翻转课堂音乐教学研究

翻转课堂音乐教学篇1

【摘要】随着科学技术的深入发展，我国教育事业改革也不断创新，传统的音乐教学模式已经没有办法来满足新兴时代的发展和要求。翻转课堂作为一种创新型的教学手段，在各大高校音乐教学实践中备受关注。翻转课堂这一教学模式将课堂的主动权移交给学生，充分地展现出了学生的学习自主性。本来分析了高校音乐教学中的现状以及在高校音乐教学中运用翻转课堂的教学策略。

【关键词】翻转课堂；高校音乐；教学；实践应用

前言

我国高校的音乐课程与其他课程不同，其注重对学生逻辑思维能力的培养，传统的音乐教学模式无法真正挖掘出学生的音乐潜能，以至于学生在音乐课堂中的学习效率普遍偏低。翻转课堂的出现让高校音乐活了起来，重新找到了方向。在音乐教学改革中，翻转课堂作为一种现代新型的教学方式势必会给音乐教学带来新的机遇和挑战。

一、高校音乐教学的现状

（一）过多的使用多媒体

在现在的高校音乐教学中，普遍都会使用多媒体进行教学，合理地利用多媒体教学可以很大程度上调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，某种程度上给音乐教学带来了积极的影响。比如，音乐是一门理论性很强的学科，单靠在课堂上教师讲解很难让学生理解，通过多媒体对音乐、视频的播放，其观看内容更加直观，有利于学生的理解和掌握。；但过渡使用多媒体就会为音乐教学中带来新的问题，比如，教师在上课的时候只是从普通教室换到了多媒体教室，教学方式并没有改变，而且教师也没有充分进行课前备课，对学生的学习并没有起到促进作用。

（二）音乐资源没有进行合理化运用

教师在进行音乐教学的过程中，都会主动去找很多教学视频，总是想把最好的呈现给学生。现在是信息化时代，在网络上都能找出较早的音乐资料，而教师每次积极地去寻找所相关的资料就是在扼杀学生的动手能力。教师认为提前把所学的资料准备充分，以便于学生在课堂上能够更好地集中精力学习音乐知识，但实际上，学生已经形成了一种懒惰的心理，觉得自己没有付出就能有这么珍贵的学习资料，教师相当于拱手相让，而学生却并不珍惜。在搜集音乐资料的过程也是学生独立思考的过程，让学生被动地去接受教师所讲的知识，就会使学生产生厌烦，从而导致教师辛辛苦苦搜集的音乐资源被浪费。

（三）排课少上课人数多

音乐学科不同于其他学科，最好的学习方式就是进行针对性的指导，而现在的高校音乐课程普遍都是一节大课，很多学生进行学习。音乐课程包含有很多内容，比如乐曲、和声、节奏、曲式等很多理论知识，教师在课堂中进行音乐理论知识的讲解，就会占用大部分的上课时间，只能在课堂中抽出少部分学生的作品进行解析，那么其他学生在课堂上就会出现散漫的学习态度，长期这样下去，就会削弱学生学习音乐的积极性。

二、高校音乐教学中应用翻转课堂教学模式的相应策略

（一）教师要注重课前设计，合理利用多媒体

在翻转课堂教学模式中，学生在课外时间自主学习时所遇到的问题，教师鼓励学生把问题带到课堂中，和教师进行探讨和交流，这样学生就变成了学习的主体，而教师则转变角色成为了知识的引导者，这样就会大大提高学生在课堂上的学习效率。所谓的课前设计，就是教师对课堂上的教学内容进行思考及合理安排，教师在高校音乐教学中，运用翻转课堂的教学模式，能够帮助学生提高学习音乐知识的主动性，教师可以在备课前精心录制一些视频，根据教学内容和教学目标，结合学生所掌握的音乐知识，制定出学生容易理解和接受的教学内容。很多学生在课堂上忙着记笔记，就会错过教师的精彩讲解，教师就可以把上课所需要讲解的视频提前发到学生群里，学生可以先进行预习，对讲课内容有大概的了解。在教师制作视频的过程中，应该重视视频时间的问题，过长的视频学生在观看的过程中会感到疲倦，过短又会让学生意犹未尽，所以必要正确把握视频的质量以及时间。

