采矿工程专业实践教学重要性探析

煤炭工业的发展必须坚持在科学的指导下开采煤炭资源，而科学开采离不开矿业技术人才的培养。进入二十一世纪以来，世界范围内的科学技术出现了迅猛的发展，各国综合国力的竞争以及市场经济条件下各行各业对人才的需求，对高校的培养模式和教学方法提出了新的要求，全球化、信息化的时展趋势已将创新人才的培养纳入了高等教育的最高目标。采矿专业是一门实践性很强的综合性学科，如何提高采矿专业学生的综合素质，培养高质量的创新型人才，以适应现代采矿技术发展的要求，是我们值得探讨的重要问题。

1教学模式存在的问题

笔者认为，目前的教学模式给学生传授的是静态的知识，使学生产生了固定的思维。现有的教学大纲以及教学计划，基本上是以课堂教学为中心，以专业教材为重点，以理论知识传授为目标，其它的也是非常重要的实践教学（实验和实习）环节，学时往往很少，而且只是作为课堂教学的验证手段，并非作为培养学生能力的手段。每门课程的内容过分强调系统性、完整性，理论与实践难以沟通，甚至脱节。这种重理论、轻实践的教学模式，其理论教学的基础较好，但实践性教学因设备、实习场地的不足而无法取得较好的效果，这样培养出的人才，其实多数只是“应试型”或“知识储存型”，很难培养出创新型人才，与企业需要存在着较大的差距。对于采矿专业的学生来说，因为学科本身的实践性很强，仅有书本知识是难以胜任实际工作的，因此，在专业课的教学中，应注重实践教学环节，培养学生创新思维能力，在实践中发现问题、分析问题并灵活地解决问题。

2实践教学的重要性

采矿专业培养的学生应德、智、体、美方面全面发展，并具有扎实的基础知识和采矿专业知识。学生在学习高等数学、工程制图、大学物理、材料力学、理论力学等基础理论知识的基础上，还要学习岩石力学、煤矿开采学、矿山机械、矿井开采设计、井巷工程、矿井通风与安全等专业基础课和专业课。同时，在课堂教学的基础上，配备了实践教学的环节。学生通过地质实习、认识实习、生产实习和毕业实习的过程，才能将理论与实践相结合，加深对矿山这个陌生环境的了解。学生通过地质实习，才能了解煤炭的形成过程、井田的地质构造及煤层的赋存状况；通过认识实习使自己在学习专业课前对矿山有一个初步的认识；通过生产实习以使自己在学习专业课基础上熟悉矿山的开拓系统、巷道布置、矿井生产工艺及设备配置、采区划分、巷道支护及煤矿矿压显现规律等情况；通过毕业实习巩固对矿山专业知识的熟悉程度，为毕业设计打下坚实的基础。因此，实践教学是培养合格采矿技术人员不可欠缺的重要一环。

3实践教学目前存在的困难

采矿专业培养的学生应在煤矿现场发挥重要作用。多年来，西安科技大学、中国矿业大学等设置采矿专业的高等院校为国家培养了大量的煤矿科技人才。以西安科技大学为例，即便在最为困难的发展时期，始终坚持实践教学对课堂教学的重要支撑作用。如今，煤矿效益改善了，企业对采矿技术人才的需求大幅增加，学校在学生的生源和分配方面也有了保障，但学生培养的实践教学环节却遇到了一定的困难。

3.1学生人数的大量增加

以西安科技大学采矿工程专业为例，2005年以前，该专业招收两个班级近60名学生，最困难的上世纪九十年代，曾出现过招收一个班级27人的现象。2005级采矿专业招生在两个本科班基础上增加了一个单考单招班，2011年仅采矿本科班就达到了7个班级230人的招生规模。学生人数的快速增加，在课堂教学方面尚可得到保证，但在实践环节上却困难重重。而且认识实习（包括地质实习）和生产实习均在每个上半学年结束后的6月底开展，两个年级近14个班级的实践教学已无法在1~2个煤矿企业完成，必须有4~6个煤矿才能完成。而同时找到适合学生实习的4~6个实习地点的确存在困难。

3.2企业的接纳态度

煤矿企业作为自负盈亏的生产实体，安全生产始终摆在首要位置。目前，企业不但要承担本科类采矿专业学生的实习任务，还要面对技校及高职类院校的实习安排。同时，实习周期普遍在3～4周的时间。大量学生较长时间的现场实习，必将对煤矿的生产安排产生影响，企业普遍不愿意接受实习安排。而且学生下井没有同企业签定任何协议，曾出现过技校学生在矿山实习发生事故的情况，企业怕承担责任。另外，已建及在建的新矿井住宿条件有限，通常只能安排10人左右的实习，难以保证30人左右的一个班级的住宿安排。

