九上英语知识点总结精选(九篇)

第1篇：九上英语知识点总结范文

关键词：提高；九年级；英语；教学质量；对策

九年级是整个初中阶段的重要一年，也是关键的一年。为了使学生在英语这门学科上取得更大的进步，使学生在中考取得优异的成绩，笔者在教学中尝试了一些教学方法，取得了良好的教学效果。

一、九年级英语教学出现的问题

1.知识内容多与时间紧迫的矛盾

新目标九年级英语全一册共有15个单元，一般情况下，第一学期就要结束课程，两个学期的课程一学期上完，时间相当紧迫。第二学期要复习初一至初三的五册教材，还要对学生进行专项题型训练与阅读能力和写作能力的强化练习，时间更紧迫。

2.课堂不活跃

长期以来，毕业班教师面临着学生升学考试的备考工作，时间紧，任务重，压力大。为了省时间、赶进度，教师讲得多，甚至“满堂灌”，教师一味地讲，学生边听边记录，师生之间缺乏交流和互动，学生开口说英语的机会越来越少，久而久之，他们便失去了用英语交流的愿望。

3.学生成绩差距比较大

两极分化现象在七年级和八年级上学期不是很明显，但到了八年级下学期，问题开始严重起来，最令人头痛的还属九年级的两极分化，学生成绩差距比较大。

二、提高九年级英语教学质量的对策

1.教师要根据学生特点制定好复习计划

九年级英语教学，要讲的知识点多，课文篇幅较长，词汇量较大，难度较深，而且面临学生中考，所以教师应以深化基础知识为主。在备课时应以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，力求全面。所谓备教材，就是要做好对教材的整体分析。新目标九年级英语教材包括哪些单元的教学内容，教师必须清楚明白、了如指掌，明确教材的编写特点以及教学目标、重点、难点、教学要求。我们首先要做的很重要的一项工作，就是要单元整体分析，在教师心中形成一个大致的教学构思。所谓备学生，就是要分析学生的现状。我们的教学对象是九年级的学生，对于大多数学校来说，学生此时的总体状况基本上可划分为三个层次：优等生、中等生、学困生。优等生的英语成绩比较优秀，已经养成了良好的英语学习习惯，掌握了大量有效的学习方法，学起英语来非常轻松。对于这部分学生，在九年级阶段我们要做的就是让他们继续吃饱吃好。中等生是教師要特别关注的，他们还能够跟得上英语学习，但学起来觉得比较吃力，成绩想有大的提高比较困难。对于这部分学生，我们要尽可能帮助他们战胜自我，教会学生学习方法，培养良好的学习习惯和学英语的兴趣。学困生对英语学习已经产生厌倦的心理，基本上是没有兴趣并且失去信心，想要提高他们的学习成绩是非常困难的。但是，作为教师不能因此放弃这部分学困生，更不能使其成为其他学生甚至教师拿来嘲笑批评的对象。我们应给予他们更多的关心和帮助，帮助他们寻找学习的快乐，尽可能让他们多掌握一点知识。

2.教师要针对学生特点对学生进行查漏补缺

查缺补漏要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词时进行。在教新词的过程中及时讲授有关语言点的知识和单词辨音，及时归纳所学过的单词，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固，这样对学生以后的听力会有帮助。对于词汇教学，笔者认为行之有效的措施有：一是课前预习，要让学生养成课前预习单词的好习惯，他们会借助词典学发音，会借助音标练习发音。二是课堂上跟教师学单词，这个学就不是单纯地学发音，更多的是在较完整的语境中学会怎样使用单词。三是在反复阅读中强化单词，笔者说的反复阅读不是读单词，而是一定要读笔记中的句子，读对话中的句子，读课文中的句子，单词只有在句子中才有生命，才有记忆的意义。四是在练习中消化和巩固单词。练习中有大量包含词汇信息的句子，也是对学生阅读量不足的有力补充，学生读起来感觉比较新鲜。因此，反复阅读有利于巩固词汇知识，有利于增加学生的句子量。要努力使基础知识转化为技能，不断提高学生英语的日常交际能力。

3.教师要着重抓好学生的听力训练

九年级的听力材料量大、发音技巧高、朗读语速快，学生很难听懂，所以，要加强对学生的听力训练。听力练习之前，教师先帮助学生明确要求，引导学生进行分析信息、听选相关信息，给予学生一定的指导。然后让学生浏览并看懂听力材料中的句子、所提的问题，这样让学生带着问题去听录音，以提高学生听的质量和信心。平时除了课文的听力训练外，还要找一些有针对性的听力材料让学生去练习、去感受，以提高学生的听力水平。教会学生听力方法，中考时学生就会得心应手了。

三、教师要采取适合的教学方法，抓好复习

基础知识、难点总结、知识网络、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。学生不练习，所获得的知识就不牢固，知识的构建就不能深化，所以练比讲更重要。教师要精讲，要突出重点，抓住关键；学生要多练，练多了就会熟能生巧；精讲精练，以学生为主，教师要对学生进行每个单元的考查、总结和分析存在的问题，及时补缺补差，帮助学生过关。对作业错漏较多的当面批改，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。另外，要侧重知识的活用训练，把外语课由“演讲课”变成“实践课”。采用任务型的教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中，在既紧张又活跃的气氛中学习英语。

参考文献：

1.李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.

