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微课在初中化学教学中应用探析

微课在初中化学教学中应用探析

摘要:本文首先从学生化学学习的积极性较低、化学教师的教学方法陈旧、化学学习设备不全等角度分析当前初中化学教育教学中存在的问题;其次,从微课教学有利于提高学生学习化学的积极性、有利于教师教学创新等方面分析微课运用的必要性;最后,从在课堂教学中运用微课、提升学生微课学习积极性、加强评价机制等方面强化微课运用的方法及策略。

关键词:微课;初中教学;化学教学

化学教学在初中教学当中具有重要地位,学生对化学公式和原理的学习十分重要,基于学生学习的特点,应当有效提升当前化学教学的趣味性,从学生的实际需要出发,选择适合学生发展的教学手段,帮助学生理解化学公式原理,调动化学学习的积极性,培养学生良好的学习习惯。

一、当前初中化学教学中存在的问题

(一)学生化学学习的积极性较低

在当前的初中化学课教育教学中,学生学习的兴趣和积极性比较低,学生对化学公式和原理不感兴趣,长此以往导致化学学习成绩下降,教师教学缺乏动力。在新时期的化学课堂上,学生对化学课的要求逐渐提升,不再满足于黑板和粉笔教学,因此,在当前化学课教学中,传统的教学模式已经不能提升学生学习的兴趣,学生需要多样化的教学模式提升学习的积极性,主动学习能帮助学生有效提高学习成绩,学生的学习积极性较低会影响学生化学的学习效果。

(二)化学教师的教学方法陈旧

当前,化学教师的教学方法比较陈旧,基本采用传统的讲授法进行教育教学,这种教学方法过于老旧,容易让学生产生厌烦心理,枯燥乏味、陈旧单一的教学过程,不利于教师化学教学的有效开展,尤其对于化学公式和原理的学习,学生不感兴趣。当前学校外界环境比较复杂,教学中有很多因素能转移学生的注意力,教师过于陈旧的教学模式,对学生缺乏吸引力,学生容易产生走神、注意力不集中的现象,部分学生在课堂中思想不集中,影响其学习的有效性。因此,若不改进当前化学教学的方式方法,会影响学生学习积极性的提高。

(三)化学学习的设备不齐全

当前学生化学学习的手段不够丰富,设备不齐全,部分学校的信息化教学设备不先进,或者只具有1—2台先进的教学设备,并且不常对所有学生开放,因此导致化学学习仅停留在传统的教室当中,不能帮助学生化学学习效率的提升。在信息化时代下,传统的化学学习手段已经不能满足新时期学生的要求,学生在多样化的教学环境中需要丰富多彩的教学设备,传统的粉笔黑板教学模式已经不能激发学生的学习兴趣,在化学教学中,陈旧的实验器材已经不能激发学生实验的兴趣。学校若不进行教学设备的更新,教师若不进行课堂教学模式的改革,会导致学生的学习主动性下降、学习效率降低。

二、在初中化学教学中运用微课开展教学的原因

(一)有利于激发学生的化学学习兴趣

微课教学是一种采用信息化教学方式进行课堂授课的教学形式,学生在这种教学模式之下学习的兴趣与积极性较高,学生乐于观看视频,通过视频动画的方式学习化学,更加生动形象,能将抽象的化学知识具象化,帮助学生理解知识,帮助学生探索未知的微观世界。学生的学习兴趣是学习效率提升的关键因素,因此在当前的教育教学当中,有意识地应用微课教学是符合学生学情的教学方式。

(二)有利于提高学生的化学学习效率

化学作为学生必学的一门重要课程,其学习效果决定学生的学习成绩,因此在当前的化学课教学中,有意识地使用微课教学方式,能激发学生化学学习的兴趣。在化学课当中有很多的公式、原理或者化学符号,学生难以理解,因此,教师可以利用微课动画将微观世界扩展为学生能够理解的具象内容,让学生在动画中感悟化学的魅力,提高学生化学学习的效率,有效提高学生的化学学习成绩。有些学生在化学学习中用了较多的时间,但是学习的效果较差,究其原因可能是学生对化学公式和原理不理解,导致其化学学习的效果差。学习效率低,因此可以利用微课教学的方式帮助学生,强化对化学知识的记忆和理解。

(三)有利于维持化学课堂教学的秩序

微课视频有利于吸引学生的注意力,让学生在化学课堂教学中保持注意力的高度集中。学生注意力集中、课堂教学秩序稳定,教师教学才有积极性,学生学习的效率才能提高。微课教学能吸引学生的注意,相较于传统的教学方式更加生动、形象、有趣,学生的注意力被微课吸引过来,有利于提高教师教学的效率,教师在有序的课堂教学中,能高效地完成教学任务,帮助学生快速完成学习目标。课堂秩序是,堂教学效率提升的根本保证,教师在教学中首先要保证课堂教学秩序的稳定,让学生有更多的时间和精力投入到化学学习中来,才能保证学生化学学习的效果。

