我也是生活的主角精选(九篇)
第1篇：我也是生活的主角范文
我的瓶颈被拴上粉丝带，刚被舒适地摆上橱窗就被一个年轻的小伙子带走了，他阳光青春的笑容一直延续到见到他女朋友。他们准备结婚了，我庆幸自己能被选中做他们手中握住的幸福的香槟瓶。
这时，我觉得自己是生活的主角，一个唯一能见证他们完美爱情存在的信物。那位金色头发的美丽女子脸上满是幸福，作为我，发自内心的祝福。
“噢！不！你们不能这么对待我！”我无情地被抛在空中，他们好像满脸笑容地把我扔向了旁边的清澈的河流中。
顺着河流漂浮，当我还未从美丽的风景中回过神来时！我已被一个男孩带走了，他很兴奋，破旧的衣裳在他欢快的步伐下也变得灵动起来。我成了他们家为父亲装药的瓶子。“这下再也不用担心没有装药瓶了，孩子。你父亲在部队里应该能好起来。”
虽然药味不好闻，但我为自己能在一个家庭里做一个重要角色而自豪。我也是生活中的主角，挽救了一位母亲对父亲的担心，而且他们待我很好。
时间飞逝，当初的小少年已长成大人，我也已剩下无力的身躯，我被一个保温瓶所代替，这个家里曾经的主角——我，被他们扔到了垃圾站。
第2篇：我也是生活的主角范文
我的瓶颈被拴上粉丝带，刚被舒适地摆上橱窗就被一个年轻的小伙子带走了，他阳光青春的笑容一直延续到见到他女朋友。他们准备结婚了，我庆幸自己能被选中做他们手中握住的幸福的香槟瓶。
这时，我觉得自己是生活的主角，一个唯一能见证他们完美爱情存在的信物。那位金色头发的美丽女子脸上满是幸福，作为我，发自内心的祝福。
“噢！不！你们不能这么对待我！”我无情地被抛在空中，他们好像满脸笑容地把我扔向了旁边的清澈的河流中。
顺着河流漂浮，当我还未从美丽的风景中回过神来时！我已被一个男孩带走了，他很兴奋，破旧的衣裳在他欢快的步伐下也变得灵动起来。我成了他们家为父亲装药的瓶子。“这下再也不用担心没有装药瓶了，孩子。你父亲在部队里应该能好起来。”
虽然药味不好闻，但我为自己能在一个家庭里做一个重要角色而自豪。我也是生活中的主角，挽救了一位母亲对父亲的担心，而且他们待我很好。
时间飞逝，当初的小少年已长成大人，我也已剩下无力的身躯，我被一个保温瓶所代替，这个家里曾经的主角——我，被他们扔到了垃圾站。
第3篇：我也是生活的主角范文
前两天闲暇时看中央电视台一个做的很红火的栏目《艺术人生》，以前也曾看过，但大都没有印像，这次的节目却是缅怀一位已过世五年的老艺术家——赵丽蓉女士，其中给我印像最深的是她早年的同事回忆她年轻时候的一件往事：在她二十多岁的时候，已经在剧团演了好几年花旦主角的她，因工作需要而改唱老旦配角，与当时另一位著名的评剧演员新凤霞配戏，她并没有因为戏份的减少而感到失落，不满，而是认真揣磨角色，用自己精湛的演技征服了观众，开创了配角也能成角的先河。评剧的很多剧目也因有了赵丽蓉幽默风趣的表演而更加绚丽多姿。而在八十年代以后，她凭借自己多年的舞台表演经验在影视、小品领域取得了非凡的成绩，让自己的艺术生涯在晚年达到了更高的巅峰。试想如果当初她在由主角变为配角的时候不是积极面对，而是发牢骚、消极应付了事，恐怕在后来也不会取得那么多的艺术成就，今天也不会有这么多人怀念她了。
由此想到，在我们平时的工作生活当中也会遇到由主角变为配角，地位由主到次的时候，通常我们大多数人都会有不满、发牢骚，甚至会有抵触情绪，不思进取，不求上进，得过且过的混日子。其实，生活中没有永远的主角，主角应当是一个奋斗目标，是一种追求和向往。
谁都希望自己在生活的角色中出演主角，因为主角比较显眼，比较风光，比较容易受到重视，但是，无论做什么事情，光有主角不行，还要有许多配角，只想当主角，不想当配角，不仅会把工作搞得一团糟，团结也难以搞好。主角和配角，只是工作分工的不同，没有地位的尊卑。
主角和配角是相对而言的，上一段你是配角，下一段很可能你就是主角，配角是主角的基础，永远是主角的开始，赵丽蓉女士也历经了从"主角--配角--主角——配角"的一个人生轨迹才达到了最终的辉煌。当一个人以配角的形式出现时，应以一个良好的心态，正确面对，努力拼搏，勤奋好学，为下一次角色的转变做好准备。
也许，有的人奋斗了一生都会与主角擦肩而过，但生活中有了主角,也肯定会有配角，每一个人都有自己的角色。无论在什么岗位上，都要摆正位置。毕竟，奥斯卡也有个“最佳配角奖”来肯定电影中配角的贡献。在生活中，配角也能产生“最佳”，只要把自己的角色扮演好了，自然会得到生命价值的实现和意义，主与次的交相辉映一定要比一个人的“独角戏“好看得多。
第4篇：我也是生活的主角范文
论文摘要:在中等职业技术学校“能力和素质”教育的前提下，英语角作为英语教学的必要辅助手段，发挥着十分重要的作用。文章主要探讨英语角如何最大优化湛江财贸中等专业学校的英语教学经验。
一、英语角在中职学校英语教学中的重要地位和必要性
