案例教学法在财务管理教学中应用

[摘要]作为高校经管专业的基础课程，财务管理知识相对抽象化、复杂化，无法借助理论、概念让学生彻底地掌握知识，所以采取传统的教学方式会存在教学效率不高的问题。为了迎合财务管理课程需求，非常有必要将案例教学法融入到教学过程中，解决实际教学过程中存在的问题。文章主要论述了案例教学法在财务管理教学中运用的可行性以及高校财务管理课程教学中案例教学法存在的问题，总结案例教学法在财务管理教学中的有效应用策略，以期充分发挥案例教学法的优势，全面改善财务管理教学水平。

[关键词]案例教学法；财务管理课程；教学应用；策略

财务管理课程的主要内容是控制、规划企业财务活动，具有较强的应用性特征，能够培养学生的理财观念，使学生熟练掌握企业的相关理财方式，增强学生的财务分析、计划和决策等一系列能力。财务管理课程的关键在于财务分析理论教学，为了进一步提高教学效率，可以对案例教学法进行应用，通过融入实际案例的方式，锻炼学生财务预测及控制能力、实践操作能力和创新思维能力，并提高学生的财务管理课程学习效率。

一、案例教学法在财务管理教学中运用的可行性

就高校财务管理课程的根本教学目标来看，在对复合应用型管理人才进行培养的过程中，必须要注重对学生实践能力、综合财务管理能力的培养。而将案例教学法运用到财务教学管理课程教学中，具有较强的可行性，对提高教学质量有很大的帮助。

（一）财务管理课程特点和案例教学法的契合

针对企业所开展的财务管理工作，涵盖了资金运作管理、财务决策制定、财务预测以及财务预算等一系列的活动。这就使高校财务管理课程具有实践性、应用性较强的特征，即一方面要让学生拥有扎实的理论知识基础，另一方面还要确保学生具有较强的财务管理技能[1]。基于此，仅依靠传统教学方式开展财务管理课程教学，会增大学生理解财务管理理论知识的难度，整体教学水平不高。而案例教学法的应用完全契合了财务管理课程的特征，具有较强的实务性，迎合了学科教育规律，能够结合企业实际财务管理工作，全面培养学生的专业能力，让学生在真实的教学情境下扎实掌握知识。鉴于财务管理学科具有实践操作能力强的特征，以往教师传授而学生被动学习的教学方式显然已经无法满足实际教学需要，所以转变财务管理学科教学方法十分必要。在财务管理课程教学中，案例教学法非常适用，能让学生的专业技能、专业基础知识都得到提升，也有利于学生实践能力的锻炼，可以充分发挥出教学优势。

（二）财务管理课程应用案例教学的价值

在高校财务管理课程实践教学过程中，应用案例教学法具有非常重要的实践价值和意义。具体体现在以下几个方面。1.提高学生的实践操作能力。财务管理课程源自于企业财务管理工作实践，同时与社会生活有着密切的联系，如果同实践相脱离，必然无法达到理想的教学成果。所以在开展财务管理课程教学时，必须要注重对学生实践能力的培养，提升学生的专业基础技能，更好地满足企业实践岗位职能需要。案例教学法凭借其优势，能够将理论知识教学和实践教学有效地整合起来，有利于学生逻辑思维的培养，逐步提升学生的专项技能[2]。以企业筹资为例，借助案例教学法组织学生对实际案例进行分析，让学生综合性地探究企业整体环境，科学开展财务分析、财务筹资决策等工作，学生在实践运用所学理论知识的过程中，能够扎实掌握财务管理能力。2.培养学生的创新思维，养成正确学习习惯。结合企业财务管理实际案例来开展一系列的教学活动，可以让学生结合所学的理论知识，深入开展研究和分析活动，这对学生创新思维能力的提升有很大的帮助。在课程教学过程中，学生围绕案例可以进行独立分析或小组讨论，都极大地促进了学生逻辑思维能力、结构化思维能力的提升，可以潜移默化地帮助学生在今后的学习过程中养成独立思考、分析讨论的良好学习习惯。在学生独立分析课程案例的基础上，再进行讨论研究，可以进一步深化学生对基础理论知识的掌握，全面提高了学生的创新思维能力，改善了财务管理课程教学效果。3.强化了师生间的互动。在高校财务管理课程中应用案例教学法，可以增强教师和学生二者间的互动和沟通，可以激发教师教学和学生学习的主观能动性，有利于构建良好的课堂学习氛围。与传统教学方式不同，案例教学强调学生的参与性，不会侧重对理论知识的教学，主张在互动式的教学环境下，让师生进行充分有效的交流，可以联合其他教学方式，例如提问式教学法、情境创设法等，摆脱了传统教学模式下教师占据主导地位的弊端[3]。在案例教学法下，财务管理课程教学中，师生的教学积极性、学习热情均被充分调动了起来，不会让学生出现抵触情绪，在活跃的课堂气氛下能够显著改善财务管理课程的教学水平和质量。

