手机APP在高校化学教育中的应用

[摘要]为提高高校化学教育过程中的现代化水平，手机App可以用于构建化学知识板块，帮助学生梳理和完善化学知识体系；创建个性化的学习模式，激发学生学习兴趣；及时复习巩固课堂知识，实现有效反馈和改善教学和学习情况。手机APP在高校化学教学中的普及和应用必将促进教师教学工作的开展，激发学生开展移动学习的热情。

[关键词]手机APP；化学教育；高校

1基于涵盖高校化学类的手机APP的现状

教育类APP主要是以高考、考研和出国考试英语(雅思和托福等)培训的应用为主，这些应用程序由于有较大的受众面而具有较高的下载量和使用量，并且多以收费为主；而涉及专门的专业类APP由于受众人群较少和缺乏足够的宣传，下载量和使用的人数较少，而其中化学类APP则相对使用更少。首先，高校化学类App专业化程度高，其开发和使用都需要具有专业知识和能力素质；其次，教师使用率不高，对学生缺乏足够宣传，学生对化学类APP兴趣不高。目前，教育手机APP针对高校化学教育教学中方面主要有中国大学慕课，学堂在线和蓝墨云班课等，这些为高校化学学生提供学习化学知识提供了支撑平台和学习资源库；当然针对化学期刊杂志类，有CNKI手机知网，ACSMobile，TheJournalScience等，其中美国化学会的ACSMobile作为手机学术期刊APP的典型[1]，以图形化和文本摘要的形式为化学类学习者提供前沿研究信息和动态；针对化学工具类的有KingDraw，ReactionFlash，WebMO，Chemspider等，这些化学工具为化学学习者(主要为高校师生)提供学习化学所需要的必备软件工具。根据高校化学类学生开展移动学习的需要，利用中国大学慕课、蓝墨云班课手机APP进行化学专业的移动学习成为学生开展课下学习。

2手机APP在高校化学教育中的作用和意义

2.1构建化学知识模块，帮助学生梳理和完善化学知识体系

在高校化学教学中，知识体系庞杂，各个二级学科如无机化学、分析化学、有机化学、物理化学等彼此关联，但又各自成不同的体系。以无机化学为例，主要包括理论知识和元素化学两个大的方面，理论知识主要包括平衡理论(电离平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平衡、配位平衡等)、结构理论(原子结构、分子结构、晶体结构、配合物结构等)以及热力学基础和动力学基础；元素化学主要以元素周期表和元素周期律为蓝本，主要研究非金属元素、金属元素化合物的通性、重要的反应规律及其应用等。通过手机APP的使用，从总的轮廓让学生知道都学了哪些知识，可以以图表或者思维导图的形式呈现给学生；按照学习认知的层次分为了解型、理解型、熟练掌握型；按照题型设置呈现给学生，选择、填空、问答、化学方程式书写、推断和计算题等。在每一个板块当中设计微课或科普微视频，把课本上枯燥的文字，形象生动化地以图形、图片和照片、音频和视频或者3D动画等多种方式呈现给学生，启发学生思考和学习。一般来说，学生专注集中注意力的时间为10分钟左右，因此，微课或者科普视频的设置不宜时间过长，通常设置为10分钟左右，适合学生短时间专注学习，而且又不会感觉厌烦和乏味；此外，课程的设置要以轻松愉快的形式呈现最好，实现玩中学和兴趣学习的理念。同时可以设计教案、学案、实验和网络知识链接等以立体化教材的形式多维度多角度呈现给学生，帮助学生构建对化学知识体系的完整认知。

2.2创建个性化的学习模式，激发学生学习兴趣

手机APP为学生自主选择学习时间、学习地点提供了可能，学生也可根据自己的基础和实际对知识的掌握情况及时调整适合自己的学习方式。学生可以通过手机APP分享中参考教师提供的教案、微课、课件、参考资料以及网络视频等各种教学相关资料，这不仅仅限于通常意义上的教材和辅导资料；其次，学生可以通过手机APP中类似于微信朋友圈的课程圈，分享各种教学资源；第三，在手机APP学习中，老师没有严格的管控，相对自由，学生可以发挥自己的优势和特长，以及在学习过程中尝试不同的学习方法展开移动学习。我们以手机APP中蓝墨云班课应用程序开设无机化学为例，老师设置云班课、云教材、学习要求、教学进度和考试安排等基本内容，同学们通过班课号加入到课堂当中。教师可以通过资源菜单中上传图片、课件、习题、视频以及网络背景链接，教师可以Excel模板编辑选择题对学生进行简单的课堂学习实时训练。学生可以在规定的时间内对老师布置的任务自己按照自己的时间安排完成。这种新颖的方式，实现了学生的个性化学习，同时，让学生主动成为学习的主人，可以极大地提高学生的学习兴趣。

2.3及时复习巩固课堂知识，实现有效反馈和改善教学和学习情况

利用手机APP的使用设计一些小测验，实现学生对知识和题型的认知和掌握。通常学生课下完成作业以计算题为主，对于选择题、判断题和简单题等题型的认知不甚完善，再者，各种题型虽然在知识上考查没有差别，但是在考查学生的迁移能力和对知识的灵活运用方面不同的题型会给出不同的反馈。并且手机APP在题目设置时以少而精为主，题目设置不多，在每次课后均有小测试。这样学生利用手机APP学习就可以花少量的时间来及时复习巩固课堂知识，同时可以让老师能及时掌握学生学习这一板块的情况，并且对教学过程中存在的不足做出改进和补充。然后，在课堂教学当中，及时反馈给学生习得的现实情况，解答学生学习中遇到的困难和迷惑，促进教师教学和学生习得的双向改善，有利于学生的学习方法和策略的改进，提高学习效果[2]。此外，手机APP让学生对教师教学的评价方式也发生转变，有利于老师实时、准确地评价学生学习情况，同时也让学生增加了了解所学化学学科体系和专业教师的更多机会。学生也可以搜索不同的教学课程加深对已经学习知识的深刻把握。

3结语

随着移动学习等新颖学习方式的涌现，手机APP在高校化学中的应用和普及得到进一步的加强。一方面，需要化学相关专家开发和维护手机APP提供优质的应用知识传播平台；另一方面，需要使用者(教师和学生)在使用过程中，能充分发挥手机APP的功能，教师能提高教学效率和效果，学生能实现个性化学习，提高学习效果有效获取知识。

参考文献

[1]戚义姣．美国化学会期刊APP出版的特点及启示[J]．科技与出版，2017，36(1)：41-47．

[2]杨帆．手机APP教学平台在高职护理教学中的应用[J]．哈尔滨职业技术学院学报，2018(05)：63-65．

作者：黄兴才 孔娇娇 单位：盐城师范学院