陶瓷艺术课程教学多媒体应用方式

摘要：随着艺术领域的不断发展，陶瓷在艺术领域也取得了显著的成就，成为我国艺术领域中的重要构成部分。但是一直以来，陶瓷艺术课程教学依旧沿用传统的教育方式，即传统的“父传子、师传徒”模式。显而易见这样的模式并不利于陶瓷艺术教学的现代化发展。当前我国现代教育更加趋向于多媒体技术的应用，而这种现代化的多媒体技术对陶瓷艺术课程教学的开展也有重要意义，本篇文章主要分析陶瓷艺术课程教学中的多媒体应用方式。

关键词：陶瓷艺术课程教学;多媒体;应用方式

1我国国内陶瓷艺术课程教学的基本情况

我国具有优秀的传陶瓷文化根基，我国现代的陶艺已经有了近20多年的发展历史。在新的发展时期，尽管我国已经有较多著名的陶艺家，但是并没有良好的陶艺教育环境。与内地相比，台湾以及香港等地方的陶艺教育环境还是比较优渥的；在我国台湾，有20％的高校开设了陶艺课程，甚至初高中小学也有开设相关课程，但我国内地陶艺课的开设程度就显得有些差距，同时这也是影响我国陶艺发展的重要问题。

2陶瓷艺术课程教学的现状

陶瓷艺术教育承担着传承陶瓷艺术的重要任务，但是在教学的过程中有着种种问题影响了陶瓷艺术教学的发展，主要存在以下方面的问题。

2．1缺乏完善的教学体制

我国国内的陶瓷艺术课程教学存在较多问题，其中关键问题就是缺乏完整的教学体制。首先，陶瓷艺术教育存在明显的功利性问题，教学中往往重视陶瓷技巧的传授和灌输而忽视了课本内容；其次，课程设置存在单一的问题，这就导致学生的作品创作方式方法雷同。最后在教师结构方面也存在很大的缺陷，这就严重阻碍了陶瓷艺术课程的长远发展，对我国陶瓷艺术领域的发展也带来了很大的影响。

2．2缺乏相关的就业保障

陶瓷艺术属于一项艺术语言，但是，我国国内多数的院校都对陶瓷艺术有着一定的认识错误，往往将其认为是一门行业语言。正是这一错误认识，导致所有的陶瓷艺术课程都围绕该行业特征而进行，从而导致学生未来的就业困难，这对学生个人、对陶瓷艺术课程以及陶瓷艺术领域的发展都产生了不利影响［2］。

3多媒体在陶瓷艺术课程教学中应用的可行性分析

我国多媒体是在19世纪得到逐渐发展的，而多媒体主要包含电视、电影、广播、幻灯等等，后续随着多媒体的迅速发展和普及，多媒体在我国教育领域也得到了广泛的推崇和应用。在我国现代艺术教育不断发展的背景下，多媒体在陶瓷艺术课程教学中也得到了普及和应用，而其应用的可行性则可以从以下两个方面进行分析。

3．1多媒体技术的特性

多媒体技术具有多种特性，正是这些特性为多媒体技术，在陶瓷艺术课程教学中的应用提供了更大的便捷。而总结多媒体技术的特性，主要由以下内容：首先，多媒体技术的可集成性特征，就是借助计算机技术加强对多种媒体的分析和处理；其次，多媒体技术的交互性特征，就是指用户可以有效地加强对相关信息的使用以及控制，方便用户更好地理解信息；再次，超媒体的信息组织形式。超媒体可以被理解为是一种网状结构，而多媒体技术能够将多个单独的媒体以超媒体的形式进行展示，可以为广大用户获取以及使用信息提供便捷；最后，通信线路的可传播性特征，多媒体利用通信线路可以进行远程传播，这一特性更是为教育领域的发展提供了新的动力。

