《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出：要制定“双师型”教师培养和专兼结合专业教师队伍建设的支持政策与办法，聘请一批精通企业行业工作程序的技术骨干和能工巧匠兼职，促进高水平“双师”素质与“双师”结构教师队伍建设。天津职业大学从企业聘请了相对稳定的4名技术人员与能工巧匠担任顶岗实习指导教师，对下岗待业的工程技术人员中的能工巧匠，由人才交流服务中心聘用，签订聘用合同，实行合同式管理，担任校内生产实习指导教师，发挥他们实践技能水平高、实践经验丰富的长处。辽宁交通高等专科学校兼职教师数量达到了专业教师数量的30%以上。深圳职业技术学院实施“专任教师工学动态组合计划”，吸收了企业第一线的技术和管理人员到校兼课。四川工程职业技术学院在“双师型”专兼结合专业教学团队建设计划中把引进兼职教师的方案纳入整个师资引进培养之中。
学校与企业、行业互动是高职师资建设的支撑点密切与行业、企业在人才培养与技术开发应用等领域的合作，是高职教育发展的支撑点。与企业、行业的互动更有利于建立工学交替的人才培养模式，更有利于教师贴近行业与企业。南宁职业技术学院通过走校企合作的专业建设道路，与企业紧密结合进行技术项目的合作，尤其是利用学院的科技优势积极为企业提供技术改良、技术开发服务，解决生产技术问题。黄河水利水电职业技术学院建立了与工学结合人才培养模式相适应的教学计划管理、教学运行管理和学生学籍管理制度，主动适应并规范校企合作，与企业共同制定人才培养方案的运作机制，建立专业人才培养方案定期修订制度，不断将市场对人才的技能要求回馈到人才培养方案之中。福建交通职业技术学院的汽车类专业成立了由汽车相关专业的行业、企业专家和院内专业教师组成的汽车检测与维修技术以及汽车服务与营销两个专业教学指导委员会。根据汽车类专业的发展，2007年还要成立汽车电子技术专业教学指导委员会，并修订制定了专业指导委员会工作和管理条例，坚持每年召开工作例会，对人才的培养规格、专业培养方案、专业改革与建设、课程改革与建设、产学研结合、实训基地建设等进行咨询，提出意见和建议，参与审定教学计划和人才培养计划，并推荐技术人员和专家到学校任兼职教师，完善师资结构。山东威海职业技术学院积极探索建立校企合作的长效机制，把企业引进学校，让师生走进企业。在与威海天海机电仪表有限公司合作投资600万元成立了威海天信电子有限公司，与威海新东方模具公司合作投资1100万元成立了模具制造公司的基础上，通过校企合作，规划建设了金属焊接技术、汽车运用与维修技术等4个项目，基本上使每个专业群在校内都有一个具备典型工厂特征的生产性教学工厂。重庆工业职业技术学院广泛吸纳社会资金参与学院建设，成立了由各合作企业参加的学院顾问委员会、董事会，参与学院重大问题决策；在与力帆集团联合创办“力帆汽车售后技术培训中心”的基础上，进一步开展与国内外知名企业的合作，联合创办培训实体，建立各种形式非学历层次的职业培训机构，共同开发“订单式”人才培养合作项目，实现了校企合作的双赢。通过与企业、行业的互动，高职院校更加贴近企业和市场，获得相应的环境、机制与平台促进教师在教学实践中成长，在为企业发展服务中成长。
管理与教学互动是高职教师专业发展的立足点学校管理与改革与教师日常工作越贴近，越有利于促进教师的发展。管理与改革互动分为整体、局部、个别三个层面。学校的管理与改革会改变教师在学校的生存方式和职业角色定位。真实的、有质量的、有力度的学校管理与改革肯定会在改变学校面貌的同时促进教师的发展。浙江金融职业技术学院基于CBE模式的国际贸易实务专业中澳合作项目实践和研究，结合中国国情和中国高职教育的特点，以岗位职业能力为主线，开发了外贸业务员、外贸跟单员和外贸单证员等3个国际贸易岗位的教学包/培训包，确立了相应岗位的能力标准、教学标准和培训标准。这项改革促进了教师的开发能力，同时对教师的评价指标也提出了新的要求，如专业群和课程建设势必影响到专业和教师的整合。管理与教学互动，可以让新教师在过渡阶段就参与到创新和实验阶段及专业教学阶段的改革，教师会很快地渡过谋生阶段、调整阶段，迅速迈向成熟阶段。
产学互动是高职教师自我更新的发展机制产学合作是高职教育发展的必由之路。通过产学合作可以促使教师自我更新。天津职业大学全面开展产学合作，与企业合作开展技术攻关、产品研发，为企业培训技术人员。合作开发了具有工学结合特色的课程体系，建设了体现岗位技能要求、能促进学生实践操作能力培养的优质核心课程与配套教材、课件，培养了专兼结合的、能担任课程主讲的教师和实践指导教师队伍。宁波职业技术学院与企业共建研发中心，积极参与企业的技术研发，开展技术服务。在重点建设好现有的科技创新中心及化工材料研究所、机械设计及自动化研究所的基础上，计划再建立3个研究所，形成一批具有标志性意义的科研成果。河南平顶山职业技术学院主动与企业联合申报科研课题，参加项目设计，构建了“访问工程师”模式，安排教师到专业对口企业挂职顶岗锻炼。
第4篇：骨干员工培养方案范文
[关键词] 高校学生干部 骨干队伍 指导 管理
学生干部和骨干队伍在学生管理工作过程中具有极其重要的地位和作用,只有学生干部骨干群体和辅导员之间形成互动的合力,才能把高校办学指导思想、特色人才培养方案贯彻落实到广大同学身上,形成高校培养人才的特点和竞争力。
一、高校学生干部骨干队伍在学生工作中的地位和作用
1.学生干部和骨干队伍是高校办学指导思想和各项方针政策措施的执行者和体现者。学生干部和骨干队伍是学生中优秀分子的集合,他们特殊的身份和地位决定了他们能够较先感知、理解、贯彻、执行、落实高校的办学指导思想和各项政策措施。这支队伍身上也积聚了高校多年来形成的文化积淀,带有高校特色人才所具有的创新精神、实用特征和复合趋势。
2.学生干部和骨干队伍是辅导员了解学生动态的窗口。辅导员和学生干部的特殊紧密联系,使辅导员可以在第一时间把握学生整体的思想动态、学习动态、生活动态,也可以通过学生干部和骨干了解高校教学、管理、服务各项工作的回声和效果,通过这个媒介掌握更多高校、教师、学生的多方面信息,可以说,高校的各种制度、政策、措施和学生的各种思想、学习、生活都能在学生干部身上得到反馈,为辅导员提供第一手鲜活的素材和资料,为高校的各项决策提供支撑和依托。
3.学生干部和骨干队伍是学生进行自我教育、自我管理、自我服务的最佳主体。以学生干部为中介开展工作,往往会收到意想不到的良好效果。辅导员和学生之间有一种天然的管理和被管理的关系,使得辅导员在开展学生思想政治工作时常常具有某种优势地位,形成类似于灌输和被灌输的关系,教育效果也因此会打折扣,学生干部往往更能理解辅导员老师的意图,以学生干部为中介去开展思想教育,会使得思想教育主移,增强教育效果,使得学生干部和骨干成为思想教育的又一重要力量。
4.学生干部和骨干队伍是学生工作的外脑。辅导员个人不可能包打天下,必须依靠学生干部辅助进行调研、决策、执行,尤其是要借助学生干部从学生中来更加了解学生情况的优势,请他们对政策制定、把握、执行情况献计献策,高效、稳妥的解决学生的思想问题和大量事务性工作,为学生工作提供更多的智力支撑。
二、学生干部和骨干队伍建设的现状和问题
1.功利意识强,奉献精神弱。做学生干部的动机多种多样,提升自我、交往朋友、扩大眼界、争取入党是作为学生干部的主要动机,这些动机里不同程度地包含有完善自身的意味,最终指向存在着一定程度的功利意识,相应的为同学奉献、为班级奉献、为高校奉献而参加学生工作的动机比较弱。这在一定程度上使得学生干部从事工作的内驱力增强,给学生工作带来了较大的推动力,也使部分学生干部在短时间内无法满足个人意愿时,容易受到挫折。
2.工具意识多,培养培训少。对学生干部使用过多,队伍属性中工具性更强,系统正规的培养培训较少。学生干部和骨干承担着较多的事务性工作,对他们的指导更多的停留在事务性工作的指导上,相应的高层次的团队建设、领导力、组织力指导培训较少,使得学生干部队伍整体工作能力有所欠缺。
3.期望成就高,现实成就低。学生干部一般都有较强的自信和自尊,希望得到更多的人认可和尊重,希望能在学生工作的岗位上施展抱负,做一番大事,但是经验不足、能力欠缺、目标过大经常导致现实成就和个人期望值之间的反差。
4.执行意识多,创新意识少。有的学生干部听老师意见比较多,主动性稍差,工作方法简单,按部就班,考虑问题不够周密细致,主观能动性发挥不够,探索精神不足,自己思考比较少,缺乏闯劲和活力,创新意识受到局限和束缚。
5.低年级干部多,高年级干部少。干部低龄化比较明显,从事具体学生工作的大部分是低年级的干部,他们负责工作的策划、组织、实施等环节,给学生干部的培养、使用、指导带来了一定的消极影响。高年级干部急流勇退,作用没有完全发挥,出现老干部对新干部指导不力的问题,直接影响了学生工作的质量和效果。
三、学生干部和骨干队伍建设思路和措施
1.转变观念,树立以学生干部为本的意识。辅导员、班主任对学生干部要真正的去关心、爱护、尊重、培养,带着情感做好干部队伍建设工作,真心实意的为学生干部排忧解难,为他们提供全面、具体的指导和服务,使他们在做学生干部时有所得,有所思,有所获,有所为,为他们开展工作创造条件,切实转变以学生干部为工具的思想观念,树立以人为本的意识。
2.搭建平台,积极开展学生干部的培训工作。培训着眼于端正学生干部思想,提高干部工作能力,为学生干部搭建工作平台,使他们通过学生干部的经历能够得到提升和锻炼,为成长成才打下基础。解决学生干部定位、职责、意识问题,引入多方面培训内容,如九段秘书、领导力、执行力、团队建设等课程,强化表达能力、写作能力、组织能力、交往能力的培养,创造条件和企业培训对接,引入职场干部培训课程,用职业素养要求学生干部,提高工作能力,开阔眼界,拓宽思维。
3.全面考核,建立健全科学有效的绩效考评体系和激励机制。制订出明晰的考核条例,从学生的德、能、勤、绩等多方面进行360度立体交叉的综合考核,并将考核结果纳人学生干部档案,及时向其本人反馈意见,肯定成绩,指出不足。在绩效考评的基础上,进行合理的激励,对他们的成绩、优点及时鼓励、肯定,对他们的不足、缺点,也要及时的分析、批评,使学生干部开展工作时能经常受到激励,满足自己的心理需求。
4.抓好主体,提高辅导员队伍建设的水平和能力。辅导员作为学生干部和骨干队伍的首要责任者,工作能力、责任心的高低强弱直接关系到学生干部队伍建设成果,提高辅导员工作能力是提高学生干部队伍能力和素质的重要保证。建立辅导员培训机制,实现辅导员培训制度化、规范化、经常化,提升辅导员综合素质和综合能力,是加强和改进学生干部和骨干队伍的重要措施。
