机电课程教学与职业技能大赛融合探析

摘要：阐述机电课程教学与职业技能大赛的融合实践，课程教学的现状和特点，教学实践策略，包括转变教材方向、项目化的教学、职业技能大赛的融合评估。

关键词：融合实践，机电课程，技能大赛。

0引言

我国职业技能大赛的开展正如火如荼地进行，机电类专业的赛事主要包括，机电一体化项目、现代电气控制系统的安装和调试、通用机电设备的安装和维护等。这些赛事项目制定的原则往往是通过一些较为先进，且应用范围较为广泛的通用型机电技术，来考查学生的思维能力、专业知识、学习能力等。

1机电类专业课程的教学现状

目前阶段的中职机电专业教学中，依然还是以理论知识为主的授课模式[1]。虽然有一定的实操课程，但依然缺少足够的实践机会[2]。基于技能大赛的背景下，虽然其为机电相关专业学生提供了新式发展方向，但受限于传统的机电教学环境，学生很难将核心课程中的知识点通过竞技的方式在大赛中表现出来。

2职业技能大赛与机电类专业课程教学的特点

技能大赛作为技术以及行业的新式风向标，其中囊括了许多新标准以及新的发展方向[3]。中职教育也要紧跟时代潮流，通过高度还原先进的工作环境以及生产流程，以提高中职学校更加精尖的新式标准。通过对课程内容的重新规划将学生的知识需求进行逐类型分解。并通过努力使教学内容常态化，并且通过课程改革或是教学形式改革的方式，将职业技能大赛的标准、内容等与教学深度融合。同时基于国家不断加大对中职阶段教育技能化的提升，中职学校可以通过引进职业技能大赛的形式更深层次提升学生的专业技能以及职业素养。对于中职学生而言，相较于理论知识，他们的动手能力以及实践能力等都要更强一些，所以给予他们更多的实践机会，更有助于他们加深对机电类专业知识的热爱，这样才能从根本上上改变教学质量，对学生未来更好地进入职业岗位有着极为深远的意义。

3教学实践

职业技能大赛的核心是职业技能操作，这种特性也决定了其与中职教育高度融合[4]。机电专业的教学应当以技能大赛为主，通过技能型的教学方式将机电专业的教学演变为技能大赛的形式，将传统的知识灌输为主的核心教育方式改变到以实践技能培养为核心，并切实的在实际教学中做出改革。转变教材方向。由于机电方向的课程十分驳杂且很大一部分都需要在综合实践中才有综合意义，其中包含有，传感检测技术、电气控制与PCL、机电设备的维修管理、电机拖动、液压与启动等。这些课程只凭借大量理论知识的灌输是行不通的。因此在具体实践过程中，中职学校要与企业加强联系，将教学内容与职业标准、岗位需求进行适配。同时要设置针对性的项目型学习并通过案例学习的方式对学生进行实际辅导。课程的具体内容要将对职业能力的培养作为核心，更深层次体现职业教育的中心价值，实现与企业的对接，更深层次满足需求。科技的迅速发展，就意味着机电这门技术的更新换代十分快速，所以教材内容的设置也要紧跟技术的更迭，通过选用符合产业技术的升级并且符合对于现代中职学生教育理念的更高质量教材。中职学校结合自身情况如寻找不到适合的教材，无法满足实践教学内容，可以通过本校的实训案例等进行补充。项目化的教学。项目化教学是很适合参赛学生的一种方法，通过项目引导式的教学更加针对性地对参加大赛的学生进行训练。在准备比赛的环节，机电专业指导教师可以通过对学生进行基本式技能点的教学，在大赛的后期阶段，可以利用项目化教学的方式，通过为学生布置针对性的教学任务，进行深层次地教学，帮助学生理解每个知识点。这种项目化教学的学习方式对于学生的自信心帮助同样也是很大的。对于机电类专业课程来说，由于实践性较强的原因，其需要学生深度掌握拆接线、调试、编程以及排除故障等多项技能，所以这在一定程度上要求学生要有优秀的职业素养，并且具备良好的发散性思维。从竞技比赛项目的角度来讲，比赛的内容更加强调从“任务驱动、项目导向”这一系统化的教学模式，例如，“现代电气控制系统的安装和调试”这一竞赛项目就十分契合这一教学理念，参加大赛的选手需要完成PCL程序的编制、控制电路的设计、人机界面组态、电气接线与调试、变频器的参数设置等一系列步骤。提高教师自身素养。针对与目前的中职学校教学情况，“双师型”教师逐渐成为现代中职学校发展中教师的转向方向。机电类技术在飞速发展，许多教师对于新型技术、新型设备等都处于落后阶段，所以这就需要中职学校加强教师综合素养的建设，通过加强专业化“双师资”力量的师资建设更深层次提高教师的实践能力，并以此为基础带动学生快速发展。

（1）一方面由学校牵头，与企业以及行业内部共同组建一支具有专业素养的队伍，并共同投入到课程建设以及技能大赛的指导工作中。

（2）另一方面，中职学校方面可以与企业进行合作，将学校内的专业教师送到企业当中进行挂职锻炼，利用这种校企共同合作的方式，使学校内的专业教师能多方面的学习职业知识，在实践过程中有效提升专业素养。构建科学评价体系。实际教学过程中最为关键的一个环节之一就是更加准确的评价以及考核学生。在传统教育中，教学评价环节往往采用的是以知识理论考试为中心的方式，在这样的背景下，教师和学生往往陷入应试教育的误区当中，对于学生的实践能力以及综合素质并没有过多的考核要求。从中职学校的角度来说，这种方式并不利于其开展工作，因为中职学校的教学目的是以发展学生的职业能力为主。想改变这种传统落后的情况，就需要中职学校通过构建全新的教学内容评价体系，对以往的成绩评定方法进行改革，从多角度展现出学生的专业知识、核心素养、职业能力。职业技能大赛中实行的评分标准就十分契合学校的教育评价。机电类技能大赛的评价标准通过对比赛过程以及比赛结果两个部分进行分别评价，对其中的工艺、功能、能力以及职业素养等方面进行综合评判。从职业技能大赛最后的评分标准可以得出，这种评价方式重点强调学生在比赛过程中的技能操作水平，这也很大程度契合了中职学校的人才培养目的。例如，在实际教学过程中，可以将职业技能大赛中的评价标准带入到教学中来，在进行自动化生产线安装与调试这一部分大赛时，可着重强调电路设计、机械安装、气路连接等三个环节，将这三个环节进行中的操作情况作为打分标准，并严格按照国家规定的职业标准进行评价。在实际教学过程中，利用这一方式进行合理评价，从多方面促进了学生职业技能的成长，也为其职业素养的提高做出了无法磨灭的贡献。

4结语

通过职业技能大赛的形式，引领中职学校机电专业教学改革是十分有意义的，这很大程度上改变了中职学校学生对课堂参与度不高、创新性不强、实践操作能力较弱等情况，并且通过这种形式更能培养学生更加职业化，有效提高学生专业素养，并对其以后的工作生活产生较为深远的影响。

作者:庞新民 单位:齐河县职业中等专业学校（齐河县技工学校）