2.教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

第2篇：九上英语知识点总结范文

[关键词]英语复习；方法；策略

九年级英语总复习是一个夯实基础，查漏补缺，提高成绩的过程，它是初中阶段英语学习中的重要环节，通过复习，做到精解精练，适当点拨，巩固所学知识，使之系统化，并使学生能力课得到全面提升，最终能在中考中取得理想成绩。我校自建校以来，英语成绩一直名列全县第一。这些成绩的取得得益于几年来我校开展的课堂教学改革，不断探求和改进教学方法，树立了以学生为主体，以学生为本的理念，不断改进学生的学习方法和策略，从而使教学成绩逐年提高，下面把我校九年级英语组在总复习中的一些做法作如下汇报。

一、合理安排复习计划，群策群力，积极抓好集体备课

英语教学内容繁多，知识点，语言点分散，我们英语组在复习前经过多次教研会，共同讨论，研究制定了多轮复习计划，包括复习内容，复习进度，复习方法以及冲刺强化训练等几个方面的周密复习计划。充分利用每周两次的集体备课，搜集教材中的知识点，重点词汇、短语，句子句型及语法知识，坚持超前一周备课，细化每课时的知识点，明确考点和考查方式，围绕考点，重点适当拓展延伸，充分培养学生的英语运用能力。

二、扎实学案教学，夯实基础，提高英语运用能力

经过近五年我校英语组教师的共同探讨，共同实践，不断改进，目前的学案教学已经较为成熟，我们所设计的学案是在认真分析学生的学情，认真研读课标，教材的前提下而制定的，为了夯实学生的基础知识，提高英语运用能力，我们把学案分为三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研组共同讨论，通过教材而自编的一些基础知识题，题型不限，灵活多样化，突出教材的重点、难点、易考点、易错点，这部分知识内容由学生在掌握教材的基础上，自己完成。第二部分是词汇辨析。我们把教材中的学生易混的词汇、短语放在一块进行比较，并通过例句和习题进行巩固，从而让学生进一步理清思路，更好地理解英语知识的灵活运用。第三部分是作业和巩固提高部分，学生完成后上交老师批阅，然后在下一节课进行订正，这样教师就能及时发现问题并能够及时解决，不让学生留知识死角；经过这样处理的学案，就不仅仅是一种简单的学习材料了，而是一套很系统的复习资料了。学案印发给学生之前，我们先根据学案的内容给学生布置复习任务，让学生自己先熟悉所要复习的内容；布置的内容要具体，让学生带着目标有的放矢地进行复习。复习时间可以是早自习、早读，也可以从课堂中抽出一小块时间给学生。总之，要让学生有效的时间内尽可能多地掌握以前所学过的知识。通过学案检测学生的学习情况，让学生感觉到复习的重要性和学案的知识系统性，从而能更好地复习，更好地发挥学案的作用。

三、稳步推进“三轮复习法”，提高学生的成绩

“三轮复习”即整个复习过程分三个阶段进行。第一阶段先进行课本知识的全面复习，然后进行各种题型的专项重点复习，最后进行综合模拟试题的应试复习，做到着眼全面，突出重点，把全面复习和重点复习结合起来。这样，即能确保学生较好地掌握基础知识，又能让他们灵活应付具体考题，以考出好的成绩。

第一轮复习中，梳理教材，夯实基础。这一阶段计划八周，复习用的时间较长。针对学生所学基础知识因时间久、已遗忘的共性特点，本着“研标依本”的原则 ，重视教材，要求学生一步一个脚印，扎实搞好基础知识的复习。在教材整体处理和时间分配上，七年级上、下册各一周，八年级、九年级每册各两周，每周运用4张学案来进行知识梳理，夯实学生的基础知识。每周一测试，通过测试，检测学生的知识掌握情况，并针对考试中出现的问题，进行重点讲解、巩固复习；每周一次听力训练，提高学生的听力能力；每周一次英语写字，要求学生写好规范字母；每周一次小作文，提高学生的写作练习。学案中的巩固练习题和每周的测试题都是教师从名目繁多的复习资料中精选出信息新、题型得当、练习到位的习题汇入学案，根据学生的具体情况，通过“剪刀加胶棒”拼盘组题，进行了强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果，从而使复习达到良性的循环：知识—能力—知识。复习中，我们英语组统一要求，复习教材时要做到“全面、深入、透彻”。“全面”就是通过通过对七、八、九年级的每个单元话题的重点内容进行归纳总结，掌握课标要求的单词、短语、句型、语法等各项内容，不遗漏；“深入”就是所选练习题有一定的难度和深度，要贴近中考点；“透彻”就是通过对知识的复习，激活学生对所有已学相关知识的再现，引导学生广泛联系，归纳总结，发现规律，促进知识的系统化。

第二轮复习，知识板块复习，也就是专项练习。这一轮复习历时三周。在学生掌握教材的基础知识比较扎实的基础上，针对语法知识体系和中招题型指导学生进行专项复习。课堂上语法部分先由教师归纳、总结，再通过训练题发现学生存在的问题，最后教师点拨、强调。我组遵循精讲多练的原则，做到讲、练、评结合。针对中考题型，我们分别进行各种考题题型的专项训练，把重点放在学法的指导，解题技巧的点拨上，引导学生洞察各个题型的特点，强化分类练习，最终使学生在答题的过程中达到举一反三，触类旁通的程度。