5.构建梯队,形成新老干部传帮带的梯级和层次。学生干部的低年级化带来的是学生干部的不成熟性,进而影响学生活动的质量和学生组织对同学们的吸引力,也给整体学生工作带来了一些困扰。在日常学生干部培养中,充分注意干部梯队的建设,发挥好高年级干部的传帮带作用,培养好低年级干部,发挥两个积极性,形成学生干部队伍相对合理的梯级和层次,使学生干部队伍能够得到合理健康全面的发展。
第5篇：骨干员工培养方案范文
论文摘要:本文依据新课程背景及徐州师范大学2001-2006 年省级高中英语骨干教师培训的实际，总结培训经验，架构新课程背景下高中英语骨干教师培训模式， 并对模式发展进行探索。
随着世界课程改革的浪潮，我国基础教育课程改革取得了令人欣喜的成就。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]2号)两个决定的贯彻实施，启动了新一轮基础教育课程改革，骨干教师培训成为推动这项工程的重要环节。2001年以来，徐州师范大学外国语学院承担了江苏省普通高中新课程英语骨干教师省级培训工作， 取得了良好的效果和社会影响，为我省新课程改革的实施奠定了坚实的基础。反思几年的培训实践，我们有诸多方面工作值得总结，尤其在培训模式、培训对象、培训实践等方面的工作值得继续探研，以期在今后的培训工作中取得更大的成就。
1 骨干教师培训的目的——培养“创新型教师”
1.1 高中骨干教师的作用正确认识骨干教师的特征及作用是增强骨干教师培训的目的性、针对性，搞好骨干教师培训、培养的重要依据。高中英语骨干教师队伍的建设是全面提升高中英语教师整体素质的关键。2001年以来，徐州师范大学外国语学院承担省级培训项目主要针对的就是高中英语骨干教师，从培训的理性认识角度反映:①骨干教师是具有相当丰富教学经验的老师，他们带着丰富的生活经验和工作经验进入培训项目，这些经验既是他们自己学习的基础，也是其他教师非常宝贵的学习资源;②骨干教师具有辐射作用，尤其是高中英语骨干教师，针对课程的独特性，高中基础课程的教育十分重要，作为骨干教师，其最核心的作用应当在于骨干教师在共同体中的影响力，需要骨干教师具有很强的合作对话能力，使个体的发展和进步成为周围教师的榜样，成为教师教育者。这也成为培训的重点之一;③骨干教师必须作为支撑学校发展的脊柱，在学校各类教育教学中，骨干教师将作为学校宣传、招生、升学等各个方面的招牌，骨干教师有义务在学校各项事业发展中凸现重要地位。1.2 高中骨干教师的特征骨干教师必须有较强的教育教学能力和改革创新意识， 有较强的教学研究能力和业绩，熟练掌握信息技术，善于获取信息、释放信息，有指导、影响、感染其他教师的魅力、能力和热情。骨干教师在校素质的提高与作用发挥同样也受到培训院校培训方式与重视程度的影响，从培训院校来说，重视骨干教师培训就必须选择有效的培训模式，有利于骨干教师素质提高、专业发展的培训内容， 做到真正能够通过骨干教师培训，提高骨干教师综合水平，以期培养创新型教师，培养新课程背景的新型骨干教师。
2 省级高中新课程骨干教师培训——徐师大培训点模式分析
2.1 培训目标(1)使受培训教师能够理解基础教育课程改革的背景，能从实施科教兴国的战略高度，从提高民族素质，增强综合国力的高度，充分认识推进基础教育改革的重大意义，建立和完善具有中国特色、符合素质教育要求的基础教育课程体系，增强基础教育课程改革的使命感、责任感与紧迫感;(2)使受训教师深刻理解新课程改革的主要目标及内容结构，科学地解读，把握新的国家英语课程标准;(3)促进受训教师英语教育观、学生观、课程观、评价观的转变， 使受训教师基本上能够在现代教育理念的指导下，运用新的教学方法从事新的英语课程教学工作。
2.2 培训模式分析一直以来，徐师大外院在省级普通高中英语骨干教师培训工作中坚持“教育面向现代化、面向世界、面向未来”思想的指导，强调培训的科学性、开放性、参与性和研究性，坚持高水平、针对性和前瞻性的培训原则， 坚持培训、教研、教改相结合， 通过培训与学科培训相结合，短期培训与长期指导相结合。
2.2.1 培训模式省级培训主要采用集中授课、实践考察、建档跟踪、建立新课程教学改革基地、设立新课程教学指导员制度、举行新课程改革学术研讨会这七个环节对骨干教师进行培训，突出英语学科特色，集中优质师资在各环节给予学员充分指导，同时广泛获取学员信息，反馈培训情况解决突出问题，真正达到培训的目的。
2.2.2 集中授课对高中英语骨干教师进行集中授课，我们采取短期集中，5 天40 学时的讲学授课，课程内容丰富，前沿性强，学术性高，针对性强，主要针对新课程背景下突出的教学问题，突出的教学环节中的某些环节， 充分展现新课程内容。师大集中授课特色在于集中部分优秀的学科研究专家、中学英语特级教师、教材出版负责人对学员进行专题讲座式的课程教授，通过专题性的课程学习，让骨干教师在学科前沿课改知识、教育教学技巧等方面有重大的改进，使骨干教师内在素质的提高和业务能力的提升符合教改要求。(2006 年课程专题学习课表，见表1)课程主要在语言意识的培养、教学实践及策略、新课程评价及标准、课程实验区研究、典型案例分析等方面给与骨干教师充分指导，在对新课程充分了解的基础上给予骨干教师教学方法、教学策略、教学评价等各教学过程的指导， 同时丰富骨干教师学科专业知识，给予骨干教师科研创新能力的引导，在新课程培训课程的基础上为接下来的学习奠定基础。
2.2.3 实践考察组织骨干教师学员考察徐州市首批实验区新课程的教学改革( 包含教学观摩、经验交流与专题研讨等)，其中就包括集中授课环节
中的考察听课座谈部分。在实验区， 考察听课分组研讨形式使骨干教师了解新课程实施过程中的具体环节，预先在自身内部树立对新课程的种种背景。针对实验区整体新课程运行状况、教师的课堂教学观摩，骨干教师能够深刻体会领悟新课程的相关特征及教育教学实践中的问题，帮助骨干教师体验实验区教学氛围，提前进入到新课程标准体系中来。
2.2.4 建立培训档案，实施跟踪指导在培训前期对骨干教师的基本情况建档，伴随培训学习的开展， 档案内容不断更新充实，学员的情况也能够得到反映，针对学习的相关业务课程档案有助于培训的长期性、针对性进行，便于总结经验教训，不断改善课程设置情况，同时在培训结束后，学员的相关情况将得到院校部门的指导与反馈，做到培训有效果、院校有档案的制度。
2.2.5 建立新课程教学改革基地，设立新课程教学指导员制度与有关市教育局联系选择合适学校作为新课程改革的实验基地，以点带面，与中学建立广泛联系，我们在此基础上开展实践教学观摩培训，使骨干教师有机会体验，并尽早地找到自身不足等;安排高校教授及中学特级教师定期地、轮流地到教学一线进行教学指导，帮助骨干教师处理新课程教改中出现的突出问题，为新课程改革的普及提供理论支持和条件。
2.2.6 举行新课程改革研讨会与徐州市教育局联合定期举行学术研究、经验交流、教学观摩，共同探讨、解决新课程改革中遇到的理论与实践问题。
2.3 省级高中英语骨干教师培训模式图本模式根据培训计划及各类特殊情况制定，培训在理论学习的基础上，加入新课程理论学习、教学方法和策略学习、课堂教学设计学习等内容，依托实践教学基地的优势开展实践考察， 通过对学校、教师及学生相关情况的充分了解，再通过交流互通形式开展心得体会交流，其中针对专题进行研讨，针对培训课程进行全体评价等等方面进行全面的课程反馈。
2.4 考核办法在学习过程中加强考勤工作， 学习结束后，设计新课程教案1份，并撰写学习总结、考察调研报告或教研论文， 考核合格发结业证书， 对优秀学员颁发“优秀学员证书”。
第6篇：骨干员工培养方案范文
同志们：
刚才，听了几位同志的发言，很受启发。这几位同志介绍的经验都很好，值得借鉴和推广。蒋美兰同志的发言，反映了地方政府对农民教育培训和农广校事业的重视与支持；亓红延同志的发言，反映了基层同志对教育培训的需求，也反映了广大农民对农广校工作的认可；吉林省双辽市和山东招远市农广校的做法和经验也值得大家借鉴。
这些年来，农广校的同志们，特别是长期工作在基层一线的广大教师，辛勤工作，无私奉献，为农业和农村经济的发展培养了大量人才，做出了重要贡献。在此，我代表农业部、代表杜青林部长，对大家表示衷心感谢，对工作在农民教育培训战线的同志们，表示亲切地慰问。下面，利用这个机会，我也作个发言，讲三点意见。
一、培养新型农民是建设新农村的重要保证
党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大历史任务，明确了推进社会主义新农村的一系列政策措施，要求按照生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的标准，扎实稳步推进新农村建设。五中全会专门强调，要培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，提高农民的整体素质。为了贯彻落实中央的战略部署，农业部提出了贯彻落实新农村建设的实施意见，要求加快现代农业建设，实施“转变、拓展、提升”三大战略，启动“九大行动”。培养造就新型农民，内涵丰富，任务艰巨，需要我们付出艰苦的努力。我们要有强烈的事业心、责任感和使命感，首先要充分认识到农民教育培训工作的极端重要性和紧迫性。
（一）培养新型农民是新农村建设的核心内容。没有新农民就没有新农村；建设新农村，就要培养新农民。农民是新农村建设的主体，是新农村建设的直接参与者和主要受益者。没有农民科技文化素质的提高，没有适应现代农业建设需要的新型农民，新农村建设就缺乏根本支撑。只有培养造就千千万万高素质的新型农民，把农村巨大的人口压力转化为人力资源优势，形成持续推动建设新农村的力量源泉，才能让农民共享和使用农业科技成果，推进现代农业建设；才能提高农民务农和转移就业的能力，形成增收致富的长效机制；才能使农民崇尚科学，崇尚文明，形成农村良好的社会风气。
（二）培养新型农民是推进新农村建设的战略抓手。新农村建设的关键在于发展农村经济和提高农民素质。农村经济的发展一靠政策、二靠科技、三靠投入，但从长远看，关键还是要靠科技进步。在科技的创新和发展中，劳动者是决定因素，只有把农民培养成掌握和运用现代科技的新型农民，才能使农业科技成果真正转化为现实生产力，才能更好地实现“三增”目标。所以，我们要把农业和农村经济的发展，真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。培养新型农民是新农村建设的重要抓手，抓住了新型农民培养，就抓住了新农村建设的关键。
