云计算辅助教学初中地理研究

摘要：信息技术的发展带来了教育新变革，随着云时代的到来，越来越多的教育云平台和云应用走进课堂。本文以专题复习“等高线地形图”为例，借助多种教育云平台和云应用，探索云计算辅助教学背景下应该如何进行初中地理课堂变革，以期切实提高学习效率。

关键词：云计算；等高线地形图；教学实践

随着信息技术的发展，学生对手机、PAD等电子设备越来越熟悉，学生获取知识的渠道更加多样化，便捷的移动网络改变了学生的思维和行为方式。为了适应学生的变化，传统的教学方式也需要做出改变，教师应利用好各种教育资源，实现教学方式的创新。

一、云计算辅助教学的内涵及相关平台简介

“云计算辅助教学”是指学校和教师利用“云计算”支持的教育“云服务”，构建个性教学的信息化环境，支持教师的有效教学和学生的主动学习，促进学生高级思维能力和群体智慧发展，提高教育质量，完善教学形式。目前，我国许多地区都已经进行了云计算辅助教学背景下的基础设施建设，多种教育云平台的使用促进了教育改革进程，充分发挥了学生的主动性，有效地提高了教学效率。苏州工业园区星洋学校目前常用的“云计算辅助教学”应用主要包括希沃白板、苏州工业园区易加平台、妙懂初中地理APP等，与传统的教学模式相比，云计算辅助教学下的教学应用种类多样，教学资源丰富。希沃白板是一款针对教学场景设计的互动课件工具，提供课件云同步、学科工具、思维导图等多种授课常用功能，它将传统黑板与信息技术融合在一起，能够将传统的讲解课堂转变为互动课堂，提高学生的课堂参与度。易加平台是苏州工业园区智慧教育枢纽平台，它设计了课程中心、互动课堂、资源中心、试题中心等模块，教师在日常课堂教学中可以根据教学需要，调用资源，完善教学形式。妙懂初中地理APP是一款地理学习的教育软件，它将初中地理知识点转化为生动的AR增强现实、3D动画、在线竞技等形式的多媒体内容，使教学内容更加形象和生动，帮助学生突破学习难点。

