浅谈公安院校大学生创新教育的有效性

摘要:随着我国网络信息技术的不断发展，计算机技术与教育行业实现了融合，在线教育应运而生。在线教育可以为学生的学习提供一个良好的平台，提升学生的自主学习水平，因此得到了社会的广泛重视。公安院校创新教育是警务人才大学阶段的重要课程，促进在线教育与创新教育的融合，可以有效提高学生的创新能力。本文将具体探讨在线教育背景下公安院校大学生创新教育的有效性，进一步提升公安院校大学生创新能力。

关键词:在线教育;创新教育;有效性

0引言

大学的办学目的是为了培养社会所需的专业性人才，因此在教育的过程中应该综合考虑社会的人才需求。当今公安事业急需创新型警务人才，而创新教育课程则迎合了社会的需要。在开展创新教育课程的过程中，存在一系列的问题，影响了课程的实效性，为了提高创新教育课程的有效性，促进其与在线教育的融合势在必行。

1在线教育概述

1.1含义

所谓在线教育，就是以网络信息技术为基础，对学生进行网络教育。在线教育的概念最早是由美国提出的，随后此学习模式扩展到了世界上的其他地区。这种学习模式打破了传统的桎梏，促进了现代科技与教育领域的密切结合，具有跨越性、便捷性的特征。[1]我国自20世纪九十年代引入了在线教育的学习模式，并将其应用在社会的各个领域中，收获了较好的学习效果。

1.2主要内容

首先，就政府来看，在线教育平台上有与政府机构相关的学习资源，如国家的最新方针政策、国家的法律法规等等，政府工作人员在教育平台上可以下载学习资料进行自主学习，在线教育平台上的知识库存量非常大，政府工作人员学习知识库中的知识，可以提高个人素质，提高政府工作的效率。其次，就学校来看，在线教育平台上有大量的教学资源，如公开课程、精品课件等等。教师利用在线教育平台上的资源，可以丰富教学内容，提高自身的教学水平；学生利用在线教育平台上的资源，可以进行自主学习，提高自学能力。再次，就企业来看，在线教育平台上有共享的数据信息。[2]社会上有大量的企业，一些企业同属于同一行业，只有促进彼此之间的互动交流，才能提升行业的整体水平，引领社会的发展。在线教育平台上有大量的企业数据信息，可以实现资源共享，促进企业之间的交互，带动行业发展。

1.3目的

首先，在线教育的目的是为了发挥资源的优势。无论是个人还是集体，都需要大量的学习资源，在未应用在线教育之前，人们获取教育资源的路径非常有限，需要耗费大量的人力和物力资源。应用在线教育之后，人们获取教育资源的路径得到了拓宽，平台上的资源得到了最大程度的利用。其次，在线教育的目的是为了突出学习的自主性。在此教育平台中，每个人都是学习者，每个人都能获取大量的学习资源，在学习的过程中，学习者必须调动主观能动性，自主学习新知，自主发现问题、分析问题、解决问题，以此增强自身的问题意识。[3]再次，在线教育的目的是为了实现教育的交互性。教育并不是单向的传递过程，而是双向的交互过程，师生之间、生生之间都需要进行互动和沟通。在线教育平台可以记录学生的学习问题，并对问题的提问次数进行统计，把统计结果上报给教师，让教师以此为依据制定新的教学计划。

2公安院校大学生创新教育课程缺乏实效性的原因

2.1观念未得到深化

首先，在创新教育课程中，存在观念未得到深化的问题。创新课程以提高学生的自主创新意识作为目的，以促进学生的全面发展作为目标，然而在课程开展的过程中，教师经常会出现认知上的问题，影响创新教育课程的实效性。一些教师认为，创新教育课程只是为了给大学生提供就业指导，因此没有充分考虑学生的学习需求，只是对学生进行了理论上的灌输。还有一些教师认为，创新创业课程是专门给那些想要创业的人设置的，因此没有提高对该门课程的重视程度，使创新教育课程沦为了形式化的产物。

2.2教育模式未形成

其次，在创新教育课程中，存在教育模式未形成的问题。创新教育课程有一定的教学模式，教师需要根据学生的发展需求来安排教育内容，并在课上营造和谐的创新创业教育氛围。我国的一些大学虽然设置了创新教育课程，但是没有形成统一的教育模式，致使创新教育各行其是，无法真正满足学生的学习需求。[4]

2.3理论实践相脱节

再次，在创新教育课程中，存在理论实践相脱节的问题。理论只有经过实践的检验才能证明其合理性，然而当前有许多创新教育的教师都被束缚在传统的教学模式之下，采用理论灌输的方法对学生进行教育，没有注重理论和实践的结合。一些高校虽然开展了这门课程，但是没有构建创新教育实践的体系，学生未在具体的项目活动中提升自己的创新能力，长此以往，创新教育的理论将和实践发生脱节。