（二）合理的利用资源

1.丰富音乐教学内容

对于高校的学生来说，音乐就是通往艺术大门的钥匙，对高校学生起着重要的作用，音乐是一门极高的艺术，是自由的，不受任何限制。在高校音乐教学中运用翻转课堂这一教学模式，使音乐教学理论内容和音乐应用实践内容变得更加丰富多彩，教师在进行音乐教学过程中，要对音乐专业的理论知识和实践应用知识进行创新改革，这样才能提升高校音乐教学送的整体水平。翻转课堂和传统课堂最大的区别就是学生可以自主地学习并从中发现问题，通过教师的引导解决问题。高校音乐理论知识很抽象难以理解，学生在学习的过程中遇到难懂的就会引发思考，进行自主探究，对学生而言就是一个很好的学习机会。例如，教师可以把实际生活和教学内容相结合，使音乐理论知识更加生活化，这样学生的学习积极性就会提高，对音乐的专业知识就会掌握得更加牢固。

2.注重课堂的活动设计

在翻转课堂的教学模式下，教师要根据结合实际生活，在录制视频的时候找出学生的关注点，使学生在学习的过程中更利于理解和掌握。教师要把握教学内容的重点和难点，对重点内容要加强记忆，难点内容要进行更深层次的讲解，必要的时候要附带一些视频进行详细解说，确保学生能够理解；在教学过程中，通过图片及视频的对比，能帮助学生更牢固地掌握音乐知识。在课堂中教师和学生要相互交流，教师在上课前，可以通过一个简答的小测试来了解学生对知识点的掌握程度，找到学生的薄弱点，从而在课堂中有针对性地进行教学。首先，让学生自己自由结合进行问题的讨论，在讨论的过程中可以把不懂的进行记录，随后教师再进行补充和讲解，在课堂上时间有限，学生可以通过QQ、微信等网络工具和教师进行沟通，这样能够增进学生和教师间的感情，提高学生对学习音乐的热情。

（三）运用翻转课堂教学模式，提高学生的学习效率

高校音乐专业课堂人数多，不能对每个学生进行专业的指导，在短时间的课堂教学内满足所有学生的需求，因此，学生要合理利用课前预习时间，提高课堂上的学习效率，对于在预习过程中不懂的问题，要积极地在课堂中提出，翻转课堂最大的优点就是开展课前预习，以便于更高效地在课堂中学习音乐知识。在翻转课堂中，学生可以选择自己所感兴趣的问题进行小组讨论，教师的任务就是引导学生去自主地解决这些问题，而不是直接告诉学生正确答案。因此，教师要重视课堂的任务布置，来提升学生的预习能力，更重要的是提高学生在课堂中的学习效率。传统的教学过程中，教师习惯了讲，学生习惯了听，这样学生完全就成了学习的接收器，没有任何自己的思想，而翻转课堂就明确了教师的身份，在学生的学习中扮演着引导者和策划者的身份，这样才能使学生在学习过程中进行独立思考，最大程度激发学生的学习兴趣，在课后，教师转变为反馈者，可以帮助学生更加全面地了解自身知识的掌握情况。

三、结语

随着社会的不断发展和时代的不断进步，我国的教育手段也是不断创新，翻转课堂作为一种新型教学模式，对我国教育行业具有积极的推进作用。但是在实际的过程中，传统的教学模式要转变成新型的翻转课堂教学模式需要一定的时间，在此过程中，教师在教学实践中要不断提升自身的能力，促进我国音乐教学质量的提升。

作者:叶蔚 单位:辽宁师范大学音乐学院

翻转课堂音乐教学篇2

一、“翻转课堂”的来源于定义

翻转课堂最早出现于美国的小学，其初衷是为了对未能来上课的孩子，进行补课，就将课堂内容以ppt的方式传到了网上，但是学生看到了ppt，同样需要教师的解惑，有鉴于此，这两位教师开始在课堂上，对ptt视频加以运用，然后根据学生们的问题，进行有针对性的答疑解惑，这种教学方法，在使用了一段时间后，一起独特的媚李立，受到了学生的的接受与好评，其学习效率也得到了提高。有上述可知，翻转课堂与我国传统的教学方式，有着很大的不同，我国以往的教学模式步骤为“教师教——学生学——课后复习”，但是，翻转课堂的流程与传统的教学模式恰好相反，而这种“翻转”状态，恰恰是在课堂上，对以学生为主体教学理念的一个诠释。

