技校班主任离岗倾向探析

摘要：班主任是贯彻教育方针，完成教育任务和教育目标的重要保证，是沟通学校与家庭、社会的重要力量。但是通过访谈发现，班主任的工作仍面临许多问题，班主任的离岗意愿较高。针对促使班主任离岗的原因，笔者提出了几点意见。

关键词：技工院校；班主任；离岗意愿

班级是学校教育教学的基本单位，是学生学习、成长、活动的基本场所，是学生在学校的“家”。班主任是学生工作第一线的组织者和教育者，是学生成长路上的引领者。但班主任工作，特别是技工院校班主任工作纷繁复杂，令广大教师望而生畏。因此，作者以班主任的离岗意愿为研究对象，探讨班主任离岗意愿较高的原因及解决办法。

1研究方法与研究过程

本文运用访谈法，以某技师学院班主任为访谈对象，整个访谈经历以下几个阶段：第一阶段，结合文献研究，笔者以工作特征为切入点，建构影响班主任离岗意愿的理论框架。工作特征可划分为工作要求和工作资源，结合相关研究，工作要求包括行政压力、家长各种要求、学生问题行为与冲突、教学与科研压力四个维度；工作资源包括学校领导或同事的关心与支持、家长的理解与支持、学生的认可与支持、物质与生活汇报、精神回报五个维度。第二阶段，实施访谈，为了系统了解某技师学院班主任实际的离岗意愿，笔者对某技师学院班主任进行访谈，所有访谈均采用面对面，并在征求访谈对象同意的情况下以录音记录的形式进行。第三阶段，访谈资料处理。访谈结束后，及时处理录音并形成第一手的访谈录音资料及手记。对访谈内容进行分类总结分析，最终形成本研究的结论。

2技工院校班主任工作面临的问题

技工教育作为职业教育的一部分，在新时展潮流中扮演者举足轻重的作用。2019年1月国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》指出：“随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求更加紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。”各地对技工院校班主任也是越来越重视，不仅在制度上有体现，待遇上有保证，班主任也成为老师乐意而为之的工作。但很多学校没有形成争做班主任的氛围，教师的离岗意愿较为强烈，主要原因有以下几点：

2.1教学科研压力大，行政工作繁琐

班主任也是教师，他们除了承担班级管理工作外，教学科研也是他们工作的重点，各种教学比赛评比更是要积极参与。部分班主任教师同时承担了院系或者学校的行政工作，众所周知行政工作的繁琐，大部分时间忙的焦头烂额，完全没有时间分身，对于班级的管理只能通过遥控，时间长，难度大。

2.2家长要求多，缺乏理解与支持

大部分家长既希望自己的孩子健康快乐成长又有着有一颗望子成龙，望女成凤的心，自然而然对学校或班主任有着各种各样的要求，但现实状况是：大部分技工院校的学生积极性低，效率低，方法不得当，更有甚者对学习不感兴趣，家长也是鲜有时间或者根本没有时间来管学生，大部分的压力都在班主任身上。据调查，中技学校学生大都家庭文化底蕴薄弱，家庭学习氛围低迷，家庭原动力不足；家庭经济状况较差，对教育的投入能力较低，对孩子的问题不能正确引领；家庭教育与学校的配合意识缺失，配合实践能力较低；家庭成员之间的关系不太融洽，孩子普遍存在偏执性格，“代沟”现象突出；整个社会参与家庭教育的时间不足，对家庭教育的宣传资料和普及较少。这些原因导致家长对家庭教育意识缺乏，不懂得如何教育孩子，更不明白家校合作的重要性。在他们的观念中，孩子只要送入学生就是万事大吉，对学校和家长缺乏理解和支持。

2.3学生基础薄弱，问题行为多

技工院校学生的特殊性：①学生学习基础薄弱，大多数技工院校学生是当前应试教育的牺牲品，初中阶段他们学习不好，升学无望，游离于老师和学校的关注之外，进而学业加剧荒废。②学生学习缺乏主动性，大多数的学生对任何事情都是习惯性拒绝，由此可见他们在学习上的态度。所以他们又是极度自卑，觉得自己什么事情都做不好，也不敢去尝试。③学生心理问题多，通过对学生的调查发现，大多数技工院校的学生家庭存在问题。有的学生父母离异，有的学生家庭遭遇不幸，导致他们孤僻、固执的性格。由于他们的这种特殊性，班主任老师需要付出更多精力，对他们倾注更多的关注。