第3篇：九上英语知识点总结范文

    九年级英语教学,要讲的知识点多,课文篇幅较长,词汇量较大,难度较深,而且要面临学生中考,所以教师应以深化基础知识为主。在备课时应以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,力求全面。既要抓住基础知识、基本技能和基本解题方法,又要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点。另外,要面向全体学生,防止“片面追求高分”的现象,绝不能冷落“学困生”。因此,我们备课不仅要备教材,还要备学生,要因人制宜。

    所谓备教材就是要做好对教材的整体分析。新目标九年级英语教材包括哪些单元的教学内容,教师必须清楚明白、了如指掌,明确教材的编写特点以及教学目标、重点、难点、教学要求。我们首先要做的很重要的一项工作,就是要单元整体分析,在教师心中形成一个大致的教学构思。

    所谓备学生就是要分析学生的现状。我们教学的对象是九年级的学生,对于大多数学校来说,学生此时的总体状况基本上可划分为三个层次:优等生、中等生、学困生。优等生的英语成绩比较优秀、已经养成了良好的英语学习习惯,掌握了大量有效的学习方法,学起英语来非常轻松。对于这部分学生,在九年级阶段我们要做的就是让他们继续吃饱吃好。中等生是教师要特别关注的,他们还能够跟得上英语学习,但学起来觉得比较吃力,成绩想有大的提高比较困难。对于这部分学生,我们要尽可能帮助他们战胜自我,教会学生学习方法,培养良好的学习习惯和学英语的兴趣。学困生对英语学习已经产生厌倦的心理,基本上是没有兴趣并且失去信心,想要提高他们的学习成绩是非常困难的。但是,作为教师不能因此放弃这部分学困生的英语学习,更不能使其成为其他学生甚至教师拿来嘲笑批评的对象。我们应给予他们更多的关心和帮助,帮助他们寻找学习的快乐,尽可能让他们多掌握一点知识。 

    二、查缺补漏,找出不足 

    查缺补漏要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词时进行。在教新词的过程中及时讲授有关语言点的知识和单词辨音,及时归纳所学过的单词。力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固,这样对学生以后的听力会有帮助。对于词汇教学,笔者认为行之有效的措施有:一是课前预习,要让学生养成课前预习单词的好习惯,他们会借助词典学发音,会借助音标练习发音。二是课堂上跟教师学单词,这个学就不是单纯地学发音,而更多的是在较完整的语境中学会怎样使用单词。我们要求学生至少掌握包含每个生词特别是重点生词的三到五个句子,否则,单词背得再熟、再多,也只能是做无用功。三是在反复阅读中强化单词,笔者说的反复阅读不是读单词,而是一定要读笔记中的句子,读对话中的句子,读课文中的句子,单词只有在句子中才有生命,才有记忆的意义。四是在练习中消化和巩固单词,练习中有大量包含词汇信息的句子,也是对学生阅读量不足的有力补充,学生读起来感觉比较新鲜。因此,反复阅读有利于巩固词汇知识,有利于增加学生的句子量。要努力使基础知识转化为技能,不断提高英语的日常交际能力。 

    三、抓学生的听力训练

    九年级的听力材料量大、发音技巧高、朗读语速快、学生很难听懂,所以,要加强对学生的听力训练。听力练习之前,教师先帮助学生明确要求,引导学生进行分析信息、听选相关信息,给予学生一定的指导。然后让学生浏览并看懂听力材料中的句子、所提的问题,这样让学生带着问题去听录音,以提高学生听的质量和信心。做短文听力题时,学生第一遍只听,不要求去完成听力任务。首先让学生集中精力去听,避免学生有压力就产生紧张感,第二遍学生一边听一边去完成听力任务,第三遍检查答案。因为通过听前面两次以后,听第三遍时就更加容易听懂,更能获取信息。所以,平时除了课文的听力训练外,还要找一些有针对性的听力材料让学生去练习、去感受,以提高学生的听力水平。教会学生听力方法,中考时学生就会得心应手了。 

第4篇：九上英语知识点总结范文

关键词：初中生 英语阅读 方法

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0076-01

新课改后的初中英语课本，有了很大改变，每个单元的SectionA 3a环节逐渐加长，而且增加了Reading等板块，由此可见阅读在英语教学占的比例越来越大，越来越重要。然而，在阅读教学过程中，有的老师的教学方法依然陈旧，在教学时墨守成规甚至无从何下手，导致教学不能取得最佳的效果。学生们也因为缺乏正确的教学而导致害怕做阅读，对阅读没有了兴趣，导致在考试中失分严重。所以如何提高学生们的阅读兴趣，在教学过程中发挥学生的主体作用，提高教学效果成为教学中的重点问题。根据经验，以下是我对如何提高初中生英语阅读能力总结的感想和方法。

1 教师要认清传统教学方法的弊端

在传统英语课堂中，有的老师“擅长”英语阅读的教学，在阅读课堂上淋漓尽致地夸夸其谈，对文章逐字翻译讲、深度解语法，他们却不知道这种教学方法会忽视了学生的主体作用，久而久之很可能导致学生失去阅读兴趣、挫伤学生的阅读积极性。还有的老师随便找几篇文章让学生们阅读，不会考虑文章是否符合学生的阅读水平，做阅读题后把答案直接告诉学生，而不是教会他们阅读方法和做阅读的技巧，学生则会容易养成被动得到答案的坏习惯，导致阅读能力得不到提高或者下降，在考试中失分较多。