（三）培养新型农民是解决“三农”问题的客观需要。说到底，“三农”问题的核心是农民问题。我国农民基数大、素质相对偏低。据统计，在4.9亿农村劳动力中，高中以上文化程度占13％，小学以下文化程度占36.7％，接受过系统农业职业技术教育的不足5％。农民的科技文化水平制约了先进技术和装备在农业生产中的应用，制约了农村良好社会风气的形成，制约了自我发展能力的提高，已经成为解决“三农”问题的瓶颈。不提高农民素质，根本解决“三农”问题就会成为一句空话。
（四）培养新型农民是加快社会经济发展的必然选择。《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》明确提出，要大力开展农村劳动力技能培训；《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》进一步指出，要“支持新型农民科技培训，提高农民务农技能和科技素质。实施农村劳动力转移培训工程，增强农村劳动力的就业能力。实施农村实用人才培训工程，培养一大批生产能手、能工巧匠、经营能人和科技人员。”国务院近期的《全民科学素质行动计划纲要》，也明确要求实施农民科学素质行动计划。可以说，培养新型农民已成为推动经济社会发展的内在动力。
二、当前农民教育培训工作中要重点解决的几个问题
农民教育培训是培养和造就新型农民的根本途径。影响农民教育培训工作的因素很多，我这里主要强调当前和今后一个时期，需重点解决的几个问题。
（一）发挥农业部门的主体作用，充分调动各方面的积极性。首先，农业部门要进一步发挥好统筹、协调、组织和服务的功能，要千方百计争取政策和资金，制定规划，加强指导与评估，搭建好工作平台。其次，要充分利用教育、科技、文化等各行业、各部门的现有资源，形成农民教育培训合力。第三，要充分调动教育培训机构的积极性，使隶属于不同行业和部门的教育培训机构广泛参与。第四，要充分调动农民的积极性，切实增强他们增收致富和自我发展的能力。
（二）采取更为有效的措施，建立健全农民教育培训工作长效机制。要充分发挥广播、电视、网络等远程教育培训手段的优势，采用发放技术明白纸、播放光盘、科技直通车下乡、开通科技大喇叭等等形式，开展普及性知识培训；要采取手把手、面对面的现场培训方式，注重理论知识和实践的结合，提高农民的综合素质。要进一步完善政策，加大投入力度，为农民教育培训工作提供条件保障。在此基础上，要进一步完善体系、强化手段、稳定队伍、调动农民自身积极性，建立起农民教育培训工作的长效机制。
（三）提高农民教育培训效果，真正做到让农民满意。要引导教育培训机构根据农民的需要，采取农民喜闻乐见的方式开展教育培训，不断提高农民教育培训效果。要以培训内容农民是否需要、培训方式农民是否接受、培训结果农民是否满意，来作为衡量农民教育培训效果好不好、质量高不高的标准。要大力开展调查研究，摸清基本情况，准确把握农民需求，根据需求确定培训内容；在组织实施上，要进村办班，利用集中讲解、现场指导等灵活多样的培训方式，方便农民学习，提高学习兴趣，确保取得实效，努力做到真正让农民满意。
三、农广校要充分发挥培养新型农民的重要作用
回良玉副总理在致中央农广校成立25周年贺信中指出，农广校“作为我国重要的农业职业教育、农民科技培训和农村实用人才培养基地，在建设社会主义新农村的历史进程中肩负着重大使命”。成立25年来，农广校开展了大规模的农业实用技术培训，培养了大批农村实用人才，为促进我国农村经济社会发展做出了重要贡献。当前和今后一个时期，农广校要进一步按照“培养新农民、建设新农村”的要求，紧紧围绕实施“三大战略”和“九大行动”，继续发挥农民教育培训的重要作用，培养新型农民，为新农村建设做出新的更大的贡献。
（一）以培养新型农民为重点，大力开展农民科技培训，提高农民务农技能和科技文化水平。围绕主导产业和资源优势，举办各种实用技术培训班，积极开展培训、咨询、示范和推广服务，大力推广现代农业新技术、新成果、新品种和新方法。结合新型农民科技培训项目，举办绿色证书培训班，根据农民从事产业进行产前、产中、产后各个环节的系统培训，使农民具备从事农业技术工作要求的基本知识和基本技能，着力培养大批骨干农民。
（二）以培养适应城镇化、工业化需要的产业工人为重点，开展农村劳动力转移培训，提高农民转移就业能力。要发挥农广校自身优势，积极参与阳光工程，积极申请国家阳光工程培训任务，大力开展农村劳动力转移引导性培训和职业技能培训工作，提高农民转岗转业技能，增强农民转移就业能力，加快农村劳动力转移步伐。在培训中，要提高培训的针对性，规范培训内容，保证培训时间，加强实践教学，努力提高培训质量。
（三）以培养农村实用人才为重点，积极参与“百万中专生计划”，培养具有中专学历的实用人才，提高他们带头致富和带领农民共同致富的能力。以产业发展为依托，围绕产业设置专业，采取远程教育和面授辅导相结合的方式，重点培养村组干部、专业能人、农民合作经济组织骨干、农村经纪人和远程教育接收站点管理员等，使他们成为建设社会主义新农村的带头人和发展现代农业的骨干力量。“百万中专生计划”已被列入农业部2006年要办的15件实事之一。各级农广校要积极参与，主动承担任务，认真抓好招生、教学和管理等各个环节，确保把实事办实，把好事办好。
此外，还要以满足农民需求为导向，加强教育培训媒体资源和手段建设，增强自身实力。在模式、手段等方面学习和借鉴国内外成功的经验，提高农民教育培训的效果和效益。
最后，我想再强调几个方面的工作。培养新型农民，农广校义不容辞，责任重大。要完成好这一历史重任，必须在以下几个方面狠下功夫。
（一）加强能力建设，改善办学条件。农广校经过25年的发展，基本建立了覆盖全国的农民远程教育培训体系，为农村培养了大量实用人才，取得了可喜的成绩，是农民教育培训的一支宝贵力量。但目前总体来说，体系比较脆弱，基础条件差，严重制约了体系功能的发挥。今后要下大力气抓体系建设，从各方面争取政策和资金，健全机构，明确职能，改善条件；加强分类指导，对组织涣散、不能很好发挥作用的学校建议地方进行整改，鼓励战斗力强、基础条件好的学校多承担各种农民教育培训项目。有为才有位，农广校要在新农村建设中主动发挥作用，争取各级政府和主管部门的重视与支持，努力成为深受欢迎的农民教育培训的中坚力量。
（二）加强队伍建设，提高教育水平。从目前情况看，农广校师资队伍的能力和水平与承担任务的要求相比还有差距。要采取各种有效措施，培养既具有教育教学能力、又具有实践技能和指导能力的“双师型”教师队伍，特别要培养一支识大局、谋实事、讲实干的各级校长队伍。农广校由于自身拥有的专职教师队伍的力量有限，今后还要选聘农村各行各业的专家、基层科技人员和能工巧匠担任辅导学员学习和指导学员实践的兼职教师，建立起一支高水平的专兼职教师队伍。
（三）创新培训模式，工作落到实处。农广校要发挥体系健全、了解农村、熟悉农业、贴近农民的优势，发挥教育培训、科学普及、技术推广、信息传播、政策宣传的综合功能，不断拓宽工作思路，强化工作措施，下沉工作中心，把培训工作落到实处。这次农广校提出培训教师、媒体资源和人才培养“三进村”，就是一个很好的农民培训模式，贴近和方便农民，可以为农民提供有效的技术指导、优质的媒体资源和教育培训服务，可以把培训工作做实，让农民看到变化、得到实惠。当前，特别要创新对在家务农人员的培训方式和培训内容，使其能成为新型农民，努力解决“会农的不务农、务农的不会农”的问题；要重视农民的道德教育和法治教育，将其列为重要培训内容。
（四）加大宣传力度，营造良好的舆论氛围。要利用广播、电视、报纸、杂志、网络等大众媒体，加强对农民教育培训重要性和农广校作用的宣传，使全社会认识农民教育培训工作的重要性、关注和支持农广校的工作，形成良好的舆论氛围，同时拉动农民对教育培训的需求。要及时发现和树立先进典型，总结和推广先进经验，宣传农民教育培训工作取得的成绩和典型人物的先进事迹，激励和鼓舞大家争优创先，争做贡献。
同志们，农民教育培训工作责任重大，事关新农村建设全局。希望大家继续发扬艰苦创业、团结奋斗、求真务实、开拓进取的“农广精神”，培养新农民，服务新农村，争创佳绩，不辱使命。
谢谢大家！
在全市新型农民科技培训项目实施动员大会上的讲话
各位领导、同志们:为了探索农民科技培训的新途径，创建为农民生产经营提供技术服务的新机制，造就一大批适应新时期农业和农村经济发展需求的新型农民，加快我市全面建设小康村步伐，今年我市积极组织申报了中央三部委（农业部、财政部、团中央）新型农民科技培训项目，现已被确定为2005年度新型农民科技培训项目实施县之一。实施新型农民科技培训项目有助于促进我市农业主导产业的发展，提升农业综合生产能力，提高农产品市场竞争力，促进农业增效、农民增收。为切实组织实施好该项目，现就项目的具体实施工作讲几点意见。
一、明确目标任务，突出培训重点。
按照“专家进大户、大户带小户、农户帮农户、辐射千家万户”的技术培训思路，围绕我市水稻、小麦生产，以骨干农民培训为重点，构建提升广大农民科技能力的示范新体系。在全市选择2000名常年从事农业种植生产、具有一定文化水平和农业生产技术、有一定的种植规模、能带头应用新品种、新技术，在当地起一定示范带动作用的骨干农户，组成40个教学班进行重点培训。组织全市农技人员深入生产第一线，示范推广优良品种和配套技术，对骨干农民进行集中培训和面对面、零距离的全程挂户培训，通过农技人员直接到户、良种良法直接到田、技术要领直接到人，培育和造就一批思想观念新、生产技能好、懂经营、善管理、辐射能力强的骨干农民，简单地说，就是动员市镇两级农技人员，结对挂户2000名骨干农民，辐射带动20000名一般农民，促进我市稻麦新品种和新技术的推广应用，构建市、镇、村三级服务的长效机制。
培训内容重点围绕我市优质水稻、中弱筋小麦2个优势主导产业，以3个优质水稻新品种、2个专用中筋、2个专用弱筋小麦新品种，针对作物生长周期开展测土配方施肥技术，优质稻米无公害高产栽培技术，机插秧、麦套稻、水稻小苗抛栽，水稻条纹枯病防治技术，中弱筋小麦优质高产栽培技术，小麦精量播种技术，稻套麦等技术以及农业产业化，市场营销，农业法律法规，创业等培训。
二、狠抓措施，精心组织新型农民科技培训工作
（一）建立组织体系，打牢项目实施基础。
1、建立项目领导小组。
我市成立了“江都市新型农民科技培训项目”领导小组，由分管农业的副市长袁中飞担任组长，市政府办、农林局、财政局、团市委等相关部门负责人参加。领导小组下设办公室，办公室设在农林局，由分管科教的副局长任办公室主任，具体负责项目建设的宣传发动、组织协调、资金筹措、监督管理等项工作。各镇围绕新型农民培训工作中心，要成立相应的工作班子，分管农业的领导要亲自抓，农业助理、农业农机服务中心主任要具体抓，并明确工作职责，分解目标任务，落实各项工作措施，确保项目顺利实施。