二、高校财务管理课程教学中案例教学法存在的问题

将案例教学法运用到财务管理课程教学中是必然的要求，但是就当前财务管理课程的教学现状来看，在实际运用案例教学法时，会存在教学案例选取不合适、案例教学过程不规范两大问题，严重影响了案例教学法作用的发挥，不利于财务管理课程教学水平的提高。

（一）教学案例选取存在的问题

实施财务管理课程案例教学的关键在于实际案例的应用，而要想取得良好的教学成效，就必须要保证案例设计、选取的科学性。但是综合当下实际教学状况能够发现下述几点问题。1.财务管理课程所应用的多为知识案例，很少涉及综合案例。无论是教材中的案例还是教师所选用的案例，普遍是为了对知识点进行说明，方便学生进一步深度地掌握知识，然而却没有针对学生的综合分析能力进行锻炼，影响学生对财务管理课程各章节的整体把握，不能很好地理解不同章节的逻辑关系，使案例教学法的整体教学成效不够理想。2.财务管理课程案例中本土案例所占比重较少，大多为国外案例。我国高校所开展的财务管理课程在很大程度上借鉴和参考了国外的经验，很多教材中的案例也是对国外案例进行了一定的完善和修改而来的[4]。然而在市场机理、运行、规范性和制度等方面，我国资本市场同国外其他国家存在本质的差异，这就导致国外一些财务管理教学案例无法匹配我国市场环境。将这些案例运用到实践教学过程中，会使教材内容、实际认知事务相矛盾，容易导致学生存在理论、事务不统一的感觉，会增大学生的学习、理解难度。3.财务管理教学所选取的案例时效性不强，未及时进行更新。当下很多高校在开展财务管理教学课程的过程中，虽然意识到了案例教学实施的必要性，但在实际应用时并没有应用较新的案例，而是沿用了传统落后的案例，没有跟上时展的步伐，无法很好地满足财务共享中心的发展需求。而且当下企业财务环境也发生了很大的转变，教学中的案例也未进行进一步的筛选、更新，致使案例时效性不强，无法保持同实务中财务实践的统一，也会降低财务管理课程整体教学水平，不能很好地体现案例教学法的作用。

（二）案例教学过程中存在的问题

在合理、科学选取教学案例的基础上，基于实践教学活动，有效地融入案例，才能够通过运用案例教学法全面改善高校财务管理课程教学的效率。但是很多高校教师在落实财务管理课程教学工作时，受多方面因素的影响，并没有真正实现案例教学、财务管理课程的有效整合，无法达到预期的教学目标。具体体现在以下几个方面。1.学生的学习积极性较低。随着高校招生规模的扩大，高校普遍采取大班授课的教学模式，而这就同财务管理案例教学相冲突，面对大量学生，案例教学法很难真正地发挥作用，教师不能很好地引导学生针对案例开展独立分析和小组讨论，有序地落实案例教学工作[5]。此外，很多学生还会出现搭便车的问题，不会主动参与小组讨论工作，依靠其他同学来完成小组工作，也必然无法真正掌握财务管理课程知识。2.教师主动性有待提高。作为开展财务管理课程案例教学工作的主体，教师承担着重要的职责，若教师的教学积极性较差，则会大大降低案例教学成效。结合当前高校所应用的绩效评价体系来看，教师所承担的责任和压力较大，再加上财务管理案例的设计、编写相对繁琐，需要耗费很多精力，很容易出现重视科研、轻视教学的问题。教师在缺失相应激励机制的情况下，很难积极、主动地开展财务管理课程案例教学活动，不愿耗费时间来进行案例教学的备课，无法将国内典型财务管理案例整合到课堂中，也会致使财务管理课程案例的时效性较差。3.案例教学无法同实务相衔接。当前很多高校教师虽然拥有扎实的财务管理理论知识基础，但是缺少参与到企业实务的丰富经验，整体教学能力有待提升。但应用性较强是财务管理课程最显著的特点，教师在行业经验不足的情况下，就不能很好地应用案例进行讲解，不能很好地把握案例分析的深度，出现纸上谈兵的状况。教师通常仅能简单地论述案例，无法很好地结合实务开展进一步研究，无法实现财务管理课程案例、企业实务关系的有效衔接，也会阻碍案例教学活动的有效开展，降低教师的教学效果。

三、案例教学法在财务管理教学中的有效应用策略

针对上述高校财务管理课程教学中案例教学法存在的问题，在开展财务管理课程教学的过程中，必须要注重对学生实践能力的培养，确保教学目标的实现。可以采取下述几项策略，更高效化地落实案例教学活动，提高财务管理教学水平。

