翻转课堂在声乐教学中的优化

［摘要］“翻转课堂”这种教学模式的出现，给高校声乐教学提供了新的发展方向，不仅满足了新课标教学的实际要求，也充分提升了高校声乐教学的效果。因此，本文主要研究分析“翻转课堂”在高校声乐教学中的优化途径与策略。

［关键词］翻转课堂;高校声乐教学;优化策略

对于目前的高校声乐教学而言，翻转课堂这种模式的应用仍旧处于探索阶段。高校声乐教学在对翻转课堂这种教学模式进行应用以后，学生自身的积极性与教学效率得到了充分的提升，改变了传统高校声乐课堂教学模式中的弊端问题。基于此，为了为高校声乐学生的未来发展奠定更好的基础，本文主要探究分析翻转课堂在高校声乐教学中的优化策略。

一、当前高校声乐教学中存在的主要问题

(一)教学活动急于求成，功利性问题严重

理论作为对实践进行指导的重要标准，实践也能够实现对于理论的检验与发展。在当前这种社会背景下高校开展的声乐教学，就需要对具有较强音乐素养、音乐技能以及视唱能力的学生进行培养，并且还要实现对于学生创新能力的养成［1］。但在当前实际的教学活动中，却存在理论与实际相脱离的情况，只重视理论教学，自然对于高校声乐的教学产生了重要的影响。而对其根本原因进行分析，是由于很多高校的教育资源过于局限，并且受到了传统教学思想的影响，最终致使教学存在严重的功利化情况。但对于如今的音乐教学而言，则需要能够对于理论与实践教学的重要性进行足够重视，利用实践理论知识在学生脑海中得到深化，从而实现更好的创新性发展。

(二)师生间没有良好的交流

对于所有学科的教学而言，都需要进行相互的交流与切磋，而教学的过程也是师生信息进行的双向流通，只有充分体现出教师的教与学生的学，才能够被称为教学独学无友，则孤陋寡闻。由于当前高校的声乐教学师生之间基本没有任何的交流，就致使教学信息存在严重的闭塞情况，教师只能够依照教科书上的内容进行教学，根本不了解学生自身存在的学习困难，但是对于学生而言，想要跟上教学进程则是极为困难的，长久下来就会导致学生丧失学习的兴趣与意志。由于缺乏足够的沟通，就导致师生关系的恶化，教学信息也无法实现双向的流通，对于声乐知识的传授以及学生自身声乐能力的提升造成了严重的影响。

(三)教学课时设置不合理

此外，当前大部分高校的声乐教学课程的课时设置不够合理，尤其是在很多地方性的本科院校中，近些年来存在着严重的扩招情况，师生比例严重失调，传统的教学课堂也无法满足学生学习的实际需求。大部分的地方性本科院校主要的声乐课程教学形式都是小组课与集体课，不能针对于学生实际的情况开展个性化的教学活动。但通过对于翻转课堂教学模式的使用，就确保针对性教学模式的实现，能够使得学校师资短缺的问题得到解决，帮助学生更加深入地开展相关的声乐学习，提升学生的声乐水平。

(四)声乐教学的内容复杂性较强

首先需要认识到的是，“声乐演唱”对于技能有着较高的需求，教学内容也有着极强的复杂性，因此学生无法在课堂中对于难点问题进行有效的解决，学生只能够在课下对于相关的知识进行深入的学习与巩固。但通过翻转课堂的使用，就能够对于此问题进行有效解决，充分扩展课堂范围［2］。学生只需要拥有电脑或手机，就能够通过自身实际的情况进行规划，开展符合自身个性与发展的学习计划，也能够利用教学视频反复学习声乐教学中的重难点问题，提升教学效果。

二、“翻转课堂”教学模式的主要特点

首先，翻转课堂的教学模式要求对于教学视频进行应用，同时借助现代化的信息教学技术，播放相关的教学视频，使得学生获得足够的声乐知识。教学视频作为微课精讲内容，要依照教学设计的内容开展视频的采集与制作工作，视频时间要限制在8～15分钟，确保其有着较强的针对性，所有的教学视频中的内容都要保证能够体现出声乐课程中的重难点知识，通过对教学背景的讲解，确保学生掌握较强的知识内容。学生的学习突破了时空的限制，不论在什么地方都能够观看视频进行学习，对于传统的教学方法来说，其优势地位比较明显。其次，翻转课堂这种教学模式是对于学生主体地位充分尊重，学生自身的学习积极性与兴趣能够被充分重视，学习效果自身就能够得到提升了。另外，翻转课堂还对于网络功能进行应用，学生能够通过网络查询相关的学习资料，对于学习中的问题进行充分解决。最后，翻转课堂这种新型的教学模式能够为学生营造轻松有趣的教学氛围，学生能够充分放松自身的精神状态，更好地进行声乐学习。所以，也能够实现对于学生创新能力的培养。因此，对于高校声乐教学来说，就必须要对于“翻转课堂”这种新型的教学模式进行充分的重视和有效的应用［3］。

