微课中成本会计教学应用

【内容摘要】微课作为一种新的教学形式，在国内外都有广泛的应用，它具有移动性和碎片化的特点，可以使学习者不受地域和时间的限制，将相关课程的知识点进行具体化。本文首先界定了微课的特点以及其在《成本会计》教学中的优势，然后提出了目前《成本会计》课程的缺陷，如内容陈旧、教学方式落后，最后提出了利用微课完善《成本会计》课程教学的对策。

【关键词】微课教学;成本会计;教学方法

一、微课在《成本会计》教学中的优势

(一)微课的特点。国外微课以美国北爱荷华大学的Le-RoyA．McGrew教授在1993年提出的“一分钟课程”为开端，而后英国纳皮尔大学T．P．Kee教授提出了“一分钟演讲”，2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的DavidPenrose教授首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”，并运用于在线课程，同时明确提出了微课程的概念和创作过程，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。此后比较典型的案例是2009年美国韦恩州立大学开发了“OneMinuteScholar”项目，把微课程到名为“OneMinuteScholar”的网站上。同时，美国SalmanKhan创建了可汗学院，主要利用录屏技术制作微课视频，并有超过4000个微课视频于YouTube平台。随着微课视频的在线应用，翻转课堂教学模式于2011年前后在美国各地兴起，并引起了广泛关注。微课在我国的应用最早是由广东佛山教育局胡铁生提出的。它的主要特点是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源，以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微点评”等支持性和扩展性资源。(二)实现移动化和碎片化教学。微课具有开放性的特点，它主要是通过在线和移动学习手段让学生进行自主学习，学生可以自主安排自己的学习时间和学习内容。由于微课视频的长度一般在1～10分钟左右，学生可以利用自己的碎片时间学习课程的某个知识点，还可以对于微课内容重复观看，最大限度地利用资源，对不同层次尤其是接受能力不强的学生来说，这是一种更有效率的学习方式。因此，可以针对《成本会计》课程中的难点制作微课，让学生进行课前的预习，或者进行课后的复习。(三)将相关的知识点具体化。在《成本会计》课程中进行微课教学，可以化解课程中的难点，微课注重的是某个知识点的消化而不是整门课程，将现有的课程碎片化，形成一个系列的微课视频，可以使学生有选择地针对自己的情况反复观看。同时，由于视频时间较短学生能更好地集中注意力，提高学习效率，把握课程的要点。微课还可以部分地解决学生不能真正顶岗实习的难题，由于成本会计的核算涉及到产品生产的流程，真正到企业参观的机会不多，可以将典型产品的生产流程和成本核算方法拍摄成视频，将材料、成品、半成品和工艺流程展示出来，使学生对产品和成本有感性认识。

二、《成本会计》课程教学中存在的问题

(一)教学内容陈旧且偏少。一是随着技术手段的发展，产品的工艺流程发生了重大的变化，对于同样的产品，过去和现在的制造工艺与以往会截然不同，而目前的教材基本上是以传统的制造行业为范本来进行成本核算的，不能根据企业的实际情况进行变化。同时，教师由于专业的限制，不能充分了解产品的生产工艺流程。大部分的教师调研只是通过走马观花的访谈和参观，不能深入挖掘出成本核算的典型工作任务，因此教学内容陈旧，与实际情况不符。二是许多学校由于教学时间的限制，只讲授传统的成本核算方法，如:品种法、分批法和分步法，而分类法、作业成本法和成本分析等内容都省去不讲，导致教学内容单薄不能满足实际需要。而事实上，随着会计工作转型核算的工作可能慢慢被机器取代，而财务分析的部分正是未来会计工作的重点。(二)教学方式落后。传统的课堂教学以课堂讲授为主要途径，以讲解理论知识为主要内容，大部分是以多媒体加理论教学的形式进行。学生进行实际操作的机会较少，即使有实践课程，也是沿袭固有的技能训练模式进行，由于在理论学习时对知识没有清晰的认识，不能将知识和实际工作建立关联，因此即使完成了实际操作也不知其方法的内涵。

三、微课完善《成本会计》课程教学的对策

(一)开发微课资源的原则。教师在制作微课之前要详细研究本专业的人才培养方案和课程标准，了解本门课程在课程体系中的地位和作用，确定微课建设方案。将传统的课程内容和先进的技术手段结合起来。《成本会计》课程的特点就是各种计算方法繁复，各个环节费用的归集分配关系复杂，学生往往学着后面忘了前面，在进行完整的成本核算时不能解决实际问题。同时，微课按照教学方式来划分可以分为:讲授型、讨论型、启发型、演示型、练习型。针对成本会计不同的内容要选用不同的方法，把各个环节的重难点提炼出来，不一定面面俱到，但是把每一部分的难点化解。(二)《成本会计》课程内容的提炼。教师要针对课程的内容有针对性地进行筛选，选择适合做成微课的知识点，采取不同的形式展现给学生。此外可以选择分类法及作业成本法和成本分析的知识点作为微课内容。(三)微课在制作过程中的考虑因素。在确定了微课的内容以后，要考虑微课的表现形式。PPT的设计、视频的录制、合成等都是在制作过程中要考虑的重要因素，在PPT的制作中要针对具体的知识点设计恰当的动画，例如对于品种法的核算程序，可以采用动画的形式将料工费的归集和分配直观展现出来，在课件中文字和图片要协调一致，图片要清晰，文字要言简意赅富有感染力。在视频的录制中可以采用基础的录屏软件，也可以采用专门的录像设备，必要时需要学校的实训中心进行配合，可以只有教师一人出镜，也可以有学生在现场。在后期制作时将各个画面进行有机结合。(四)微课资源的利用。微课资源作为独立的教学资源，可以作为课前学生预习资源所用。如果学生在正式上课之前已经熟悉了本节课的内容，则教师可以采用翻转课堂的形式，针对学生在自学过程中提出的问题进行重点答疑，同时也可以抽出更多的时间进行实践训练。同时，微课资源也可以作为课后复习所用，对于接受能力差的学生来说，仅仅通过课堂的听讲很难掌握全部内容，此时可以利用微课资源反复进行复习，而且不受地点和时间的限制，可以随时满足学生的学习需求。教师也可以把复习的任务做成微课引导学生进行课后进一步的复习。

四、结语

《成本会计》课程目前在教学中存在诸多的问题，例如内容陈旧，教学方法落后，急需采用各种方式进行解决。而微课作为一个完整独立的教学单元，在成本会计教学中能够发挥独特的作用，不仅可以实现碎片化和移动化的教学和学习，而且可以供学生进行反复观看，满足了学生个性化的学习需求。但是在微课资源的开发中要把握基本的原则，选择适合的知识点进行开发以使微课发挥最大作用.

【参考文献】

［1］周东柠．微课在会计教学中的应用对策探索［J］．产业与科技论坛，2017，16(21):143～144

［2］杨浩．以“云管理”为依托的会计微课教学模式研究［J］．湖南科技学院学报，2017，38(6):120～121

作者:王峰声 易玉珏 单位:江苏商贸职业学院