当今社会的快速发展，对人才综合素质的要求不断提高。中等职业技术学校重点是培养素质教育的人才，是以学生获得实际技能为办学方向的学校，在中职学校的英语教学中也应始终遵循此方向，使“认知型、灌翰型、独奏型、封闭型、统型”的英语课堂教学模式得以改变。着重培养学生运用英语进行交际的能力，使听、说、读、写综合训练得到加强。当前，在职业学校中学能看懂英语课文、能用英文写简单书信的人不少，可是能听懂英语广播的人却不多，能用流利的英语交谈，或用英语进行日常会话的人则属凤毛麟角。这种是英语的“聋哑症”。可见“听”和“说”是目前在中职学校中学生学习英语的重点和难点。回顾近儿年我校英语角的活动，我体会到:英语角的确可为学生提供一个听、说语言学习环凌，它能培养学生语言交际能力，从而有效地提高了他们的英语水平。所以英语角是英语素质教育中的一个重要辅助手段。
二、湛江财贸中等职业技术学校英语教学现状和英语角开展情况
湛扛财贸中等专业技术学校是一所以文科类为主的国家重点中专学校，在这里英语教学担负着非英语专业的基础教学和商务英语专业的专业教学，担负着向社会翰出外贸型的人才。正如上文所说，湛扛财贸中等专业学校英语教学也面临类似问题。当然英语教研组在安抖澈学方面努力因材施教，例如生本教育，编制校本教材，尽可能使教学满足不同水平学生的要求。但是，尽管在课堂上通过多种交际方式与学生互动，但授课班级过大或硬件设备的限制还是让教师无法做到面面俱到。即使是商务英语专业的学生，也有一部分无法熟练运用英语进行交流，更不用说运用英语处理工作。语言学习有赖于语言环境。但对于处于非英语语言环境下的学习者而言，除了在正式的外语教学环境里有进行知识和技能的学习及训练外，第二课堂的学习也是语言学习过程的重要环节。湛扛财贸学校自2004年起，每星期为学生举办一次校园英语角。活动存在至今，己经成为学生第二课堂活动中最普遍和拥有广泛学生基础的课外学习活动形式，也是学生重要的语言实践场所。笔者就湛扛财贸学校学生发出间卷143份，主要着眼于学生对语角活动的认识、参与日的、态度、活动表现、困难及效果，力求真实地反映学生英语角语言交际活动的现状。
表1所提供的是学生关于英语角必要性、参与日的、活动频率、准备情况等几个问题的调查反馈意见和数据资料。
数据可以得出以下结论:
(1)学生普遍认同英语角的存在，而且多数参与者希望通过英语角增加接触英语的机会。
(2)提高英语口语能力是学生参与英语角活动的主要目的。
(3)学生主动学习的意识不强，未表现出应有的积极态度。
表2所反映的是学生进入交际后的具体情况内容涉及交谈话题，活动表现、存在困难等。
综上所述可以看出:
(1)学生在进行交际时普遍存在语言知识和语言能力的问题。
(2)话题相关知识有限，妨碍参与者进行深层次、多视角的交际。
(3)学生不善于运用交际技巧。
表3是学生在英语角活动效果的自我评价。
表三反映，认为英语角活动效果好的学生人数，除二年级为25%，其余各年级都仅略高于250k;反过来，从总体上看，学生英语角的活动还没有取得最好的效果。
三、英语角低效探因
笔者认为，学生参加英语角活动效果不显著，其主要原因是:
(一)学生对英语角活动认识不足
在主观认识上，不少学生把英语角简单看成是以英语为交际手段开展的一种课外活动，并没有主动地把它和语言学习有机地结合起来。这种认识在一定程度上影响着学生参与活动的态度。事实上，语言学习主要是通过课堂教学活动来实现的。课外括动被一贯地认为是丰富知识、开发兴趣的一种途径。它不同于严格意义上的具体课程的任务学习，不用刻意作出努力来完成。所以在对待英语角活动时，部分学生视它为接触英语的途径，以接受“熏陶”的态度进入英语角，希望在与别人的交际中能更多地感受语言，获取信息。由于他们没有进行任何语台或话题内容上的准备不易达到提高口语能力的日的。
(二)学生自主学习的意识和能力不强
学生参加英语角活动的频率、活动前的准备情况，都从不同侧而反映出学牛强烈的被动参与的倾向。这一方面与学生对英语角的认识不足有关，另一方面折射出传统教育模式的残留影响。教师往往忽视学生在学习中的主体地位，不注意驱动学生内在的认识动机，长此以往，造成学习自主意识和能力不强的缺陷。这种缺陷反映到英语角活动上来，使学生不善于以英语角为契机，就特定的主题主动寻找各种渠适积极进行准备和积累，以促成所学知识在交际中的有效应用。
(三)输入不充分、语言能力偏低
以英语作为外语来学习，学生长期以来主要依赖课堂内的输入。但仅靠课内有限的输入，要产生大量的交际，难度是很大的。
四、改善和优化措施
(一)英语角的组织与策划
目前，本校的英语角是学校英语组的一个固定括动。核心力量是英语老师和由相对较好的英语基础和对英语的热爱同学组织起来的一个英语培训班。英语角的主持人从培训班里择优选择。英语培训班成员每星期组织训练2次，高年级带领低年级，主要训练听力和口语，只要有进步，都有机会成为英语角主持人。这样就增强了培训班内部学习英语的兴趣。但英语角和培训班目前还缺乏很好的系统规范管理。例如有的成员对于每周的训练不予重视，培训班还未有十分到位的有力的规章制度。另外，进行全校性的公开选拔，不只是拘泥于英语专业，广招贤才是一个壮大英语角的很好办法。我校英语角培训班成员选择对象是全校各专业的英语优秀学生。此外，教师的建议很重要。比如说英语角的工作计划，活动安排等项目都由老师共同商议，和同学们协调。英语角的开展初期最重要，必须以“激发学生学习英语的热情和主动性”为中心，这个的成功与否直接关系到英语角的后续发展。
