谈高中化学教学多媒体应用

【摘要】在当今教育领域，随着多媒体计算机和网络技术在教育教学实践中的应用，学校教育将发生深刻的变化，这将带来教学模式、教学内容、教学过程、教育思想等各方面的深刻变革，也使学习过程呈现出社会化、多样化和主体化的趋势。利用多媒体计算机辅助高中化学教学可以大大提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。

【关键词】多媒体；高中化学；教学

现如今，社会得到快速发展，科学技术也不断进步,多媒体技术在多个领域得到普及与推广，以现代化教学模式的姿态为教育事业的建设与发展做出巨大贡献。以多媒体教学模式为例，其特点突出、形象生动、内容丰富，摒弃传统填鸭式教育模式，以多媒体技术为平台载体，开发出多种形式新颖的教学模式，为教育事业的健康发展奠定基础，创造良好的外部条件，展现出可观的发展前景。下面，就结合自己的教学经验，针对多媒体技术的实践与应用展开研究与论述具有重要的研究价值与实践意义。

一、多媒体技术在教学中的应用价值与实践意义

1.1刺激学生产生较强的学习兴趣，表现出强烈的求知欲。

常言道，兴趣才是学生最好的老师，有了兴趣就有了求知欲，学生们也就有了学习的积极性和动力支撑。经过实践发现，多媒体教学可以刺激学生产生较强的学习欲望，帮助学生培养一定的自主学习能力。从化学课堂的角度来讲，假设教师能够掌握熟练的多媒体技术，那么就能把枯燥无味的理论知识变得更加形象化、具体化和生动化，有助于学生理解和认知，大大提升教学质量和效率，保证学生在学习过程中能够体验一定的愉悦感和幸福感。

1.2能够快速解决学习过程中遇到的难题。

众所周知，实验一直都是学习高中化学的基础和关键，但在传统的教学模式下，化学实验教学中存在许多难以解决的问题。比如针对那些具备较高危险性的化学实验，或是化学反应发生时间相对较短的实验，化学反应时间过长的实验等等。通过应用多媒体技术的，可以逼真地模拟上述实验的实际过程。

1.3不断增强教学效率，实现课堂容量的扩展。

实践证明，多媒体技术能够在高中化学领域得到广泛应用，其可以最大化缩短教学时间，同时还能拓展教学容量和空间，延伸学习覆盖范围。作为教师，应该基于先进的多媒体技术实现信息的传递与交流，保证学生能够快速接收高密度的理论知识，不断提升教学质量和教学效率。需要明确的是，多媒体技术中包含一些动画和图片的使用，其能够充分发挥独有的优势，借助生动形象的动画使得学生感受强烈的视觉体验，从而刺激学生产生较强的学习积极性和学习热情这种模式拥有容量大、速度快以及高效率的多个优点，显著扩展了课堂教学容量。与简单的语言相比，图片更加形象直观，包含的信息量更加丰富。

1.4能够不断增强学生对知识的分析能力和理解能力。

长期以来，传统教学方法都存在一定的弊端和缺陷，比如过于重视教学难点和重点，忽视基础知识的理解与认知，这种情况下学生不可避免地会产生消极情绪，迫于学习压力从而退缩，严重影响学习效率。以多媒体技术为例，其应用与实践过程中，非常重视内容的丰富性和组织结构的优化，经常选择一些形象生动、富有趣味的图片进行辅助，保证化学课堂教学能够体现一定的趣味性，从而使得学生产生强烈的求知欲和学习热情，把化学学习当成一项有趣的活动。举例来讲，在老师教授一系列粒子运动知识时，仅仅依据传统教学模式无法呈现粒子运动的详细过程，此时学生的理解难度就会增加，不利于学习活动的开展。不过，假设教师能够基于多媒体技术设计出形象具体的三维动画，那么学生就可以观察到原子内部发生的运动形态，这种模式可以刺激学生产生强烈的学习兴趣，便于理解与认知，大大提升教学质量和教学效率。

二、多媒体与高中化学课堂教学的有机结合

2.1借助多媒体技术作为辅助手段，重视教师与学生的课堂互动。

高中化学教师应以学生为中心，因材施教。多媒体教学在时间和空间上有了更多的选择，只有因材施教才能达到更好的教学效果。多媒体教学所表达的教学内容具有生动活泼、形象具体的特点，其功能随着学生的积极思维和感知得到充分体现。在使用多媒体教学之前，应全面了解学生，根据培养对象和教学改革的需要，以及完成教学任务和实现教学目标的需要，开发和应用教学软件。在多媒体教学中，教师不是知识的唯一来源，与学生的关系也发生了变化，那么，教师的地位和作用是什么，就成为人们关注的新焦点。多媒体教学为我们提供了一个良好的环境，让学生积极参与实验，让师生互动，合作学习。教师应从传统课堂教学中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的技能和方法的指导者，即从讲解员转变为领航员。他们的主要任务是激发学生的学习兴趣，引导学生积极探索和收集学习信息，从而将以演讲式的教学转向推导式、讨论式的教学过程。教师通过提问激励学生开启思路，揭示学习方法，探究学习；通过多媒体课件强化重点，通过动态影片吸引学生注意力等。教学措施落实得当。在课堂上，让每个学生分享自己收集的材料，然后老师进行总结规律，总结知识要点，指导实验，以达到良好的教学效果，提高课堂教学质量。

