教育研究行动研究法实施程序的应用

【摘要】行动研究法是教育质性研究的研究方法之一。在教育研究中，行动研究法的使用越来越普遍，其研究过程设计及实施步骤越来越缜密。行动研究法在教育研究中起到关键作用。本文通过对行动研究法步骤的研究，准确了解行动研究法的实施程序，也便于正确使用。

【关键词】行动研究法；质性研究；教育研究

教育行动研究法是指教师有目的、有计划地对教育过程中出现的问题进行系统研究，进而提高教育行为有效性的研究方法，是教育质性研究的研究方法之一，在教育问题研究上有着举足轻重的作用。教育行动研究克服了教育理论与教育实践脱节的弊端，能促进教师的专业发展，可行性强。因此，在教育问题研究中行动研究法显得尤为关键[1]。

一、行动研究法的实施过程

行动研究法的实施包括发现问题、界定问题、理论探讨、制定计划、设立假说、实施行动、观察行动、反思效果及撰写研究报告九个步骤。研究者在进行行动研究之前要发现研究问题。问题是研究的起点，大部分的研究问题是研究人员、教师在进行教学实践或教学反思的过程中发现的[2]。在教育行动研究的过程中，研究者通常为教师，即教师既为教育行动研究的实施者，也是教育实践的实施者。教育行动研究最大的特点是教师根据教学实践提出问题，构建研究调查计划，设计解决问题的方案并加以实施，不断修改直至得出结果。作为教师，首先要有一个积极的态度，以积极的态度观察教学环境，学生及教学实践环节，很多的教学问题是从教学环境，学生中被发掘出来的。其次，教师要对发现的教学现象进行深层次的思考，透过教育现象表面发现背后的教学问题。发现教学研究问题后就要进行分析，分析发现的教育问题是否适合做行动研究，另外提出的研究问题要具体，不要太笼统。除去问题中的不可控因素，问题描述越细致，越能看出研究者是否有能力解决这些研究问题。其次我们要分析问题的原因，研究者确定以下问题，例如：研究范畴，研究问题与其他教育因素或其他相关领域的联系，解决问题的方向以及研究对教育实践发展的影响等等。确定这些问题，研究课题基本上就可以确定了。对教育研究问题进行分析，研究人员要进行理论探讨。教育实践人员要和研究专家根据问题进行理论探讨。教育实践者通过和专家的探讨学习专家的研究经验。这个过程为教育实践者日后自行开展教育行动研究打下了坚实的基础。

除此之外，教师也可以与有经验的同事进行探讨。与专家或有经验的同事探讨过后，教师需要针对研究问题收集资料。收集研究资料也是一项很重要的事情，行动研究中需要收集的资料包括教师的教学日志，学生作业，课程或会议观察记录问卷、访谈结果，具有前测、后测功能的测验结果等。收集研究资料会受到很多因素的限制，因此，我们要制定收集资料的计划及策略。文献资料收集主要涉及两个方面，一是教师根据行动研究问题查找有针对性的文献和资料，包括是否有前人对此问题有过研究，研究的视角方向及研究存在的问题等。二是针对研究问题在教学环境中收集资料，例如学生资料以及教师资料等。收集这些资料之后，教育研究人员就可以开始制定行动研究计划了。一个好的行动研究计划会给整个行动研究带来莫大的助益。行动研究计划包括以下几点：（1）对于问题现状的分析及讨论。（2）明确研究目的以及行动目标。（3）对研究或行动过程做出假设。（4）确定行动范围。（5）拟定行动步骤及研究方法。（6）研究所需时间。（7）研究所耗经费。（8）研究人员及研究工作分配。行动研究实施过程中有很多不可控因素，因此行动研究计划需要有充分的灵活性和开放性。研究人员在制定行动研究计划时要考虑到研究的总体规划及每一个步骤。还要考虑到学生、家长、学校等不可控因素对行动研究的影响。行动计划要随着行动研究的进程随时调整，保证行动研究能够顺利进行。设计行动研究计划后，行动研究者要对行动研究计划的结果进行推测，也就是要对行动研究进行假说设立。教师设立假说有助于明确研究内容及研究方向，避免研究人员偏离方向，进行盲目的行动研究。

