工程教育下的电气信息类人才培养模式
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摘要：针对我校电气信息类专业人才培养中存在的问题，提出“1235”人才培养模式，通过调整课程体系、改革教学方法、建设教学团队、鼓励学生参与工作室与各类竞赛、校企融合等手段改革理论教学和实践教学，提高学生的应用能力。
1引言
近几年来，随着经济与产业结构转型升级，地方高校培养的传统人才与社会需求严重脱节[1]。我国是工程教育大国，但学生的实际应用能力较差，这引起了国家对人才培养的重视。中共中央及教育部先后分别下发了《关于深化人才发展体制机制改革的意见》《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》等文件，要求以学生为中心，深化教学改革，提升学生综合素质。同时，国家大力推进工程教育，开启了“新工科”建设。湖南文理学院2016年被确定为国家“产教融合工程应用型本科规划高校”，2018年被确认为湖南省“双一流”高水平应用特色学院，一直致力于学生应用能力的培养。我校计算机与电气工程学院秉承学校理念，坚持应用型本科办学定位，在教学上不断进行探索，高度重视学生工程实践和创新能力的培养。目前我院电气信息类相关专业有三个，分别是自动化、通信工程和建筑电气与智能化，其中，自动化和通信工程属于我校热门专业。电气信息类专业社会需求广，要求学生具备一定的应用能力，对该类专业学生培养进行研究很有必要性。
2当前人才培养存在的问题
目前，我院电气信息类专业人才培养上还存在如下问题：人才培养目标不明确[2]，存在大而空的现象，定位偏离了实际；课程体系对培养目标的支撑度不够[3]，部分课程内容有较大重复；实践活动整体比例虽然有所提升，但部分实践流于形式，实践能力的培养有待提高；教学实施过程还是以教师为主，采用“满堂灌”形式，没有体现以学生为中心；学生创新创业能力的培养还没有普及，缺乏必要的课程支撑；高水平的教师欠缺，有工程教育背景的师资力量有待加强[4]；校企合作的深度[5]和广度还有待提高。
3改革措施针
对我院电气信息类专业人才培养的情况，以“1235”模式进行改革，旨在提高学生应用型能力，增强学生各方面的竞争力，以满足社会对人才的需求。“1”指的是1个目标：培养应用型人才，“2”指的是2个方面：理论知识和实践能力，“3”指的是3个平台：通识课平台、专业课平台、个性发展平台，“5”指的是5个模块：公共必修课、专业必修课、公共选修课、专业选修课、个性选修课，总体关系如图1所示。通识课平台包括思政类课程、军体健康类课程、创新创业类课程、应用基础类课程、学科基础类课程，专业课平台包括专业基础课程、专业核心课程、专业实践课程、专业选修课程，个性发展平台包括人文艺术类课程、自然科学类课程、各类证书、各种竞赛，课程平台关系如图2所示。学生能力的培养与实施的教学活动息息相关，而教学活动的实施主要靠理论教学和实践教学这两个方面，因此这两个方面的改革非常重要。
3.1理论教学改革
（1）调整课程体系，整合课程内容原有课程体系[6-7]较混乱，部分课程开设先后顺序不对，如电路理论和模拟电子技术这两门课，原来是同在大二上学期上，但在实际教学中发现模拟电子技术课程要用到电路理论的知识，一起开设不合理，因此将“电路理论”分成两个学期，一部分内容在大一下学期上，一部分内容在大二上学期上。此外，还存在诸如课程设置与市场脱节严重、部分课程内容重复高等问题，如电气工程基础、建筑供配电与照明、建筑电气、工厂供配电等课程内容有较多重复。为此，在对市场进行了广泛的调研的基础上，邀请企业一线技术人员参与人才培养方案的讨论，重新调整课程体系，删掉部分课程，对课程内容进行整合[8]，增加行业的最新应用。（2）改革教学方法，建设教学团队在教学中，对应用性较强的课程如单片机原理及应用、嵌入式系统及应用、现代电气控制技术等课程，采用案例式、项目式等教学方法，并在教学中利用各种软件进行仿真，引导学生学会专业软件的使用。对理论性较强的课程如自动控制原理等采用翻转课堂、线上线下混合等手段进行教学。同时引入企业人员到课堂授课，将学生带到实习基地进行参观学习，鼓励教师将科研成果转化成教学成果，讲学做一体，在专业教学中融入思政教育，加强教学团队建设，建立核心课程教学团队，进行集体备课、听课，全方位多角度对教学进行改革。（3）改革考核方式注重学生平时在课程中的参与度，将平时成绩与期考成绩的比例从原来的“三七开”改为“四六开”甚至是“五五开”。平时成绩的组成多样化，除了考勤外，还包括课堂测验、作业、实验、期中考试、课堂回答问题积极度等环节，期考注重学生分析问题、解决问题的能力，减少概念性的内容。
3.2实践教学改革
在实践教学上，根据市场需求修订实践内容，如“电子设计制作实训”，原来是使用protel99se进行绘图和制板，现在改为用AltiumDesiger进行绘图和制板。增加学生实习实训环节课时，依托学院多个省级教学平台和实习基地，对每个实践环节做实做好，如“电气控制设计及生产安装实习”“现代电气控制应用实训”等环节，整个实习实训过程中，教师都是认真负责，学生的作品都要经过验收，否则学生的实习实训成绩不及格。部分实践环节如“嵌入式系统开发制作实训”，直接由企业负责，最终验收时要求学生以小组形式进行答辩并检验学生的成品。为提高学生动手能力，鼓励学生参与学院的各种工作室，如教授工作室、博士工作室等，鼓励学生参与教师的科研，鼓励学生参与各种竞赛，如全国大学生电子设计竞赛、“挑战杯”竞赛、互联网+竞赛等，通过这些途径提高学生创新创业能力[9-12]。
4实施效果
经过上述各种措施的改革后，学院电气信息类学生应用能力得到了较大提高，取得了较好的成果：（1）学生总体动手能力提升。由于增加了实践环节学分，同时对应的实践环节都落到了实处，对实践环节的监管也比较严格，每个环节都锻炼了学生不同方面的应用能力，从而使得学生的动手能力得到提升，学生的反响较好。（2）竞赛成果喜人。学院电气信息类学生积极参与各种竞赛，取得了较好成绩。2020年获得湖南省大学生电子设计竞赛一等奖4项，二等奖4项，三等奖5项，2019年获得大学生电子设计竞赛全国1等奖1项，2等奖7项，“挑战杯”竞赛全国3等奖1项，中国智能机器人格斗大赛全国二等奖1项，三等奖1项。
5结语
在当前的国际国内形式下，各大高校都在努力提高学生的培养质量。我院在经过上述改革措施后，以5个模块为基础，以3个平台为依托，以2个方面为重点，提升了电气信息类学生的应用能力，增强了学生在社会的竞争力。
作者：敖章洪 单位：湖南文理学院计算机与电气工程学院