3．2集教育性、艺术性、科学性以及创造性为一体

多媒体技术的教育性是它的根本属性。多媒体技术在教育领域中的应用，往往是结合教学大纲、教学目的和目标等内容进行的，是指在具体的课堂教学活动中利用多媒体的视听功能，将相关知识以更生动灵活的形式传递给学生，可以帮助学生更好地加强对相关知识、技能的理解和掌握。在应用多媒体技术的过程中，需要满足教学规律，以及教学目的的实际需求，并利用多媒体技术自身的特性来激发学生的学习积极性和主动性，从而更好地促进教学目标的达成［3］。多媒体技术的艺术性特征，为陶瓷艺术课程教学的顺利开展提供了重要的保障。在陶瓷艺术教学过程中，通过发挥出多媒体技术的艺术性，不仅可以为学生营造出一种良好的学习氛围，还能激发学生对陶瓷艺术学习的兴趣和积极性，同时还能让学生的心灵受到教育和熏陶，此外，对学生思维以及潜能的开发也起到了重要的作用，是培养学生创造力的重要路径。

4多媒体在陶瓷艺术课程教学中的应用方式

多媒体技术的应用对我国教育领域的发展起到了至关重要的推动作用，如今，在陶瓷艺术领域快速发展的背景下，为了更好促进我国陶瓷艺术的发展，将多媒体技术合理地应用到陶瓷艺术课程教学中，使得我国优秀的陶瓷技术得以有效的传承。

4．1开展分层协作教学

在具体的陶艺教学中，可以利用多媒体开展分层协作教学。所谓分层协作教学，简单来说就是指按照学生的实际学习能力以及内在潜能将学生进行均匀的分组，并根据学生的不同水平开展有针对性的教学活动，这样一来，学生的实践能力以及综合能力都能得到有效的锻炼和提升。而在分组协作教学中，多媒体也需要充分地发挥出辅助教学的功能，利用多媒体技术将不同的陶瓷艺术知识或者技能更好地传递给学生，这不仅可以培养学生的陶艺技能，还能促进信息化人才的培养。

4．2开展灵活性的多媒体教学

在新的教育背景下，陶瓷艺术课程教学也面临着新的教育目标，为了更好地实现教育目标，就需要加强多媒体技术的灵活应用，利用多媒体来不断的丰富和创新陶瓷设计的多样性，来挖掘学生的设计灵感，引导学生发现事物的内在联系，让学生的创造力得到有效的培养和提升。而且利用多媒体，还能充分地激发学生的学习主观能动性，让学生将个体情感等内容合理地融入到陶瓷设计中，借助多媒体实现多种可能性的尝试，不仅充分利用了多媒体的价值，还能有效地提升学生的学习水平。

4．3开展探究式教学

所谓探究式教学，就是教师利用问题，引导学生进行自主学习和研究活动，让学生自行的学习和掌握相关的技能。教师可以利用多媒体引导学生开展探究学习，例如借助多媒体的交互性引导学生建立影像库，并围绕陶瓷艺术设计以及造型设计等内容建立探究问题，引导学生进行深入地学习和探索，这样不仅可以强化学生的主体地位，还能提升学生的自主学习和探究能力。

5结语

总之，多媒体技术的普及为我国陶瓷艺术课程教学开辟了新的教学天地，加强多媒体的有效应用，不仅可以激发学生的学习积极性，还能充分地提升学生的学习效率，能够为我国陶瓷艺术的发展培养更多的新型人才，对陶瓷艺术领域的发展有重要意义。

参考文献

［1］王智鸿．浅析多媒体课件在高校陶瓷专业教学中的运用［J］．文艺生活•文艺理论，2017（11）：208－209．

［2］卢金钟．多媒体在陶艺课中的运用［J］．读与写，2017，14（8）：144－152．

［3］宋宾，杨威．析多媒体课件在陶瓷成型课程中的应用［J］．魅力中国，2013（8）：81－82．

作者：徐娟 单位：武汉设计工程学院