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谈高校校园景观环境设计

谈高校校园景观环境设计

关键词:哈尔滨;高校;校园景观

1引言

随着经济和教育发展,高校校园现状格局无法满足需求,为缓解压力,高校校园建设方兴未艾[1]。生活学习环境需求的提升,使校园绿地设计开始更加重视空间环境对身心的影响。中国北方由于地理条件的限制,校园绿地设计发展任务艰巨,以具有地域代表性的哈尔滨工业大学、东北林业大学、黑龙江大学为例[2],现有校园因建设时间较长,在设计时未能充分考虑后期需求与改进,随着经济的发展、生活水平的提高,高校校园景观问题逐渐浮出,目前,对高校校园户外环境评价的研究中,例如巩如英[3]、章群[4]、朱剑虹[5]等学者利用评价模型与综合法等科学评价研究方法,分别对高校校园景观环境质量、高校校园交通环境安全质量、高校校园声环境污染现状做出评估,使高校校园环境评价具有一定的可操作性。但现有的高校景观环境研究主要集中在建筑、交通、声环境等较微观层面,对高校校园户外环境综合评价的理论研究相对匮乏[6]。本文旨在探究哈尔滨现有高校校园景观环境设计,为未来的校园景观设计提供更多的参考性、完善性、可能性。

2哈尔滨市高校校园景观环境设计中存在的问题

2.1规划层面

2.1.1空间尺度感校园景观设计围绕人的活动展开,校园景观环境要求满足空间活动需求。目前来看,哈尔滨现有高校由于规划较早,景观普遍存在空间规模较小的问题,一味满足功能将导致户外空间规模被忽略,学生生活区、活动广场、教学区之间,空间面积、空间层次、空间形式都比较弱化。随着学校规模增大,学生人数增多,师生活动空间进一步受到压缩。空闲场地往往被绿化、车辆、设施所占用,使得学生体验感较差,空间尺度拥挤狭窄,生活空间往往与人行道、车行道共用,造成学生生活居住不方便。

2.1.2空间形式感总体来讲,高校景观空间是由建筑、道路、植物围合与划分的空间,空间形式受到高校自身场地条件、校园文化、资金配比等情况的影响而不同。首先,由于早年高校规划中,建筑只满足特定功能,因此往年高校建筑平面立面采用的形式较为简单,缺少变化。近年来,高校建筑形式明显增多,立面、平面明显多变,空间类型明显变化,但学生生活公寓仍然摆脱不了行列式布局,学生景观活动空间仍以封闭庭院式为主,单一的空间设置与重复景观使得空间没有标识感,略显无趣。其次,校园活动空间的设置忽略了个体与团体需求,空间设置缺少层次性,活动空间之间无差别化,使得师生难以使用和停留,停留空间过少、硬质铺装过多、无绿化分隔,都使得空间没有吸引力。未来的校园景观设计,力求在满足基础功能的需求上,能营造多样、多层次的交流空间,满足师生多种需求。

2.1.3空间舒适感哈尔滨现有高校景观空间虽然满足基础活动功能,但忽视了景观空间的舒适感与安全感。由于设计师及管理者缺少对室外空间使用者的心理感受、比例尺度及环境要素等方面的研究,高校景观设计往往采取自己的主观判断,没有成立健全的设计体系,使得高校景观之间设计参差不齐,设计手法粗糙,空间舒适性差,难以更好地利用高校景观空间。

2.2需求层面

2.2.1参与感校园景观缺少参与感。高校的建设往往是管理者设计操作实施,师生可参与项目较少,导致设计者难以明确使用者的需求与兴趣,高校校园景观设计更多服务的是学生,缺少参与感导致使用感不良。哈尔滨冬季漫长,四季不明显,很多高校在冬季会开展冰雪活动,例如冰雕、雪雕、冰上比赛等,这样的形式明显更加吸引师生参与,评价度较高,但在夏季,高校景观空间缺少参与性,建设过程始终是自上而下的。

2.2.2完善度基础服务设施完善与否,是评价景观环境的重要因素之一。但目前哈尔滨高校中存在景观小品类型、材质、位置使用摆放不当、景观小品的维护和修缮不及时,甚至存在座椅、垃圾桶、灯具缺失的状况,导致基础设施完善度较低,绿化空间植物过少、类型单一,使得空间利用率较低,且景观品质感较差。配套设施反映了景观设计的人性化考虑,景观最终应服务于人,休闲活动设施的有效放置,使得空间利用更有效。