2、建立市镇两级培训体系。
建立市级讲师团。项目聘请扬州大学农学院院长王余龙教授为技术总监督；聘请扬州农科院院长马谈斌研究员任技术培训监督。从市级农业技术人员中挑选34名具有大专以上学历、中级以上职称、勤奋敬业、业务精良的同志组成市级讲师团。市级讲师团负责对各镇的师资培训和骨干农民为主要对象的重点班培训。讲师团成员要因地制宜，根据作物生长进程结合生产上出现的问题认真备课，授课要通俗易懂、形象生动、具有系统性、针对性和实用性。在小麦、水稻生长期间，对骨干农民进行5次现场指导和跟踪服务。市级讲师团的成员要常下乡、常在乡，要求在1年中至少要拿出三分之一的时间下乡进行技术培训、指导。
建立镇级讲师团。各镇要从农技人员中选择具有一定技术水平、推广实践经验的人员组成讲师团，每镇4-8人。镇级讲师团负责对各镇的骨干农民进行现场指导，以及对一般农民进行普及性培训，并进村入户对骨干农民、一般农民进行巡回指导。镇级讲师团成员每人负责3-5个村，实行分片负责、包干到人。
成立教学班，明确班主任。为便于管理，集中统一培训，我市将2000名骨干农民分成40个教学班，每班50人，从各镇讲师团成员中选择具有较强工作责任心和较高的农业技术水平、熟悉农业推广工作和了解农民需求的农技推广人员担任骨干农民重点教学班的班主任。班主任按教学计划认真组织好培训，做好教务管理、学员管理、考试考核等项工作，及时发放培训教材、明白纸，做好教学日志、考勤记录。班主任同时兼任巡回技术指导员，每人承包4-5个村，联系挂钩40-50个骨干农户，在生产关键时刻深入田头巡回指导。
（二）科学制定实施方案，严格按序时进度实施。
1、合理确定项目实施区。根据省培训方案和上级有关会议精神,我市组织实施新型农民科技培训项目，将全市13镇、211个行政村列入实施区。镇级项目实施率达到100%，村级项目实施率达到70%。确定仙女镇、大桥镇、宜陵镇、吴桥镇、浦头镇等5个镇为中弱筋小麦高效栽培技术培训的项目实施区；确定小纪镇、邵伯镇、武坚镇、樊川镇、真武镇、丁沟镇、郭村镇、丁伙镇等8个镇为优质水稻高效栽培技术为重点培训的项目实施区。
2、科学安排培训计划。根据农作物生长周期，结合农时季节、农村生产、生活特点安排培训内容，保证培训内容具有相对连续性和适应性、实用性。项目实施方案明确了优质水稻和中弱筋小麦培训的时间，次数、地点和方式。
中弱筋小麦培训项目实施镇骨干农民重点教学班，集中培训5次，第一次安排在2005年9月，内容是中弱筋小麦优良品种介绍、种子处理、群体质量栽培技术、测土配方施肥技术；第二次安排在11月，内容是中弱筋小麦无公害生产技术，苗期管理及化除技术，企业经营与管理；第三次安排在2006年3月初，内容是中弱筋小麦拔节期管理，增磷补钾技术；第四次安排在4月上旬，内容是中弱筋小麦“两防一喷”技术，农村政策法规；第五次安排在5月上旬，内容是中弱筋小麦适期收获和贮藏技术，秸秆综合利用技术。巡回指导5次，指导内容是中弱筋小麦种子处理，麦田化除技术，苗期、返青期、拔节期、后期管理技术，小麦病虫害防治技术等。
优质水稻培训项目实施镇骨干农民重点教学班，集中培训5次，第一次安排在2006年4月，内容是水稻优良品种介绍、种子处理、水稻生产标准化技术、育秧技术、轻型栽培技术（含麦套稻、直播稻、机插秧）、测土配方施肥技术；第二次安排在5月中旬，内容是水稻秧田管理及病虫草防治技术、水稻高产群体质量栽培技术；第三次安排在6月下旬，内容是水稻搁田及中后期管理；第四次安排在7月下旬，内容是科学使用穗肥及中后期病虫防治；第五次安排在10月上旬，内容是水稻收获及秸秆综合利用技术、新型农民创业培训、农产品加工。巡回指导5次，指导内容是秧田管理、水稻搁田、水稻促花保花肥的使用、水稻中后期水浆管理及病虫害防治、水稻收获及秸秆综合利用技术。
各镇要认真按项目集中培训实施进度和方案安排好组织和实施工作，要结合实际，因地制宜，选择几个适合本镇推广应用的主导品种和主推技术，让农民掌握2-3项实用新技术。组织好农民进行集中培训，做到通知不漏一个、培训时不少一人，同时选择好培训地点，尽量减少农民出行的时间，方便农民就近参加培训，同时兼顾培训和辐射带动作用，骨干农民重点教学班培训地点可以镇农技学校为主，一般农民普及性教学班培训地点可选择在村农民学校、田间地头。
（三）创新培训形式，提高培训效果
整个培训工作采取“五个一”培训模式，即为骨干农民发放一张专家咨询卡、一本培训记录薄、一张明白纸、一本技术资料、一份专业技术生产光盘。在培训方式上要坚持做到“五个结合”，即集中培训与分散培训、巡回指导相结合；室内与田间地头相结合；请进来与派下去相结合；教师授课与现场示范相结合；传统方法与现代手段相结合。
1、编印培训教材
市农干校要认真按照培训内容组织有关业务技术骨干编制科普性、实用性和针对性很强的培训教材，结合本市实际，重点围绕优质水稻和中弱筋小麦生产的各生育阶段，从田间准备，播种期，生长期、成熟期等不同生育阶段的管理技术，病虫草害综合防治技术，不同栽培方式高产栽培技术，选择2-3个优良品种，编写技术手册、明白纸、生产流程图等培训资料，印刷2万份，发放到人，做到人手一册。
2、建立农民科技书屋。
为进一步拓宽为农服务的广度，挖掘为农服务的深度，结合项目实施，在全市13个乡镇选择学习热情高、能率先应用农业先进技术、对周围农户具有一定辐射带动作用的农民家庭建立30个农民科技书屋，以便周围农民查询，及时了解和掌握新知识、新技术和新信息。
3、实施创业培植工程。
以此次项目培训为契机，推进农民培训由数量型向质量型转变，从骨干农民中选择20名年龄较轻、具有高中以上文化、有一定产业基础、有一定创业欲望、自愿长期参加培训的优秀学员，进行创业培植试点工作，到我市农干校进行集中培训一个月，对他们进行全方位的培训，培养出一批新型农场主、农民企业家。
4、采取多种培训方式。
针对培训对象的文化水平、接受能力、培训内容以及地域分布等不同情况，采取灵活多样的培训办法，全面开展培训工作。一是多层次开展培训。市以农广校为主阵地，着重对市镇两级讲师团成员，按计划进行提高性培训；乡镇以农技校为阵地，由市级讲师团成员对骨干农民进行培训；镇级讲师团对一般农民进行普及性培训。二是多形式开展培训。在“五个一”培训模式的基础上，根据新型农民科技培训的要求，采取集中办班、专题讲座、进村入户、发放资料等多种培训形式，做到集中与分散相结合、现代化教学手段与传统方法相结合、项目培训与送科技下乡活动相结合，在各镇建立试验示范基地，作为现场培训指导农民的试验田，由单纯指导农民变为带着农民干的新方式。三是多渠道开展培训。培训过程中，除利用确定的挂户技术人员进行培训指导外，继续开展农技110咨询服务，24小时开通热线电话，帮助农民解疑释难，利用江都市电视台《农民电视课堂》节目，介绍新品种、新技术，播放无公害栽培技术、病虫草防治技术等，及时解决农民在生产过程中遇到的技术难题，以提高培训效果，扩大培训的辐射面。
三、明确责任，切实加强对新型农民科技培训项目的管理
1、加强制度建设。市项目领导小组办公室负责制订《讲师团成员工作守则》、《班主任工作守则》、《项目实施先进个人评选办法》、《优秀学员评选办法》等管理规则。各镇、各部门、讲师团成员要严格遵守
2、建立培训师资、学员（骨干农民）档案。设立专门的档案柜，并利用计算机进行档案管理，由市农广（干）校专人负责。乡镇一般农民普及班的档案由各乡镇确定专人负责，并及时报市农广（干）校汇集存档。
3、建立讲师团成员评价考核制度。通过对农民的访谈和由骨干农民填写评价表等方式对培训人员进行考核。通过评价和考核，听取骨干农民及一般农民及相关人员的意见和建议，及时发现和解决问题，对培训项目实施工作得力的先进单位、优秀班主任、优秀教师给予表彰奖励；对工作开展不力的，将给予通报批评，限期整改，从而确保2005年新型农民科技培训项目的顺利实施。
4、建立学员考试、考核、发证制度。学员学完教学计划规定的理论和实践课后，参加市项目领导小组办公室统一规定的考试和考核。考试、考核合格的学员，经市项目领导小组办公室审核，由市人民政府颁发农业部、财政部、统一印制的“新型农民科技培训”合格证书。
同志们，我们要以这个项目实施为契机，营造项目实施的浓烈氛围，整合现有资源，组装现代农业新技术，进一步加大农民培训的力度，全面提升我市农业综合生产能力，为我市农业的发展作出更大的贡献。
张伟副书记在全市新型农民教育培训“三进村”行动启动仪式上的讲话
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各位领导，同志们：
首先我代表招远市政府对前来参加我市新型农民教育培训“三进村”行动启动仪式的中央农广校曾一春常务副校长、省农业厅庄文忠副厅长、省农广校姜维良校长、烟台市政府张广波副市长、烟台市农业局高延庆副局长、烟台农广校赵家福校长及中央、省、市的各位领导和同志们表示热烈的欢迎。感谢上级领导和有关部门对我市农民教育培训工作的支持和帮助，也希望各位领导对招远市的工作给予指导和批评。
今天召开的全市新型农民教育培训“三进村”行动启动仪式，是我市落实中共中央、省、市《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》，是加强农村乡风文明建设，提高全市广大农民科技文化素质的重要举措，意义重大，影响深远。刚才大丁家村委和夏甸镇政府对各自开展农民教育培训的做法做了介绍，他们的做法和经验是我市新型农民教育培训“三进村”行动的一个缩影。尤其是夏甸镇的经验做法很值得推广。下面就我市农民教育培训“三进村”行动讲三个方面的问题：
一、开展新型农民教育培训“三进村”行动的重要性。
（一）开展新型农民教育培训“三进村”行动是建设社会主义新农村的重要任务。建设社会主义新农村是党中央从全面建设小康社会，不断开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发做出的重大战略决策。加快发展农村社会事业，培养新型农民，是这一战略决策的重要组成部分。中央一号文件提出“提高农民整体素质，培养造就有文化，懂技术，会经营的新型农民，是建设社会主义新农村的迫切需要”。总书记在中央政治局第28次集体学习时也强调指出：“必须加强农村精神文明建设，发展农村教育事业，培育造就新型农民。”这充分说明新型农民教育培训不仅关系到广大农民科技文化素质的提高，同时也关系到社会主义新农村的建设和我国小康社会的发展进程。我们要通过这次会议，把思想统一到中央的决策和市委市政府的工作部署上来，把新型农民教育培训作为新农村建设的一项重要任务，把“三进村”行动做为培育新型农民的一项有力措施，狠抓落实。要象夏甸镇政府那样，早认识，早发动，统筹安排，抓组织、抓制度、抓落实，把农民教育培训“三进村”行动开展的有声有色，推动全镇新农村建设各项工作的开展。
