谈高校辅导员专业化教育管理实践

摘要：在目前的高校教育大背景下，辅导员工作是一项系统性较强的工作，负责管理规划大学生在校园的德智体美劳思等各个方面。因其与大学生的校园生活具有天然亲近性，在日常校园生活实践之中对大学生的思想政治教育、学业学习方案管理、心理健康疏导、毕业就业创业问题指导等问题起着人生导航员的作用,是大学校园里的骨干力量。同时大学阶段作为一个人成才的关键时期，如何提高大学生的综合素质，向社会输送有能力、有品德的合格人才，在未来更好地跟上社会的节奏，是辅导员在日常工作之中常常需要思考并提升的专业问题，故而有必要对高校辅导员的实践工作进行深入的探讨和研究。

关键词：高校辅导员；工作实践；管理规划；大学生工作

一、思想政治教育

主张“新时代、新思想、新理念”，一个国家的价值观建设更是重中之重，大学生的思想政治教育直接影响到大学生的成长成才[1]。在新的教育观念下，高校辅导员首要做的便是以人为本，根据当代大学生的思维方式，在确保实现完成引导大学生树立自己崇高理想和人生奋斗目标的政治思想工作情况下，适当地对学生政治思想工作的传授方式、传授辅助工具、对学生下达的任务等几个工作环节推陈出新[2]。把握创新的力度，维持思想政治教育工作的严肃性和庄重性，借助多媒体和有创新价值的班会等学生喜闻乐见的方式进行思想政治教育[3]，这样学生易于接受，不仅可以拉近学生生活与思想政治工作的距离，而且无形之中对于辅导员其他相关的工作实现了正向反馈、正向补给，使得思想政治工作做到切实、真实、真切。

二、日常管理工作

（一）树立关怀学生的管理理念孔圣人教育为师者应“因材施教”，学生存在个体差异，“甲之蜜糖，乙之砒霜”。在进行学生管理工作之中，为师者要顾及到个别学生的感受，让学生感觉到充分被尊重，学生得到的回馈好，也对辅导员下一步的管理工作起到了正向作用，有益于在学生之间形成良好的风气，培养学生的集体精神。高校辅导员在学生日常管理工作过程之中，要树立对学生工作的新管理理念，应明白“以人为本”的重要性。辅导员作为管理者逐步向服务者进行转换，但众所周知培养人才非常困难，这需要长久的一段时间，所以作为辅导员应当目光长远，改变原有的固定思维方式，曲线解决学生问题。

（二）学生日常生活管理制度低年级的学生在大学期间可塑性是很强的，严格地执行低年级学生的早操和早晚自习制度，敦促大一、大二的学生上早操，上早晚自习，为学生养成良好的自学习惯奠定基础，严格地配合学生组织和学生干部进行考勤，上课不迟到、不早退，并在学生课堂上对待学生玩手机这一行为进行相应的措施进行更正，以便于对良好的学风建设打好基础[4]。对待学生的请销假制度也要进行严格严肃执行，学生请假需要家长知晓或其他的辅助证据，学生销假则需要返还假条并进行签字，教师管理上层与学生组织和工作活动相互协作，通达透明。

（三）学生宿舍文化和校园活动学生在校期间几乎有三分之一的时间都在宿舍度过，宿舍涉及到学生的日常生活和寝室关系。在日常生活之中更是能够体现出学生的日常行为习惯，对班级的管理在无形之中提供了潜在的辅助。经常开展宿舍相关的活动，有效地吸收学生的思想动态，让辅导员可以“头痛医头脚痛医脚”，对待学生的特殊情况进行针对性的解决，有效地处理学生的日常生活问题，利于班级管理工作的开展。同时为维持学生日常生活中的安全理念，辅导员也应当加强宿舍文化建设和宿舍卫生管理。对于刚刚从繁重的高中生活解放的低年级学生而言，丰富多彩的校园文化活动可以调节以往的学业压力。正是在这个放松的关头，去引导低年级的大学生参加有道德、有内涵、能提升大学生素养的校园文化活动，通过参与这些活动能够激励大学生潜能、培养团队精神、促进人际交往能力的提升。这不仅仅是学生工作的内容，其实在学生将来的就业创业方面也潜在地培养了学生的学术能力和创新能力，锻炼了学生的社会活动能力和组织协调能力，有益于学生的综合素质提升。

（四）学生心理卫生和防治教育在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中强调在辅导学生进行学习的同时，更要注意学生的心理健康[5-6]，这在一定角度上重新讲述了辅导员的职能规划。学生成长是一个动态过程，学生以往的坏习惯可能会因为今天某一个瞬间而发生改变，也有可能因为今天的某一种情境而发生心理问题。特别是在日益发达的今天，大学生其实面临着多方面的压力，数据显示，大学生发生心理问题的比例逐年增加。这不难理解，大学生在青春时代往往心智还不够成熟，还在进行一定程度的翻新和成长，仍然在不断地吸收并进行着反思和塑造自我。作为辅导员，更应该经常与学生进行沟通和交流，成为他们成长路途上的“知心姐姐”和“知心哥哥”，解决他们在校园里遇到的情感问题，根据自己的工作经验和人生履历，提供一定程度的建议和见解。解答心理问题，情绪如洪水，要做到疏通而不能一直堵截，辅导员要学会和学生拉近距离，主动适应学生，自身做一个良好的榜样带动学生，成为真真切切关心他们的人，成为他们真正需要的好朋友。