2 以教师为主导，发挥学生的主体作用

（1）教师要更新教学观念，树立以学生为主体的教学理念。充分了解学生的英语水平和认知水平，以培养学生的学习兴趣和阅读能力为目标，在平时的英语课上，通过不同的教学活动和任务，让学生多参与、多实践，提高学生的阅读能力和认知水平，发挥学生在教学过程中的的主体作用。

（2）教学过程中，教师可以借助各种教学媒体，如幻灯片、影音资料来展示跟阅读文章有关的图片或声音，使得导入更新颖多样，激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣，提高他们的学习积极性，营造活跃愉快的课堂气氛，让学生以饱满的热情和精神投入到学习中。如，在讲解人教版九年级第二单元的Reading时，我们可以插入一些关于作者的经历或者和作者有相似经历的名人的事迹，让学生充分了解主人公和作者，还可以让学生找到自己与主人公的相似点从而引起共鸣，再有意识的去讲解内容和语法，让学生感到有趣，克服害怕做阅读的心理，这样也有利于学生提高课堂效率和阅读积极性。

（3）在阅读教学中要突出重点，并结合本单元知识点和主题，在提高阅读能力的同时并复习巩固知识，达到双收效果。如九年级Unit6是以定语从句为重点，教师在讲解课文时可以引导学生使用定语从句来归纳总结课文信息，如Yellow River Fisherman is a movie that is too long/does have a few good features/is made by Hong Tao …让学生在阅读中思考，有意识的主动参与教学实践，提高学生的理解能力和归纳能力，为做阅读打下基础。

（4）以课文内容为基础，联系单元主题，用类似的文章为文章做补充，延伸课本阅读知识，扩大学生的阅读宽度和深度。如人教版九年级第十二单元，是以讲解不同国家的风俗习惯、餐桌礼仪为主内容，在此过程中，教师可以准备一些不同国家礼仪的图片和简介，如如何使用餐具、如何做客、不同民族对时间和约会的态度等，吸引学生的眼球。在教师的引导下，让学生以互相交流沟通与合作的学习方式，在轻松愉悦的氛围中了解西方文化、学习知识，训练学生的阅读能力和归纳能力，从而开拓视野，为英语学习打下文化基础。例如，在讲解九年级Unit1的Reading部分“How do we deal with our problems？”时，教师可以找一些经受挫折、遭遇困难和励志的事例和人物，如Helen Keller，Stephen Hawking等做例子，展示给学生。教师还可以设定教学主题和教学任务，让学生通过各种方式去寻找信息，找的同时学生会对信息进行加工处理，这种过程也是一种阅读。通过阅读学习可以让学生学到处理问题的正确方法，提高学生抗挫折能力和受压能力，有利于学生形成正确的人生价值观、世界观和积极的情感态度，使得阅读过程成为学习的过程。

（5）在阅读教学中，教师还可以利用关键词、巧设问题、文章内容整体回顾、内容表演和小组讨论等多种方式，激发学生阅读兴趣，提高学生整理信息、归纳总结信息的能力，还可以培养学生的口才。如九年级Unit 9 Reading部分，展示有关篮球的图片后可以给出关键词：basketball，equipmenthistorydevelopment，通过阅读让学生理解文章大意，然后归纳与关键词有关的信息，用自己的语言复述原文，也以比赛的形式进行，表述最多的为胜利者，激发学生的阅读兴趣。

（6）出这些方法外，在阅读课上也可以采用辩论形式展开授课，并以课文内容为辩论内容，首先让学生熟悉了解文章，带着问题区阅读，之后老师将根据学生的观点全班学生分为正反两方并选出每方的代表选手，学生以自己的观点为基础阅读文章，将自己理解的、归纳的信息以作为辩论依据陈述出来。这样的学习阅读学习方式，有利于培养学生的合作与竞争意识，人教版九年级Unit 13 Section A 3a和Unit 15Section A 3a、3b部分可以采用此种教学方法。

（7）阅读教学中，要防止阅读题材的单一性，教师要找各种体裁的阅读材料让学生阅读，如说明文、记叙文、议论文等，并根据学生的特点和认知水平，有针对性的让学生多读、多练。通过阅读教学，学生可以广泛地阅读不同材料并获取知识，从中培养阅读兴趣扩大知识量，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。如学生们不擅长阅读说明文，教师可根据学生的阅读水平，找一些针对性的说明文，可对文章进行适当的加长、缩短或者改编，使文章的难度符合学生的阅读水平，难度适中了就可以提高学生的阅读积极性和阅读兴趣。

言而总之，阅读教学是整个英语教学过程中的重要组成部分，教师若能在阅读教学过程中树立以老师为主导，以学生为主体的教学理念，做到形象引入，方法多样，适当延伸，让学生改变学习态度，由“厌读”到“爱读”，从“要我读”的被动状态转变为“我要读”的主动态度，有效地提高教学质量和丰富了学生的英语知识，也不同程度地提高学生的阅读能力和阅读积极性。