(二)时间和场所的选择
首先，英语角举行的次数不能太频繁，因为再美味的食物如果天天吃也会很快使人厌倦。本校英语角选择在每周一次的星期四，这样不仅可以让英语角的准备工作做得更充分，还可以让同学们始终保持新鲜感。英语角也不适宜在周五至周日举行，忙碌了一周的学生，不会放过难得的休息时间，回家，放松娱乐，英语角更适合在晚上举行。夜晚没有白天的嘈杂，能够营造出学习的氛围。结合我校需要晚自修的实际，我们选择在晚上6:30-7:30。既给到充足时间学生吃饭洗澡，又役有耽误晚自修。其次英语角的地点选择以室外为最佳。相对封闭的场所，例如教室不仅活动范围受限，而且光线太强，容易拘泥，让那些本来就不大方的学生更加束手束脚，对活动气氛的调动相当不利。如图书馆或教学楼前的空地或长廊就比较适合。因为人流量大，环境优雅，对扩大英语角的知名度和吸引力很有帮助，也更容易让学生轻松随意的发挥。
(三)宣传工作
宣传工作可以从以下四个方面来开展:①在学校的儿个学生出人频率高的公告栏张贴海报，这是最简单也最常用的宣传方式。海报的设计一定要突出主题，具有吸引力;②学生会及英语培训班的学生和英语角的参与学生要积极地在各自的班级和宿舍对英语角进行宣传;③英语教师在各自上课的班级对英语角进行宣传;鼓励学生④邀请外校的同学、老乡或自己的朋友前来参加英语角，事实上，这也是相互取长补短，提高学习的机会。
(四)活动的设计与安排
参加过本校英语角的学生都知道，每次的英语角都会有一张资料和一个主题。这样做的目的不是要限制话题，而是希呈借主题为“引子”，帮助那些因为胆怯不敢开口或不知如何开口的学生找到方向。主题的挑选也很重要，一定要充分考虑学生的实际水平，选择一些让他们有发挥余地的话题，比如可以从诸如“运动”、“购物”等简单的话题开始，然后再视具体情况逐渐加深难度，帮助学生进步。此外，仅仅靠特定的话题还远远不够。一些比较内向的学生往往还需要别人的带动才能慢慢克服心理问题因此，英语角还必须有专门的“粉丝”。比如可以安排几个外向的同学专门应对可能的冷场局面，一旦发现有光看不说的同学就马上主动与之交谈，调节气氛。
前面提到的只是英语角常规的活动。在这样的惯例进行一段时间后，有些学生就可能会因为失去新鲜感而产生审美疲劳，这个时候就需要通过不断的更新来加以调剂。我校举办的英语晚会就是一个很好的方法，比如以圣诞节为主题的圣诞晚会和以万圣节为主题的万圣节晚会都是很好的素材。这样既丰富了英语角又让学生对西方文化有了更多的了解，对英语学习是很重要的。让英语角展现出多元化的风格。
当参加英语角的学生水平都得到较大提高的时候，英语角还可以开展英语诗歌朗诵、英语话剧表演、英语口语竞赛和英语演讲比赛的技能学习训练，这相当于为学校今后参加此类括动设置了一个庞大的人才库。
(五)英语教师与外教的参与
本校的英语角每次都会有英语教师和外教在场指导，外教是主要角色和起主要作用。据同学们反映，外教是英语角的一大亮点。同学们喜欢外教的幽歇，又可以听到地道语音的英语，还可以了解了不同的文化习俗、社交礼仪。
(六)定期总结与奖励机制
就像所有的学习过程一样，英语角开展的成效如何也需要学生的反馈。因此，负责英语角管理的老师和学生应该与参与英语角的同学进行定期的沟通，总结得失，发现问题予以改进。此外，适当的奖励也能起到正面作用。比如可以对在英语角工作突出的同学和参与英语角取得很大进步的同学等进行表彰和鼓励，让他们继续发挥优秀榜样的良好作用。
第5篇：我也是生活的主角范文
关键词： 指导；自主学习；有效教学方法；策略
小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与了学习过程之中，才能从中理解，认识数学知识，培养他们的创新意识。如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路。
1.创设情境，培养学生自主学习的兴趣
新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的，有价值的数学题材。在教学中，我总是从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手创设情境。如在教学《0的认识》一课时，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。
2.改变学习方式，引导学生自主探究