（二）开展新型农民教育培训“三进村”行动是加快发展现代农业的需要，发展生产是社会主义新农村建设的首要任务，致力于现代农业建设，是我市农业发展的目标，现代农业发展的动力来自科技进步和创新。现代农业的发展进程实际是先进科学技术在农业领域广泛应用的过程，是用现代科技及装备改造传统农业的过程，是用现代技术培养和造就新型农民的过程。在现代农业中，生产、加工、运销各个环节，均采用先进科学技术，农业生产实现机械化，在某些领域实现自动化。这一切都要求广大农民必须具备一定的文化知识和高水平的生产技能，才能适应现代农业发展的需要。现在开展的新型农民教育培训“三进村”服务行动就是为我市现代农业的发展，培育造就大批有文化、懂技术、会管理的新型农民。
（三）开展新型农民教育培训“三进村”行动，也是广大农民增收致富的需要。农民增收致富难，除了自然条件、市场价格、资金支持、信息匮乏等因素制约外，广大农民的科技水平偏低，接受和应用新技术的能力较差，也是影响农民增收致富的关键因素。通过不间断的农民教育培训，不断提高广大农民的科技文化素质，是真正解决广大农民增收致富难的根本途径。我市许多农村经济发展比较好的村，大都是通过农业教育培训使广大农民掌握了农业新技术，提高了农业劳动生产技能，取得了很好的经济效益。夏甸镇臧家村原来是一个穷村，在村党支部和村委的组织下，在市农广校的帮助下，通过开展经常性教育培训，大力调整农业生产结构，运用农业生产新技术，发展草莓和甜瓜生产，全村农民收入逐年提高，生活水平逐步改善，现已成为全镇学科技、用科技的典型村。今后我市农业发展就是要通过农民教育培训，让农民掌握农业新技术、新知识，依靠科技实现农业增效，农民增收。
二、全市今年农民教育培训工作目标和任务
我市新型农民教育培训目标是：通过新型农民教育培训，培养一大批觉悟高、有文化、懂技术、会管理、善经营、能从事专业化生产和产业经营的新型农民。按照《农业部关于实施农村实用人才培养“百万中专生计划”的意见》要求，到2010年全市培养具有中等专业生产技能的农村实用人才1000名，绿色证书学员1万人，种养加生产能手2000人，能工巧匠和乡村科技人员2000人，培训转移农村富余劳动力2.5万人。
今年的任务是：
（一）以农村实用人才培养“百万中专生计划”实施为重点，培养一批热爱农业、讲文明、懂技术，会经营的农村实用人才。今年全市将培训中等专业技术实用人才200人，每镇20名。
(二)以培养骨干农民为重点，继续实施农民绿色证书工程。今年全市将培训绿色证书学员2000人，每个镇（街道）要确保150人的培训任务。
（三）以培养农村致富带头人和建设社会主义新农村中坚力量为重点，大力开展青年农民教育培训。今年全市选拔1000名优秀青年，由市农广校统一组织进行系统培训。
（四）以培植创业农民为重点，实施新型农民创业培植工程。今年将从绿色证书和新世纪青年农民教育培训学员中，选拔500名优秀学员，通过政策引导、技术信息服务，经营理念的培训和创业资金援助，将他们培植成为规模化或专业化生产经营的农场主和农民企业家。
（五）以农民增收为重点，实施农村富余劳动力转移培训阳光工程。今年全市培训转移农民工5000人。各培训单位要切实做好用工信息调查，提高培训质量，做好农民工的安置和就业后服务工作，使他们出得来、留得住、富的快。
三、组织开展“三进村”行动，培育大批留得住、用得上的农村实用人才。
为落实中共中央、国务院《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》中提出的“加快发展农村社会事业，培养推进社会主义新农村建设的新型农民”的战略决策和最近农业部做出的在全国百县万村开展以培训教师进村、人才培养进村、媒体资源进村的新型农民教育培训“三进村”行动，我市应做好以下工作：
一是组建高素质的教师队伍，采取进村入户方式方便农民教育培训，提高农民增收致富和自我发展能力。由市农业局牵头，组织农广校教师和农业科技人员组成培训教师队伍，围绕我市主导产业，进村入户开展教育培训和技术指导服务，切实解决农民生产中的实际问题。建立培训教师下乡进村责任制，每个培训教师负责联系1-2个村，包帮3-5个农户的技术指导和技术服务，结合农时季节和生产发展需要组织农业科技讲座，播放技术光盘，发放农业科技资料。每年进村开展技术指导或服务要达12次以上。
二是整合科技直通车、农业科技大篷车、广播电视、多媒体、农村党员干部现代远程教育接收站点和农业科技光盘、录音、电话等媒体资源进村，为农民提供全方位的科技服务。农广校要做好中央人民广播电台《致富早班车》和中央电视台7套《农广天地》栏目科技节目的宣传和播放，对适合我市农业发展的农业科技节目要制成光盘或录像通过农村党员干部远程教育网络，定期对广大农村党员干部播放。配合招远电视台《金都农业》电视栏目做好农业科技宣传，联系村要建立一处农业科技书屋，使农业科技书屋成为丰富农民科技文化知识、推进农村乡风文明建设的重要阵地。农业局和农广校要管好用好农业科技入户直通车和农业科技大篷车，使两部车成为党的政策的宣传车、农业教育培训车和农业技术服务车，保证直通车每周下乡进村2次，全年不少170次。
三是深入农村，贴近农民，贴近实际，开展人才培养进村活动。为方便农民学习，降低培训费用，要尽量到村办班，以村为单位开展农业实用技术培训，大力推广现代农业新技术，新成果，新品种。重点村每年举办各种培训班要达4次以上，培训农民300人次，培养绿色证书学员30人。围绕农村实用人才培养“中专生计划”的实施，每个重点村应培养中专以上学历实用人才3-5人。
实施“三进村”行动，是新型农民教育培训工作的拓展和延伸，使农民教育培训工作更加贴近农村，贴近农民，贴近实际，对于促进农村稳定发展，构建和谐社会具有重大意义。各级各部门要切实把“三进村”行动做为社会主义新农村建设的重点，采取得力措施，确保“三进村”活动取得实效。工作中要坚持高标准，按照中央提出的“五句话二十字”要求，把农民教育培训“三进村”行动与农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设结合起来，同步推进，整体打造，全面发展。要按照我市“十一五”发展纲要确定的目标和年初制定的培训任务，落实好培训内容和工作措施。农业局要制定好实施方案、培训计划、培训内容、教师联户责任制和考核方法保证“三进村”活动按着制度化、规范化方向发展。各镇（街道）政府要积极配合农业部门做好“三进村”活动的组织领导，人员安排和示范村、户的选择安排等。在资金，人力和培训场地给予必要的支持，确保“三进村”活动取得实效。生产发展，生产宽裕是新农村建设的核心和关键，新型农民教育培训和“三进村”活动必须始终把握住这个重点,要围绕农民群众最关心,最希望解决的关键技术和问题，进行培训，开展服务，为农民办实事,办好事,让农民真正看到“三进村”活动带来的变化和实效。
同志们，前段市农业局和农广校围绕“三进村”行动方案，同夏甸镇政府进行了一些尝试和探讨，已经取得很好的成效。目前全市“三进村”行动的各项准备工作基本就绪，会议结束后，各镇（街道）政府和各有关部门要按照会议要求，以夏甸镇的经验做法为基础，再创新，再发展，以更大的成绩回报各级领导对招远市工作的支持和关心。
在全市新型农民科技培训项目实施动员大会上的讲话
各位领导、同志们:
为了探索农民科技培训的新途径，创建为农民生产经营提供技术服务的新机制，造就一大批适应新时期农业和农村经济发展需求的新型农民，加快我市全面建设小康村步伐，今年我市积极组织申报了中央三部委（农业部、财政部、团中央）新型农民科技培训项目，现已被确定为2005年度新型农民科技培训项目实施县之一。实施新型农民科技培训项目有助于促进我市农业主导产业的发展，提升农业综合生产能力，提高农产品市场竞争力，促进农业增效、农民增收。为切实组织实施好该项目，现就项目的具体实施工作讲几点意见。
一、明确目标任务，突出培训重点。
按照“专家进大户、大户带小户、农户帮农户、辐射千家万户”的技术培训思路，围绕我市水稻、小麦生产，以骨干农民培训为重点，构建提升广大农民科技能力的示范新体系。在全市选择2000名常年从事农业种植生产、具有一定文化水平和农业生产技术、有一定的种植规模、能带头应用新品种、新技术，在当地起一定示范带动作用的骨干农户，组成40个教学班进行重点培训。组织全市农技人员深入生产第一线，示范推广优良品种和配套技术，对骨干农民进行集中培训和面对面、零距离的全程挂户培训，通过农技人员直接到户、良种良法直接到田、技术要领直接到人，培育和造就一批思想观念新、生产技能好、懂经营、善管理、辐射能力强的骨干农民，简单地说，就是动员市镇两级农技人员，结对挂户2000名骨干农民，辐射带动20000名一般农民，促进我市稻麦新品种和新技术的推广应用，构建市、镇、村三级服务的长效机制。
培训内容重点围绕我市优质水稻、中弱筋小麦2个优势主导产业，以3个优质水稻新品种、2个专用中筋、2个专用弱筋小麦新品种，针对作物生长周期开展测土配方施肥技术，优质稻米无公害高产栽培技术，机插秧、麦套稻、水稻小苗抛栽，水稻条纹枯病防治技术，中弱筋小麦优质高产栽培技术，小麦精量播种技术，稻套麦等技术以及农业产业化，市场营销，农业法律法规，创业等培训。
二、狠抓措施，精心组织新型农民科技培训工作
（一）建立组织体系，打牢项目实施基础。
1、建立项目领导小组。
我市成立了“江都市新型农民科技培训项目”领导小组，由分管农业的副市长袁中飞担任组长，市政府办、农林局、财政局、团市委等相关部门负责人参加。领导小组下设办公室，办公室设在农林局，由分管科教的副局长任办公室主任，具体负责项目建设的宣传发动、组织协调、资金筹措、监督管理等项工作。各镇围绕新型农民培训工作中心，要成立相应的工作班子，分管农业的领导要亲自抓，农业助理、农业农机服务中心主任要具体抓，并明确工作职责，分解目标任务，落实各项工作措施，确保项目顺利实施。
2、建立市镇两级培训体系。
建立市级讲师团。项目聘请扬州大学农学院院长王余龙教授为技术总监督；聘请扬州农科院院长马谈斌研究员任技术培训监督。从市级农业技术人员中挑选34名具有大专以上学历、中级以上职称、勤奋敬业、业务精良的同志组成市级讲师团。市级讲师团负责对各镇的师资培训和骨干农民为主要对象的重点班培训。讲师团成员要因地制宜，根据作物生长进程结合生产上出现的问题认真备课，授课要通俗易懂、形象生动、具有系统性、针对性和实用性。在小麦、水稻生长期间，对骨干农民进行5次现场指导和跟踪服务。市级讲师团的成员要常下乡、常在乡，要求在1年中至少要拿出三分之一的时间下乡进行技术培训、指导。