3.3实习资金的有限

采矿专业的学生绝大部分生源来自农村，家庭经济情况普遍较一般。西安科技大学采矿专业认识与生产实习的经费，人均单次实习费在150元左右。教师在安排实习时，基本是靠同学及学生关系联系实习地点，且考虑因素较多。远的地方会顾忌到消费太高，近的地方如陕北黄陵、宁夏灵武矿有较好的地面实践基地及井下实习条件，但相关的培训费用太高。一般培训一个工人的费用在1000～2000元左右，而一个学生的费用达不到50元，造成带队教师凭个人关系联系一次实习后，就不好再找矿方洽谈来年的实习事宜。

4解决思路

4.1实践教学改革思路探讨

4.1.1改进教学计划，增加实践教学环节学时专业课的教学，应当注重实践教学环节，适当增加实践教学学时。实践教学的内容丰富多彩，在实践教学过程中，展现在学生面前的东西，不是枯燥的教材知识，而是丰富的实体，它将理论学习、科学实验以及生产实践和科研训练等有机地融合在一起，实现了知识与能力的检验、应用与更新。在校内，应加强采矿专业实验室建设，利用各种实验手段来满足专业教学的需要，同时，保证实验室对学生的有效开放，使学生通过理论知识的学习，有一个“观察、认识、分析、综合”的实践过程。在校外，应切实加强实习基地的建设。

4.1.2改进教学制度，增加创新型实验学分在教学过程中，除过一些为强化某个知识点而开设的验证性实验外，应鼓励学生参与创新型设计性实验，增加创新型实验学分。实验过程中，指导老师只给出实验题目和目的，实验过程的设计、实验方法包括实验仪器均由学生自己通过查阅有关资料来完成。设计性实验能够加深学生对科学原理、本质规律的理解和认识，能够培养学生分析、解决问题以及勇于探索、刻苦钻研的创新能力，同时在实验过程中，学生可进一步加深对专业知识的学习和理解，从而达到活学活用的效果。设计性实验还可以锻炼学生的情感、意志和性格，使学生的思维能力、动手能力和创新能力得到充分的发挥。为保证创新型实验教学的顺利实施，应增加专业课的实验学时，同时加大对重点专业的实验经费投入，加强实验室建设，保证实验室种类齐全，仪器、仪表以及有关设备规格完整。

4.1.3改进教学方法及考试方法教学方法的问题是制约学生创新能力发展的主要原因，也是实现教学目标、落实人才培养模式、提高教育素质的主要因素。在我国，传统的教学方法非常重视传授书本知识，以教师为中心，以课本为重点，进行“满堂灌”，学生只是被动地听讲，以应试为目的进行学习，老师教什么，学生学什么，甚至老师讲错了，学生也很难发现，其结果是学生学习的积极性和主动性很难调动起来，独立思考和刻苦钻研的精神很难发挥出来，分析问题和解决问题的能力很难培养起来，与现代社会要求创新型人才的培养目标很难一致。考试方式也存在同样的问题，传统的考试总是要求学生死记硬背概念、定义及公式，往往是告诉已知条件，套公式求结果，这样的考试形式，其导向依然造成了“死读书、读死书”的结果，学生自主思维的能力不能充分发挥。定义、概念及公式不必要去死记，如果需用，可以去查阅；其实，实际工作中没有那么多已知条件，为了得到某种结果，必须自己去寻找已知条件。

4.2生产实习的改革

4.2.1考虑认识与生产实习分开安排目前，毕业实习由于实习人数分散，通常是三、五个学生为一组去矿山实习，安排难度不大。对于以班级为实习主体的认识与生产实习，如果在同一时期安排多个班级，带队教师的安排与实习单位联系均存在困难。可考虑将教学计划作适当修改，将认识实习与生产实习错开布置。如将生产实习安排在6月底，而将认识实习安排下半学年开学前一个月或安排在寒假放假前一个月内完成。

4.2.2实习周期的缩减可在学校建立小型化的模拟矿山环境，以实习周期三周为基准，学生前10天在学校学习，主要是学习及加深矿山开采的基础知识，观看虚拟开采现实系统，并在模拟的小型化矿山环境中操作及了解矿山生产及开采工艺等，这样可将矿山实习时间压缩至10天左右。

4.2.3建立稳定的煤矿实习基地设置采矿专业的高等院校，由于每年的实习由院系或带队教师联系，随着学生人数的增加和企业生产任务的繁重，频繁的实习安排难以妥善布置。中国矿业大学在这方面走在了前列，已建立两个稳定的实习基地。在建立稳定实习基地的问题上，学校与企业的地位是对等的，可通过相互支持与合作的方式开展。学校可在煤矿生产过程中遇到的实际问题上给予科研上的支持，企业可在学校的实习安排上提供支持，并在经费上予以减免。

5结语

随着矿山开采广度和深度的增加，开采所面临的困难将不断增加并更加严峻，不仅需要学生具有专业理论知识，更加需要能将理论知识和实践相结合，培养出综合素质全面发展的人才，才能适用于当今现代采矿技术发展的要求，而这些能力的培养是离不开采矿工程实践教学的。作为解决采矿工程专业实践教学问题的可行方法，合理安排认识与生产实习、缩短实习周期、建立稳定的实践基地是必须的。该问题的解决，将为矿山培养合格的采矿工程技术人员打下坚实的基础。

作者：易永忠 曹建涛