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。关键是教给学生学习的方法和策略， 使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。例如：三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。为方便教师领会教材编写的意图与理念，开展有效的教学，更好的发展学生的空间观念，培养学生的各种能力，教材在呈现教学内容时，不但重视体现知识形成的过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活的组织教学提供了清晰的思路。主要体现在：概念的形成不直接给出结论，而是提供丰富的动手实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流获得。从而让学生在动手操作，积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力，不断提高自己的思维水平。在实践教学活动过程中，首先，我们来做个游戏，叫“猜角”。请同学们拿起桌子上量好角度的三角形，你只要报出三角形中任意两个角的度数，我就能猜出第三个角的度数。相信吗？（不相信）下面我们来试一试。（师生猜角活动）你们想知道老师是怎么猜的吗？其中的奥秘在哪里呢？激发学生的求知欲。看“三角形的内角和”这句话你想了解哪些知识？生1：各种三角形的角的和加起来是多少度？生2：是不是所有三角形的内角和是一样的？生3：学习了三角形的内角和的知识能解决什么问题？刚才我们计算了两个直角三角形的内角和都是180度，那么，同学们猜想一下，其他的三角形的内角和可能是多少度？生：180度。老师又问：还有其他方法吗？教室里一片沉寂，学生苦思冥想没有结果。教师按捺不住了，提醒学生：我们学过的哪个角的度数是180度？这时候一生恍然大悟，说：我们可以将三个角拼在一起看是否可以组成一个平角。教师给予了充分肯定。学生动手操作。师生小结得出结论：三角形内角和是180度。同学们纷纷表示赞同。让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流获得。从而让学生在动手操作，积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力，不断提高自己的思维水平。教学生学习方法可以让学生自主学习，学校里的教师如果只会当“教书匠”，那在你给学生灌输知识的同时，也会把他们教傻的。教师应该是舵手，是为学生把持方向的，动力都在学生身上，教师只能去引导他们；教会学生学习的方法，就是教会“学生水手”摇桨的方法，船上有了会摇桨的水手，又有了掌舵的舵手，船自然就会前行了。学生掌握了学习的方法，遇到不会算的式子，就会去找例子，就会去思考，就会去讨论。这样，他们才真正学会自主学习。在教育界一直流传着一句话：“授之以鱼，不如授之以渔”。学生一旦有了科学的学习方法，就可以独立广泛地获取知识，从而获得自主发展和可持续发展。学生掌握学习方法，需要教师的悉心指导。因此，教师要在平时教学中教给学生学习方法。其中，应注重对深挖教材、发现问题、解决问题等学法的指导。例如：计算36+47等于多少。有的这样计算36+40+7=83，有的这样计算30+47+6=83，然后教师再让学生比较哪一种最简便。这样的交流让学生获得科学的学习方法，让学生从“学会”变为“会学”。
3.提供预习空间，营造自主探究的氛围
第6篇：我也是生活的主角范文
【关键词】幼儿教育 区角建设 教学实践
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）07-0165-01
所谓区角建设，即教师针对不同阶段幼儿的认知特点与心理规律，创设一定主题的活动环境，放置一定的活动材料，让幼儿在其中自主游戏，并于游戏活动中观察、体验、认知具体的成长知识。多年来，笔者通过日常的幼儿园区角活动的实践与研究，取得了一定的心得体会，现总结如下几点。
一 加强区角活动的目的性，提升区角建设的有效性
刚刚开展区角建设活动的时候，也到其他幼儿园参观过，感觉区角建设活动非常简单，就是几张桌椅摆开，分割活动空间，摆放活动材料，然后让幼儿自由活动。于是，我们很快便积极地行动起来，似乎一下子找到了一条幼儿教育的捷径。但随着时间的推移，我们逐步感到有些迷茫，开展这样轰轰烈烈的活动到底是为了什么，区角活动的本质与内涵是什么，诸多方面的困惑挥之不去。痛定思痛，我们终于明白，一切问题的根源就是我们在盲目追风的过程中，忽略了区角活动的目的性，影响了活动设计的方向与效果。
于是，我们努力学习了幼儿园教育指导纲要，了解了幼儿教育综合性课程总目标，还详细阅读了徐萍老师的《幼儿区角活动》，罗梅、赵福云主编的《幼儿园美术活动创意设计》，刘伶露、曾显惠主编的《区角设计素材大全》等书籍，自此，开展活动逐渐有了明确的指向性，活动效果逐步提升。比如，针对小班学生在生活、认知、自我发展方面的需求，我们的区角活动更倾向于生活技能方面，如穿、脱衣服，做果酱饼干，正确使用筷子、勺子等，不但让孩子们在不断的实践中提升了自己的生活能力，而且还培养了他们的动手操作能力，培养了孩子们懂得感恩、学会分享等方面的人文素养，大大提升了区角建设的有效性。