（一）把握案例设计原则，科学选取财务管理教学案例

针对财务管理课程，在对案例进行设计的过程中，必须要把握好目标性、实务性、典型性、实用性四大原则。其中，案例设计目标性原则指的是教师在编写和设计教学案例时，应从根本上明确案例选择的目的，围绕财务管理教学规律、特点、具体课程知识等，确保所编写的案例完全符合教学需要，减少拼接案例、随机选取案例等现象的发生。案例设计实务性原则指的是对案例进行设计时，不能仅围绕理论知识进行编写，而是要强化对财务管理实务的研究和归纳。所设计的案例一方面要做到能够让学生透彻地掌握理论知识，另一方面可以对财务管理实践进行反映，要进一步引发学生反思、总结财务管理实践，保证学生的学有所获[6]。在国内资本市场信息披露制度日益完善的同时，财务管理相关实务信息的获取更加便利化，教师必须要强调案例实务性，使所设计的案例能够契合财务管理课程的应用性特点。典型性也是教师设计案例的一大原则，教师必须要编写具有代表性的财务管理案例，借此来有效地阐述财务实践问题。教师在设计财务管理案例时，还要遵循实用性的原则。鉴于财务管理课程的特殊性，结合课程贴近社会生活的特征，教师可以对大型公司的财务管理活动、个体车贷等问题进行分析，确保所编写的案例具有较强的实用性，从而更好地发挥案例教学法在财务管理课程教学中的作用。在充分把握案例设计原则的基础上，教师还应科学选取财务管理教学案例，即保证所选择的案例符合理论联系实际的标准，确保案例同财务管理课程教学目标、人才培养目标相符合，为取得理想的案例教学效果奠定基础。在对财务管理案例进行精选的过程中，可以是国内知名企业、国际企业的案例，或者企业失败、成功的经验等，应保证案例涵盖多方面的知识，包括企业财务分析、运营资金管理、财务管理基础、财务管理专题以及企业投资管理等等。所选取案例可以涉及较少的问题，但必须要做到能够引发学生的反思和研究，可以让学生结合自身学习基础，发散思维进行研究，这样才能够改善财务管理案例教学质量。

（二）构建可量化的案例教学激励机制，激发教与学的积极性

在财务管理课程教学活动开展的过程中，为了充分体现案例教学法的优势，需要对可量化的案例教学激励机制进行制定，依靠可靠的机制来激发教师开展财务管理案例教学的主观能动性，使学生积极参与到案例教学活动中，提高学习成绩。其中对于教师而言，应借助教学改革项目，鼓励教师主动开展财务管理案例教学工作，在实践过程中不断探索案例教学法的应用规律和策略。通过项目驱动教学改革模式，使教师能够有序地组织案例教学工作，并在教学改革工作中获得职称晋升的机会，由此能够大大提高教师的教学动力，充分将案例教学法渗透、引入财务管理课程教学中。而针对学生，教师则需要结合财务管理教学案例，将学生划分为不同的小组，并细分小组成员的具体分工。学生在小组形式下，更愿意参与案例的分析、讨论活动，参与案例教学的积极性明显提高。同时教师可以围绕教学案例，随机对小组内的成员进行抽查，或由小组代表来汇总报告案例分析成果，最终给出相应的案例分析成绩[7]。学生在良好的小组学习氛围之下，可以深入地学习财务管理课程知识，对案例有一个深度的研究，提升各方面的能力，极大地改善了财务管理课程案例教学效果。

（三）完善案例库，强化案例教学的硬件基础建设

在经济快速发展的过程中，高校基本上实现了多媒体教学的全面覆盖，将多种先进的技术运用到实际教学工作中，显著提高了教学质量。而落实财务管理课程教学工作时，在融入案例教学法的过程中，为了取得理想的教学成效，就需要强化对案例库构建的重视，并在实践教学中不断对案例库进行丰富、完善。国内高校可以充分借鉴、学习西方国家的成功经验，对符合我国市场发展规律的特色化高校案例库进行建设，细化对案例的选编标准。面向高校所构建的案例库应符合下述几项特点：（1）财务管理教学案例必须要代表典型事物，使学生通过归纳、总结案例来高效学习相关知识；（2）案例库中的教学案例应符合财务管理课程的特点，贴近企业的实际状况；（3）教学案例要能重点对财务管理课程重难点知识进行剖析，锻炼学生的综合分析能力，加深学生对知识的印象和掌握程度；（4）结合时代、行业和企业发展特点来收集案例；（5）案例库中的案例尽可能围绕国内上市公司来设计，可以结合国内经济特色来适当加工、整理。高校在财务管理课程中应用案例教学法的根本目的就是实现教学目标，所以还应强化案例教学的硬件基础建设，对教育部的号召做出响应。高校可以同行业企业协同起来，加大对财务管理分析软件的研发力度，对不同类型的财务管理分析模型进行购进。以当前财务管理工作中应用率较高的用友软件为例，可以基于用友软件的财务数据比对、预测功能，对相关的分析工具进行设计、开发。高校还可以加大资金投入力度，对多样化的案例教学实验室进行建设，学习和参考模拟法庭形式，对功能完善的财务管理仿真实验室进行构建，方便学生在案例学习过程中开展运营、投资以及筹资等决策的制定[8]。此外，高校还需同企业形成良好的协作关系，为学生提供更多的实践训练的机会，丰富财务管理课程教学中的案例素材，通过案例教学来定向培养财务管理专业人才。