二、翻转课堂的优势

翻转课堂就是对高校传统音乐课堂中的知识教学与课下的知识复习的顺序来颠倒完成。在课程开始之前，学生要针对教育者所提供的音乐微课程视频来展开自主学习，在课堂中再针对自身的问题来向教育者和其他同学进行讨教，通过这种反复进行的合作式教学模式，学生能够对课堂中所学习到的知识理解得更加透彻。基于此，同传统类型的教学模式相比，翻转课堂具有着更加明显的实用性优势。[1]

1．锻炼学生的自主学习能力

音乐艺术的学习需要学生拥有较强的创新能力，而高校传统音乐课堂中的满堂灌式教学方法，学生的学习欲望与积极性被完全压制住了，让那些创新意识较高且想要得到更多进步空间的学生难以得到学习欲望上的满足。伴随着翻转课堂的深入应用，学生在获得了更大自由发展空间的同时也得到了更多的音乐实践机会，让他们能够更加积极地参与到由音乐教育者所创建出来的各类音乐实践活动当中，从而在这个过程中更加自如地选择自己所擅长且喜爱的音乐理论知识与技巧课程，大大提升了我国高校音乐课堂的教学效率。

2．提高了大学生的音乐学习效率

在翻转课堂中，教育者通过让学生观看教学视频资源的方式来促进音乐实验活动的完成，并且在得知学生已经全面掌握所学知识的前提下方可进行下一个课程内容的教学。在此种教学模式当中，学生的问题和疑惑会在第一时间得到解答，从根本上改善传统教学模式中的惰性心理状态。[2]

三、翻转课堂应用与高校音乐教学的具体措施

1．课前设计

课前设计，其主要内容为，对于课程需要的视频进行录制以及对问题的设计安排。教师根据教学目标、教学内容与教学任务，结合学生的实际情况，对课堂上需要学习的内容，进行合理适当的设计，对于知识点进行细致分解，将其分解成很多小的、独立并完整但知识点之间联系紧密。结构层次鲜明的知识系统，利用ppt文字、图片、视频、音频相结合，在辅以教师的引导与讲解，既是对传统教学模式的一种模拟，同时又能加强学生们对课堂知识的掌握与认知，使其更加直观与清晰。例如：如果以肖邦的钢琴曲《小狗圆舞曲》为题，那么其中就要涉及一下几个问题：首先介绍作曲家肖邦（时期、生平、作曲风格）肖邦所处时期的历史背景、社会发展、科技文化发展、肖邦的生平情况，这些因素对于肖邦的作曲风格的形成起着重要的作用。横向可以选择一位或两位其他音乐时期钢琴家进行比较，更进一步体现每一时期的音乐家不同的风格特点。简述《圆舞曲》这种乐曲形式的形成、发展及乐曲特点。《小狗圆舞曲》的创作背景及如何欣赏。横向比较《圆舞曲》在每个音乐时期不同的风格特点。简述钢琴这一乐器的发展进程及乐器特点。横向比较钢琴在各个音乐时期的不同的地位，作品的不同风格特点。通过学生自主定题、自主研究使学生的学习更具有针对性，更积极；在完成这一论文的过程中，学生需要阅读大量书籍，收集大量音频、视频资料，学生其中收获到的信息量远远超过一篇论文所呈现出来的。

2．制作与论文相关课件

在课程开始前，学生可以借助电脑、手机等多种多样的播放设备，在任何时间地都可以自由的对教师搜集或制作的短视频进行学习和观看，在这种类型的学习过程中，学生可以采用的学习方式多种多样，可以个人独立自主探究，也可以小组讨论，进行团队合作，也可以接受教师的引导，科学的设计对每个短视频的学习时间与学习次数。例如，上文提到的这门课程全名是：西方音乐简史与欣赏。其中包括简史部分和欣赏部分，个人认为这两者是不可分的（任何音乐作品都是当下历史背景的产物）。欣赏大量作品是帮助了解时期风格、作曲家风格的重要手段。所以我请学生制作课件，其中包括音频视频，更有力的诠释论文。[3]要求学生制作相应的课件，一是使学生提前掌握了这一作为教师必须掌握技能技巧，二是学生在选择视频或音频时，浏览了大量的音乐资料，更进一步扩大了学生的知识面。

