中职信息化机电教学对策

摘要：中职机电课程需要借助信息技术来实现教学的最优化，加强信息技术与专业课程的整合，对完善机电课程、增强教学效果具有重要的促进作用。

关键词：信息技术；中职；机电教学；多媒体

1前言

在教学活动中倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下提升学生对于机电专业的认知程度，逐步形成正确的机电思维能力。尤其是在当前的信息化背景之下，对于中职机电专业的学生要求也逐渐增加，这就要求中职机电专业教学能够充分利用信息化技术，充分考虑到学生的接受能力以及个性特点，不再过于强调理论推导、论证和知识的灌输，而是强调学生的教学感受，只有这样才能够有效提升中职机电教学质量，培养信息化中职机电人才。在中职机电课程教学中采用信息技术教学可以灵活处理教材内容和实训课程，把课程内容通过声音、影像、图片等不同的形式直观形象、立体生动地呈现出来，并可根据教学目标有机调用、组合，实效教学效果的最大化。另外，这一技术对实现人机互动提供了极大的便利，使信息化条件下的课程教学更具人性化，更加符合中职学生的认知特点和思维习惯，加深了学生对知识的理解、掌握，调动了学生的非智力因素，为营造浓郁的学习氛围创造了条件，保障了教学任务目标的顺利实现[1]。

2信息化背景下中职机电专业教学目标

开设中职机电专业的目的是让学生掌握最基础的机电理论知识，提升学生的机电思维能力与机电运用能力，让学生能够充分利用信息技术去提升机电理论结合实践的能力，进而为走向工作岗位奠定坚实的基础。为了实现高等教学机电人才的培养目的，就需要明确技术应用能力培养要求，还原中职机电专业的最原本的特征，让学生理解机电经验转化成知识的过程，让学生掌握机械制图、电子技术、机电设计与控制技术、机电制造技术基础、单片机原理与接口技术、数控机床与编程等基础知识。同时根据企业对于中职院校机电人才标准的反馈，进一步明确中职机电专业教学的要求，实现对于课程设置的优化。将中职机电专业涉及的械制图、电子技术、机电设计与控制技术、模具设计与CAM、机电制造技术基础、单片机原理与接口技术、数控机床与编程等课程教学内容进行重新安排，实现机电理论教学与实践教学相结合，将掌握基础知识、理论运用以及机电技能作为教学的重点，在教学中充分利用信息化基础，将信息化融入具体的教学实践中，让学生充分掌握并且运用信息技术去解决机电问题，从而实现机电教学的发展。

3信息化背景下中职机电教学策略

引导性的心理，启发式的教学启发式教学在任何教学阶段都应该放在首位，这是因为人的认知影响着人对事物的看法和想法。对于机电原理、机电设计、理论力学、机电传动等课程，都需要采取启发式的教学。在学习过程中，良好的认知会使学生产生良好的学习倾向。教师可以通过在多媒体上将需要讲授的内容大致展示出来，鼓励学生将教学内容中的关键问题多加思考、认真设计，让学生沿着教学主线进行开放性思考。如在进行齿轮知识的学习时，教师可以在多媒体上展示齿轮的啮合过程、运动过程，让学生去联系一下齿轮有哪些种类？这些类型的齿轮有哪些特性？常见的齿轮损坏类型有几种？分别发生在什么样的场合？大齿轮和小齿轮的强度计算以及材料是如何选取的？什么情况下齿轮可以和轴做成一体？齿轮的安装定位方式有哪些？怎么样才能保证齿轮的安装定位准确可靠？教师以多媒体技术为引导，通过层层设问，将教学主动权交给学生；学生根据教师设置的问题进行思考，主动去发现问题、思考问题，最终解决问题。增设多样化教学，激发学习动机太过单一的教学形式以及教学方法会让学生产生厌倦。现在的学生都有自己的思考方式，对于社会、学习都有自己的想法，会形成一种自我认知的心理。对于学习的动机已经不再是对于更广阔知识的追求，而是更看重一些实际的应用。这就给教学带来一定的困难，教师需要运用多样的教学提问方法，从另外一种角度来激发学生的学习动机，让学生提高自身的学习水平，去挑战、探索难题，以此作为学习的动力[2]。当学生把学习的提高当作自己努力的方向，将每一次学习收获当作一种心理满足时，便会对学习产生较大的兴趣。以机电传动中的机床行程控制为例，教师可以让学生在网上查询有关行程控制的案例，在授课时可以以龙门刨床的行程控制为例，通过展示龙门刨床的运动以及控制过程，让学生掌握龙门刨床的转向控制、终端保护、自动循环、制动和变速等基本过程，从根本上掌握接触器互锁、行程开关的运用知识，以便于在以后的机电控制学习中能够熟练分析并且运用这两种控制器的知识。运用情境教学，满足学生的心理需求以人为本在学校教育中也是尤为重要的，教师要始终站在学生的立场上进行换位思考。以学生为中心，将学生作为教育的出发点和落脚点，努力去迎合学生的需求，要考虑全面，了解学生想要如何去学好，如何对课程产生兴趣。站在学生的立场，去精心编排课件，去用心构思教学方式。运用情境教学，可以让学生自己准备课件或者学习课题，上台来讲述自己的学习观点和良好的学习方法，使学生参与到教学中去，作为学习主体存在。只有参与其中，才能激起对学习的兴趣，满足学生的心理需求，从而克服一些学生对学习的恐惧，让他们对学习产生极强的自信心，体会到学习的乐趣。开展情感教学情感教学是指教师在着重考虑认知因素时，也尽情发挥情感因素的主要作用，从而完成教学的目的。换种说法就是在中职机电专业教学中要“以生为本”，有意识地调动学生有利于学习中职机电专业的积极向上的情感因素，并培养学习的兴趣，增强学习的目的、信心，加强中职机电专业的教学效果[3]。如在学习CAD软件时，教师可以将CAD软件的基本操作教授给学生，鼓励学生在绘图中多用CAD的快捷键，如直线（L）、修剪（TR）、圆（C）、移动（M）、镜像（MI）等。在学生掌握基本的绘图命令后，可以让学生去绘制一些较为复杂的机电零件，再结合绘图中的全剖、旋转剖、半剖、阶梯剖、向视图等内容，从而以一种循序渐进的情感教学方式帮助学生掌握CAD绘图技术。同时，教师应该引导有自主学习能力的学生学习UG、SolidWorks、ProE、CATIA等三维软件，鼓励学生在进行中职机电专业学习的时候将零部件用三维软件绘制出来。以锥齿轮—斜齿轮减速器设计为例，学生可以先进行输入输出轴、锥齿轮、斜齿轮相关数据的计算，然后将计算的尺寸在三维模型中体现出来，这样便于设计时进行修改。

4结语

机电专业作为中职学校理论结合实践性较强的专业，具有很强的专业性与强大的实用性。信息化背景下中职机电教学的意义在于让学生掌握基本的机电结构知识，熟悉掌握常见的电气控制方法，具备基本的独立自主解决机电问题的能力与素养。因此，在信息化背景下全面推进中职机电专业教学发展的过程中，要充分利用信息技术，加快学生对于机电新理论、新方法的掌握，有效促进机电人才的培养。

参考文献

[1]刘兆中.机电专业开展互动式教学之我见[J].教育界,2012(30).

[2]王念哲.比较视域中的我国职业教育改革创新[J].中国成人教育,2009(16).

[3]秦虹.职业教育课程改革理念与实施策略研究[J].职教论坛,2013(35).

作者：刘峰善 单位：济南市技师学院