二 积极开发与利用废旧材料，培养幼儿强烈的创造力
“区角建设容易，发展难。”这是我园在开展区角建设活动中所遇到的一大难题，其主要问题在于购置区角建设材料的资金问题。角色区、益智区、生活区、美工区，要有效激发幼儿的活动兴趣，提升区角活动效果，就必须不断补充、丰富、投放新的活动材料，这给我们的园所工作提出了严峻的考验。为解决这一难题，笔者与同事一起，积极开发与利用废旧材料，变废为宝，不但秉承了中华民族勤俭节约的传统美德，还培养了幼儿的创造力与环保意识，可谓一举多得。
譬如，在生活区“理发店”里，我们便充分利用了孩子们从家里带来的废弃的洗发水瓶，甚至还有过时的、存在一定功能障碍的吹风机、电推剪等；在自然区，我们用废旧的方便面碗种上了小草、葱、蒜等，让孩子们兴致勃勃地观察、记录；在语言区，我们用废旧的牛仔裤做成了一个大大的书袋挂在墙上，装上各种各样的图书，引发了孩子们强烈的阅读兴趣，等等。总之，只要我们充分调动师生的主观能动性，就会发现生活中的美与智慧无处不在。
三 带领幼儿走进大自然，促进幼儿身心的健康成长
现在的孩子，从小生活在钢筋水泥构筑的城市森林中，衣来伸手饭来张口，虽然生活极其惬意，但并不能说就一定幸福。要知道，大自然是人类生命与文明的源头，带领孩子走进大自然，不但有益于培养孩子坚强的意志，增长孩子的见识，强健孩子的体魄，更是培养孩子健康情感的必需。对于幼儿区角建设活动来讲，笔者认为，我们不应该仅仅将活动环境局限于校园一隅，要知道，大自然才是孩子们最广博，也是最温暖的怀抱。
譬如，笔者曾和家长一起带孩子们爬山，活动过程中，很少进行爬山活动的孩子们特别高兴，叽叽喳喳地说个不停，笑不拢口，即使额头上挂满了汗珠，也不用父母抱，还不停地和其他小朋友比赛谁能走在前头。孩子们发现了山坡上不都是绿草如茵、鲜花遍地，也有荆棘、圪针，树林里小鸟的叫声远比家里鸟笼的叫声清脆，还说那天他们吃到的鸡蛋是最好吃的……活动结束后，他们带回了丰富的“战利品”，有石头，有几只小蜗牛，有桑葚、酸枣等“美味”，男孩子自然收集了许多长短不一、奇形怪状的棍子，至于花花草草便是小女孩的最爱了，这些，都成为了我们区角环境的活动材料，在孩子们看来，这些都有着特别的意义。
总之，有效地开展区角建设活动，对于培养幼儿的动手操作能力，相互合作意识，善于发现并解决问题的素质，促进幼儿健康成长，有着举足重轻的重要意义。优化幼儿园区角建设，我们还任重而道远。
参考文献
第7篇：我也是生活的主角范文
儿童性别角色的形成虽然有生物因素的作用，但起决定作用的还是社会文化。小学阶段正是儿童初入社会、接触社会的启蒙期，教师如能通过研究运用同伴交往、群体建设、校园文化等教育方式，科学而系统地把相关知识、社会规范、价值观、道德规范等传授给学生，对影响儿童性别角色社会化的方向和内容方面的作用将是不容置疑的。因此。学校作为一个人的性别社会化的重要场所，是科学引导青少年性别角色合理化发展的有效路径。
为此，我校参与了北京市教委关于《北京市中小学性教育大纲(修改稿)实施研究》的课题，根据本校情况设立了《对小学生进行性别角色悦纳教育的实践研究》子课题。从性别角色教育目标的确定、教育内容的筛选、教育方式以及实施途径的实践落实等方面开展研究。
二、课题研究
本课题研究依据《北京市中小学性健康教育大纲》(修改稿)，将以开发与实施“性别角色悦纳与学习”主题版块为主要方式，通过课程平台建设形成初步的各年段的教学目标、教学内容，对教学方式、教学途径实施的可行性进行研究：并通过配套拓展活动的建设形成初步的家庭教育与学生探究实践活动系列。使学生在教师的引导下，在自我教育、同伴教育、适宜的家庭教育等宽松自然的氛围中形成健康的性别角色的认知、认同和悦纳。
1 研究内容
·将青少年的性别角色悦纳教育纳入学校课程体系，保证一定的课时。给予学生学习的时间和空间，保障性健康教育在小学阶段系统的进行，避免随意性，使小学性健康教育真正成为人生性教育的重要组成部分。
·初步构建小学阶段“性别角色悦纳”主题版块内容，并在研究实践中逐步完善确定，形成较为科学系统的教学目标与教学内容(见表1)。
通过研究帮助学生主动认识和学习性别角色内容，在心理上形成自我认同、自我悦纳的性别角色，为他们将来成长为健康、自信、快乐的男性和女性，促进社会的和谐奠定良好的基础。
2 研究方法
本课题主要采用行动研究法。本着“学习－计划－实践－修改－再实践－提升”的行动过程实施研究，最终通过实践操作、反思、总结教育策略，积累相关的理论和适于对不同年级学生进行性别角色悦纳教育的资源和策略。
问卷调查法。设计调查问卷和制定评价标准。
开发课程资源法。开发了6个主题课程资源及配套家庭教育指导要点、学生探究实践活动。
活动法。开办综合实践活动课程和家庭教育讲座。
3 研究过程
开发与建立“性别角色悦纳与学习”主题版块。
·建设课程平台。形成各年段初步段围绕“性别角色悦纳”，并体现循序渐进的教学目标、教学内容，同时对教学方式、教学途径的可行性进行研究。
·配套系列活动。通过配套拓展活动的建设形成初步的家庭教育与学生探究实践活动系列。