2.4教师素质不过关

最后，在创新教育课程中，存在教师素质不过关的问题。教师是学生的引导者，其个人素质直接关系着创新教育课程的质量和水平。作为创新教育课程的教师，一方面应该汲取新知，更新自己的知识体系，另一方面应该具备实践能力，具有一定的创新经验。我国的许多创新教育课程教师都“身兼数职”，只是把创新课程作为自己的副课，对创新教育课程的教学效果造成了不利影响。

3在线教育背景下提升大学生创新创业教育实效性的策略

3.1更新教育理念

在线教育背景下，提高创新创业教育课程的实效性，学校应该更新教育理念。大学生是未来社会发展的人才支撑，对社会的平稳运行起着重要作用，因此大学以满足社会人才需求作为发展目标。[5]公安事业更是如此。当今社会需要的是创新型人才，创新教育课程可以提升学生的自主创新能力，从这个角度来看，学校必须更新自身的教育理念。第一，学校应该把创新课程作为基础课程之一，把创新教育课程放在在线教育的平台之中；第二，应聘请相关领域专家和学者，在网络教育平台上为学生制定创新教育的计划方案，同时提供丰富多样的在线学习课程；第三，设置创新教育课程时应该着重培养学生的自主创新意识，鼓励学生投入到未来的自主创新之中。

3.2创新教育方法

在线教育背景下，提高创新教育课程的实效性，教师应该创新教育方法。在传统的创新教育课程中，教师采用口传身授的教学方法，影响了学生对知识的吸收，阻碍了课堂效率的提高。为了提升学生的自主创新能力，教师应该充分发挥在线教育的价值，打破时间和空间的界限，对学生进行在线教育，逐步提高学生的自主学习水平。具体来说，教师应该做到以下几点：第一，教师可以把制作好的课件上传到在线教育平台上，让学生进行下载，学生下载之后，可以在空闲时间进行自主学习。第二，教师可以挑选其他学校好的教学资源，让学生进行学习，并让学生把学习的成果以报告的形式提交上来。[6]为了加深学生对教学内容的理解，教师应该在学生观看公开课之前提出问题，让学生带着问题投入到学习之中。第三，教师应该让学生提出问题，并对学生提出的问题进行统计，在课堂上进行集中解答。第四，教师可以根据学生的听课情况和做题情况，在教育平台上为学生提供个性化的学习建议，让学生改进自己的学习方式。

3.3延伸教育内容

在线教育背景下，提高创新教育课程的实效性，教师应该延伸教育内容。创新教育以提升学生的创新能力和实践能力为目的，这就要求教师不仅要传授给学生专业的创业知识，更要提高学生的实践能力，促进理论和实际的密切结合，因此教师应该延伸创新教育课程的内容。

3.4提升教师素质

在线教育背景下，提高创新创业教育课程的实效性，学校应该提升教师素质。教师是学生的引导者，其个人素质直接关系着创新教育课程的质量，因此学校应该提升教师的个人素质，充分发挥教师的引导作用。首先，学校应该在网络教育平台上为教师提供学习资源，让教师进行线上学习。其次，当教师学习完毕之后，学校应该在网络教育平台上对教师进行统一测试。再次，对于考评未通过的教师，学校应该对其进行继续教育，以此来提高教师的授课能力。[7]

4结论

我国的网络信息技术不断发展，其与教育领域融合，形成了在线教育，为了培养公安工作所需的人才，促进在线教育与公安创新教育课程的结合势在必行。项目基金：本文系2016年度辽宁省教育厅教育科学规划项目“公安院校科研创新型警务人才培养模式研究”的阶段性研究成果，项目编号为JG16DB461

参考文献

[1]卢菊,赵春宇.产业转型升级背景下高职院校大学生创新创业教育探索——以安徽商贸职业技术学院为例[J].安徽商贸职业技术学院学报(社会科学版),:1-5.

[2]赵军,杨克岩.“互联网+”环境下创新创业信息平台构建研究——以大学生创新创业教育为例[J].情报科学,2016(5):59-63.

[3]居占杰,刘洛彤.创新创业教育背景下大学生创新能力培养问题研究——基于G大学经济学专业本科生调查的分析[J].湖南师范大学教育科学学报,2016(2):71-75.

[4]孙莹莹,张怀刚,王恩泽.“互联网+”背景下大学生创新创业教育探索实践——以桂林电子科技大学材料科学与工程学院团委为例[J].吉林广播电视大学学报.

[5]曹扬,邹云龙.经济发展方式转变背景下的大学生创业与创新创业教育[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2012(4):234-237.

[6]孙昊哲.基于人力资源开发视角的大学生创新素质培养模式研究[D].首都经济贸易大学,2011.

[7]曹扬.转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究[D].东北师范大学,2014.2016(3):22-23.

作者:王祉淇 单位:中国刑事警察学院