参考文献

第5篇：九上英语知识点总结范文

【关键词】步步为营 查缺补漏 立足教材

九年级对于学生来说，是只争朝夕的时候了，学生以前在七年级八年级的时候，我们英语老师还可以高唱教学改革的赞歌，但是一到了九年级，我们的课堂就又回到了传统的模式，学生有做不完的题目，老师有讲不完的试卷，我们做老师的似乎尽了自己最大的努力了，问心无愧了，可是，结果呢，往往是不那么令人满意，不仅如此，还可能造成学生学英语的兴趣减退。我曾经和几位高中同行谈论过高中生学英语的现状，半数以上的学生在升入高一级学校之后，英语就成了“夹生饭”。为了让我的学生不至于带着“夹生饭”，在高一级学校孑孓而行，让他们在中考中取得优异的成绩，保持他们对英语的浓厚兴趣，是值得我们认真探究的课题。九年级是学生人生的十字路口，我们知道教学方法的选择，是决定课堂教学的效果关键因素之一，但是，关键时刻，谁也不敢拿学生的前途开玩笑，就死打硬拼，就题海战术，不敢探索好的教学方法了，其实好的教学方法会让我们教得轻松，学生学得轻松。我的具体做法如下。

一、树雄心，立大志

雄心是学生的动力，志向是学生的航标。我们知道九年级英语词汇量大，课文长且难，听、说、读、写要求也相对较高。这一阶段学生的学习压力大，任务重，英语的难度一加大，学生就会产生畏难情绪，因此，学生的雄心壮志就成了进行英语教学的一个重要因素。首先，我帮助学生克服畏难情绪，举重若轻，认真做好课前准备，如：备好课、吃透教材、抓住重点、难点，精心设计导入语。其次创设课堂氛围，提高授课效率，扫除课堂阴霾，关注学生学习，运用语言艺术激发学习热情，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切忌盲目，我要求每位学生制定一个切实可行、周密有效的学习计划。在学生制定学习目标之前，我让学生明确每一个阶段的学习目标，和学生一道研讨目标实施的方法，然后，要求学生按照自己制定的学习计划，逐步实施，我督促检查。在课堂教学中，我把社会对于英语人才的需求讲给学生，让学生明白，学英语不是对他们的惩罚，而是时代的需要。如向学生讲述，随着经济的迅猛发展，急需大量的外语人才，北京奥运会的举办就是个明显的例子，将来还会有更多的北京奥运会一样的机会，机会永远是属于有准备的人的，学生不知不觉间，就认识到学习英语的重要性了，也就树立了远大的理想了！世上无难事，只怕有心人！学生学习英语的畏难心理，就这样解决了。

二、查缺补漏，一步一个脚印

基础对于英语学习至关重要，对基础不扎实的同学更应强调这一要求。怎样夯实学生的英语基础呢？

1.步步为营

九年级英语教材和英语学习主要是以深化基础知识为主。在教学中要分阶段学习，第一阶段要以大纲为准绳，以课本为依据，按照教材的编排顺序，一册册、一单元一单元、一课课，全面系统的夯实基础，立足基础，掌控全面。基础即“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。学习要全面复习所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求个人高分”现象，绝不让“学困生”无人关注。

2.查缺补漏，脚踏实地

因为语言习惯的不同，学生在学英语的时候，在语音、词汇、日常交际用语上常常把握不好，查缺补漏也主要体现在这些方面。在实际教学中，我把语音和词汇的补漏工作穿插在教学单词的时候进行，在教读新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时衔接所学过的单词；在复习时引导学生触类旁通，分门别类，串联词汇，总结一些经验和规律，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏，我把它融合于“四会”的语言运用中，在努力使基础知识转化为技能基础上，每天训练英语的日常交际能力，力争让学生会听、会说、会读、会写。

三、综合模拟，更上一层楼

查漏补缺之后，留给学生学习的时间已经不多了，不过，这时候学生的基础知识已比较全面、系统、完整。时间已经到了对于重点内容专题训练的阶段了，这时，我综合模拟，进一步突出重点，同时强化易错点，为达成这一目的，我选取高质量的模拟训练题进行训练，然后精讲精评，评讲时，我坚持的原则是：认真地分析每一位学生的试卷，找出学生答题的共性不足和个性偏差，课堂上讲共性不足，课余纠正个性偏差，让学生洞悉错误的源头，帮助学生及时纠正错误；讲评不就题论题，而是抓住试题中的典型题目，讲清原委，归纳方法，总结教训，对典型题目进行扩展延伸。

1.立足教材，辅以资料

个人认为那种迷信资料而放弃课本的做法是缘木求鱼的，同时，那种排斥资料中所提供的新信息的做法是墨守成规的。毫无疑问，教材是基础，而好的资料则是加深学生理解课本、提高能力的重要手段，是对课本的必要补充和延伸，资料可以突出课本的重点难点，可以提供课本中所不具有的先进理念和社会上最新的信息，但是任何资料都不能代替课本，因此，无论是开始复习的步步为营的基础阶段，还是构建知识、归纳基本方法及技巧的更上一层楼阶段，都必须在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，资料和教材相辅相成，这样有利于学生掌握解题方法和提高解题能力。

2.精讲多练，讲练结合

基础知识网络的构建、解题的基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不做专题训练，学生所获得的知识就谈不上巩固和深化，从这个角度上看，练比讲更重要。当然，讲也是不可忽视的，讲是让学生解题方法和解题技巧得到巩固和深化的关键，这里的讲，是要突出重点，抓住关键的精讲！多练，就是让学生多做专题训练，但要坚决杜绝那种不加选择的重复练习，练习一定要有针对性。

总之，让学生树立必胜的信心，帮助学生克服畏难情绪，步步为营夯实基础，并有针对性地进行专题训练，应该是提高学生学习积极性和学习兴趣的不二法门。

【参考文献】

1.蒙台利索：《有吸收力的心理》，天津人民出版社，2013.4.

