播音主持教学中表演训练法的运用

【摘要】现如今，随着通信技术的不断发展，新媒体平台呈现出井喷式的发展势头，直播、短视频、真人秀等形式不断涌现，使得表演技巧成为主持人表现自我的重要手段之一。为了提高节目的观赏性、综艺性，许多播音员、主持人在节目中会运用一定的表演技巧。结合专业培养的目标和需求，可知在实践教学的过程中，表演训练法不仅丰富了播音主持的教学手段，而且通过表演训练法可以有效地提高播音员、主持人的综合能力，将播音与主持艺术和表演艺术进行有机融合，从而实现更好的发展。

【关键词】表演训练法；播音主持；运用

一、表演训练法在播音主持教学中的必要性

（一）增强语言感染力在传统播音主持基础教学中，教师们往往侧重于语音标准化、语言规范性的锻炼和培养，如“口腔控制”、“吐字归音”、“声音弹性”、“呼吸控制”等等，学生们的语言创造力相对来说较为薄弱。由于一贯以来的教学观念，目前教学中更多的是练习如何运用话筒进行信息的传播，以及镜头前的表达方式等等。随着新兴节目样态的突破和改变，现有的节目形式丰富多样，如淘宝等平台的带货直播、抖音“网红”直播、真人秀综艺节目等等，这些形式对于播音员、主持人的要求进一步提高。例如在直播带货的过程中，就要求播音员、主持人拥有比一般传统节目的播音员、主持人更强的语言感染力。2020年带货达人、“口红一哥”李佳琦携手CCTV央视主持人朱广权组成“小朱配琦”组合，开展直播带货。在直播带货助农武汉的节目中，主持人朱广权发挥了他段子手的特质，为每一样产品精心准备了独特的口号，激发了观众的购买欲，短短数十秒钟就将商品售罄，可见语言感染力的重要性。播音主持教学中表演训练法的加入可以让学生更加注重情感体验，能够真正做到真情流露，从而培养适应目前市场需求的综合型人才。

（二）提升形体创造力在以往播音主持教学中，假定的训练空间通常为演播室，综合来说，学生的形体创造力和形体表现力较弱。如今的节目形式已经完全突破了过去的局限，随着真人秀的热播，新媒体平台的高点击率，直播平台的火爆，使得播音员、主持人的活动空间无限拓展、延伸。[1]例如，2020年在疫情大环境的影响之下，各地农产品销售都遭遇了困难，各地主持人直播助农带货如雨后春笋般涌现。在诸如直播带货这样的节目形式之中，播音员、主持人必须做出相应的改变，这也就意味着对其提出了更高的要求。在节目放映过程中，播音员、主持人的形体表现成了一种重要的语言，成为信息表达的重要载体。比如带货大V薇娅和央视主持人胡蝶共同推荐“武汉加油虾”时，在语言表达的基础上，用夸张的表情、大快朵颐的神态表现出了龙虾的美味，让观众隔着屏幕也垂涎欲滴，为消费者营造了体验感，刺激了消费者购买产品。可见形体语言是主持人在节目中感染、打动受众，从而达到节目效果的重要手段。从这个角度来说，形体语言对于主持人专业素质的优劣起到决定性作用。而表演训练中有完善的针对学生的形体表达能力进行培养、提高的教学方法，能有效地提升学生的形体语言掌控能力和创造能力。

（三）丰富表现性技巧在原有的教学中，教师多侧重于要求学生广泛阅读和积累知识，强调内心感受的丰富等等，然而随着直播时代的到来，当播音员、主持人在假定性较强的直播节目中出现时，会让受众明显感到播音员、主持人不接地气、灵气不足，和受众产生距离感，甚至呆板生硬、故作姿态，严重的则会引起受众的反感和厌恶。2020年央视开始用公益带货、电商助农的方式进行直播尝试，取得了前所未有的成功，在6•18购物节，央视男孩再次合体，号称宇宙最强的带货天团由康辉、撒贝宁、朱广权、尼格买提组成，他们和北京广播电视台主持人春妮一起在京东直播间带货。他们拥有丰富的语言表现性技巧，互相调侃逗趣，用各自语言的魅力征服了受众。同时我们应当认清，直播带货节目的出现并不是个例，经济的发展、通信技术的进步、众多平台的入局都推动了它的发展，直播带货节目的出现可称得上是大势所趋。在这样的背景之下，播音员、主持人掌握丰富的表现性技巧必不可少，而表演训练恰好能够有效地帮助播音主持锻炼这方面的能力。

（四）有助于角色定位对于一档节目来说，主持人是核心和灵魂，具有 KOL（关键意见领袖，KeyOpinionLeader，简称KOL）的地位和作用。节目和主持人的关系是包含和被包含的关系，因此，根据节目类型、风格和受众群体定位等的不同，主持人的主持风格和语言样态必然有所差异，主持人的风格则代表着节目的整体风格。主持人在节目中，应当时刻保持“角色”意识，除去“本我”，主持人本身是在扮演某类型的主持人角色。如在2020年落下帷幕的另类选秀节目《乘风破浪的姐姐》中，吴昕作为湖南卫视的当家花旦，在这档节目中以嘉宾的身份出现，她一改《快乐大本营》中的主持人角色定位，从天真烂漫的邻家女孩转变为真实的自我，充分展现出了当代女性独立的一面，让观众眼前一亮。可见，在节目中主持人并不是单一的个体，而是节目的发声者、创造者，有的时候还具有KOL的作用，一言一行都影响着节目效果，故而主持人应该有意识地控制、改变自己生活中的各种习惯。表演训练法能够让学生体会不同角色的身心状态，从而在播音主持艺术的创作过程中更好地找准自身的角色定位。[2]