2.2运用多媒体创设情景，优化课堂教学。

不得不说，情境教学模式能够引导学生积极参与教学活动，是一种行之有效的教学路径。基于多媒体技术以及先进的计算机设备,我们能够建立新颖的课堂情景，保证学生在学习过程中能够产生强烈的求知欲，体验一定的愉悦感，帮助学生在学习的同时自主思考，透过现象看本质，了解化学实验内在的原理和规律。基于生动形象的化学教学模式能够引导学生深度了解化学反应的本质，理解物质内部结构，变枯燥为生动，变主动为客观，可以显著提升学生学习化学的积极性，刺激其产生较强的好奇心，为学好化学创造良好的外部条件，奠定扎实的理论基础。举例来讲，在教师讲授《氮和氮的化合物》一课时，会引用“雷雨发庄稼”这句谚语，那么该如何解释这个谚语呢？仅仅依靠实验来解释难度较大。笔者通过互联网了解到清华同方资源库中存在一些与“雷雨发庄稼”相关的教学动画资源，这些资源既形象又生动，假设将其应用于教学实践中则会帮助学生加深理解和记忆，大大提升教学效率:在雷电的作用下，空气中的一小部分氧气和氮气反应生成一氧化氮，一氧化氮在遇到氧气时就会发生化学反应，从而生成二氧化氮，然后与雨水接触后生成硝酸，与土壤接触后转化为硝酸根离子，从而被农作物快速吸收。再比如一氧化碳和甲醇的中毒现象和原理等等。利用开发软件可以将很多新课教学制作成令人满意的教学情景。

2.3多媒体教学可以突破教学难点，提高学生的想象力。

通过多媒体能够基于三维或二维图像等反映抽象微观内容的本质和原理，帮助学生理解化学知识，提升教学效率。基于图形、文字、声音等能够保证学生直观生动地了解观察到奇妙的化学现象，从而为教学活动的开展奠定扎实的基础。尤其是能够把难以演示的实验形象化，将难以想象的微观世界宏观化，将从文字材料中获得的概念转化为形象生动的图像，引导学生深度理解和巩固记忆。可以使得学生在学习过程中积累知识，加深记忆，学生的想象力和创造力也有很大的发展。比如在学习“离子键”的时候，可以用动画进行有效的处理:把包含钠和氯原子的结构模型展示在大屏幕上，在钠原子与氯原子接触后发生化学反应，电子发生移动并显现出负电性。这种情况下钠原子内部存在的外层电子层不复存在，此时次外层开始以最外层的形式发挥作用，并呈现正电性，受到静电影响生成氯化钠。学生看到生动的动态演示，可以很好地理解离子键的形成条件和形成过程以及概念，从而顺利解决教学难点。

2.4基于多媒体技术推进实验教学的开展。

在开展化学课堂教学的过程中，受到实验条件的约束，导致实验无法呈现良好的科学性、直观性以及操作性，大部分实验(如设备要求高和风险高的实验)无法在现场进行操作，会使某些教学内容枯燥、抽象、说服力不强，这样就导致学生理解不清，从而严重影响课堂效果。由此可见，应该把多媒体技术应用在化学实验教学中，弥补实验条件的缺失和不足，发挥实验的可行性、安全性以及规范性。例如在浓硫酸稀释实验开展过程中，通常由教师进行正确的演示。在针对错误操作方法进行讲解的过程中，可以通过多媒体演示浓硫酸滴入水中放出大量热量，造成溶液飞溅的现象，让学生加深对这个知识点的理解；再比如加热胆矾晶体的实验。如果试管口不向下倾斜，水就会流入试管底部，白色的无水硫酸铜会再次变蓝，导致实验失败。将此过程作为视频，通过多媒体进行教学，可以让学生正确掌握实验操作规则，正确理解实验设备。

三、基于多媒体技术解决难题

3.1实现多媒体技术与传统教学模式的有机结合。

在传统教学模式中引入先进的多媒体技术能够发挥独有的优势，不过也存在一定的局限性。举例来讲，多数学生通常会侧重于课件的外表，忽视知识点的学习。在这种情况下，作为教师，应该把多媒体技术作为辅助教学的方法，弥补传统教学模式的缺陷，实现教学效率的提升，不过这种模式并不能直接取代教师，教师的作用还是至关重要的。

3.2明确教师在教学活动开展过程中的核心地位。

传统教学模式多为讲授型，基于多媒体教学模式的应用能够增加课堂教学的趣味性，引导学生集中注意力，提升教学效率。在笔者看来，多媒体教学不能直接取代传统教学模式，其应作为辅助手段对传统教学进行补充，弥补其不足，发挥其优势。

3.3重视课件质量的提升，切忌盲目硬套。

现如今，现代通讯技术不断进步，相关设施趋于完善，作为教师，应选择合理的多媒体课件辅助教学活动的开展。不过经过调查发现，部分教师只会盲目照搬，生搬硬套，缺乏灵活性，导致最终的效果不尽人意。从老师的角度来讲，其拥有的教学经验以及教育思想存在差异，加上学生自身的学习能力和认知水平也各不相同，因此应该基于实际情况设计针对性的课件，防止生搬硬套或照本宣科，达到预期的教学效果。

四、结束语

总之，多媒体教学以其独特的功能创造了良好的思维环境，在发展学生的智力，培养学生的能力方面发挥显示了很大的优势。然而，我们不能完全否认传统的教学方法。我们应该认识到传统教学和多媒体教学都有其各自的优势，作为我们，需要发挥其优势，利用多媒体弥补其不足，实现两者的相互融合，取长补短，发挥各自优势，从而将化学教学最优化。

参考文献

[1]赵洪梅.谈高中化学教学中多媒体技术的应用策略[J].中国校外教育，2018（24）

[2]程苏丹.试论多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].新课程(下)2018年12期.

[3]黄国凯.高中化学多媒体网络教学方法探析[J].教育信息化论坛,2018(12).

作者：薛振明 单位：山东省阳信县第一中学