二、云计算辅助教学背景下的教学课堂实践

本文以专题复习“等高线地形图”一节为例，运用易加平台、希沃白板、妙懂初中地理APP等应用进行课堂实践，探讨云计算辅助教学背景下信息技术与初中地理复习课的深度融合。基本教学过程如下：1.自主学习任务单，学生进行个性化云学习建构主义学习理论强调学生学习的主动性，认为学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而教师是意义建构的帮助者、促进者。课前教师根据课程标准将学习内容以思维导图、微视频、习题等形式按照难易程度至易加互动平台，学生完成学习任务，自主建构知识体系。教师在课前登录易加互动平台，利用反馈数据对课前诊断结果进行分析，了解每位学生的学习状况，及时调整课堂教学进度，同时制定个别学生辅导计划，增强课堂教学的针对性，帮助教师有效教学。2.结合课前反馈出现的问题，进行个性化云教学(1)结合课前诊断，开展进阶学习教师根据学生个性化的云学习反馈结果，结合课程标准，可以精准地整合出进阶学习的内容，提高课堂教学的有效性。教师按照“组内异质、组间同质”的原则将学生进行分组，采用合作学习等形式完成进阶内容的学习。学生合作过程中，教师可以实时将小组讨论的结果无线投屏到希沃白板，其他小组可随时提出质疑。这种学生活动可以有效地优化课堂教学过程，减少学生学习及师生互动中的无效劳动，提高教学针对性。(2)借助云资源，创设教学情境，进行案例学习建构主义学习理论认为教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，因此，学习内容要选择真实性任务，这样教学过程与现实的问题解决过程相类似，有利于提高学生的地理实践力。同时，应注重选择符合课程标准教学要求的情境素材，以便学生在分析地理情境时能够找到基本的理论依据，在解决情境所呈现的问题时有研究的动力。如在完成“等高线地形图”这一教学内容时，根据苏州工业园区的实际情况设计了以下情境：2019年是我国全面进入小康社会的关键之年。苏州工业园区对口支援的贵州省松桃县有个别乡镇属于贫困乡镇，结合松桃县地理基本概况和附近某地等高线地形图，帮助他们打赢脱贫攻坚战。材料一：地理位置：位于贵州省东北边缘，处在黔、湘、渝两省一市结合部。古有“地接川楚，位遏三湘，实黔东门户”之称（见图1）。材料二：松桃处于亚热带湿润季风气候区，冬冷夏热，雨热同期，四季分明，气候宜人。松桃地貌类型多样，组合形式复杂。为农业生产全面发展提供了有利条件，亦形成溶洞景观群。材料三：松桃中学附近某镇等高线地形图（见图2）。1. 该地区基础设施比较薄弱，如仍存在电力供应不足的问题，你能利用当地的自然条件帮助他们解决供电紧张的问题吗？2. 你认为还可以发展哪些产业帮助他们走上致富道路？请在图中展示。借助云资源，同时结合苏州工业园区和对口支援的松桃县实际情况创设的教学情境，整合了课程标准所要求的教学内容，根据学情适当添加相关云资料，与“列举地图在生产、生活中应用的实例”、“运用资料举例说明因地制宜发展农业的必要性”等课程标准的要求相适应，在教学实践中取得了良好的效果。(3)结合云应用，展示学习成果学习者以自己的方式建构对于事物的理解，不同的人看到事物的不同方面，而通过合作能够使理解更加丰富和全面，因此，在进行案例学习时，主要采用小组合作的学习方法。但是对于水库选址这类抽象问题，学生的自主学习很难达到预设效果，妙懂初中地理APP利用AR增强现实和3D模拟动画技术，能够全面展示该地区地形地貌特征，动态演示修建水坝过程及效果图（见图3），帮助学生理解其形成的地理背景。在发展产业致富方面，学生需要调用更多的知识和资源，将所学知识运用到实际生活中去，学生可以提出很多可行性措施，比如交通建设、开发旅游资源、发展水产养殖、农作物种植、经济林的开发等（见图4）。借助云教学应用，可以使抽象的地理知识更加形象、生动、有趣，充分调动学生主动学习积极性。教师借助这些应用增加了单位时间内的授课信息量，有利于培养学生分析、评价等高级思维能力，帮助学生在真实的教学情境中解决问题，有效提高课堂效率。本课通过妙懂地理APP实施水库选址等活动，突出“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的地理课程基本理念，借助云教学应用充分发挥了学生的主体性，帮助学生从地理的视角思考问题，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念。(4)构建思维导图，总结地理规律思维导图是一种图式工具，它以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属或相关的层级关系表现出来，帮助学生理解知识的内在联系。教师运用思维导图的形式总结出在等高线地形图中如何进行“点”（水库、居民点、露营地）、“线”（公路）、“面”（农业生产的布局、聚落分布）的选择，帮助学生形成知识框架。3.课后进行云评价，促进教师精准教学现代教学评价不是仅对某方面或结果进行评价，而是对整个教学过程进行全方位、动态的评价，云计算辅助教学背景下的许多应用软件可以全面呈现教学过程，比如利用班级优化大师APP，教师可以将学生上课的状态分享给家长，其自带的分数统计可以激励学生不断进步；通过问卷形式采集课堂满意度的数据，教师根据数据及时反思，有针对性地对教学方案进行优化，对教学方式进行改进，促进精准化教学。

三、结语

互动教学系列云平台改变了传统的教学方式，借助多种教学应用，打破了时间和空间的限制，提高学生参与度，使整个教学过程更加结构化、交互化、精准化，同时可以将知识多层次、多角度地展示在学生面前，使抽象深奥的问题直观形象化，从而提高课堂教学效率。地理教师需要不断提高信息技术水平，紧跟时代步伐，打造计算机辅助教学背景下的智慧课堂，实现互联网“云时代”的教学革新。

参考文献：

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作者:陈昭洁 单位:苏州工业园区星洋学校