2.3精神层面

2.3.1心理感受伴随着高校景观发展,景观环境的设计只注重平面构图,而失去了使用者感受的体验,原本可休憩交流的景观环境,仅仅成为了交通与观赏的空间。目前我国对于环境感受的研究尚且在初级阶段,环境空间中温度、遮荫度、绿闭度、安全感、私密性等因素都将成为使用者判断环境感受的重要指标。高校景观只有充分考虑到心理需求与生理感受才能设计出高品质、高利用的景观空间。

2.3.2地域特征每个地区都有不同的地域文化,尊重场地精神,发扬自身特色,运用高校景观设计,才能提升师生认同感、归属感。但是随着经济发展,高校建设速度越来越快,模式与风格趋同化,无法体现出差异性,无法设计出符合自身特点的校园景观。哈尔滨有着“东方小巴黎”的美誉,有着浓烈的冰雪文化与欧式建筑风格特色,对于其特点,在高校景观设计时应充分传承与创新。

2.3.3文化氛围哈尔滨现有高校之间无明显差异性,学校之间历史不同、发展不同、精神文化不同,但景观却大同小异,建筑风格也模式化,使得师生无法获得归属感,针对外部游客来说,也少了一些乐趣与特色。

3针对哈尔滨市高校校园景观环境设计存在的问题提出的措施

3.1系统性规划

高校景观环境设计应在设计之初就充分考虑系统性,使得校园环境成为一个整体,有规划地连接每一部分,学生生活区、活动广场、教学区之间有机连接,为日常的师生活动创造连续性,有序的空间会使校园更有识别性,每个分区之间既是独立的个体,又与其他分区有着不可分割的联系,每一部分都是校园环境的重要组成,在满足基础功能的基础上,校园景观规划应更加合理化、有序化。

3.2文化性建设

校园精神的融入,使得高校校园景观环境更加有特色,将场所精神结合校园历史,师生在传承学校优秀文化的同时,更加认识校园、喜爱校园。尊重历史,创造未来,将校园精神融入日常生活,使得校园景观成为校园地标,塑造精神文明的同时,促使师生对校园更加认同,也更有自豪感。

3.3人性化营造

顺应时代要求,学习不再局限于课堂,校园的每一处都是增长知识的地方,轻松愉快的校园环境能提高学习效率,不同专业不同人群的参与感设计,会使得校园景观环境更人性化。在设计过程中充分考虑到空间类型、使用者处于景观中的心理感受、空间的偏好等景观空间评价措施,能更加完善校园景观设计,不同功能空间使用不同尺度、营造不同氛围,充分考虑到使用者的需求,完善配套设施,增加活动交流场地,满足私密性与安全感,提高空间吸引力,使校园的环境更加人性化。

4结语

顺应时展,高校校园环境设计和研究需要长远考虑和长足发展。设计前校园整体环境规划、不同人群的参与设计、设计后期的维护与修缮,环环相扣,都是校园景观环境设计的重要元素。本文旨在研究哈尔滨现有高校校园景观环境的设计,提出改进意见,为提高校园景观环境设计质量,改善现状不足,营造满足不同使用人群需求的高校校园景观提出一些可能性,也为今后的校园景观环境设计提供一定的理论依据与借鉴作用。

参考文献:

[1]王璇.基于使用状况评价(POE)方法的大学校园开放空间研究———以东北师范大学校园为例[D].长春:东北师范大学,2011.

[2]杨欢,胡海辉,金鹏,等.哈尔滨市高校校园户外环境评析[J].浙江林业科技,2018,38(4):55~60.

[3]巩如英,王飞,刘雅莉,等.韦伯-费希纳定律评价模型在景观环境质量评价中的应用[J].西北林学院学报,2006,21(1):131~135.

[4]章群,段理慧.高校校园交通安全管理质量模糊综合评价系统研究[J].软科学,2011,25(7):141~144.

[5]朱剑虹,白焓,张蒙蒙,等.高校校园噪声监测评价———以陕西师范大学雁塔校区为例[J].中国人口•资源与环境,2016,26(s2):413~416.

[6]廖萍,吴先辉.广州四所大学校园环境评析[J].北方园艺,2015(15):72~76.

作者:文婧 单位:东北林业大学