（四）科学规范案例教学的流程，确保教学目标的实现

财务管理课程教学中应用的案例教学法个性化较强，通过对教学流程的规范，能够更好地改善教学效果，把控教学进度和方向。为了确保教学目标的达成，应将财务管理课程案例教学流程划分为课前、课堂中和课后三个环节。1.在开展课前环节中，教师必须要围绕财务管理课程知识点，对有关案例进行搜集、整理，准备好教学案例，为有序地开展课堂教学提供保障。应扩大财务管理课程案例的获取途径，通过多种方式来搜集经典、实用的案例，例如：上市公司报表案例、期刊中的案例等。教师也可以调动学生的学习积极性，鼓励学生借助社会调研和网络检索的方式，对所感兴趣的案例进行汇总。在做好课前案例准备工作后，教师可以提前向学生发送案例，帮助学生对财务管理课程案例教学进行整体性的了解，自主对数据资料进行搜索，自主完成案例报告提纲制定工作，提出疑问，并带着疑问，有目的性和针对性地来参与之后的案例教学活动，积极同教师进行互动，充分融入到财务管理案例教学中，改善学习效率。2.在实际开展财务管理案例课堂教学工作时，教师要将重点放在案例分析、案例讨论方面，通过多媒体教学设施对课堂知识进行讲解，直观化地呈现教学案例，让学生在小组形式下，对案例资料进行展现、研讨和提问，营造出活跃、自由的课堂学习氛围，给予每位学生充分表达自身看法的机会，在共同讨论财务管理教学案例的过程中，完成教学任务。教师在学生分析、研究财务管理案例的过程中，需要给予及时的指导和帮助，修正学生的案例学习方向，引导学生探索出解决财务管理教学案例的有效方案，提高学生的实践能力，使财务管理理论教学和实践教学实现完美整合。3.教师在财务管理课堂案例教学工作完成后，应在课后环节中让学生进行归纳整理、制定案例汇总报告，进一步检验学生的案例学习成效。教师可以让学生对所制定的案例解决方案进行验证，查看方案的有效性、可行性，给予学生一定的空间进行反思，真正锻炼学生的财务管理能力。

（五）优化考核机制，为案例教学提供制度保障

将案例教学法应用到财务管理课程教学中后，以往的考试形式已经无法满足考核工作的需求，迫切地需要对全新的考核机制进行构建。财务管理课程的考核要涵盖实践操作、理论知识掌握两大内容，进一步提高学生对案例教学的关注。高校需要优化和转变财务管理课程的考核机制，面向学生开展综合能力测试工作，调整考卷的设计思路，在期中或期末考试中适当增大开放性试题所占的比重，检测学生对于财务管理技能的掌握状况。同时，高校还要适当放宽财务管理课程的考核时间范围，将学生日常参与案例教学的表现融入到考核指标中，并结合学生的案例分析报告撰写状况，结合实际案例的复杂程度，借助加权平均法给出相应的考核分数，确保综合成绩评定的全面性、公平性。依靠完善的考核机制，能够为财务管理课程案例教学的有效开展提供制度保障，促进案例教学法的有效应用。在高校教育教学改革深化和社会不断发展的过程中，对财务管理人才的要求也不断提高。对此在开展财务管理课程教学的过程中，应用案例教学法非常必要，能够有效激发学生的学习积极性，丰富和充实课程教学内容，实现理论教学和实践教学的有效整合，便于学生更好地掌握财务管理知识，全面提高课程教学质量。高校在开展财务管理课程教学的过程中，案例教学法的应用并没有固定化的模式，要求教师要结合教学规律和特点，在实践过程中不断探索，通过把握案例设计原则，科学选取财务管理教学案例，构建可量化的案例教学激励机制，完善案例库，强化案例教学的硬件基础建设，科学规范案例教学的流程和优化考核机制等策略，将案例教学法的作用充分体现出来，培育出优秀的应用型财务管理人才。

作者:李巧云 单位:泉州经贸职业技术学院