2.4平均工作年限少，缺乏经验

目前大部分在岗的班主任都是年轻教师，他们年轻，有朝气，有活力，努力想证明自己。但是工作方法简单，缺乏经验，这些弱点往往会影响他们在实际工作中的针对性和有效性。

2.5考核制度不完善，工作量与报酬不成正比

目前该校的考核制度较完善，既有绩效考核，月常规考核，学期考核，但是一部分老师提出班主任工作并不能完全用这种量化的考核来衡量，优秀的班主任也并不是量化考核出来的。虽然有了较为完善的考核制度，但是班主任的工作较为繁琐，要求高，且学生的突发事件层出不穷，耗费大量时间精力。

3讨论与建议

班主任工作正面临诸多困局，虽然班主任工作的重要性得到一致认可，但是仍有许多问题亟待解决，技工院校班主任的离岗意愿也较为强烈，针对以上原因，笔者提出了一些建议：

3.1齐抓共管，减轻班主任工作压力

领导重视是基础，学校要充分认识到加强班主任队伍建设的紧迫性和必要性，要进一步明确班主任是学校第一线工作的组织者和实施者。互相配合是关键，班级的管理需要任课老师的共同参与，充分发挥任课教师的积极主动性，形成班主任与任课老师的通力配合。班主任要经常召集班级的任课老师开会，讨论班级的情况，学生的表现及对班级的建设意见。任课教师与班主任共同管理班级，大大减轻了班主任的管理压力，改变额班主任孤军奋战的局面。

3.2家校合作，建立沟通桥梁

学校应该定期召开家委会，一方面让家长对学生的在校生活有一个清楚的了解，另一方面有助于班主任了解学生的成长环境，了解学生某些行为背后真正的原因，更好的进行因材施教。除了家委会外，学校或者社会需要采取一定的措施对家长进行家庭教育方面的培训，指导他们如何教育学生，如何与班主任沟通交流。

3.3建立班主任的选拔制度及导师制度

现阶段大部分的班主任都是年轻教师，他们有朝气有热情，但是实践经验不足，管理方法欠缺。学校需挑选年长有经验的教师作为导师对年青班主任进行指导，以老促新，老少共进，形成携手共进的局面。其次，学校需坚持“高进”的原则，严把“入口关”，积极建立班主任竞聘上岗的政策，班主任原则上需要有一年的教学经历。采用新老搭配形成梯队建设，为有经验的老班主任配备助理或副手班主任，为班主任储备后备力量。

3.4关注班主任的精神成长

中共中央强调指出：“辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育的一线，任务繁重，责任重大，学校要从政治上、工作上、生活上关心他们。在政策和待遇方面给予适当倾斜。”大部分的班主任面临着上有老下有小的局面，因此学校要走进他们的生活，关心他们的生活，了解他们在生活、工作上存在的困难，送去组织的关怀和慰问，激发他们爱岗爱生的热情。3.5建立班主任综合评价体系技工院校建立科学的综合评价体系将直接影响班主任的离岗意愿，科学的评价体系也会大大加快班主任班主任队伍的专业化建设。班主任的工作不仅仅是体现在宿舍卫生等直观的方面，更重要的是班主任的工作效率，工作结果以及其他职责的履行情况。其次，应确保评价系统的合理性，让学校评价和学生评价相结合。

4结语

班主任是学生健康成长路上的重要他人，切实了解技工院校班主任的意愿，并针对他们的意愿探讨出解决方法，对于培养一支乐于奉献、开拓创新。素质优良的班主任队伍具有重要意义。

参考文献：

[1]丁百仁，杰.基础教育中的班主任特征与留岗意愿——以工作满意度为中间变量[J].教育科学，2018（1）：54-62.

[2]叶秋月.加强技工院校班主任队伍建设的思考[J].汽车教育，2020（24）：79-80.

[3]张晓丽，加强技工院校班主任队伍建设的几点思考[J].汽车教育，2020（7）：246-247.

作者:黄露 乔洪波 单位:无锡交通技师学院 无锡汽车工程高等职业技术学校