第6篇：九上英语知识点总结范文

关键词：农村初中 英语 自主复习

作为一名农村初中英语教师，在多年的教育教学实践中，深切地感受到农村初中九年级英语的复习与新课程改革的要求还存在着很大的差距。因此，本文试从农村初中九年级英语复习的现状、自主复习的意义，以及如何进行农村初中九年级英语自主复习等方面谈一些自己的经验与感受。

一、农村初中九年级英语复习的现状

笔者所在的学校，绝大多数英语教师是这样进行总复习的：一是列出各册各单元各课需掌握的重点单词、短语、句型，把它们一一再念一遍；二是列出各课相应的语法点，再挨个重复一遍；三是下发成套的试卷，让学生反复做题；最后再把试卷逐题作一讲解。整个复习过程，就是典型的“填鸭式”教学。教师眉毛胡子一把抓，学生则乱枪打鸟一片盲目，教师上复习课教学方法停留在“教师讲语法，学生做练习”的旧模式上。有时加上复习时间紧、任务重，教师讲的又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”，课堂时间大部分被教师占用了，又为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”，这样，不但使学生学习兴趣减弱甚至厌学，而且加重了他们的学习负担，最关键的是不能有效提高英语复习效果。逐渐形成了教得乏味学得枯燥，费力不讨好的定式。

二、农村初中九年级英语自主复习的意义

（一）能够培养学生自主学习的能力。

在“自主复习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征。教师在布置任务的同时，注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在复习中善于归纳，勤于思考；既能求同，更能求异。让学生在独立自主的学习过程中，发展自主学习的能力，养成良好的学习习惯。

（二）能够兼顾优差，共同发展。

由于每个学生现有的认知范围不同，学生的学习能力有强弱之分，学习方式也存在着差异。而教师在复习过程中只能根据大多数学生的情况作判断，一般是所有知识点平均用力，学生被老师牵着鼻子走，在懂了的知识点上浪费时间，不懂的地方也只能一带而过，没有时间和余地去思考。势必造成“有的吃不饱，有的吃不了，有的吃不好”。采用自主复习的方法，学生可以在自己不懂的知识点上多花时间，多下功夫；可以选取适合自己的方式；以自己的速度完成复习任务。这样，每一位学生都能有所收获，真正实现“教育要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”。

（三）能够立足现实（中考），促进未来发展。

初中毕业班的教师肩负着双重的重任，他既要帮助指导考生系统归纳、总结、巩固初中三年来所学的知识，从而提高他们对中考的应试能力，使他们顺利地通过中考的重大考试；又要“为进入高中学习，初步打好基础”。自主复习将二者有机地结合在一起。它在提高教学质量的同时，培养了学生终身学习的能力和良好的学习习惯。

三、如何进行农村初中九年级英语的自主复习

（一）建立自主平台，营造自主氛围，创设语言环境。

为使学生学习的主动性在课堂教学中得以实施，教师必须在课堂上建立民主、宽松、和谐的师生关系，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，才能使师生在课堂这个有限的时空内，始终处于一种亢奋的情绪之中，才可能使学生体验和享受到学习的乐趣，才可能真正引导学生积极地将全部精力投入到自主学习、主动发展中来，才可能最大限度地激发他们的记忆力和理解能力，拓展其思维空间。

每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带来愉悦、自信和进一步学习的愿望。

（二）教师主导方法与方向。

教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生以正确的方法、良好的习惯来学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师除给予学生学法指导外，还必须把握好整体复习的系统与进程。因为这是学生无法自己掌握得好的。需复习哪些内容，先复习什么后复习什么，复习某一知识点大概需要多长时间，复习后需做哪些必要的检测，这些都是需要教师宏观调控的。教师每课设置的目标必须明确，复习内容要有选择、有弹性，并贯彻多方法、多实践的原则。

让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我再给予回顾总结。

（三）发挥学生主体地位，筛选、训练与整理。

教师应树立教育民主思想，对学生的独特个要接纳，同时要创设良好的环境条件，让学生自由充分地发现自己，意识到自己的存在，通过学生自己动手、动脑实践突出学生主体性。在自主复习的课堂教学中，教师是组织者、指导者，在呈现了该课的复习目标之后，就应把课堂还给学生，让学生进行自主复习，自己探究，充分解放学生的眼、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间，从而让学生学会学习。

（四）师生互动，信息整合，补救与延伸。

在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。学生在自主复习中发现的问题，可以和同学或教师讨论交流，教师需在学生自主复习的过程中提供帮助，并发现普遍的典型的问题，组织小组或班级讨论。

（五）自我评价，自我反思，自我完善。

在英语自主复习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力作出合理的评价，让学生在自我评价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。

参考文献：

［1］涂传娥.在语言技能训练中培养自主学习能力［J］.内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2006，(04).

