课堂导入教学初中英语论文

一、课堂导入的前提和基础

（一）研究学生是实现有效导入的前提

以《初中牛津英语》中一篇关于乘坐方式的课文的教学设计为例，利用情境引导法，进行一次导入教学设计。按照教学目标，从交通工具的变化，来讨论过去与现在的公交汽车的不同之处。首先，从日常谈话开始，问学生每天如何上学，如：Howdoyougotoschool?Whichkindofwaysdoyoulikebesttogotoschool?讨论一下乘公交车与骑自行车的优势和不足，设计几个生活中的乘车场景，分组让学生表演。可以就两个对立的观点，组织学生展开短时间的辩论。如：Shouldwegotoworkbyprivatecar?然后，引入课文内容，重点单词，句型等。分析总结学生在课堂导入中表现出来的对知识的掌握情况，而后对症下药，展开教学。可见，课堂有效的导入是建立在研究学生实际的基础之上的，了解学生对旧知识的掌握情况，和对新课文的预习情况。这样，才会是有效的课堂导入。

（二）实现有效导入须以研究教材为基础

进行课堂导入的基础在于对教材的研究，对教材难点及重点内容要进行好好地分析梳理，其中的难点词汇必须讲解到位，有必要将教学难点问题一一的列举出来。如：get这个词的重点意义及重点搭配。并组织场景表演，如geton上车。这样在导入设计的过程中，就能将教学难点问题整合在导入过程之中，使得难点问题的学习比较集中，因而减轻了学生的学习负担，而且学生学习效果也较明显。教师在进行导入设计的过程中，应该重视研究教材，使导入的知识内容能与教学目标紧密的结合起来，这样通过良好的课堂导入设计能够吸引学生，成为课堂教学过程中好的开端，营造出良好的学习气氛,能够最大限度地提高课堂教学的效果。

二、课堂导入的方法

课堂导入的方法多种多样，因人而异，但凡有效的方法都是鲜明、形象、生动的导入法。融趣味性、知识性于一体，充分调动学生的兴趣。

（一）歌曲导入法

学生会唱英文歌曲是中学英语教学目标之一，“能背诵一定数量的小诗和歌谣，能唱一些英语歌曲”。英语歌曲以它优美的旋律和娴婉的音律而极富感染力，具有艺术内涵、文化内涵、娱乐内涵，这些因素使得歌曲导入法具有较强的可行性，并经实践检验效果较好。在英语教学中，教学过程中加入一些相关的英语歌曲，歌曲的艺术性能陶冶学生的审美情趣，有利于培养学生对英语的兴趣。如：讲到“Friendship”一文时，可教学生唱一首《地久天长》，来调动气氛。由于教学歌曲是一些为人们所熟知的歌曲，所以具有通俗性这一特点，有益于儿童身心的健康发展，英语歌曲作为一种语言载体，它蕴含着巨大的信息，因此，歌曲还可以是一种交际工具。讲唱结合，可以利用歌曲来表达情感，可以利用歌曲来完成任务等。

（二）视听图画导入法

初中学生具有好奇、好动、好胜的心理特征，教师在教学过程中要牢牢把握住这一点，挖掘教材中的趣味因素，以文字、声音、图像动画、视频等多媒体方式呈现给学生；还可以采用演小品、编故事，在假定性情景中融入教学内容，以此来调动学生学习的积极性和主动性。把所学的知识配上声音、图画、视频等多媒体软件，使内容图文并茂，生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情景是激发学生学习兴趣的最佳办法。教师在课前根据课文内容准备一些实物、视听媒体，给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。

（三）游戏导入法

游戏是激发学生学习热情且屡试不爽的教学技巧之一，学生在游戏中以特定的角色体会教学内容，深入领会知识。游戏能吸引学生的注意力，为一堂课的成功实施奠定了心理基础。如：字谜游戏。中学是学生身体和心理都在成长的关键时期，好奇心强、求知欲旺盛的他们渴望参与集体活动。因此，我们的课堂，特别是语言教学的课堂，应当生动活泼，充分调动学生的积极性。

