案例教学法在基础护理学中应用效果

【摘要】观察护理学基础教学中案例教学法的应用与效果。本次的研究对象是某职业学院2017级护理专业学生，随机抽取80名学生设作实验对象，将80名学生平均分为两个组，给予对照组的40名学生进行传统教学法的应用，给予观察组的40名学生进行案例教学法的运用，对比两组教学效果。观察组技能操作考核成绩高于对照组，两组组间对比差异有统计学意义（P＜0.05）。护理学基础教学中应用案例教学法教学效果较好，不仅提高护生对基础护理知识与技能掌握及自主学习能力，护生对该教学方法也更为满意。

【关键词】案例教学法；基础护理学；系统评价；应用效果

1.资料与方法

1.1一般资料

本次的研究对象选择某院2017级护理专业的学生为研究为研究对象，随机抽取80名学生设作实验对象，我们将80名学生平均分为两个组，每个组学生均为40名。给予对照组的学生运用传统教学法进行教学，给予观察组的学生进行案例教学法教学。80名学生都是女生，基本资料对比后两组差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

我们对40名观察组的学生进行案例教学法教学，我们选择职业护理学院十年以上六名教师创建护理研究小组，对其中六名教师进行工作的分配，有专职讲述理论知识的传授的教师，有教学案例方案的设计的老师，有病房模拟教学设计以及教学效果考核的老师。具体措施如下：

1.2.1教师的准备工作

进行护理案例教学法的顺利进行，作为老师我们应该先翻阅护理学基础教学大纲，观看其中的内容以及教学要求，并针对学校的实际情况选择合适的案例。进行备课以后，我们需要根据实际情况适当的调整教学内容和教学方法，让教学内容讲解作为基础内容，还需要进行临床护理实践，用所学过的理论知识和临床实践解决问题，将教学场地搬到模拟病房中，设计教学内容和相对应的病例，进行病例设计和病房模拟护理设计。

1.2.2学生准备

我们需要将对照组和观察组的学生各进行小组的分配，将每组的40名学生分为8个组，每个小组5个人，在每一个小组中选择一名学生为组长，由组长带头对小组成员进行案例阅读和记录讨论阅读的内容。除此之外，教师应该提前一个周将案例发给学生，让学生有一段时间可以对案例进行资料的搜集与翻阅，从而对案例中产生的问题以及解决对策分析，整理报告上交给老师。

1.2.3课堂教学

为了提升案例教学的教学质量，教师也需要进行角色扮演，扮演组织者和主持人的角色，从而推动整个教学过程，教师还应该不断的鼓励学生去思考，去解决问题。老师在课堂上对案例进行选择后，对要求进行阐述，让每个小组之间进行讨论，通过讨论后，每一个小组选择一名代表对案例中出现的问题以及解决对策进行阐述。如果还有不懂得问题，可以在提问的环节进行提问，小组提出问题，由另一个小组对问题进行解决，最后，教师需要将案例中所有出现的问题以及解决对策进行统一答复。为了加深学生的知识点，对难点和重点知识进行整理。

1.3观察指标

为了观察对照组与观察组学生的整体效果，我们需要对两组学生进行评分，根据《护理技能综合实训教程》进行评分，实施百分制评分。优指评分90～100分，良指评分80～89分，中指评分70～79分，差指评分60分以下的四个考核等级，所有的项目总分为100分。

1.4统计学处理

统计学软件运用SPSS17.0进行处理分析，计数资料用（n/%）表示，采用χ2检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2.结果

通过对对照组和观察组的学生进行护理技能综合实训教程评分后发现，观察组技能操作考核成绩优良率为95%，高于对照组的70%，两组组间对比差异有统计学意义（P＜0.05）。

3.讨论

在护理教学模式中运用案例教学法可以为学生提供自主学习的时间，在上课之前进行案例的阅读，在上课的时候同学与同学之间相互协作研究，下课后进行应用联系，从而提升了学生自主学习的能力。小组学习可以听取不同视角的问题，思想的碰撞产生火花，共同进步，形成了小组内的共同文化和怎意识，提升了团队合作的能力。还可以提神学生对理论知识的理解能力和记忆，提升了理论知识和操作技能的掌握。通过对对照组和观察组的学生进行护理技能综合实训教程评分后发现，观察组技能操作考核成绩优良率为95%，高于对照组的70%，（P＜0.05）。在教学的过程中，教师应该对案例提前公布，结合自身情况，进行合作探究的形式进行案例的推理。进行类比推理的形式，对不同病人的不同病情的不同需求进行思考，从而可以让学生产生良好的思维方式，对不同病人进行评估，在实践中发现问题解决问题，提升学生的临床思维能力。下课以后，学生需要回忆课堂上所学到的技能并进行练习，回忆知识点，进一步反思，从而提升学生学习的乐趣。综上所述，我们在基础护理教学的过程中运用案例教学法可以从根本上提升学生的兴趣和能力的提升，教学效果非常好，值得被推广。

参考文献：

[1]贾玲.案例教学法在护理学基础教学中的应用价值[J].西部素质教育,2016,2(12):89.

[2]臧瑜,李蕾.基础护理学教学模式探析[J].当代护士(上旬刊),2016(05):169-170.

作者:段亚梅 单位:渭南职业技术学院