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体验式教学在中职基础会计中的应用

体验式教学在中职基础会计中的应用

摘要:随着我国市场经济的繁荣发展,各行各业的经济实力也越来越雄厚,因此,市场对于会计人才的需求量也变得空前高涨。但是,现如今大多数中职院校,会计教学模式不能顺应市场变化,已经不能满足市场对于会计人才的需求,这使得很多企业单位求贤若渴。所以,通过用人单位的普遍需求,中职院校的会计教学进行改革,必须结合企业单位的工作标准,采用符合企业需要的新型教学手段。针对这一点需求,本文对体验式教学模式进行了深入探讨,让学生通过体验式教学模式提高自身素质,增强对各种岗位的适应能力。

关键词:体验式教学模式;中职院校;会计基础教学;应用方案

由于我国的经济贸易等发展逐渐走向国际化,会计人才的能力也必须要与国际接轨。不能单纯依靠理论知识和基本的工作技能,而是要求理论知识和工作技能能够融会贯通。并且在其基础之上可以总结经验,不断提出创新思维的高端会计人才。基于社会对这种人才的迫切需要,中职院校必须对教学内容和教学手段,进行大幅度系统化的调整,全面探索体验式教学模式体系。根据现有会计教育模式的不良问题,培养什么标准的高素质会计人才等,迫切需求处理的问题进行深入探讨,逐渐探索“体验式”会计教学的真正意义。

一、“体验式”教学的基本内容

“体验式”教学模式,顾名思义,就是指在教学过程中通过对工作环境的基本模拟,让学生体验到工作中所需要做到的基本内容,并且能够在模拟中适应工作的基本要求,在老师的引导下经验探讨、共同交流、团队合作,提升对于会计专业技能的全面认识,并且在过程中收获个人时间经验的体验,让理论动起来。简单的说就是利用模拟工作的状态,教授学生基本知识的工作技巧。通过四个阶段提高人才的素质培养,提前进行工作实践体验,并且总结经验为今后的工作岗位做铺垫。但是“体验式”教学模式不单纯是模拟工作,其涉及范围包罗万象,学生还必须要通过体验对教学的内容分类、总结全面提高专业技能。

二、“体验式”教学模式的重要性

(一)传统会计专业教学模式的弊端

对于新型教学模式的发展而言,必须要总结传统教学手段的不足之处,才能为“体验式”教学模式提供思路,因此,经过探讨总结出传统教学模式的几点重点问题。第一点,传统教学模式的方法让学生处于被动接受的状态,不利于会计教学的开展。因为,会计这一行业的工作内容非常灵活,需要有非常强的专业知识和经验才能担任重要工作,所以,以老师为教学中心,老师教学生学,老师不讲学生不会的被动接受的教学方式,与会计行业的工作内容相互排斥。这种方式限制了学生的思想,导致很多中职院校的学生,由于教学内容的不全面使得专业技能较弱。不仅如此,由于每个学生的基础知识水平和接受能力大不相同,老师在教学过程中,不能照顾到每一名学生的学习进度,使得一部分学生不能完全掌握。长期以往,一部分学生就会由于基础知识功底较弱,跟不上课堂的教学进度,最后,态度消极,影响教学质量。第二点,传统会计专业技能的教学模式导致很多学生只会理论知识,不能结合到实践当中,使得学生成为应试教育中的失败品,在学生走出校门面向工作岗位的时候,很多基本专业知识的错误相继显现。学生的专业知识只能活在考试中,然而,在实际工作的过程中,看不懂报表、账簿登记出现错误,连基本的账本都有不明白看不懂的情况发生。这样的学生对于会计技能的学习是失败的,在面对工作的时候,用人单位不可能对个人技能的欠缺,给予学生进行二次培训的机会,所以只能被工作单位舍弃。第三点,很多中职院校的教学内容和实践活动不匹配,教师讲授的理论知识不能运用到实践工作中,并且有很多时候理论和实际之间存在分歧。因为传统教学模式对于理论知识过于注重,对实践活动没有正确的认识,所以导致教学指导过于片面。而且经过深入研究考察发现,百分之八十的学生不能够将会计专业知识有效的运用。更让人震撼的是,能够利用专业知识独立处理实际问题,并且可以巧妙运用其中的学生不足百分之十八。这样的统计报告,是对于理论实际严重分离的体现,给中职院校的会计专业教学敲响了警钟,也是必须要改善教学手段的信号。

(二)“体验式”教学模式对于会计学习的优势

第一点,贴近社会需求顺应社会的发展。会计专业的人虽然有很多,但是我国对于会计人才的需求量却一直居高不下。由于缺少实战经验的人员非常多,并且能够符合发展趋势的实用性人才较少。对于现代社会而言,只有理论知识的会计人员已经被社会的发展所淘汰,所以对会计专业技能教学的创新,已是大势所趋。因此“体验式”教学模式的产生,就是根据社会对丰富实践经验的需求,而突出实际与理论相结合的教学方式,满足社会发展中对新型人才的需求。第二点,让中职院校能够对学生全面培养。创新能力是新型人才必须要具备的基本条件之一,而“体验式”教学模式的目的就是发展学生自我创新的能力,知识的讲解要求以学生为核心,实践能力也作为教学手段中的重点内容。对学生在实践中的创新思维进行鼓励,让学生善于发现现实问题,并且培养学生能够通过自身知识储备解决相应的问题。这样让学生没有束缚的去学习,可以充分调动学生的求知欲,老师只为学生提供基本的学习方向和指导,不仅挑起学生的学习兴趣,还能主动对问题进行分析。学生的学习压力得到显著的缓解,但是专业技能却学习的更加扎实,并且让学生更加轻松的将所学知识运用到实践中去。

