中职机电专业实训教学浅析

摘要：职业教育是我国教育的重要组成部分，中职机电专业的发展，每年为我国输送大量的高素质专业劳动者，为我国的工业化建设起到积极作用。随着我国工业化进程的不断加快，我国的工业发展也到转型期，当前我国的中职机电专业实训教学，出现与企业需求不相适应的情形，我国中职机电专业实训教学模式亟须改革，中职机电专业教师在开展机电专业教学时，不仅要将理论知识讲透，更要注重对学生实践技能的培养，为学生以后走上工作岗位打好基础，适应企业发展需要，推动我国工业发展改革升级。

关键词：中职机电；实训教学；改革策略

随着人类社会工业化进程的不断加深，世界各国针对本国发展情况，纷纷制订了适合自己国家发展的工业化发展目标，如德国的工业4.0，美国和日本等发达国家也提出了再工业化的发展目标。我国也不例外，于2015年5月国务院印发了《中国制造2025》，这是我国实施强国战略的第一个十年行动纲领，标志着我国正式向工业化制造强国发起攻坚。随着我国工业化改革的不断深化，未来我国的制造业规模将会继续扩大，制造业的技术水平也会越来越高，对相关的专业人才需求将会持续扩大。职业学校区别于普通学校，其存在的价值和意义是及时为国家的建设输送更多的专业化、高技能、高素质的人才，中职学校的教学工作也围绕这一核心价值展开的；因此，中职院校都是以培训学生的技能、提升学生的专业水平为目标，保障学生在学校所学到的知识，能够适应以后工作岗位的需求。由此可见，实训教学在中职机电专业教学中的地位十分重要，但是在实践研究中发现，当前中职学校的机电专业实训教学工作还存在着许多不足，严重制约中职机电专业教学的发展；因此，作为中职机电专业教师，需要主动思考，不断调整教学策略，提升中职机电专业实训教学效果。

1中职机电专业实训教学现状

1.1偏重理论，实训内容偏少

我国的职业教育发展已经经历了多轮教学改革，从总体上来看，我国多轮教学改革的成效还是十分显著的。当前我国中职学校的机电专业教学水平相比以前，已经有了很大提升，学生的专业素养和技能水平也有了一定的改观，但是不得不承认的是，我国当前的中职机电专业教学仍然存在着重理论、轻实践的情况，导致学生的专业技能水平与企业的岗位需求存在一定差距。究其原因，首先目前我国大部分中职院校仍然存在着师资不足的现象，尤其是双师型教师的缺口较大，导致学校在课程安排时，不得已只能多安排理论课。其次，中职学生往往自制力较低，加上实训课教师精力有限，容易出现安全隐患，这导致许多专业课教师缺乏上实训课的积极性，更加偏重于理论知识的讲解，影响了学生专业技能水平的提升。最后，我国目前部分地区尤其是经济发展较为落后的地区，对中职学校建设的资金投入不够，造成中职学校的场地建设难以达到实训要求，实训设备和耗材短缺，导致教师上实训课的阻力很大，只能退而求其次，在教室里讲理论。

1.2实训教学脱离实际

目前我国的中职院校在开展机电专业教学时，主要由专任教师承担教学任务，实训教学的相关内容也多以教材为依据，从实践角度来看，往往存在一定的滞后性，学生学到的专业知识很多是落后甚至淘汰的知识，导致他们走向工作岗位后，其知识结构与企业的发展需求不相适应。另外，由于职业学校专业教师短缺，专业课教师的工作量较大，周课时多，没有时间进行自我学习来提升自己的技能水平，加上部分机电专业课教师还要担任班主任，大量的精力耗费在学生管理工作上，没有更多的精力进行专业学习，从而造成教师自身的知识储备较现实存在一定的滞后性，因此在开展实训教学时，教学内容与实际产生偏差。

1.3实训教学评价机制不科学

科学的评价机制，对于提升学生的学习效果和教学效率具有非常重要的作用，有效的教学评价，不但可以检验学生的学习效果，还可以调动学生学习的主观能动性，促进中职机电专业实训效果的提升。当前我国许多中职学校仍然倾向于将考试成绩作为衡量学生专业技能水平的唯一指标，教师在教学工作中，也片面追求学生考试成绩的提高，对学生的学习过程和情感价值目标的达成缺乏关注，学生的学习能力和学习态度，以及学生客观进步等情况都没有得到应有的重视，打击了学生的学习积极性，尤其是成绩靠后的学生，严重的甚至造成部分学生厌学心理越来越明显，从而影响正常的机电专业教学秩序，并且在这一模式下，对学生的考核仅依靠单项技能考试，很难保证学生专业技能水平的提高，也难以培养真正适应时代需要与企业岗位需求、合格的高技能人才。