第7篇：九上英语知识点总结范文

摘 要：义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，提高综合人文素养。本文根据英语课程五级标准提出的文化意识要求，以及程晓堂的教材评价方法和教材的取舍或调整就人教版九年级第十二单元英语教材的编写进行简要分析。笔者选用这个单元的主要原因是此单元设计了许多关于外国文化的知识和信息，有助于培养学生的国际意识和国际视野。

关键词：教材评价；教材编写；文化意识

1.引言

义务教育阶段英语课程的总目标对文化意识等方面提出了五级要求特别是加强了初中学生文化意识的培养，不仅要求学习语言知识，还要培养学生的英语国家的文化意识，加强学生的跨文化学习。教材的内容也深入了跨文化意识的培养，从课程的编写来看，教材的篇章总的话题贴近日常生活，其实用性较强，在每单元的知识目标上，其知识点服务于话题与活动，二者产生一种相互影响的作用。本文以人教版九年级Unit 12 You’re supposed to shake hands为例，旨在通过程晓堂老师的教材评价方法和教材的取舍或调整，并基于初中课程标准五级要求所提出的文化意识的培养，对教材进行分析，并提出笔者合理的建议和意见，为教材的完善和进一步改进提供例证。

2.英语课程分级标准

语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。接触和了解外国文化有利于对英语的认识与热爱，培养初中学生的国际意识，进而提高跨文化交际能力。本单元的主题是介绍外语国家的待人礼仪和风俗习惯，所以笔者也会简要就五级文化意识标准对本单元进行分析。

在全日制义务教育普通高级中学英语课程标准中，文化是指所学语言国家的历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范，价值观念等.它包括母语文化，英语文化，国际目标语文化。从文化意识五级标准来看，教师应注重在课堂上给学生输入英语国家文化概况。对于教材中的符合课程标准的部分教师应对学生讲解，对于不符合课程标准的部分，老师应适当调整、修改。

3.文化意识的渗透在教材中分析

3.1 整体分析

笔者选择的分析对象为人教版九年级第十二单元。本书供初三年级学生全年使用。本单元讨论的主要话题是英美文化知识，即不同英语国家的风俗习惯，目的是让学生了解不同国家的文化差异和特色。教材设计让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动，来提高学生的语言技能。教材也不是以往的单一教材，而是包括了练习册、图片、音频等多媒体课件，组成了立体教材。

本单元的主要教学内容有：如何描述自己或他人在不同场合应该做什么；同他人讨论初次见面的礼仪、餐桌礼仪等；掌握阅读的基本方法，并了解文章中涉及国家的风俗文化差异。涉及到不同国家的人们对于时间、拜访他人、做计划等的观点和态度。一方面，教材安排了听力和口语交际练习，让学生敢于开口说，克服了哑巴英语的现象，提高了听力和口语交际能力；另一方面，让学生在阅读中了解了英美国家的文化知识和生活习惯，替提高了学生的认知能力。

在本单元的教学过程中，可以采用交际型教学法、任务型教学法和合作探究式学习法充分调动了学生学习的积极性和能动性。

总之，在教学过程中，老师应当紧扣教学目标，突出重难点，注意循序渐进，注意培养学生听说读写的技能，调动学生的热情和兴趣，把课堂变成学生自由发挥的舞台。

3.2 具体分析

P94中1A对于1B的听力活动起到引起注意的效果，根据英语课程标准对五级语言技能的要求，我们可以看出，听1B的对话检查1A所填答案是否正确，培养学生能听懂熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观察的能力。并且在文化意识五级标准中，1B这个听力活动让学生在对话中了解英语国家的人际交往习俗。而1C结对练习活动形式设计得较为合理，这个活动是从输入转到输出的过程，要求学生既可以巩固1A和1B学到的文化知识，又可以拓展延伸，提高了学生与他人沟通信息，合作完成任务和根据话题进行情景对话的能力。这一部分教材中的活动、内容和方法的设计与安排是比较周密且合理的。

P96中3A旨在锻炼学生在阅读短文过程中理解段落中各个句子之间的逻辑关系并能根据自己的理解对文章下面的表格进行填空，这样设计符合逻辑，表格的内容也是对文章知识的提取和梳理，达到了五级英语课程标准里根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息的要求。从文化意识五级标准方面也体现了让学生关注中外文化异同，加深对中国文化的理解这一点。3B这个角色扮演活动跟3A的活动有连贯性和逻辑性，亦是对填表练习的扩展，可是教材把它归类为角色扮演，笔者认为这个活动跟对话练习没有明显的区别，表格中的文字也体现此活动只是单纯的对话。如果此角色扮演活动要求学生创设一个情景进行演绎，便更能引起学生学习英语的热情和激发他们的创造性思维。

P97 Section B中的2A和2B的听力练习使用了音频这样的立体教材来辅助教学，从《程晓堂英语教材分析与设计》可以了解到这种立体教材有利于从不同角度和凭借不同媒体向学生提供多种学习形式和渠道，有利于不同学习风格的学生充分发挥他们的学习潜能。教材的衔接也设计得较合理，2A的排序到2B的配对是由易到难得循序渐进的过程，充分考虑了学生的接受习惯和接受能力。

P98中3A的电子邮件阅读练习是对学生能读懂相应水平读物的一种训练，不仅如此，这个练习还提升了学生能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。学生读完邮件要能理解段落中各句子间逻辑关系才能解答下表中的问题。并且结合程晓堂的教材选择评价表，此邮件也符合教材的编写标准，有利于学生在实际语言运用中发挥正常水平。一般来说，完全回答正确短文后面的练习阅读一次短文是不够的，如果老师在这个阅读活动中教授学生泛读和精读的策略，学生便能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息，这种技巧性地阅读是学生未来学习生涯中的必备能力。