3．课后安排相关作品任务

在通过课前的视频观看学习，以及在实际教学过程中，对学生问题的答疑之后，教师在学生课后进行布置课后作业或作品的任务。例如，上述举例中提到的，有关于西方音乐简史课程方面的知识内容，以此布置一个将所有小知识点衔接在一起的作业，学生如果在衔接过程中遇到苦难，就会对短视频进行反复观看，进而体现出“翻转课堂”的魅力与优越性。结语总而言之，翻转课堂教学模式，是对我国高校音乐教育的有益补充，随着翻转课堂在高校音乐教学中的普遍推广与运用，间接的使我国关于高校艺术的教育，进入得到了科技化、信息化的新式教育方式中，使得我国的高校教育教学模式展现出独特的魅力与优越性。这种教学方式对学生有多种帮助，不单纯是知识的学习、更锻炼了学生的自我探究能力，而且在此过程中，学生得到的信息量远远大于去死记硬背音乐时期年限、音乐家的生死年历、音乐特点等等。

作者:孟茜 单位:湖北省幼儿师范高等专科学校

翻转课堂音乐教学篇3

随着互联网的快速发展，音乐教育进入了互联网时代。在课程改革不断推进的背景下，音乐教育模式的创新势在必行。这不仅有利于提高音乐教学效率，而且可以彰显新时代特色。近年来，我国对于“教学模式”的研究，日益走向成熟。互联网的出现也使音乐课堂模式发生了变化。笔者针对当下音乐教学的现状同时结合互联网的发展技术，探究可行性的适应时代潮流的教学模式——翻转课堂。在依托互联网，融合音乐学科特点的情况下，从而形成互联网＋的新型发展课堂，实现与音乐学科的灵活对接，也弥补了传统音乐课堂教学的不足，提高了教学质量和教学效率。2012年翻转课堂在中国教育界开始推广与运用，通过对翻转课堂教学模式进行探究来实现“翻转”与“音乐”的有机融合。所谓翻转课堂就是与传统课堂形成鲜明对比，它的教学设计是一系列教学过程的综合，在“一切以学生为主体”的理念下开展的音乐教学活动。[1]音乐翻转课堂与传统音乐课堂最大的不同在于：

1.在教学形式上：翻转课堂先将学习任务前置，通过学习任务的引导使学生提前进入学习状态，提前了解并搜集与本课相关的知识，提高学生学习的主动性，避免教师进行被动式的教学，真正形成了以教师为主导，学生为主体的良好教学环境。

2.在教学过程当中:翻转课堂能很好地节约时间，通过学生前期对于课件的学习和了解，对于基础知识已经掌握，课上教师主要针对难点，重点，以及学生的疑问进行讲解并与同学们进行探讨，使得学生可以进行深入思考，活跃思维，提高学习效率。3.在课堂教学后：教师要对学生的学习效果进行同步的追踪，便于随时调整教学方案，从而形成一个良性循环的教学氛围。因此“翻转”是依托互联网线上与传统课堂线下相结合的一种新型教学模式，是更加注重学习质量与效率的翻转；是一切从实际学情出发的翻转；是以学生为中心的翻转，在教师的指引下，学生拥有更多的话语权。在新时代教育改革的背景下，学习不再是被动式的接受，也不再是教师一言堂的讲授，而要给予学生充分的自由，赋予学生会思考的能力，培养创新创造的新时代合格的社会主义接班人。

