提升办学质量强化教育管理研究

学校内涵发展是相对学校外延发展的一个概念，相对于规模硬件发展的质量软件发展，相对于粗放型发展的精细化发展。我的理解主要是指理念、思想、机制、策略、特色和人文环境等方面的品质和特质，其实质是一种追求质量的发展。它强调提升学校的办学质量，也就是提升学校的“较实力”。首先，在我眼中，要促进学校的内涵发展，学校工作首位应是教学质量，这是学校发展的生命线。这个问题不解决，什么争取财力支持、机遇光顾、社会舆论等等所有问题的解决都是空话。其次，应是队伍建设，这是提高办学质量的保障。没有优秀的教师团队，学校的一切目标都难以实现。最后，应是校园建设，这是学校发展的平台，具有特色的校园文化建设也是提升学校形象的有效措施，促进学校的内涵发展，办人民满意的教育。我认为应从以下几方面入手。

一、精心培养，建设有发展潜力的师资队伍，促教师专业化成长，以强化学校，内涵发展

教师资源是教育的第一资源。教师的发展是学校内涵发展的基础，是促进学校和学生发展的关键因素。没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木；没有教师的发展，学校的发展也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。我们必须切实加强教师队伍建设，充分激发教师投身教育改革的积极性、主动性和创造性，为推动教育事业科学发展提供强大支撑。

（一）满足教师需求，激发生命潜能

教师是学校的主人，要充分尊重教师的主体作用。我们要从师德建设入手，为教师创建“精神特区”（创造一个尊重人的价值和精神环境）。认真贯彻《中小学教师职业道德规范》，广泛开展以“爱生、敬业”为核心的师德师风教育活动，帮助教师树立“把学生放在心中最高位置”的境界，坚守“永远把学生放心上，时刻当学生为‘儿女’”的品质，面向全体，尊重学生，促进学生健康成长。积极创造条件，让广大教师积极、主动参与学校的管理，充分调动教师建言献策的积极性，群策群力，齐心协力办好学校。想方设法解决教师的实际困难，解除教师的后顾之忧，让教师轻装上阵，专注于专业发展。

（二）搭建成长平台，促进教师发展

教师的专业成长是教师个性主动构建的过程，不能靠校长强加。校长要甘做云梯，为教师的成长提供平台与空间，尊重人的发展，贴近人的需要，努力为教师实现个人理想铺路搭桥。积极帮助教师提升教育理念、发掘研究课题、总结教学经验、形成独特风格；及时发掘教师的先进经验，宣传教师的劳动成果和工作业绩；积极为教师争取（提供）培训、学习交流的机会，让教师迅速超越自己，快速发展。加强对骨干教师的培养，以教研会、优质课评选活动为平台，以各种“教学新秀”、“教学能手”评选活动为契机，开展卓有成效的培训提高工作，发挥骨干教师的辐射示范作用，打造名师。

（三）创新管理机制，促进自主发展

我认为一所学校，必须实行“高立位决策，低重心运行，近距离服务，走动式管理”的运行模式。学校在人本管理的同时，还应加强制度的建设与管理，使其相辅相成。制度建设是学校管理的基础，是学校进行有序管理的必要保证，是实现民主管理的重要途径。因此，我们要进一步完善教育教学管理机制，建立健全激励、竞争、评价机制。始终坚持“制度管人管住人，机制管人管活人”的这一做法，优胜劣汰、唯才是举，使学校各项管理制度在完善中规范，在继承中创新，力争让每一个凤小人都感到自己在学校的重要。

二、深化教育改革，创新教学管理，以提升育人质量升华学校内涵发展

教学质量是一所学校的生命线。要提高教育教学质量，关键之一要强化管理，从严治校。我们将继续遵循“以人为本，科学管理，求真务实，质量第一”的指导思想，按照“教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，体验为主线”的“五主”原则，不断深化课堂教学改革，创新教学管理手段，以教学常规、科研课题研究为抓手，狠抓教学秩序，规范教学纪律。

（一）减轻学生过重课业负担，大力推进素质教育

充分理解减负对实施素质教育，和谐发展，促进青少年健康成长的积极作用，正确处理“减负”与提高教育质量的关系，努力改进教学方法，提高课堂教学效率，让学生在轻松愉快的学习生活中提高学习质量，全面实施素质教育，促进学校内涵发展。

（二）以精细化管理为手段，全面提升教学质量

抓好“教学六认真”，落实教学常规管理。进一步落实行政查课制度、行政推门听课制度、教师相互听课制度、集体备课制度，主要工作做细做实，切实加强教师教学过程的检查与督导。

（三）严格执行课程计划，按教学计划组织教学

按照《重庆市义务教育课程计划》，开课课程，尤其要规范非语、数学科的教学秩序，严禁挪为它用，上足课时，杜绝放羊式教学，确保教学效果。进一步建（配）、用好音乐、美术、图书（阅览）及实验室等各种功能室（设备），组织学生参加体育、艺术、科技等课外活动及社会实践活动，培养学生创新精神和实践能力，确保每位学生在义务教育阶段掌握两项体育技能、一项艺术特长，培养一项科技爱好。抓深抓透教学研究，落实“一课一模”、“一科一题”、“一人一长”的教研策略并建立配套机制。抓好“卓越课堂”建设，认真学习和试验“121”高效课堂教学模式，优化课堂教学行为。认真搞好教学研究，提高教师课堂效率，加强新课程改革与研究，主动学习、自觉更新观念，积极探索课程改革新路子，积累教学过程中的经验，撰写教学案例，丰富教学经验。总之，学校内涵的发展是一个缓慢的过程，要在不断地总结、规划、探索和实践中固化形成。

作者：李有奇 单位：重庆市垫江县凤山小学校