·形成课外教育。在教师引导下，学生能够利用自我教育、同伴教育、适宜的家庭教育等宽松自然的氛围形成健康的性别角色的认知、认同和悦纳。
以此课题为切入点在学校文化活动中得到推介，从而带动学校其他教师参与性健康教育研究工作，对学生综合素质发展起到推进的作用。
三、课题成果
1 根据认知规律循序渐进
我校分六个年级具体确定了活动主题、活动目标和活动过程与方法，以体现随着年龄的变化性别角色悦纳的教育也在不断地深化与提高。
一年级的活动主题是“我从哪里来?”学生通过了解生命诞生的过程，知道从生命的开始，性别就伴随着我们，每位父母都快乐地迎接我们的降临，我们也快乐地接受自己的性别。二年级的活动主题是“相亲相爱的一家人”，学生通过了解家庭角色的分工，感知性别角色在家庭中的差异。渗透性别角色的意识。三年级的活动主题是“设计我的形象”，学生通过了解社会性别角色普遍的分工形式，感受社会性别角色，在设计自我造型的过程中，强化自己的“性别”优势，悦纳自己的性别。四年级的活动主题是“可爱的我们”，学生通过发现自己身体第二性征的微妙变化，认识到自己的可爱之处，愿意接受自己身体的这些变化。五年级的活动主题是“小男子汉和好女孩”，学生进一步了解两性心理生理的发育情况，提高自我认识的程度，懂得欣赏悦纳自己。六年级的活动主题是“潇洒男生和漂亮女生”，学生通过了解青春期同性与异性身体的变化。认识到各自的优势。从而更好地悦纳和发挥自己性别的优势，就像名字一样做一个潇洒的男生。漂亮的女生。
2 体现三维目标整体推进的原则
三维目标分为知识与能力、情感态度价值观和过程与方法三个维度。知识与能力体现在内容上就是学习相关的生理知识：情感态度价值观体现在内容上就是通过学生心理体验，激发学生对自己性别角色的悦纳；过程与方法与我们年段目标中的“过程与方法”吻合，让学生在参与体验的活动过程中达到对自己性别角色的悦纳，同时便于实验教师操作。
3 呈现了六个年级段课堂教学设计
在性健康教育中，教师的角色应该是引导者、服务者和学习伙伴。性教育的课堂应该是一个平等、尊重、宽松的互动式教学环境，以探讨的方式教学。而且这种教学由于贴近学生实际，更容易使学生投入，产生身临其境的效果。同时，探讨的过程往往能够形成共识，结果也更富有理性，对学生的影响或说服力更大。
在专家指导下，我们开发出了六个年级段的性别角色悦纳课，作为综合实践活动课程已完成了第一轮实施，有的开始进入第二轮实施。
这六个年级教学设计中，体现出以下两个特点。
(1)突出实践性。如在过家家游戏中、在社会职业体验中体会自己的性别角色，初步建立和悦纳自己的社会普遍认同的性别角色形象。
(2)突出递进性。根据学生年龄特点，用适宜的方式帮助学生逐步建立悦纳和强化自己的性别角色。如一年级树立爸爸妈妈从我出生无论男女都喜欢我的意识，三年级我的自画像再次强化自己的性别优势，我喜欢我自己的性别角色，五年级“我是男子汉。我是好女孩”初步了解两性生理发育和相关保健知识：悦纳自己身心变化。
4 研发了适合学生的集体舞
在普及集体舞过程中，课题组采取三种方式对学生性别角色悦纳产生影响。一是强调以学生为主体，聘请学生教练员，自己结伴、自己学舞或创编、自己寻找班级当小教练：二是由实验教师在辅导学生过程中，影响学生的性别角色价值取向和行为习惯：三是实验教师结合课题研究方向创编新的集体舞，从而形成较为完善的学校集体舞文化。
学校开展此项活动后，我们看到学生的自信心在增长，学生的成就感在增强，他们对参与这项活动有兴奋感。可以说。使学生健康个性得到张扬、发展，身心获得和谐与愉悦。
5 形成性别角色悦纳系列童谣
《北京童谣》是由我校作为承担人的部级非物质文化遗产，学校获得过市级德育、教学成果奖，因此在课题研究中我们也利用了童谣这个载体，对学生进行生动有趣的性别角色悦纳教育。实验教师依据各课堂教学内容创编小童谣，帮助学生记住相关的生理知识和激发学生性别角色悦纳的情感。
四、课题研究的结论
1 结论
第一，经过近一年的研究和实践。证明了在小学阶段，对小学生进行性别角色悦纳的教育是可行的，也是必要的。
第二，从学生的学习效果和成长经历可以看出，对小学生进行性别角色悦纳的教育不仅达到了既定的教育目标，而且在一定程度上也带动了学校文化建设、班集体活动的提高和发展，更为我校教师教育理念的提升、教学水平的增进提供了平台。
第三，宣师一附小根据《北京市中小学性健康教育大纲》，从教育目标的确定、教育内容的筛选、教育方式以及实施途径的实践落实有系统化的研究，以保障性别角色悦纳教育的落实。由此可以看出，《北京市中小学性健康教育大纲》为我们的研究指引了方向，起到了“指南针”的作用。
2 课题研究的效果
(1)理念上的转变
我校“如何对小学阶段的男生女生进行性别角色悦纳的教育”课题组，组织课题组成员和学校相关教师，开展了一系列的学习、研究和实践。正是在这种孜孜不倦的研究过程中，我们对小学生性别角色教育重要性和如何开展的认识较之以往有了大幅度的提升。我们认为，对小学生性别角色悦纳的教育和实践，不应是一味地说教，也不是各种教育信息的灌输，而是润物细无声的无痕教育，在充分尊重学生内心感受的同时，让学生能快乐迎接成长，悦纳自己的性别，塑造健康的人格。