建立镇级讲师团。各镇要从农技人员中选择具有一定技术水平、推广实践经验的人员组成讲师团，每镇4-8人。镇级讲师团负责对各镇的骨干农民进行现场指导，以及对一般农民进行普及性培训，并进村入户对骨干农民、一般农民进行巡回指导。镇级讲师团成员每人负责3-5个村，实行分片负责、包干到人。
成立教学班，明确班主任。为便于管理，集中统一培训，我市将2000名骨干农民分成40个教学班，每班50人，从各镇讲师团成员中选择具有较强工作责任心和较高的农业技术水平、熟悉农业推广工作和了解农民需求的农技推广人员担任骨干农民重点教学班的班主任。班主任按教学计划认真组织好培训，做好教务管理、学员管理、考试考核等项工作，及时发放培训教材、明白纸，做好教学日志、考勤记录。班主任同时兼任巡回技术指导员，每人承包4-5个村，联系挂钩40-50个骨干农户，在生产关键时刻深入田头巡回指导。
（二）科学制定实施方案，严格按序时进度实施。
1、合理确定项目实施区。根据省培训方案和上级有关会议精神,我市组织实施新型农民科技培训项目，将全市13镇、211个行政村列入实施区。镇级项目实施率达到100%，村级项目实施率达到70%。确定仙女镇、大桥镇、宜陵镇、吴桥镇、浦头镇等5个镇为中弱筋小麦高效栽培技术培训的项目实施区；确定小纪镇、邵伯镇、武坚镇、樊川镇、真武镇、丁沟镇、郭村镇、丁伙镇等8个镇为优质水稻高效栽培技术为重点培训的项目实施区。
2、科学安排培训计划。根据农作物生长周期，结合农时季节、农村生产、生活特点安排培训内容，保证培训内容具有相对连续性和适应性、实用性。项目实施方案明确了优质水稻和中弱筋小麦培训的时间，次数、地点和方式。
中弱筋小麦培训项目实施镇骨干农民重点教学班，集中培训5次，第一次安排在2005年9月，内容是中弱筋小麦优良品种介绍、种子处理、群体质量栽培技术、测土配方施肥技术；第二次安排在11月，内容是中弱筋小麦无公害生产技术，苗期管理及化除技术，企业经营与管理；第三次安排在2006年3月初，内容是中弱筋小麦拔节期管理，增磷补钾技术；第四次安排在4月上旬，内容是中弱筋小麦“两防一喷”技术，农村政策法规；第五次安排在5月上旬，内容是中弱筋小麦适期收获和贮藏技术，秸秆综合利用技术。巡回指导5次，指导内容是中弱筋小麦种子处理，麦田化除技术，苗期、返青期、拔节期、后期管理技术，小麦病虫害防治技术等。
优质水稻培训项目实施镇骨干农民重点教学班，集中培训5次，第一次安排在2006年4月，内容是水稻优良品种介绍、种子处理、水稻生产标准化技术、育秧技术、轻型栽培技术（含麦套稻、直播稻、机插秧）、测土配方施肥技术；第二次安排在5月中旬，内容是水稻秧田管理及病虫草防治技术、水稻高产群体质量栽培技术；第三次安排在6月下旬，内容是水稻搁田及中后期管理；第四次安排在7月下旬，内容是科学使用穗肥及中后期病虫防治；第五次安排在10月上旬，内容是水稻收获及秸秆综合利用技术、新型农民创业培训、农产品加工。巡回指导5次，指导内容是秧田管理、水稻搁田、水稻促花保花肥的使用、水稻中后期水浆管理及病虫害防治、水稻收获及秸秆综合利用技术。
各镇要认真按项目集中培训实施进度和方案安排好组织和实施工作，要结合实际，因地制宜，选择几个适合本镇推广应用的主导品种和主推技术，让农民掌握2-3项实用新技术。组织好农民进行集中培训，做到通知不漏一个、培训时不少一人，同时选择好培训地点，尽量减少农民出行的时间，方便农民就近参加培训，同时兼顾培训和辐射带动作用，骨干农民重点教学班培训地点可以镇农技学校为主，一般农民普及性教学班培训地点可选择在村农民学校、田间地头。
（三）创新培训形式，提高培训效果
整个培训工作采取“五个一”培训模式，即为骨干农民发放一张专家咨询卡、一本培训记录薄、一张明白纸、一本技术资料、一份专业技术生产光盘。在培训方式上要坚持做到“五个结合”，即集中培训与分散培训、巡回指导相结合；室内与田间地头相结合；请进来与派下去相结合；教师授课与现场示范相结合；传统方法与现代手段相结合。
1、编印培训教材
市农干校要认真按照培训内容组织有关业务技术骨干编制科普性、实用性和针对性很强的培训教材，结合本市实际，重点围绕优质水稻和中弱筋小麦生产的各生育阶段，从田间准备，播种期，生长期、成熟期等不同生育阶段的管理技术，病虫草害综合防治技术，不同栽培方式高产栽培技术，选择2-3个优良品种，编写技术手册、明白纸、生产流程图等培训资料，印刷2万份，发放到人，做到人手一册。
2、建立农民科技书屋。
为进一步拓宽为农服务的广度，挖掘为农服务的深度，结合项目实施，在全市13个乡镇选择学习热情高、能率先应用农业先进技术、对周围农户具有一定辐射带动作用的农民家庭建立30个农民科技书屋，以便周围农民查询，及时了解和掌握新知识、新技术和新信息。
3、实施创业培植工程。
以此次项目培训为契机，推进农民培训由数量型向质量型转变，从骨干农民中选择20名年龄较轻、具有高中以上文化、有一定产业基础、有一定创业欲望、自愿长期参加培训的优秀学员，进行创业培植试点工作，到我市农干校进行集中培训一个月，对他们进行全方位的培训，培养出一批新型农场主、农民企业家。
4、采取多种培训方式。
针对培训对象的文化水平、接受能力、培训内容以及地域分布等不同情况，采取灵活多样的培训办法，全面开展培训工作。一是多层次开展培训。市以农广校为主阵地，着重对市镇两级讲师团成员，按计划进行提高性培训；乡镇以农技校为阵地，由市级讲师团成员对骨干农民进行培训；镇级讲师团对一般农民进行普及性培训。二是多形式开展培训。在“五个一”培训模式的基础上，根据新型农民科技培训的要求，采取集中办班、专题讲座、进村入户、发放资料等多种培训形式，做到集中与分散相结合、现代化教学手段与传统方法相结合、项目培训与送科技下乡活动相结合，在各镇建立试验示范基地，作为现场培训指导农民的试验田，由单纯指导农民变为带着农民干的新方式。三是多渠道开展培训。培训过程中，除利用确定的挂户技术人员进行培训指导外，继续开展农技110咨询服务，24小时开通热线电话，帮助农民解疑释难，利用江都市电视台《农民电视课堂》节目，介绍新品种、新技术，播放无公害栽培技术、病虫草防治技术等，及时解决农民在生产过程中遇到的技术难题，以提高培训效果，扩大培训的辐射面。
三、明确责任，切实加强对新型农民科技培训项目的管理
1、加强制度建设。市项目领导小组办公室负责制订《讲师团成员工作守则》、《班主任工作守则》、《项目实施先进个人评选办法》、《优秀学员评选办法》等管理规则。各镇、各部门、讲师团成员要严格遵守
2、建立培训师资、学员（骨干农民）档案。设立专门的档案柜，并利用计算机进行档案管理，由市农广（干）校专人负责。乡镇一般农民普及班的档案由各乡镇确定专人负责，并及时报市农广（干）校汇集存档。
3、建立讲师团成员评价考核制度。通过对农民的访谈和由骨干农民填写评价表等方式对培训人员进行考核。通过评价和考核，听取骨干农民及一般农民及相关人员的意见和建议，及时发现和解决问题，对培训项目实施工作得力的先进单位、优秀班主任、优秀教师给予表彰奖励；对工作开展不力的，将给予通报批评，限期整改，从而确保2005年新型农民科技培训项目的顺利实施。
第7篇：骨干员工培养方案范文
关键词 学员骨干 培养
中图分类号：G635 文献标识码：A
在第十六次全军院校会议后军队院校实施调整改革，调整改革围绕提高人才培养质量效益整合教育资源、围绕增强办学活力、理顺内部关系，进一步健全以任职教育为主体、军队院校教育与国民教育融合、军队院校与训练机构结合的新型军事人才培养体系，全面提高人才培养的质量效益。学院于2012年落实学员旅、营混编，本文旨在探讨学员营高低年级学员混编管理与学员骨干培养使用问题。
一、学员营高低年级混编在管理上需要重点关注三个问题
（一）混编学员营骨干岗位的设置和职能。
只有把位定准、目标选准，课题的研究才有意义。本课题研究本着指导混编学员营工作为出发点和着眼点，通过调研和问卷调查情况，发现、总结我院部分学员营对骨干培养现状和不足，分析混编学员营建设需求，进而提出适应混编学员营建设的骨干设置和职能区分。
（二）混编学员营骨干的工作考评标准。
分析制定混编学员营骨干的工作标准是深刻理解本课题研究意义和深入研究其内涵的重要前提，是指导我们对学员营骨干领导管理能力培养工作的核心。只有深刻理解并牢牢把握学员骨干完成各项工作的标准，才能保证正确的政策设计和实施。
（三）混编学员营骨干的考评、选拔。
制度体系是培养混编学员营学员骨干能力的必要途径，课题组针对初级指挥军官领导管理能力的目标和定位，结合现实状况和学院关于人才培养方案调整的有关要求展开研究，提出与领导管理能力培养与评价体系，这是本课题研究的重点内容。
二、 混编学员营建设的重点环节
学员的领导管理能力培养应当注重微观培养层面，即抓好学员的“培养基地”学员营的建设，主要应从加强营骨干队伍建设来进行。
（一）加强学员营骨干队伍建设。
骨干是学员营的中坚力量，因此，学员营骨干队伍建设至关重要，应主要从以下几个方面努力。
其一，严格学员营骨干的素质要求。学员营骨干应当是具有良好的思想品德素质和道德修养；能够以身作则，发挥表率作用；能够通过自身的人格魅力和管理风格为普通学员发展树立榜样的高素质学员。因此，要注重加强骨干的管理能力，提高他们科学管理的水平。
其二，加强骨干的培养。要适应新的人才培养模式条件下的学员营管理，必须重视对骨干的管理能力、道德修养等方面的培养。通过院校培训、专题讲座和自学等方式帮助他们正确认识学历教育的特点，拓展他们的思维和视野加强现代科学管理理论修养，提高领导水平和科学管理能力，从而以更为科学有效的方式管理学员营。
其三，建立学员营管理体系。以学员营为平台，以营干部指导下的高年级学员管理低年级学员和学员自我管理相结合为主要方式来构建学员营管理体系，促进学员的自我管理，是锻炼学员领导管理能力水平、实现学员营管理效益的有效途径。
学员营管理体系包含以下条件：（1）同一学员营内高低年级学员混编的骨干组织结构；（2）明确的阶段性骨干领导管理能力培养目标以及适应各年级学员特点的有针对性的管理方式；（3）营干部的监督指导。
1、建立高低年级学员混编的组织结构形式。
将不同年级学员编入一个学员营，使其成为一个包含从大一到大四各个年级层，有一定等级结构的系统。这种结构为高年级学员管理指导低年级学员，逐步锻炼提升领导管理能力水平创造了有利环境，也是实施学员营内学员自主管理的基础性条件。
2、根据学员特点确定阶段性骨干管理能力培养目标和针对性管理方式。