二、表演训练法在播音主持教学中的运用

根据播音与主持艺术专业的培养目标，在教学实践中，可以采用表演训练法中的部分方式，但是不可以完全抄袭，而应该根据播音主持专业的人才培养需求，有的放矢地设计具有针对性的综合训练。

（一）哑剧形体训练，增强副语言表达能力训练意义：播音主持专业中涉及的语言表达不仅仅是指有声语言，还包括了身体中的副语言，有声语言是通过声音传递的，而形体语言，即副语言，是指我们的神态、动作等等，两者缺一不可，相辅相成。在教学过程中，我们经常把有声语言的实践放在重中之重的位置，而副语言的表达能力较为忽视和弱化。表演训练当中的哑剧形体训练可以帮助学生们实现副语言能力的有效提升。训练方法：准备多个不同表情的面具，练习时首先让学生单独表现，自然无负担地进入面具对应的角色情景。面具是无声的，学生必须找到正确的副语言，通过形体表现来演绎相对应的面具情绪，当情绪不准确时老师要给予纠正。表现准确之后，可以增加难度，进行两两组合练习，在规定的面具情绪之下展开联想，进行无语言的交流练习。

（二）解放天性训练，调整紧张心理状态训练意义：通过解放天性的训练，解放学生们的肢体动作，突破禁锢自我的心理防线，达到缓解学生们的紧张心理状态的目的，同时让学生们在进行语言表达的时候更加自如、真实。训练方法：练习时采取循序渐进的方式，首先让学生各自选择一种生活中熟悉的动物进行模仿，当特点捕捉不够准确时，教师予以纠正。简单的动物模仿训练完成后，进行动物特点的放大模仿，比如又饿又累的流浪狗等。在完成之后，可以加大难度，进行人物的模仿训练，比如快递小哥等，注意人物的性格特征和行为方式。

（三）自然感受训练，强化观察感知能力训练意义：在播音主持教学过程中，当涉及朗诵的教学时，学生往往在语言上容易达到教师既定的教学目标。在表达的过程中，学生多把重心放在语言表达本身上，忽略了朗诵时舞台空间的感知力带给观众的内心触动。也就是忽略了我们在教学中常常提及的真听、真看、真感受。通过自然感受训练，让学生在朗诵时融入真实的情感体验。训练方法：视觉练习，用眼睛记录真实观察的物体，将视觉记忆储存在脑海中，并根据回忆再次描述所看到的景象；听觉练习，教师通过语言描述不同的声音，比如复习功课时听见有老鼠咬东西，让学生用心去体验那种感觉；触觉练习，通过手来感知，闭上眼睛触摸不同的物体；嗅觉练习，尝试细闻不同物体的味道，臭的、香的，并且进行嗅觉的回忆练习；味觉练习，通过品尝进行口舌的感知练习，重复回忆不同的味觉体验。

（四）即兴表演训练，锻炼临场应变能力训练意义：在节目录制、直播过程中，各种意外情况都有可能发生，所以具备应对临时突发情况的能力就显得尤为重要。在同等的语言能力的基础之上，临场应变能力是判断播音员、主持人是否成熟的标准之一。即兴表演训练就是一种能够帮助学生摆脱僵化、锻炼临场应变能力的有效手段。[3]训练方法：以“偶遇”、“误会”、“告别”等等内容为主题，学生两两一组，在教师进行语言描述的同时，即兴表达出准确的情绪和语言，考验学生们即兴表演的同时，也考验了彼此之间的默契。默契非常重要，主持人和主持人之间的默契有时决定了一个节目的好坏。

三、结语

之所以在播音主持基础教学实践中融入表演训练法，是希望通过表演训练的方式，使播音与主持艺术专业的学生们多途径地提升综合职业能力和素养，这不仅有利于他们增强自身的语言感染力，提升形体创造力，丰富表现性技巧，还有利于他们在节目中对主持人的角色定位进行准确把握。这些表演训练方法能够有效地增强学生的副语言表达能力，调整学生的紧张心理状态，强化学生的整体观察和感知能力，以及锻炼学生在节目中应对意外突发事件时的临场应变能力。在新媒体环境下，表演已经成为了播音与主持艺术创作中的重要手段之一。将表演训练方法运用到播音主持教学中势在必行，可以有效促进学生对播音主持表演技巧的理解与运用。

参考文献：

[1]马欣.表演训练融入播音主持艺术教学的必要性探析[J].现代传播(中国传媒大学学报),2017,39(02):152-155.

[2]金婷.表演艺术在播音与主持教学中的应用[J].才智,2012,(25):198.

[3]付锐.浅论表演艺术在播音与主持专业中的应用[J].传播力研究,2019,3(19):186-187+193.

作者：孙旻姣 单位：南京传媒学院