(2)教育的连续性
《北京中小学性健康教育大纲实践研究》的课题内容较为宽泛，结合我校学生特点以及老师们在教育教学实践中遇到的实际问题，课题组教师们根据不同年段分别确定了六个年级具体的活动主题、活动目标和活动的过程与方法，以体现随着年龄的变化性别角色悦纳的教育也在不断地深化与提高。学校教学目标形成体系的准确制定，使我们的具体实践研究更加具有针对性和目的性。
(3)可行的教育方法
经过一年的研究，教师们积累了大量教学经验，尤其在课堂实施过程中，挖掘了相关资源，形成了具有较强操作性的教学方法。如二年级贯穿课堂评价体系的灵活运用；各年级北京童谣的创编：六个年级集体舞的研发，已形成了我校校园文化一道独特的风景线。
第8篇：我也是生活的主角范文
一 问题情境提升思维
海森堡说过：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”在初中数学教学中，问题更是引导学生深入教学的必要手段。通过有效的问题情境，不仅能引发学生的学习兴趣，更能在一定程度上推动学生的理解与思维的发展。因此，要想提高初中数学课堂的教学效率，就必须创设出有效的问题情境。
如，在教学“无理方程”时，为了更好地引发学生对无理方程的思考，我设计了如下问题情境：老师手上有一条长为30厘米的线，要求用该线拼出一个一条直角边为5厘米的直角三角形，问该直角三角形另外两条边的长度各为多少？根据已知条件及直角三角形满足的勾股定理，设另一条直角边为x厘米，可以得到两个方程：（1）52+x2=（30-5-x）2；（2） 。分析得到的方程，大家发现方程（2）和我们以往学的方程不一样，而且我们也无法解除方程（2）的结果。于是我引导学生讨论分析这个方程的特点，最后顺利引出无理方程的定义：方程中含有根式，且被开方数是含有未知数的代数式，这样的方程叫做无理方程。
在这个案例中，让学生直接接受什么是无理方程比较困难。所以，我通过这样一个问题情境来引发学生的思考。同时要指出的是，问题情境的作用不仅仅是提出问题，而是让学生在问题中产生思考，从而实现教学的有效性。
二 操作情境引导探究
数学新课标指出：有效的数学教学建立在动手实践、自主探索与合作交流上。同时，对于形象思维占主导地位的学生来说，最深刻的体验莫过于亲身实践。因此，在初中数学教学中，教师要善于给学生创设具有操作性的教学情境，让学生从用耳朵听数学转变为动手做数学，从而培养起学生对数学的探究思维。
如，在教学“勾股定理”时，我给学生每人发了一张图片（如右图），然后提出问题：这个图是由一个直角三角形和以直角三角形三边为边的三个正方形构成的，现在让我们大家一起来分析这个直角三角形三边有什么关系。同学们可以自己动手量一量。通过学生的测量，他们得出这个直角三角形的三边分别为3厘米、4厘米和5厘米，然后，我又接着问：结合我给大家的图形，找出这三个数据之间的联系？同学们进过思索和实践得出，在这幅图中，两个小正方形的面积相加刚好等于最大的那个正方形的面积，也就是32+42=52，说明在直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方。在此基础上，我又给学生出示了几个边长不一的直角三角形，让同学们验证这一结论的正确性。
通过这样的动手操作，学生不仅真正明白了勾股定理，同时也在自主实践的过程中培养了探究能力。
三 合作情境引导交流
合作学习是指学生为了完成共同的学习目标和任务，在明确的责任分工下完成的互学习。合作学习不仅能促进学生之间的相互交流和共同发展，还能培养学生的创新精神和主动学习能力。同时，数学新课标也指出，有效的数学教学首先要培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。因此，在初中数学教学中，教师要善于给学生创造出适于合作学习的教学情境，从而在引导学生交流上实现有效的数学教学。
如，在教学“全等三角形”时，学生在前面已经详细学习了三角形的有关知识，因此，我决定让学生通过合作学习，自主探究出全等三角形的定义。首先，我给学生进行了合理的分组。然后，通过多媒体给学生展示“大风车”的平面图，让各个小组的学生讨论分析大风车上各个三角形的特点；同学们很快便得出大风车由四个三角形组成，并且四个三角形完全相同。最后，再给学生出示生活中常见的全等三角形图案，让学生在合作学习中交流讨论，得出全等三角形的定义：能够完全重合的两个三角形是全等三角形。
通过这样的合作学习，不仅加强了学生的自主学习和合作讨论，同时也让学生更深刻全面地理解了全等三角形的定义。
四 活动情境引导创新
第9篇：我也是生活的主角范文
1.通过动手操作和观察比较，认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。
2.通过实验，知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。