这是通过学员自主管理实现学员领导管理能力水平提升和学员营管理效益双重目标的关键。这要求在设计过程中学员的阶段性领导管理能力培养目标和管理方式应当适合各年级学员的特点在高一级学员的领导管理能力培养目标设计和针对低一级学员的管理方式上应当体现出一定的对应关系。
三、着重把握骨干能力培养的关键环节
学员领导管理能力的培养，从时间上讲应该是从入校开始，到毕业时为止，要求在此期间，使学员通过循序渐进的学习训练和通过学员自主管理组织各职务岗位的实践锻炼，逐步培养学员作为一名指挥员所需要的领导管理能力。
从操作方法上讲，可以把学员骨干管理能力的培养过程分为如下四个步骤：
（一）培训。
学员在任骨干之前，要进行相关业务知识的培训和学习，具体的内容有两个方面，一是要分批培训学员的基本的管理知识、一般领导规律，学习学员辅助管理组织各岗位的职责。二是学习和熟悉学员领导管理能力各指标的合格标准和优秀标准，并在实践中身体力行，逐步达到领导管理能力各项指标的标准。
（二）实践。
实践是认识的基础，是升华认识的必然过程。管理能力的培养和提高必须在领导活动的过程之中才能实现，要提高学员的领导管理能力，只有首先把学员放到领导岗位上进行实际锻炼才能实现。学员骨干就是为实现这一目标而设立的。这一实践活动分三个层次：一是学员要把学习阶段学到的知识和技能应用于实践，完成分配给自己的任务。这一层次只要求学员表现出对所学知识有一定的掌握。二是被安排在学员辅助管理组织中任职，在能够完成所分配的任务后，重点要转向培养提高学员自身完成任务所需持有的态度及完成任务的方法上来。三是担任相应骨干职务的学员，通过不断的实践，完成任务会变得相对容易，此时要培养学员完成任务的愿望、态度和价值观，逐步使其变成学员自身的内在素质。
（三）辅导。
学员在担任骨干的岗位中，针对不同的学员在岗位中遇到的难题进行辅导。主要是实践活动后辅导，对下次实践活动或下次任职提供更好的帮助，以提高学员骨干管理能力。
（四）评估
第8篇：骨干员工培养方案范文
教育大计，质量为本；质量大计，教师为本。要想加强队伍建设，就必须努力提高教师的素质，没有高素质的教师，就没有高水平的教育；没有教师的现代化，就没有教育的现代化。建设一支思想政治过硬、业务素质优良的教师队伍，是加快教师事业发展的根本大计。同志曾指出：“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。”面对二十一世纪人才的竞争和挑战，培养和造就一支观念先进、素质精良、业务精湛、结构合理的高层次名优教师队伍，刻不容缓，意义重大。为给我镇教育事业的可持续发展提供人才智力资源，为了激发教师的工作积极性，进一步促进教师的专业化发展，从而大面积提高教育教学质量。根据教体局（2005）14号文件精神，结合我镇实际，制定本方案。
二、培养目标
从2007-2012年，用5年时间建设一支具有高水平教育素质和创新精神的教师队伍，建构校级、镇级、市级骨干教师---学科带头人---名师三个梯队的骨干教师队伍。使这些教师具有师德高尚、业务精湛、教学成绩优秀、有先进科学的教育理念，能积极投身教育教学的改革，具有较强的创新意识和创新精神，教研成果和个人成就显著，是素质教育的先锋，有引领和辐射作用。通过培养，有1—2名校长成为市名校长，有3--5名教师成为市名教师，5--7名教师成为市学科带头人，50--70名教师成为市骨干教师。
三、实施措施
1、建立骨干教师培养、选拔机制。每年按15%到20%的比例评选出校级中青年骨干教师进行重点培养、扶植，紧密结合教学时间，通过“引路子”“搭台子”“树牌子”等多种形式加大培养培训力度，进一步提高思想业务素质，同时择优评选出镇级骨干教师。镇教研中心积极创造和利用一切条件为镇级骨干教师提供开阔视野、汲取新知、不断学习的机会，使他们尽快成为有一定影响和知名度的教师。
2、完善骨干教师管理、考核机制。各学校要制定骨干教师培养目标、培训计划及保障措施，建立和完善骨干教师档案，每年将培养选拔的骨干教师报镇教研中心备案，每年对骨干教师进行一次考核，使骨干教师建设形成有效的运行机制。
3、强化骨干教师的竞争、激励机制。镇教研中心将定期召开骨干教师表彰大会，向骨干教师颁发荣誉证书，并给予一定的物质奖励，在评先选优、职称评审、职务晋升等方面享有优先待遇。使教师牢固树立起“当名师光荣”的思想意识，从而产生不断进取的动力。
4、镇、市级骨干教师的称号采取动态认定形式，每2—3年对全体骨干教师进行一次考核，每5年进行一次全面考核。根据考核结果，进行优胜劣汰，凡脱离教学第一线的骨干教师，称号自动取消。
5、把各个学校对骨干教师的培养、管理、考评等工作纳入学期工作考评之中，奖优罚劣。
四、申报、评选程序及办法
1、由个人递交书面申请，申报时间一般定在每年初2月份，提出申请后必须送交《标准》中规定的所有材料备查。
2、申报后由学校考察推荐给镇教研中心骨干教师评审领导小组。
3、由镇骨干教师评审领导小组组织考核、评审。内容、形式由评审领导小组根据情况确定。一般采用行为考查、理论考核、专业知识测试、课堂教学评比、基本功评比、家长学生评价等方式择优评定。并向全镇教师公布，接受教师和学生监督。
4、上一级骨干教师的候选人从下一级骨干教师中产生。
5、向市教体局推荐优秀者参加市级骨干教师评选。
五、镇骨干教师评审领导小组名单：
第9篇：骨干员工培养方案范文
关键词：大学生； 理论骨干； 现状； 原因； 培养路径
中图分类号： G410 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）02-0085-04
当前，在大学生理论骨干培养过程中，一方面各高校高度重视大学生理论骨干培养在立德树人、思想引领、人才培养、思想政治理论课教育教学、大学生理论骨干的思想政治教育功能发挥过程中的作用，努力探索、认真实践，塑造了一批具有典型示范作用的理论学习骨干，探索了具有借鉴意义的培养路径。在主流意识形态引领、思想导航、坚定理想信念、树立和践行社会主义核心价值观念、健全人格、夯实大学精神、彰显办学特色和推进社会主义核心价值体系大众化方面发挥了重要作用。一方面在大学生理论骨干培养过程中，由于主客观条件的制约和影响，在内容、方法、手段、措施、体制机制方面存在很多不足和影响因素。如何客观科学分析其现状、影响因素并探索行之有效的培养路径显得尤其重要。
一、大学生理论骨干培养的现状
1.主流意识形态层面强化一元引领又不同存在主题性、主体性缺失
主流意识形态是在社会生活中占统治地位的阶级、社会集团乃至国家，以核心意识形态和核心价值理念为指导，以现实的经济基础和政治制度为依据，为了自己阶级和集团乃至国家的根本利益和要求，自觉遵守和践行的具有强烈实践指向被多数人所认同和接受的理论主张、实践战略、行为定向等一系列的思想观念体系，是意识形态的实践层面，是意识形态核心价值体系的具体化和实现的目标、途径及手段。它对其他意识形态发挥着引领、包容、规范和践行的作用。[1]在大学理论骨干培养过程中，各高校注重用马克思主义中国化最新成果教育青年，用社会主义核心价值体系引领青年，强化了精神支柱，凸显了马克思主义在意识形态领域一元主导地位。另外，各高校立足自身实际，着眼学校“立德树人”的根本任务和大学生理论骨干长远发展，注重探索大学生理论骨干培养的模式和路径，打造一批独具特色的培养体系。如哈尔滨理工大学以马克思主义学科为依托、以网站和各级学生学理论研究会为载体，以网上网下互动为主要学习模式，以课题制、社会实践为手段，以制度及基地化为保障的多层次、立体式的青年马克思主义者培养体系；复旦大学的“青年马克思主义者培养工程——卓越计划”；哈尔滨师范大学的“蒲公英计划”。大部分高校在大学生理论骨干培养过程中，都能从教育的目标和教育主体的发展出发，紧紧围绕时代主题，立足青年学生实际开展思想教育。
但是，一些学校在思想政治教育特别是大学生理论骨干培养中，缺少核心目标设定，在培养方案的顶层设计、过程推进、总结提高的过程中不能很好的体现马克思主义主流意识形态、社会主义核心价值体系所要求的主题性和师生参与的主体性。社会主义核心价值体系引领作用不明显，一些大学生理论骨干实用性和功利意识倾向突出。大多数学生理论骨干希望通过理论学习收获到看得见、用得上的成果，在发展党员、选拔学生干部、毕业分配过程中有突出的作用。最终导致思想教育偏离正确的思想轨道。
2.目标内容设计层面凸显核心价值又不同存在科学性、有效性不足
思想政治教育的内容是连接思想政治教育活动中教育者与教育对象的信息纽带，是构成思想政治教育关系的基本要素。就实质而言，思想政治教育是有着鲜明目的性的教育活动，与其相适应，思想政治教育内容又是蕴含思想政治教育目的的载体。[2]在大学生理论骨干培养过程中，各高校注重用社会主义核心价值体系教育引领广大理论骨干。依托形式多样、内容生动、方式活跃的培养形式，使社会主义核心价值体系在大学生理论骨干中更具感染力和熏陶力，使其更容易树立和坚定理想信念、强化爱国创新意识，规范和提高道德水平，使社会主义核心价值观念内化于广大理论骨干之心，富足他们的精神，健全他们的人格，鼓舞他们的斗志，创新他们的思维，使他们成为具有中国特色精神风貌的时代先锋。如：大学生志愿服务、学雷锋活动等。此类活动从青年发展和国家社会需求相统一的角度，找准了教育目标与青年成长成才、青年学生理想追求与祖国需要的现实结合点，在凸显时代主题的同时，充分调动了青年学生的积极性主动性，得到了广大青年学生的普遍认可和参与，有力促进了青年学生的健康全面发展。
一些高校大学生理论骨干培养工作还需要进行改进，大学生理论骨干培养内容和实现过程的科学性和有效性还有待提高。培养的过程缺乏对大学生理论骨干的思想变化规律的研究，理论培训的的内容缺乏足够的针对性和吸引力，培养的辐射面不够，各高校每年200-300名的培训规模跟不上大学生思想政治教育的要求，需要再进一步扩大影响。
3.骨干培养实践层面突出特色养成又不同存在手段方式创新不够
高校在办学和教育活动中能够立足多样化人才培养目标，结合高等学校“立德树人”的根本职责和目标，突出学校历史传统和办学特色来培养大学生理论学习骨干。。近年来，各高校紧扣时代主题，秉持学校文化传统、精神内核，不断创新培养样式和内容，不断拓展培养的渠道和空间，充分发挥大学生社团、社会资源以及新兴媒体等新的手段和载体在大学生理论骨干培养中的作用，以更加贴近实际、更加喜闻乐见的形式进行思想政治教育，取得了显著的效果。如：如大连理工大学多年坚持的针对新生开展的“六课教育”，即校史校情课、人生哲理课、学习计划课、奋斗目标课、行为规范课、意志品德课，在多部门协同配合、整合校内资源、突出文化特色、探索教育路径、教育青年学生上都取得很好的效果。如：河北大学的航标网和武汉理工大学开展的马克思主义经典研读等，都在红色文化进网络和大学生思想政治教育手段创新方面做出了很好的尝试，积累了很好的经验和做法。