三、学风建设和班风建设

作为一个在大学校园求学的学生，学习始终是他们的本职工作和灵魂所在，辅导员应以正确的方式方法引导他们学习[7]。辅导员首要的是要意识到自己的工作职责，既是服务学生，同时也是他们的管理人员，要关心学生，培养学生走向正确的道路。辅导员要明白学生们的教育和管理工作是自己的首要任务，要有时时刻刻服务学生的意识，争取为学生们创造良好的学习氛围和生活环境。班风建设是辅导员与班干部和班内其他同学共同加力的结果，一个好的班风必然与三者的每一个角色都存在关联。好的辅导员能够认真体察到班干部工作的不易，而班干部更能体察到辅导员在下发命令、任务时面临的困难，对于需要完成任务的学生更应该积极配合，上下一条心，共同达成学生工作的完成目标。这需要严谨的工作态度和高效率的办事方案以及三者之间的密切配合和默契，这需要辅导员经常开例会，开班会，进行与学生之间的沟通和了解，切实疏通在工作环节中遇到的麻烦，从而三方一起努力克服和解决问题。营造好的班风将会对学生整体的工作活动起到事半功倍的效果。

四、大学生就业创业问题

越来越多的大学生选择自主创业，年轻人在大学期间积聚了一定的学习能力和人际关系，有自己的梦想和想法，对当下这个时代有自己的看法和思考，国家也出台相关政策鼓励大学生创业。辅导员在职业教育规划中也应该把大学生创业教育放进去，让他们了解更多的创业知识，培养他们的综合素质和创业应有的基本能力，培养大学生的价值观，正确的人生观，为创业打好基础。

五、辅导员自身能力的提升

（一）提升高校辅导员的思想政治素养促进高校辅导员的自主发展，提升高校辅导员的能力[8-9]，首先要具有清晰、丰富的思想政治教育知识以及能灵活运用自己的专业知识和技能进行工作，正确的价值观念更是辅导员必须具备的核心能力。辅导员在学生生活中具有较强的亲和力，提升辅导员的思想政治素养能够为学生的思想政治成长提供指导和引领。

（二）提升高校辅导员的专业能力素养教育是从事人的教育，教育离不开人，人的感性性质和理性性质对于辅导员的教育工作有着千丝万缕的关系。辅导员在人文素质关怀中更能够吸取相关营养，故而辅导员的专业素养提升更应该从生活中来，从经验里汲取，走入学生心中，实打实地为学生做事情。学校的教育不能脱离家庭的教育，与学生的个人成长经历息息相关。灵活应对教学管理中的各类问题，及时发现学生深层的思想问题，实现思想政治教育引导和提前化辅。辅导员自我素质的提升要真正贯彻落实到以人为本的理念当中，需要辅导员转变自己的工作方式，掌握科学前沿的思想政治教育知识，为大学生的成长提供先进性的指引，同时还要丰富高校辅导员的社会实践经验，开展多样化的社会实践活动。

（三）增强自身的学术研究精神和能力社会是不断发展和进步的，作为与年轻人齐头并进的高校辅导员，不仅要具备与时俱进的敏感性，还有要增强自己的学术研究能力的意识。可以在精进自己教学的过程之中，在课外生活里研读教育学、心理学相关的专业学位，或者参与各类学术交流活动，提升自身的学术研究能力。学校也应当在该方面构建并完善高校辅导员专业化培训体系。一支战斗力强的队伍一定是一支奖罚分明、拥有不断学习和自我更新能力的队伍。这在无形之中给辅导员提供了一种鼓励机制，形成一个良好的促进氛围和风气，利于循坏正向发展。

六、结语

辅导员工作涉及到双方协作，一方是学生群体的生活和协作，一方是辅导员的安排和管理。作为高校勤勤恳恳的园丁中的一员，更要有清醒的意识，在日常的管理工作之中，主动提高自身修养素质，并付诸行动。不仅在教育学生之中进行成长，在一点一滴的生活积累中体察到学生的成长，提供人性化有道德的能带动人心的管理方式，面对学生，使学生们心服口服。在主动和学生沟通交流，交流思想意见的过程之中不仅了解了学生的思考方式，也能够让学生了解自己的做事方式，从而双方共同配合，在整个大学期间对学生的生活和学业上努力交出满意的答卷。在一线辅导员的路上道阻且长，需要耐心和恒心，以及不断的反思总结，能够参与学生的一小部分人生，其实是一份难得的经历。

【参考文献】

[1]朱平.辅导员在高校“三全育人”中的角色与定位——兼论“育人”的特点与功能[J].思想理论教育,2020(3):86-91.

[2]程思睿.高校辅导员视角下的大学生理想信念教育[J].卫生职业教育,2020,38(5):1-2.

[3]高颖,辛智广,胡斯亮,崔胜全,李倩.守初心担使命努力提升大学生思想政治教育工作水平[J].沧州师范学院学报,2020,36(1):18-21.

[4]白琼.大学生日常行为中的自我管理问题与对策分析[J].科技风,2020(6):255.

[5]朱伟娟.辅导员视角下高校特殊学生群体的教育与管理分析[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(4):82-83.

[6]杜召辉.辅导员在大学生心理危机干预中的角色定位及工作策略[J].教育教学论坛,2020(13):124-125.

[7]常亮亮,金振国,徐珊,宋健德,崔佳豪,焦宇航,李杰.“一流学院”建设视域下辅导员-班主任-学业导师协同育人机制的构建[J].广东化工,2020,47(4):238-239.

[8]朱丹.高校辅导员新媒体素养现状及提升的路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(4):100-102.

[9]苗竹青.高校辅导员思想意识工作能力提升研究[J].教书育人(高教论坛),2020(9):68-71.

作者：黄鹏艳 霍芷薇 单位：洛阳理工学院土木工程学院