3.培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
4.体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
1.理解三角形的特性。
2.在三角形内画高。
【教学难点】
理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
【教学过程】
一、情境导入
师：我们的学校，我们的家乡，我们的祖国每天都在发生着日新月异的变化。大家看又一栋楼房正在建设中，相信不久的将来就会落成。请大家仔细观察，你能说出图中哪些物体上有三角形吗？
【设计意图：情境引入让学生感受数学知识来源于生活。通过学生举例生活中的三角形，直观感知三角形的形状。】
二、探究新知
1.发现三角形的特征
师：请你画出一个三角形。画好后想一想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？（课件出示：探究一：三角形的特征。）三角形有什么特点？
师：为了表达方便可以分别用A，B，C表示三角形的三个顶点，这个三角形可以称作三角形ABC。
【设计意图：利用生活经验动手画三角形，通过让学生认真观察，思考。发现三角形的特征，体现民主、探究的意识和主动学习的积极性。并让学生动手画，从而培养学生的实践能力。】
2.概括三角形的定义
师：大家认识了三角形的特征。能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？
（适机插入冷笑话，老师想起了一个笑话，大家想听吗？笑话内容，有位生物老师组织了一个讨论，什么样的动物是人？于是同学们讨论后回答，“有两只眼睛的动物是人。”这时有一位同学“噗嗤”笑了起来，老师走到他的身边问他：“你为什么笑？”这位同学回答说：“按他说的，那我家的小狗狗也是人了，因为它也有两只眼睛。”生物老师又问：“那什么样的动物才是人呢？”又有一位同学举手回答：“没有尾巴的动物是人。”又有一位同学站了起来说：“不对，那按他说的，青蛙也是人了。”）
师：同学们，之所以给大家讲这个笑话，就是告诉大家，我们回答问题要全面思考，不能以面概全，很显然同学们刚才给三角形下的概念是不全面的。那么，什么样的图形才是三角形呢？
师：引导学生对照板书的关键词概括三角形的定义。（再课件出示三角形的定义）。
【设计意图：通过尝试自学、对比、争辩、判断、概括一系列的活动，由学生自己概括三角形的定义，充分体现了学生的自主探究性，培养了学生自学、概括的能力。】
3.三角形的特性
师：刚才我们认识了三角形的特征和它的定义。三角形有这么广泛的应用，那三角形有什么特性呢？
（师边说边出示课件：探究二：三角形的特性）
（实验操作：教师出具教具，学生动手操作，教师适机插入与上台操作的学生的幽默对话）
师：想一想这说明三角形具备什么特性？（课件出示三角形的稳定性的文字）
师：三角形的稳定性在生活中的用处很大，教师边说边出示课件，图中哪儿有三角形？它们有什么作用？（课件出示例2的主题图）
师：你能再举出生活中应用三角形稳定性的例子吗？
（课件出示一些三角形的稳定性的应用的画面）
【设计意图：通过学生两次拉动，亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性，在操作和比较中加深了对三角形特性的认识，又通过说出三角形特性在生活中的应用，使学生体验到数学和生活的联系。】
4.认识三角形的底和高
师：我们完成了两个探究活动，下面进入活动三，请大家看黑板。
（课件出示：探究三：三角形的底和高，然后出示房屋的画面）
师：我们只要量出这条线段的长度就知道了房顶的高度，那么这条线段叫什么，如何画呢？
（课件出示屋顶三角形的高的作图的画面）
（课件出示高和底的概念的画面）学生齐读。
师：同学们，请你画出下面三角形指定底边上的高。
师：刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？
有三组底和高。因为三角形有三个顶点，三个顶点都可以到对边引一条垂线，所以有三组底和高。
【设计意图：复习平行四边形高的画法，再让学生自学课本验证自己的想法，接着让学生自己画高并标出相应的底，教师有针对性地板演指导，加深了学生对三角形高和底的认识并掌握了高的规范画法，同时也使学生了解了任何一条边都可以做三角形的底来画高，最后思考得出三角形有几组底和高。在这一系列的活动中学生认识并理解了三角形的高，较好地突破了本课的难点。】
三、课堂小结
通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获？（学生回答，教师完成板书）
小结语：通过本节课的学习，同学们已经了解了三角形的稳定性在我们生活中的广泛应用，相信大家也深深体会到了生活中处处有数学、有知识的道理。希望大家能用智慧的眼光去发现生活中的数学。
四、作业