设立假说中需要注意以下两点，首先设立假说要建立在现实依据上，假说是对过程及结果的一种推测，必须有事实依据，这样才会被行动研究的结果验证。其次，大胆设立假说，猜测结果，但又不能被假说束缚。设立的假说会出现两种结果。一是得到验证，二是没有得到验证。如果假说没有得到验证就应该修改或放弃，避免被束缚，钻牛角尖。设立计划及假说后，研究人员根据先前制定的计划和设立的假说进行行动研究。研究人员根据计划有目的，有计划实施研究。在研究过程中，研究人员要通过不断观察和收集信息数据获得行动反馈信息，根据得到的行动反馈信息对行动研究计划进行调整，促使行动研究可以顺利进行。在行动研究过程中，行动研究法不严格控制研究条件，对归因分析、对比试验等试验方式也不做具体规划。行动研究法预先规划好整体的试验框架，根据现实行动研究中出现的具体情况进行处理，边进行行动研究边修改方案。行动研究的指导理论并不是十分健全，随着行动研究的不断发展才能更系统。行动方案的实施要注意以下几点：首先，反复评估行动研究对学生的学习生活带来的影响，特别是道德危机。其次，行动研究需要征得学校行政管理人员的同意，同他们讲解研究过程及方法。这样不仅能够获取学校内部更多资源也可以获取更多外部意见。最后要保持研究人员联系畅通，通过定期会议汇报进程，调整行动计划，便于研究人员及时分享研究成果，及时针对研究成果进行讨论。在行动研究的过程中，研究人员要对研究过程、研究结果、研究背景等进行观察。观察贯穿于整个行动研究过程。研究人员采取多种技术，在不同角度不同层面对行动研究过程进行观察监控，根据行动研究结果对行动计划及过程进行调整。行动研究结束后，研究人员要对整个行动研究过程及结果进行反思。反思行动研究过程的优点及缺陷，反思研究中还需要改进的地方，通过行动研究得到了什么样的结果，可以解决什么样的问题，以后遇到类似的情况如何做等等。研究人员通常对两个方面进行评估反馈，一是对行动研究方案的评估反馈，评估可以从以下几个方面进行：首先，该行动研究方案是否明确研究目的、策略及过程？其次，研究过程是否符合研究目的，是否偏离目的？计划在实施过程中与预想是否产生差距，产生差距的原因是什么？其次是对资料的评估，研究人员收集的资料是否详尽，资料有无使用价值及资料的解释是否恰当等。研究步骤完成之后，研究人员需要撰写行动研究实验报告。实验报告需要包括描述行动研究过程，呈现行动研究的要点，解释行动，为自己研究辩护。

二、结语

行动研究法是以有效的行动对教学实践中出现的教育现象及教育问题进行有效研究处理的研究方法，是为解决问题、改进现状的研究方法[3]。只有充分了解教育行动研究法的步骤，才能有效地利用行动研究法解决教育实践中出现的问题。行动研究法的产生及应用为教育问题研究做出了卓越的贡献。研究者若有效利用行动研究法，无疑是掌握了教育有效研究的利器。但教育行动研究还需教师提高能力，加强理论建设的同时加强与同事、专家学者的联系。教育行动研究法的效果才能达到最大化。

【参考文献】

[1]侯霞，姚勇，张新明.浅谈行动研究法在教师专业发展中的作用[J].思想纵横，2008（02）.

[2]梁靖云.教育行动研究——中小学教育科研的主要方式[J].教育理论与实践，2002（07）.

[3]陆春萍，王嘉毅.教育行动研究的效度问题[J].教育理论与实践，2001（03）.

作者：姜霖林 单位：沈阳师范大学