三、“体验式”教学在基础会计教学中的具体手段和操作方案

(一)情景体验教学

“体验式”教学模式的重点就在于,老师为学生创造一个真实的情景设定,通过实际操作了解会计专业人员在岗位中的工作标准。而且会计的基础工作是一个企业经济管理的重要内容,所以老师必须要正确引导学生独立完成实践任务。例如:根据原始凭证或原始凭证汇总表填制记账凭证;根据收付记账凭证登记现金日记账和银行存款日记账;根据记账凭证登记明细分类账;把记账凭证汇总编制科目汇总表,再根据科目汇总表登记总账,期末根据总账和明细分类账编制资产负债表和利润表。这些流程都需要老师通过模拟情景事件等,让学生在各种情况下都可以自主处理,让学生可以积累实际操作经验,不慌不忙,有条不紊才是一个专业会计人员的职业素养。并且老师要在模拟过程中,细化讲解会计工作每一步都代表着什么,可以为公司提供怎样的服务,拓展学生的思路。例如,老师设置问题。如果企业的规模小,业务量又不多的情况下,明细分类账可不可以直接将逐笔业务登记总账呢?答案是可以的,但是实际上,会计实务要求会计人员每发生一笔业务,就要登记入明细分类账中,但是在很多时候这些叫条都可以视情况而定。企业可以根据业务量自己制定科目汇总表的制作周期,每隔五天,十天,十五天,或是一个月编制一次科目汇总表。但如果最近业务量增加,或者公司规模扩大也可以一天一编。这些基本内容一定要到位,不能让学生死学一套会计流程,而是让学生理解每一个流程的作用。但是在“体验式”教学模式中,学生不仅要扮演会计人员还要扮演其他角色。因为,会计部门的工作需要和很多部门配合,才能够完成任务。其中包括企业内部的生产部门、采购部门、销售部门、管理部门各种角色。所以,学生必须要了解企业的内部经营方式,才能更有效的做好本职工作。前期的教学可能会让学生手足无措,所以老师的作用就是从旁指导,而且不要过多的参与学生的言论,鼓励学生想到什么就说什么,老师对于不正确的答案加以纠正。这样才能让学生真正的融入到“体验式”教学当中。轮流担任其他岗位的角色,也有利于对会计工作的开展,俗话说的好“知己知彼,百战不殆。”

(二)案例分析教学

会计人员的专业技能不仅要靠学习基本知识,更要善于总结经验反省自身。案例分析的教学方法,通过某家企业的会计人员发生的业务实例,作为案例进行研究和探讨。将学生分为几个小组,分析案例的问题,并且讨论出几种解决方案,相互辩论。教师在其中只需要引导方向,及时对学生的错误认识进行纠正,让学生在交流和探讨中不断提高自身,拓展知识,更有效的运用到自身实践中去。而且在案例分析教学当中,能够遇见各种问题,还能作为典型实例为学生讲解抽象的概念,让学生通过解决实际问题理解理论知识。

四、社会实训教学,打牢基本技能、提高工作能力

实践是检验真理的唯一标准。人是生活在社会之中的,所以学生在学校学习的知识,也需要在社会中去进行实践。可以这样说,社会就是学生最直接的课堂,学校的各种教学,也都是在为社会的良好发展而服务。学校需要为学生搭设良好的社会实践平台,让学生们学到的知识在社会中得到应用积累自己的经验。帮助学生更快,更好的融入到社会当中,在该具体的操作过程中,学校需要根据学生的学习水平,划分不同的层次,合理的将学生安排到相应的岗位上进行社会实践。在学生社会实践之后,组织学生进行实践经验的交流报告,帮助学生更加全面的去了解社会,点燃学生创新和创业的热情。

五、结语

综上所述,根据“体验式”教学模式在中职院校的会计教学进行了深入分析,但是,制定出一套精准有效的教学体系,是需要进行长期摸索的一个过程。首先,就要求教师必须对课程有充分的准备,为学生创造出一个符合要求的具体情境模拟,相较于传统教学模式而言,这些准备工作要复杂的多。而且,开放式课程所出现的状况无法预估,所以,任课老师的自身素养也要有极高的水准,尤其是曾经在企业工作过的老师,实践经验颇为丰富,对学生的引导能够更加细致全面。作为教学改革下的新型教学模式,我们仍然有很多不足之处,不仅要在课上为学生的教学实训和学习兴趣上多下功夫,还需要积极融入多种教学手段。然而,人无完人,何况是教学方式。因此我们要不断完善“体验式”教学模式,通过长期的实践和与社会的结合中找到缺陷,取其精华,去其糟粕,为我国对会计人才的培养,提供一套优秀的教学方案。

参考文献:

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[4]金雪燕.中高职衔接下会计教育的分层次教学模式研究[D].首都经济贸易大学,2015.

作者:熊雯 单位:泉州市财贸职业技术学校