一、音乐翻转课堂计划的制定

音乐教育作为美育的重要组成部分，在美育当中有着十分重要的地位与作用。进入21世纪，国家对美育的重视程度逐步加大，艺术教育在学校教育中的地位也愈发突出。针对高校和中小学基础教育，教育部都对美育工作进行了不同程度的调整和改革。2019年4月教育部印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》文件中指出提高学生的审美和人文素养，全面改进和加强美育是高等教育当前的主要任务。在伴随着国家基础教育改革浪潮不断推进的情况下，中小学基础音乐教育课程标准也进行了系列改革。随着2011年版《义务教育音乐课程标准》到2017年版《普通高中音乐课程标准》的不断改革，都标志着基础音乐教育课程的理念，性质、教学内容均有不同程度的调整，促进了教育观念的更新。[2]因此在国家大政方针的引领下，音乐翻转课堂应以目标为导向。在明确教学目标的情况下，结合学生学习状况，选用合适教材与方法，制定适当的教学计划。计划流程如下：1.在集中授课前，教师采用问卷调查形式，对学生进行形成性评估；同时让学生进行自我评估，提交书面报告，通过教师与学生两方面的评估，方便教师准确判断学情，进而进行教学设计；教师根据评估与分析结果，进行微视频的初步录制，通过简洁明确的短小视频，学生开启前期自学的部分。通过反复观看，抓住课程学习的重点，达到自主掌握学习的能力；针对微视频内容，教师设计测试题，检验学生前期自学情况。根据测试反馈情况，进行统计、归类、总结，进一步确定课堂内容，调整教学设计。2.在集中授课时：同学们在教师引导下，针对重点、难点、疑点进行讨论，对有疑惑的地方教师进行重点讲解。在此过程中，可以使学生将知识进行内化，并将缺失部分进行补充，进而完善课程内容。师生关系也因此更加融洽，学生对于学习也更有针对性，课堂效率更加高效。3.在集中授课后：教师要对课堂教学效果进行进一步追踪，再录制一个微视频进行作业布置。通过作业反馈情况，了解学生掌握程度，便于制定后续的教学内容。教学计划的制定是教学过程成功实施的关键环节，决定着教学内容总的方向和结构。因此，音乐翻转课堂要想取得成功的教学实践，严密的教学计划必不可少。

二、音乐翻转课堂行动的实施

翻转课堂无论是在中小学教育还是高等学校教育中都已经被广泛地应用。但效果却参差不齐，如果想要达到良好的实践效果，还需要对其实施过程进行进一步的完善与细化。笔者从高等学校教育和中小学义务教育两个层面出发，从不同层级的学生及学生心理入手，解决在开展运用翻转课堂进行音乐教学过程中出现的不同程度的问题，总结出翻转课堂在音乐教学中的具体实施办法。

（一）实施背景

1.以高等学校音乐教育合唱指挥课为例

合唱指挥课是作为高校音乐专业学生的必修课。如何让学生良好地掌握这门课程，是作为高校教师需要思考的一个问题。相比较中小学生，高校大学生有着很强的自主学习能力，这与翻转课堂前期的学习性质相符合。[3]录制微视频的基本目标是让学生自主学习基础知识，做到基础知识扫盲，到课堂上教师就无须浪费时间到基础阶段的讲解。作为音乐专业的大学生，学生更加希望将大量时间放到技能的学习上。借助文献资料的研究成果，并结合音乐专业学生学习特点和合唱指挥课的特点，设计了该课程运用翻转课堂进行教与学的实施流程（图1）。

2.以中小学义务教育阶段音乐课为例

中小学音乐教育与大学音乐教育最大的不同点在于：中小学音乐教育是通识教育，而大学音乐教育是专业化教育。目标导向的不同，就使上课流程有着不一样的步骤。中小学面向的大多是8到15岁未成年的孩子，大脑处于发育阶段，心智也处于不成熟阶段。综合素质的培养更是需要在教师的指导下，有目的、有计划、有组织进行。2017版《普通高中音乐课程标准》就指出：义务教育阶段音乐学科核心素养是：审美感知、艺术表现、文化理解，是以“立德树人”为培养理念的。同时音乐课也是向学生实施美育的重要平台，使其在接受音乐教育的过程中陶冶高尚的情操和优良的品格。因此在运用互联网技术上音乐课的大势所趋下，翻转课堂的实施流程除了以上介绍的环节外，还需要结合义务教育阶段音乐课开设的现状、教师能力、学生学习兴趣等方面入手去设计适合此阶段学生适宜的教学方案。众所周知，在一切以“分数”论“英雄”的教育背景以及“鸡娃”的时代下，音、体美等学科一直在被边缘化，历年来都不受重视。考高分、考上一所好大学成了家长眼中最重要的事，文化课的学习也理所当然地成了学校教育的重中之重。这种情况就更加不可避免地造成部分中小学音乐教师教学没有动力、专业知识与技能欠缺、学生学习音乐课兴致不高的状况。现任太原理工大学党委书记的郑强教授在访谈中就强调：“教育看重的不是起跑的初速度，而是过程当中的加速度。要学会在学习途中持续地奔跑，跑的远、久比跑的早要重要很多”。因为在初始阶段的教育中提升学生的综合能力才是值得关注的焦点。变换教学模式，仅仅是外在手段的变化，真正需要我们做到的是：在新型教学模式的配合下，从根本上提高学生的核心力量，培养成德、智、体、美、劳全面发展的孩子。因此在具体到翻转课堂在中小学音乐课教学设计上，需要特别关注几点：1.从根本上改变传统教育观念；2.保证音乐课充足的课时量；3.教师要不断培训加强自身的专业技能；4.在课程设计上要紧密结合学生特点，充分调动学生学习兴趣；5.在课后要形成检测机制，以引起学生对音乐课的重视。