但是，有些高校在大学生理论学习骨干培养过程中载体手段创新明显不足。一方面对网络、手机等新媒体的深刻影响没有充分的认识和把握。有些高校存在着对大学生思想教育的网络化转型认识不清、形势判断不准确、手段创新不及时等问题，进而影响对大学生理论骨干的培养水平。
4.教育评价体系层面建立机制保障又不同存在层次设计不够完善
高校在培养大学生理论骨干过程中中能够立足自身实际，重视培养的评价，构建机制路径。精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的培养体系，建立相关的体制机制。以黑龙江省为例，团省委成立了大学生骨干培养学校，每年培养省级大学生骨干200名，通过专题讲座、交流研讨和专题研究等形式，使大学生骨干进一步提高理论水平、掌握马克思主义基本原理及其中国化的最新成果，学习基本的领导艺术、沟通技巧、管理技能以及自我调适方法；通过挂职锻炼、社会调研、志愿服务等形式，引导大学生骨干向基层学习、向群众学习，增加基层阅历，了解社情民意，增进与人民群众的感情，树立群众观点，提高社会适应能力，在实践中运用和检验理论学习的成果。各高校也依托团校成立了相应组织机构，组织理论学习和实践锻炼。不断完善领导机制、管理机制、协调机制、运行机制，不断稳定、完善、发展和固化培养成果和模式，为大学生理论骨干培养提供体制机制保障。
但是，有的高校只注重培养大学生理论骨干的理论素质本身，很少注重顶层设计和体系建构，更是很少注重大学生理论骨干作用和功能的发挥，存在着对于大学生理论骨干机制建设的重要性认识不够、组织领导不到位、目标导向不明、针对性措施不强等问题。
二、影响大学生理论骨干培养的原因分析
造成以上不足的原因，既有主体思想意识上的主观因素，又有高校思想政治教育自身发展的客观因素。准确把握其成因，有利于我们有针对性的采取措施，构建有效的路径和模式，更好的推进大学生理论骨干的培养。
1.思想认识方面重视不够
目前，高校在大学生理论骨干培养的重要性和必要性上，没有形成全员的高度重视，没有形成全员育人、全方位育人、全过程育人的合力。同时，大学生理论骨干培养的长期性和持续性有待提升，部分高校没有以发展的眼光看问题，对于大学生理论骨干的培养缺乏制度性的保障，投入不足，实践路径不完善，导致培养缺乏持久性和有效性。一方面部分高校对大学生理论骨干培养重视不足，定位不够清晰，缺少大的格局和基调把握。虽然较之以前在经费、机制、队伍上投入有所提高。但是，对大学生理论骨干培养的内涵把握不足，在整个教育体系中被边缘化。有的高校领导在大学生理论骨干培养过程中，存在讲起来重要、干起来次要、忙起来不要的现象。同时，有的教师对理论学习、理论骨干培养以及作用发挥等功能认识不够正确，只把其作为简单的学习活动看待。部门学生也没有真正理解其意义，参与热情不高。另一方面，大学生理论骨干培养的意义和重要性没有引起足够的重视，开展理论学习和理论骨干培养过程中只注重其自身单一的基本形式，没有将社会主义核心价值体系大众化目标很好的融入到其过程中，存在方向性、目标性、根本性的认识不清，从而影响效果和教育功能的发挥。
2.培养方式内容创新不足
虽然高校青年马克思主义者培养的内容不断拓展，但部分高校工作的力度有待加大，培养过程缺乏新意，培养形式的针对性和创新性有待增强。近几年来，大学生骨干培养在理论学习、实践锻炼等方面实现了新拓展，但在志愿活动、对外交流、课题研究这些需要大力投入的方面还不够。而这些内容恰恰是当前大学生骨干迫切需要提高的能力，是他们区别于普通学生、更具竞争力的锻炼平台，也是增强大学生骨干培养的针对性和创新性的具体要求。如何针对大学生骨干的特点，深入研究志愿服务、对外交流、课题研究等内容的落实和创新是高校大学生理论骨干培养过程中面临的普遍困难。部分高校投入力度不够，对于大学生骨干培养形式的创新不足，仍然沿用单一的听取报告、讲座、专题学习讨论会等传统方式进行授课，未能很好的利用网络信息化教育手段，也没有较多的采用考察调研、导师带教等更为新颖的方式，这样势必会影响培训的质量。
3.制度设计缺乏合理规划
虽然高校大学生理论骨干的重点培养效果明显，但培养的制度措施还有待完善，如何建立健全培养制度，如何使重点培养和普遍培养有效兼顾，如何保证规模扩大后的培训效果，成为比较突出的问题之一。大学生理论骨干的培养是一个系统工程，培养体系的搭建应体现教育目标和社会主义核心价值体系的内在要求，应体现科学性、系统性，注重功能的互补和整体功能的发挥。部分高校在大学生思想政治教育和理论骨干培养过程中缺乏长期的战略规划，对大学生思想变化以及大学生理论骨干的思想特点等主体本身的内涵价值、功能发挥考虑的不多。无论是课程设计还是培养培训实践都存在系统设定层面的不足；再次是缺少制度和操作过程的顶层设计，没有真正将目标需要在指导思想、融入机制、推进机制、刚性规定中很好的体现。
4.推进过程缺乏有效衔接
有些高校仅把学生理论骨干培养附属于马克思主义理论课教学、学生管理部门或思想政治教育部门，将其看作教学活动的管理方法和管理手段的创新，或者等同简单的学生学习活动，忽视了广大师生在大学生理论骨干培养中的主体作用，限制了培养的深度和广度，与“全员育人、全过程育人、全方位育人”目标尚有较大差距。很多高校在培养过程中，还存在组织上单一作战、形式上单一乏味、衔接体系不健全等问题。特别是一些学校缺少整体规划、缺少协同作战，缺少科学性、系统性和整体合力推进，各种力量、方式和内容之间缺少有机衔接，从而直接影响了大学生理论骨干培养的力度和效果。
三、大学生理论骨干培养的路径
1.做好培养对象的培养层次衔接
大学生理论骨干自身具有主体性、差异性、层次性等特点。培养大学生理论骨干应该分类培养，根据不同的对象，做好大学生理论骨干、各级研究会成员、青马工程学员、党员的培养层次衔接。按照大学生理论骨干主体性和差异性的要求，制定不同的培养措施，工作中我们要善于抓住学生党员、学生干部、理论性社团骨干、对理论学习有浓重兴趣的学生、共青团干部、青年知识分子等重点对象，结合其自身特点和时代要求，分层次，有步骤地开展我们的工作，这样才能取得明显的效果。各高校要制定分类实施方案，达到培养一批坚定的青年马克思主义追求者、发现一批青年马克思主义信仰者、引导一批青年马克思主义初具觉悟者的目的，特别是通过日常生活及人生成长向广大在校学生传播马克思主义理论，指导人生成长。
2.做好教育主体教育合力的衔接
大学生理论骨干培养最主要的途径是思想政治教育，而思想政治教育的主体主要包括思想政治理论课教师、以辅导员为主的学生工作人员、党团组织的工作人员。如何更好地发挥教育主体的主导作用，如何使教育主体有效衔接，既关系到大学生理论骨干培养实效，也关系到教师作为教育主体的教育合力的有效发挥。在大学生理论骨干培养中，思想政治理论课教师作为教育主体，最为重要的职责是教书育人，通过系统地讲授马克思主义理论，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观；学生辅导员和党团组织工作人员，通过学生日常管理、党团活动等形式，帮助学生解决生活、思想及心理上的一些问题，做到管理育人和服务育人； “教师也要以立身、立德为基础，更好地立言、立教”[3]，专业教师作为第一课堂的教育主体，在课堂上通过言传身教、课前人生辅导、课后关怀成长等方式，承担起既教书又育人的神圣职责；广大服务人员，通过优质的服务、高尚的职业操守、亲情式的体贴，为广大学生提供良好的生活学习环境。这其中的每一项具体工作都是相互联系的，构成理论骨干培养的系统体系。
3.做好培养内容的衔接
大学生理论骨干培养是一个系统的工程，培养中要综合考虑政治、思想、道德、文化、实践等诸多方面因素，实现教学内容（思想政治理论课课程内容）、实践内容、培训内容、服务引导等培养内容的有效衔接。在教学内容上，要充分发挥思想政治理论课教学的主渠道主阵地以及其他专业课堂的成长支撑、素质拓展的重要作用，通过课堂教学系统地向大学生传授马克思主义理论，用马克思主义理论武装头脑，指导实践；邓小平同志曾指出：“马克思主义理论从来不是教条，而是行动的指南。它要求人们根据它的基本原则和基本方法，不断结合变化着的实际，探索解决新问题的答案，从而也发展马克思主义理论本身。”[4]在实践内容上，除了课堂学习与实践活动有机结合外，还要对这一群体进行专项实践锻炼，以课题式、调研式、体验式、参与式等实践形式对大学生理论骨干进行培养，以实践促进其理论的深化提高；在培训内容上，采取专题讲座等形式开展科学的培训，根据不同的对象确定培养内容的形式与深度，培训的内容要与大学生的理论诉求及发展需求相适应，与马克思主义中国化、时代化、大众化的进程相一致，注重以社会主义核心价值观为引领，培养坚定的青年马克思主义者；在服务引导上，服务引导的内容既要与教育的内容紧密相连，有机衔接，更要突出大学生理论骨干自身的成长需求以及社会对于这一群体的迫切要求，要加强爱国主义教育和集体主义教育，培养大学生担当意识和奉献精神，培养社会责任感。
4.做好培养方式、阵地和平台的衔接
大学生思想政治教育开展需要有效的介体，大学生理论骨干培养的过程同样需要阵地平台等有效介体的衔接，即做好党校、团校、理论社团、教育基地、网站等教育阵地和平台的衔接，形成互动。培养的内容需要以培养方式为依托，有不同针对性的培养方式是保证培养效果的需要。要针对大学生理论骨干的特点，对大学生的思想政治教育方式、规律和途径进行了积极的实践和探索，从而形成了独具特色的理论工作和方法体系。构建和完善以学科为依托、以网络和党校、团校、各种学生学理论社团、基地为载体，以网上网下互动为主要学习模式，以课题制、社会实践为手段，以制度及基地化为保障的多层次、立体式的青年马克思主义者培养体系。利用好高校团党组织这片土壤多培养素质过硬的理论骨干，就要在做好常规工作的同时，拓展思路、创新方法；利用学生自治组织进行理论宣传，引导其进行自我学习，是其完成理论提高、理论内化的重要途径；整合、优化实践资源，为广大学生尤其是“大学生理论骨干”提供认识社会、观察社会、参与社会的实践平台；引导广大理论骨干掌握传统网络及新媒体的能力，实现思想政治教育网络转型。达到组织平台、实践锻炼、网上网下的有效衔接，实现培养手段的创新和培养环节的闭合。
参考文献
[1] 陆岩.论主流意识形态的内涵及核心价值[J].学习与探索，2009（6）：39.
[2] 沈壮海.思想政治教育的文化视野[M].北京：人民教育出版社，2005：340.