三、“翻转课堂”应用在高校声乐教学中的优化途径

将“翻转课堂”应用在高校声乐教学中，当前虽然体现出了一定的优势，但效果仍旧未得到大幅提升。因此，对于高校声乐教育工作者来说，就要在实践教学中对于声乐教学中“翻转课堂”的优化途径进行分析研究。

(一)实现对于课程开发工作的优化

想要确保“翻转课堂”在声乐教学中发挥更大的作用，就要保证课程开发得到优化。“翻转课堂”的应用，绝对不能只单一对于已有的教材与经验进行模仿和应用。对于所有的声乐教育工作者而言，都要能够和自身教学经验相结合，通过创新性的发展应用，对于各种先进性的教学信息与声乐知识进行学习与收集，同时通过有效的整理与加工，确保“翻转课堂”中的教学视频能够满足学生实际的需求。比如，在对民歌内容开展教学时，在进行教学以前，声乐教师就要对于课程开发工作进行充分的优化。通过对互联网的有效应用，了解各个地区民歌的代表作，比如陕北民歌《走西口》、安徽民歌《凤阳歌》、湖南民歌《刘海砍樵》等。在对视频进行制作时，将代表民歌作为主体内容，讲解相关的知识内容，使其具有较强的说服力，确保学生对于声乐基础知识进行深刻的掌握，提升学生的声乐演唱水平与学习效率［4］。

(二)有效优化课前学习

在开始对新课进行传授以前，声乐教师要保证教学计划制订的针对性，利用微信与QQ等即时通讯应用程序传送给学生，要求其能够在正式上课前对于视频进行仔细寻找，找到视频中的重难点内容，并且把不能掌握的内容记录下来，通过对于各种应用软件的应用及时与教师开展沟通交流，教师帮助学生对于相关问题进行有效解决，为课堂教学奠定良好的基础。但要注意，教师在课堂教学过程中还要关注学生声乐演唱的情况，若学生发生的问题和视频中问题的解决方法不一致，教师就要能够在课前重新对于教学视频进行优化，尽量实现求同存异。实际上就是要求教师要能够与学生的实际演唱情况相结合，把其演唱中发生的问题进行针对性的讲解与示范，还要对学生发生的一些个性化问题开展针对性的教学，确保课前学习得到充分的优化。

(三)有效优化教学的过程

对于传统的声乐教学过程而言，所应用的还是传统的教学方式，即教师在讲台上讲课，学生在讲台下听，主动权完全在教师身上，学生因为过于被动是无法真正地进入到声乐学习中的，只能够对于教师的演唱风格进行模仿，不能培养学生的声乐个性，学生也不能充分地表达出自己对于声乐的理解与内在情感。如此的学习过程只是依葫芦画瓢，当学生脱离声乐课堂以后，就经常发生自我和模仿这种矛盾对立的情况，长久下去就会丧失个性，对于声乐演唱产生严重的厌烦情绪，影响教学效果。但是通过应用“翻转课堂”这种教学模式，就能够实现对于教学过程的优化。在实际应用过程中，声乐教师要能够把和本次课程内容相关的问题进行罗列，学生依照相关的内容开展深入的思考，互相之间进行有效探讨，同时与教学视频进行充分汇总，对于演唱中存在的主要问题进行分析与总结。不仅是对于学生主题地位的重视，同时也能够缓解学生的紧张情绪，并且帮助学生树立了足够的自信，促使声乐教学效果的提升。

(四)有效优化课程考核与评价

课程考核和评价作为检验声乐学习效果的重要途径。传统的声乐教学检验方法只是对于学生期末考试作品的评价，其过于片面，根本不会考虑到学生的学习过程。而在应用“翻转课堂”这种教学模式以后，在进行声乐课程考核和评价的过程中，就必须要应用教师评价、学生自评以及互评的评价方法。教师在对学生进行评价时，不能只关注到学生最终的成绩，还应该重视学生在课前、课中以及课后体现出的学习情况，例如讨论问题是否足够积极，能否主动地回答问题，和教师是否足够配合，等等。此外，学生还要能够对于自己在学习过程中的表现开展自评，对于各种优点与不足进行指出并充分掌握［5］。学生还要互相进行评价，对于其他不足之处进行弥补，提升声乐教学的效果。

总结

综上所述，“翻转课堂”这种新型的教学模式在高校声乐教学中应用的优化，除了是对于传统声乐教学中优秀理念与内容的继承，也创新了声乐教学的方式与模式。在当前这一信息化时代中，只有对教学理念进行持续更新，才能够紧跟时代的发展潮流，培养出新时期社会真正需要的声乐人才。通过对于“翻转课堂”教学模式的应用，学生的主观能动性得到了充分的培养，也能帮助学生养成良好的学习习惯，使其能够在声乐专业领域实现更好的发展，获得一定的成就。

作者：侯艺璇 郭民建 单位：山东科技大学艺术与设计学院