（四）生活话题导入法

素质教育下的课堂，老师引导，学生主导，学生作为课堂的主体，就要求充分发挥学生的主体作用，发对教师“满堂灌”搞“一言堂”的应试教育模式。因此，从生活中的话题入手，贴近中学生的心理，使每一个学生都有话可说，不失为导入课文的一种好形式。教师可以由饮食谈麦当劳，由音乐谈摇滚，由体育谈NBA。有时可借助于国内外政治、生活中的大事，作为引入课文的又一话题。

（五）知识问答导入法

全方位开发学生的潜能，注重能力的整体性，是中学生素质教育的内在要求，也是英语教学的题中之义。因此，英语教师不仅要传道授业，教授英语知识，还要不失时机地，有意识地传授其它相关学科的知识，使一部分英语成绩相对较差但其他学科成绩较好的学生的积极性也能被调动起来，对英语渐渐产生兴趣。导入的问题的设计，最好能将思想性、艺术性、科学性结合起来，使英语教学不在显得单一、枯燥。

（六）图表导入法

看图学习是多年以来英语教学总结出来的经验教学方法。它要求学生“能根据图片用自己的语言描述故事内容”，“能理解并解释图表提供的信息”。近年来，图表教学法越来越受到教师的重视，在英语教学上广泛使用。图表教学就是通过简单的图画来代指较为复杂的内容。因为它简单易行，经济实惠，使用还有一定的观赏性，教师方便用，学生喜欢看，在教学中很受欢迎。实际上，图表导入只需体现教学的实用性，达意就行，而不必太关注绘画的艺术性。图表绘画的像与不像都能产生良好的效果。一幅蹩脚的图表会产生的幽默的课堂教学效果。一幅惟妙惟肖的图画也能产生美感，在教学的过程中引起学生的审美享受。这充分体现了图表导入法作为激发兴趣并增进教学美感的作用。图表法运用的策略是：形似，直观形象，辅助表达，激发兴趣；神似，调动想象，图文联想，凸现大意；形异，一图多用，事半功倍，增加交际。

三、课堂教学导入环节应注意的问题

（一）多提问，诱导学生思考

学生是课堂的主体，英语教学应充分调动学生的积极性，激发学生的参与意识。开展调查，充分调动学生的积极性，不单从知识上起到以旧导新的作用，还要让学生动脑、动口、动手，使学生处于主动参与的状态。

（二）呈开放性姿态

教学应从现实出发，教师要善于捕捉生活中出现的事件与教材内容的关联，关注时展，引领学生关心周围的生活，了解学生的心理特点。引导学生在学英语时的实践意识，而不能圄于应试，摆脱哑巴英语，聋子英语。

（三）问题应真实有趣

在教学过程中，“问题”是诱导剂，好的问题不仅能激发学生的思维，而且还能组织课堂，使整个教学过程顺畅无阻。但教师提问题切忌牵强附会，也不要单纯为了趣味性而丧失了教学原则，或置课堂内容于不顾。同时，问题虽为教学内容服务，但要体现出生活性、社会性、时代性。

（四）注重研究过程

英语素质教育就是使学生掌握英语思维，能在日常生活中灵活应用英语知识，而决不是仅仅能参加考试，所以英语课堂导入要强调学生的感受和体验，多引导学生进行开放型、发散性思维训练，主动进行研究。引导学生多角度的思考问题，在横向和纵向两个向度来分析问题。英语学习不仅仅是一个输入的过程，更是一个加工的过程。“教无定法”，每一种导入方法都各有利弊。所以每位初中英语教师都应该针对不同的教学内容，不同的教学对象，采用不同的教学方法，以期取得最佳的教学效果。

四、结语

课堂导入的有效实施，有赖于对前提和基础的发掘，采取适当的方法，恰当处理面对的问题。从理论研究到课堂实践，创造性地调动一切积极因素来活跃课堂气氛，做好开场白，打好第一仗。关键要精密联系教学实际，课堂导入要以教学目标为准星，不可喧宾夺主。