三、微课在初中化学教学中的应用策略

(一)在课前预习中运用微课

在初中化学教学当中,运用微课教学应当考虑到教学的过程,微课教学运用在课前预习当中效果更好。例如,在初中化学《我们周围的空气》这一课的学习时,教师可以在课前预习当中加入微课教学,让学生在微课学习中了解基本的教学内容,激发学生本节课的学习兴趣与积极性。空气是我们肉眼不可见的物质,因此学生在学习空气时有一定的难度,教师可以利用微课动画视频将空气拟人化,用生动形象的视频介绍空气的组成化学公式,将与空气相关的动画视频放入微课教学当中,让学生在课前通过多媒体平台观看视频,了解空气的相关知识,使得学生在课前产生本节课的学习兴趣,为教师开展多样化的教学做足准备。课前预习作为学生学习的关键步骤,决定学生本节课的学习效果,因此在课前预习中,教师可以采用生动形象的微课视频,让学生总体了解本节课的教学重点,提升学生学习的主动性,提醒学生积极参与到课堂教学中来,帮助学生提高化学学习效率。学习过程中的各个环节,对学生来说都十分重要,但是课前预习,占有重要的地位。课前预习是调动学生学习主动性的重要环节,学生在课前预习当中了解本节课学习的基本内容,对激发学生整节课学习的兴趣有很大帮助。

(二)强化化学教师的计算机使用能力

微课教学对化学教师的计算机应用能力要求较高,微课视频和动画的制作需要教师具备基本的制作能力,计算机是微课教学使用的主要电子工具,因此化学教师首先应当学会制作微课视频。例如,在进行初中化学《物质的奥秘》这一课的教育教学时,教师要想利用微课教学的方式开展教学,就必须具备基本的计算机信息处理能力。微课视频制作会涉及到视频软件的使用以及视频剪辑软件的应用,因此教师在开展微课视频制作之前,首先应当通过自学或者培训的方式,学习制作与视频相关的技能技巧。当前网络十分发达,教师可以在网上通过视频资料学习,进行微课视频制作与剪辑,或者利用学校组织的网络教学培训,提升自身的计算机使用水平。其次,学校可以组织教师参加计算机能力水平测试,取得合格证书的教师,计算机使用能力必定不差。在多种方式的促成之下,教师的微课视频制作能力有所提升,有利于教学的有序开展。尤其针对年龄较大的教师,学校应当为其提供单独学习的机会,让教师拥有练习微课视频制作的场所,从各方面帮助教师提升计算机能力水平方便教师教学。微课教学作为一种新型的教学方式,需要采用多媒体设备,尤其需要运用计算机,教师计算机使用的水平直接决定微课制作的先进性,教师只有能制作出丰富多彩的微课视频,才能有效开展微课教学。

(三)采用多种方式检测微课的教学成果

微课教学不仅在教学模式上激发学生的学习兴趣,更要落实到教学实际当中,因此应当提升微课教学水平的检测。例如,在学习初中化学《自然界中的水》这一课时,教师利用微课教学让学生了解了水的构成以及组成水的化学公式,但是对于微课教学的成果,没有进行深入的检测,因此教师可以采用多种方式,进行过程性教学评价,了解学生微课学习的实际情况。首先,可以通过题目检测的方式检测微课学习成果,教师设置与水相关的题目,题目的内容出自于微课视频,在学生观看视频结束之后,进行相应的例题检测,通过检测成果,评价学生的学习效果。其次,可以利用过程性评价检测微课学习的成果,教师在微课教学中有意识地观察学生的学习状态,对于学习态度较好的学生进行积极的鼓励,引导学生积极投入到微课学习中来;对于微课视频不感兴趣的学生,教师应当及时与其沟通,了解学生上课注意力不集中的原因,从学生的学情出发开展教学,真正做到因材施教。再次,在微课教学成果的检测过程中,教师可以了解学生学习的动向,利用多种方式巩固微课教学的效果。微课教学作为新型的教育教学方式学生并不熟悉,因此教师可以首先让学生了解微课教学的模式,让学生习惯微课教学,以此提升学生学习的成效。教学的成果,需要教师检测,教学的过程需要教师反思,教师在成果检测与教学反思中改进教学方法,提升教学水平,争取为学生设计更符合学生实际情况的教学方法。微课教学作为新时期创新型的教学方法,需要教师在教学实践中检测其应用的成果。

四、结语

在当前的初中化学教育教学中存在很多问题,学生在学习过程中不能有效完成教学任务,学习注意力不集中,因此在初中化学教育教学过程中,应当采用微课教学的方式调动学生学习的积极性,学生在微课视频的观看中,了解教学内容提升化学学习的效率。多样化的教学方式有助于学生化学成绩的提升。教师创造性地采用多种教学方法,有利于提升教师的教育教学水平。

参考文献:

[1]曾杨萍.微课在初中化学教学中的应用探析[J].数理化解题研究,2018(8):90—91.

[2]陈飞.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].文理导航,2018(5):58.

作者:苗西霞 单位:哈密市第八中学

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