采矿工程专门用途英语教材建设探讨

摘要：采矿工程专门用途英语是高校采矿工程专业的必修课，也是专门用途英语的组成部分。目前，在用的采矿工程专门用途英语教材内容多，没有练习，需要耗费的学时数也比较多，在有限的学习时间内无法完成。山西工程技术学院组织教师团队对采矿工程专门用途英语教材进行了重建，注重以学习者为中心，遵循需求原则、内容真实性原则、实用性原则、多样性原则，按照学习导读、核心术语、文章、学术英语知识、实用英语知识、练习等顺序组成相应的教材内容，其有着良好的实用性。

关键词：采矿工程专门用途英语；教材建设；教材编写原则；教材内容

专门用途英语（EnglishforSpecificPurposes，ESP）又称专业英语，兴起于上世纪60年代西方发达国家，并得到了长足的发展。ESP课程学习内容应该与某些特定的学科、职业以及活动有关，学习的重点放在特定活动的语言运用上，以掌握相应的词汇、篇章、阅读等语言技能，满足学习者的需求〔1〕。Hutchinson，Waters认为，ESP应该分为EAP（EnglishforAcademicPurposes）和EOP（EnglishforOccupationalPurposes），即学术英语和职场英语〔2〕。《大学英语教学指南》指出，专门用途英语是大学通用英语的后续课程，要求学生通过专门用途英语的学习，能够在专业领域进行实际的沟通与交流，成为国家迫切需求的高素质复合型人才。采矿工程专门用途英语的目标就是提高学生运用英语进行采矿工程专业方面的交流和学术方面的交流，同时提高该专业学生从事工作的能力，增强学生的学术素养和职业素养，满足社会对人才的需求。

一、采矿工程专门用途英语教材现状分析

目前，国内工科类高等院校凡是开设采矿工程专业的，都把采矿工程专门用途英语作为专业必修课或者专业选修课开设，以适应社会对复合型人才的迫切需求。目前，市场上采矿工程专门用途英语方面的教材较少，主要有以下几种：第一种是蒋国安主编的《EnglishforMiningEngineer－ing》，到目前为止已出了第三版，但三版之间差别不大，只是增添或删除了某些章节。教材的语料来自国内外采矿专业书刊，语料真实、地道、流畅，学生可以学到采矿方面的专业术语以及常用科技英语表达，对学生来说是一本质量较高的教材。但是，很多素材是上世纪80年代的材料，时效性明显不足，而且文章相对较长，词汇量较大，难度较高。第二种是杨科主编的《EnglishforCoalMiningEngineering》，内容丰富，涵盖了采矿工程专业的各个方面，每个单元都精选两到三篇文章供学生学习，文末还专门列出常见术语表达。教材还设计了三个附录，包括科技英语写作、采矿专业学术信息、采矿工程专业英语泛读。教材语料来自国外素材，真实、地道，教材质量较高，是学生进行专业学习的好帮手。但是该教材难度较大，精选文章都很长，每篇文章至少1200个词。第三种是林在康主编的《TheCoalMiningMethod》，是《采煤概论》的英译本，对于学生来说难度较低，学生很容易掌握专业术语，但语言表达不够地道，有“中式英语”的感觉，不利于学生撰写英语科技论文。第四种是周科平、李杰林主编的《MiningEngineeringEng－lish》和卢宏建、姚旭龙主编的《EnglishforMiningEngineering》，主要讲述金属矿藏的开采、技术及工艺，与煤矿开采差异较大。这几本教材的相同点是内容都较多，都没有练习，也没有教学参考书。这么多的内容至少需要72~96个学时才能学完。而一般来说学校只给安排30~40个学时，所以无论是对于教师还是学生来说，有效地学完教材都是个巨大的挑战。

二、地方院校对采矿工程专门用途英语教材建设的探索

山西工程技术学院近两年在采矿工程专门用途英语教材建设方面，确立了教材编写队伍，并对编写教材的教师进行了理论方面的培训，同时积累了一定的素材。目前已经完成了教材初稿——《采矿工程专门用途英语校本教材》。