2中职机电专业实训教学改革策略

2.1理实一体化教学，提高实训比重

从我国职业学校的改革趋势来看，未来我国职业学校在教学中对实训教学会越来越重视，中职学校日常教学中，实训课时占全部课时的比例将会持续提升。作为专业任课教师，应该把握发展趋势，加强自我学习，切实提升自己的专业技能水平，在日常的教学活动中，不断调整教学策略，逐渐增加实训课程的比例，确保学生专业技能水平的提升。当然，职业学校的教学，跟学生直接去企业当学徒工学习是有区别的，在学校教学中，中职机电专业的学生，除了要能操作、会操作，更要懂理论，这样以后的职业发展道路才会越走越宽；因此，中职机电专业课教师加大实训教学所占比重，绝不是抛弃理论教学，而是应该将理论教学与实训教学进行有机融合，做到相互映衬，起到理论与实践相辅相成的作用。中职机电专业课教师，在开展专业教学活动时，要尽可能采用理实一体化的教学方式，做到教学理论、实践两手都硬，切实做好中职机电专业人才的培养工作。

2.2加强校企合作，紧跟时代步伐

任何脱离实际的教学活动都是无意义的，中职学校开展专业教学的主要目的是让学生学到理论知识，掌握专业技能，为以后的职业发展打好基础，为社会建设作出应有的贡献。中职学校的教学工作要紧紧围绕社会需要展开，培养出适应时展需要、符合企业发展需求的高素质人才。因此，一方面，中职学校应该加强校企合作，在日常教学工作中，合理安排专业课教师的课时，为机电专业课教师下企业实践留足时间。学校可以通过与固定企业建立长期的合作关系，常态化地派遣机电专业课教师下企业实践，参与企业的生产工作，提升教师的专业技能水平，让教师了解当前企业的生产情况，把握行业的发展方向和动态，实时更新自己的知识储备，与时俱进，培养适应时展需要的人才。另一方面，校企合作是双向合作的过程，中职院校也可以聘请企业中经验丰富的一线工人、技术员或是技术专家，到学校承担课程教学任务，并给予相应的报酬，让学校走向企业，也让企业走进学校，使培养的毕业生能够直接走上工作岗位，一举两得。

2.3完善评价机制，调动学生学习兴趣

目前我国中职学校对学生的评价机制，更加倾向于采用考试的形式对学生进行评价，通过期中考试和期末考试，按照分数对学生进行评定等级，忽略了对学生学习过程的评价和实践能力的评价，在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，这样的评价指标也非常的片面。采用这样的评价指标的中职教育体系，很难培养出能够适应社会需要、符合企业岗位发展需求的人才。中职学校应该不断完善现有评价机制，摒弃单一维度的教育评价体系，采用多维度的评价体系，激发广大中职生的学习兴趣，充分调动学生学习的主观能动性。第一，学校要紧紧围绕中职机电专业新课标要求，正确把握机电实训教学的技能目标，推动中职机电专业实训教学的实效性改革；第二，学校要花大力气建设一支高技能、高素质、懂教育的双师型教师队伍，确保其专业技能得到锻炼的同时，能够做到对专业教师正确客观的评价，同时激励学生发掘潜能，更上一层楼；第三，中职学校要加强合作交流，多向办学比较成功的中职学校取经，学习其先进管理经验，不断改进自我，完善学生评价体系，切忌闭门造车、故步自封。只有形成完善的、科学的学生评价体系，才能让中职机电专业的实训教学取得更好的效果，才能充分调动学生的学习积极性，使之成为有用人才。

3结语

中职学校机电专业教学与普通学校有很大区别，尤其是实训教学更是普通学校所没有的，要想搞好中职机电专业实训教学，就必须立足实际，牢牢把握市场需求，与时俱进，切实提升学生专业技能水平和综合素养。

参考文献：

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作者:任鄯升 单位:江苏省赣榆中等专业学校