4.结束语

这篇论文旨在根据程晓堂教材的取舍或调整，还有英语课程五级标准中的语言技能和文化意识就人教版十二单元英语教材在内容、结构、顺序、教学方法等方面的可取之处和不足之处进行简要的分析评价。本单元不仅就语言技能中的听、说、读、写等技能对学生进行综合训练，还多次对学生进行外国人际交往礼仪和文化传统的熏陶，提升了学生对跨国文化的了解和国际意识。

参考文献

第8篇：九上英语知识点总结范文

紧张而又繁忙的一个学期结束了。本学期,我从各方面严格要求自己,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地进行。忙碌过后，如今终于可以坐下来细数这一学期收获来的经验。

这学期，我担任九（2）班和八（3）班的英语教学工作。为了做好这学期的教学任务，我按时上课，积极参加学校组织的各种教学活动，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，虚心向老教师请教，及时反思教学，认真研究中考题型，在教学过程中对学生进行考点灌输，使教学有计划、有组织、有步骤、有效率地开展。

具体总结如下：

一、认真分析学生

本学期,九年级学生对英语学习的气氛不是很浓,学习自觉性较差。整体而言比较差,多数学生存在基础不好,对英语学习已经失去信心,最基本的英语知识都没有掌握好。针对这些情况,我先从提高学生的兴趣入手,因为兴趣是最好的老师,如果学生对你不感兴趣,无论你怎样努力,也是没有多大效果的。因此,我经常和他们交流,了解他们的心理动态,或者精心组织一些课堂活动，吸引学生的注意力。通过努力,他们在学习英语的态度发生了一些转变,学习兴趣也逐渐浓厚,学习成绩有所好转。

对于八年级学生，我比较熟悉，他们的英语基础及知识的掌握情况我都比较了解，我的重心是引领他们巩固所学知识，并在愉快的学习环境中不断学习新的内容以及培养学生良好的学习习惯和提升综合素质。

二、坚持认真备课

教学中,备课是一个必不可少而且十分重要的环节。备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法。课上注重调动学生的学习积极性,激励他们自己去寻找问题,解决问题,同时也培养了他们良好的学习技能。另外,每次课后我都认真反思,本堂课还有哪些地方有待提高,改善。对每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制造各种利于吸引学生注意力的有趣的意境,课后及时对该课做出总结,写好教学反思。

三、增强上课技能,提高教学质量

在上课时,力求做到精讲多练;课后,布置练习,对所学知识点进行巩固练习,使讲解清晰、准确、条理,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上,特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生有更多动口动手动脑的机会。同时,在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。

四、坚持用英语组织课堂教学

本学期,坚持在课堂上尽量使用英语进行教学。九年级学生英语基础比较薄弱，课堂上我采取中英文授课，但是八年级的学生，他们整体基础比较好，学生的接受能力也强些，我尽量用英语进行教学。这样,不仅能够练习学生的听力,也能培养语感,提高他们的兴趣,让他们也坚持用英语回答问题,从而训练他们的口语。经过一段时间的训练,效果很好。

五、认真批改作业

布置作业时,做到了有针对性、有层次性,对不同层次的学生布置不同的作业。对学生的作业,批改及时、认真,将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

六．因材施教

细心做好培养尖子生的工作,狠抓“两头促中间”。每次测验后,分析他们的知识漏洞及缺陷,及时找他们进行补差补缺,多关心、鼓励后进生。从课堂、作业、测验或其他方面注意他们的学习状况和学习态度,鼓励他们树立起信心,努力克服困难,从不抛弃他们。当他们取得进步时,我在公开场合大力表扬;当他们退步时,我找个别来谈心,找出原因,指导他们解决。建立竞争机制,每次测验、考试后,都有意识地激发学生上进的热情。

七、成绩与不足是我的工作动力

第9篇：九上英语知识点总结范文

一、树立信心，明确目标

九年级英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，

二、夯实基础，查缺补漏

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？

（一）立足课本，夯实基础。我们知道，九年级英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。 积极参与课堂活动。我们现在使用的初中英语教材是新教材，课文短小口语化，主题贴近现实生活，课文中设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动和探究性学习的内容。新教材重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。课堂上一定要听从老师的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会；不会说的也要说。要讲好英语就是要胆子大，脸皮厚。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。

（二）找出不足，查缺补漏。查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辨音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融会于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

三、模拟训练，综合提高

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整，但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点。为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时 ，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：

（一）课本为主，资料为辅。课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。

（二）讲练结合，练重于讲。基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化。因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

四、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感

学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的英语水平。要做到词不离句，句不离文。请记住：句子比单词重要，记句子比记单词划算。我们要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法。

学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟，做过的完形、阅读、单项选择题、听力录音稿也要朗读。朗读也是提高口语的办法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。

五、英语学习要重视复习

英语知识点多，需要大量记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。有什么办法能让我们记得长久些，甚至终生不忘？有两个办法。

第一，听课文录音带。反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。

第二，经常复习。要合理地安排复习时间。首先要及时复习。遗忘的规律是：前快后慢，先多后少，识记后最初遗忘得较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，学习新知识后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆，背诵。就是边读边回忆。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也知道了教材的难点在哪里，复习更有目的性。