（一）教材建设指导思想：“以学习者为中心”

一部优秀的ESP教材需要建立在科学理论指导的基础之上。认知学习理论认为，学习的实质就是对信息的主动加工。人本主义学习理论重视学习者的心理，认为每个人都有能力和动力发展自己的潜能，实现自我价值，成为一个完整的人，所以，情感体验在学习者的学习过程中起着非常重要的作用〔3〕。到目前为止，对于ESP教材编写的指导思想，仁者见仁、智者见智，明智的做法是在考虑学习者实际需求的基础上，博采众长，为我所用〔4〕。而“以学习者为中心”的理论是各种学习理论的综合。学习是一个发展的过程，学习是一个思维的过程，学习是一个积极的过程，学习是一个决策的过程，学习是一种情感经历。即在学习过程中，学习者在学习旧知识的基础上积极地学习新知识，这是一个不断思考的过程。这个学习过程是积极的，不是消极被动的，否则所学知识很快就会被遗忘。在这个学习过程中，学习者体验了成功，也体验了失败等情感，并在这一过程中学会了发现问题、分析问题及解决问题，形成了良好的决策能力〔5〕。

（二）教材编写原则

对于专门用途英语教材的编写，Harmer提出，要满足学习者的需求〔6〕，这是编写教材的依据。我国学者王艳也认为，教材编写应该符合学习者需求分析原则，即教材编写过程中要考虑学习者的学习目标和学习诉求〔7〕。同时，该学者还提出了相关性、真实性、实用性、适应性、系统性、难度控制、立体化教材以及研究性学习等原则。综合考虑以上国内外学者的观点，笔者认为，在采矿工程专门用途英语教材的编写过程中，应主要考虑学习者需求，以及内容的真实性、实用性以及多样性。1.需求原则。在教材编写过程中，要考虑学习者的学习水平、学习目标、学习期望，以便为其今后的工作和学习服务。在教材编写之前，本研究设计了调查问卷，对山西工程技术学院采矿工程专业学生进行了问卷调查和访谈。数据显示，72%的学生对于一直使用的蒋国安主编的《EnglishforMiningEngineering》教材“不满意”。作者随机访谈了几位学生，他们认为要“编写图文并茂的教材，并且结构不要太复杂”。本研究又对阳泉地区近10家煤炭企业进行了“采矿工程专门用途英语社会需求”的问卷调查，近50%的企业希望毕业生能够读懂产品英文说明、操作指南、技术文献，听懂会议流程、行业发展前沿新技术，在基本满足阅读、翻译能力的基础上能够与国外技术人员进行简单的、技术方面的交流。可见，在专门用途英语教学中，要培养学生综合运用语言的能力，而且听、说、读、写、译等能力全面提高，使学生在毕业时成为不仅有专业知识，而且英语语言运用能力也很强的复合型人才，这也是社会对教育的要求。2.内容真实性原则。在教材的编写过程中，所用的素材都来自国内外重要采矿工程的刊物、报纸、网络，尽量做到采用原汁原味的英语，这样学生就可以在真实的语境中学习，不仅可以学到专业英语方面的表达，而且可以学会地道的英语，以及逐步锻炼用英语进行思维的能力。3.实用性原则。根据2015年《大学英语教学指南》的指导，ESP课程应突出大学英语的工具性特征。笔者认为，教材编写应该具有实用性。专业英语教材不只是让学生掌握一定的语言知识，更应该为学生运用英语进一步学习专业知识搭起桥梁。4.多样性原则。按照《大学英语教学指南》要求，采矿工程专门用途英语可以分为基础级别、较高级别、发展级别。对于基础级别的课程，可以设置基础通用学术英语及入门级职业英语课程，其语言学习可以是基本的核心词汇、常用的句型表达、简短的语篇了解，在培养学生英语语言技能的同时，帮助学生了解和掌握初步的通用学术英语知识以及与专业学习相关的基本英语表达。较高级别的课程是与采矿工程专业相关的英语应用能力课程，通过该课程学习，学生可以较好地掌握通用学术英语和一定的职业英语知识，培养学生基本达到用英语进行专业交流、从事工作的能力。发展级别的课程面向高水平学生，这些学生对专业学习有特殊需求，希望在学术上进一步深造，他们希望在职业寻求的过程中能够进入本专业领域的较强公司或者合资企业，甚至是外资企业，所以该课程要能够帮助学生以英语作为工具提高本专业的学习能力、工作能力，尤其在该专业领域用英语进行交流的能力。