（二）具体实施

为了实施翻转课堂教学，根据上面提到的流程，可以利用“钉钉”网络交流平台，建立一个名为“音乐翻转课堂”的交流群。在教学目标的总体要求下，将教学内容分为三步模块依次进行讲解，分别是“录制基础知识视频”“课堂着重讲解重难点”“视频反馈学习效果”。在每个部分都做好的前提下，在依次进行到下一步，开设群学习功能，学生将疑问地方发到群里，供同学们进行讨论，教师进行解答，随时随地为同学们解决问题，打破了时间和空间的局限。根据学习反馈，教师不断地调整教学重难点，调整教学方案，以此循环往复的一个过程。

三、“翻转课堂”在音乐教学实践中的反思

翻转课堂教学模式的实施既是契机也是挑战。[4]一方面它将传统的音乐课堂注入了新的活力，能够调动广大师生的兴趣，为音乐教育发展带来了新的契机。但另一方面，它又对硬件条件提出了一定的要求，对师资水平也提出了挑战。运用录制视频的方式进行课程的传授，在一定程度上也会使教师产生惰性，没有创新意识，因此在一定程度上会导致教育质量的下降。在契机与挑战并存的情况下，音乐翻转课堂的实施需要我们有更多的理性思考，扬长避短。将翻转课堂的价值发挥到最大化，以此避免为了迎合信息化时代而去践行，从而导致盲目跟风的情况出现。新型教学模式的出现，并不是说传统课堂一无是处或者已经过时。正确的做法是将两者进行有机结合，相互取长补短，这样才能使两者相互促进，共同发展。在优势方面，可以充分利用网络在线平台的便捷性，也利用录视频的简洁性，将传统课堂延伸至课下，使学生保持学习的劲头；另一方面，也将保持传统音乐课堂过程中的教师组织，学生面对面交流讨论、感受师生互动的乐趣，不会影响学生亲自感受音乐的魅力。只有这样才能使翻转课堂与传统课堂相得益彰，实现共同发展。由于翻转课堂最早是在中小学基础教育流行起来的，经过多年的研究探索，在教学方面经验相对比较丰富，在国内国外也都被认可，因此在中小学运用起来比较得心应手，教师在实施的过程中可以借鉴许多国内外优秀的教学案例来作为课堂教学的参考。[5]虽然翻转课堂已经在教育领域发展起来。但是，对于高校教育来讲，高等教育界的反响并没有基础教育界大，规模以及积累的经验、优秀教学案例都较少，在高校的整体利用率也不是很高。因此高等教育在对翻转课堂教学模式的使用上还有很大的发展空间，值得我们去进行更加深入的研究，提高高校翻转课堂的使用率。从总体上来说，不论是基础教育还是高等教育，翻转课堂教学模式虽然早就进行过研究和探索并也有一些成果，但在实施过程中还有一些不足之处需要在实践中不断进行完善和改进，才能取得最佳效果。

结语

互联网信息技术的使用已经渗透到我们生活的方方面面，实现互联网与教育的结合更是大势所趋，而翻转课堂的出现就是两者相结合的产物。经过研究许多优秀的教学案例表明，师生对于翻转课堂的运用都是支持大于否定。音乐翻转课堂虽然在实施过程中有许多问题需要克服，这就更要求我们教育者要用辩证的眼光看待问题。取其精华，取其糟粕，抓住翻转课堂带来的优势，将其发扬光大。因此将翻转课堂教学模式引入到音乐教育课堂中是非常有必要的。

参考文献：

[1]张彪.互联网＋背景下的语文教学模式[M].北京:商务印书馆,2020:85-96.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中音乐课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2017:1.

[3]张国荣.艺术院校翻转课堂教学模式研究与实践[J].高教探索,2015:1.

[4]肖辉.MOOC环境下中小学音乐课程面临的契机与挑战[J].湖南社会科学,2017:1.

[5]曲倩倩.中小学尤其需要开展微课教学[J].中国教育学刊,2015:10.

作者:池娇婧 秦红梅 单位:山西师范大学音乐学院