（三）教材内容编排

1.话题选择。在教材内容的选择方面，课题组以话题内容的相关性组织材料，话题相同的文章组成一个单元，但是各个单元之间不一定具有知识的连贯性与系统性。ESP教学的重点并不是特定的专业知识，其教学重点应该转换到具体专业或者行业语言的运用上〔8〕。全书分为16个话题，如煤矿地质形成、煤炭开采历史、矿井环境保护等。2.难度。在教材难度方面，每个单元都安排了低、中、高三个不同难度级别的文章。根据难度等级，文章的词汇量也不同。难度较低的文章词汇量控制在400个以内，难度中等的文章词汇量大约为400~600个，难度较高的文章词汇量大于600个，不超过1000个。根据学生的不同水平进行教授，激励不同学力学生的学习兴趣，满足他们不同的求知欲。3.单元教材内容。每个单元主要由以下内容组成：一是学习导读，介绍本单元学习的主要内容、语法重点、常用句型表达、口语常见会话等，以及学生通过本单元的学习要达到的技能标准，使学生做到心中有数，听课时重点突出。二是核心术语，主要列出本单元会接触到的专业术语。学生在读文章之前可以通读一遍核心术语，以便更好地学习文章。三是文章。文章是每个单元的主要部分，教材在文章末尾列出生词和短语以及注释。注释主要是针对长句、难句的翻译以及必要的背景介绍。四是学术英语知识。每个单元都要安排学术英语方面的知识。如学术论文摘要撰写、文献检索、学术会议了解等内容，这部分内容只是简要介绍，旨在为学生未来深造做好准备。五是实用英语知识，主要介绍工作中会遇到的实用知识，如产品说明书、技术操作流程、实用报告撰写模式等，主要介绍撰写格式与方法，不涉及专业方面的深度研究。六是练习，主要有两种形式。第一种形式是英汉互译，主要是把文章中遇到的难理解的句子摘录出来，让学生翻译。第二种形式是布置任务，以任务的形式让学生完成练习。如根据新闻报道，某大型煤矿发生严重透水事故，学生可以据此写一份煤矿事故报告。这种练习每个单元安排一次，主要要求学生学会格式即可，同时提供范文。教材通过一个学期的试用，25%的学生认为教材中即使较低级别的内容也有点难，还需要简化，而这些内容主要是原版内容。可见，原版英语教材不一定适合中国学生，教材还需要进一步修改。80%的学生认为应该多增加实用报告撰写内容，因为在煤矿开采方面，经常会出现安全隐患，有时甚至会出现灾难事故，因此撰写各种调查报告、事故报告就成为学生不得不学的一项技能。20%的学生反映教材听说方面的内容较少，希望有同步的多媒体教材，而这也是本教材的不足之处。针对学生提出的问题，教师在分析问题的同时，将积极采取解决办法，进一步完善初稿，方便学生更好地学习。

参考文献：

〔1〕蔡基刚．专业英语及其教材对我国ESP教学的影响〔J〕．外语与外语教学，2013，（2）：1-4.

〔2〕王艳．对我国ESP教材编写原则的探讨〔J〕．中国ESP研究，2011，（1）：110-113.

〔3〕黄大网．专门用途英语到专门用途交际：超越文本描写〔J〕．中国ESP研究，2010，（1）：17－25．

作者:陈燕文 单位:山西工程技术学院基础部