计算机基础课程思政实施路径

摘要：立德树人是教育的根本任务，当前高校正逐步强化对“课程思政”理念的建设。计算机基础课程作为高校通识课程，同样也要在“课程思政”上有所作为。因此，本文将在立足计算机基础课程教学的基础上，探寻实施“课程思政”的有效途径，从而进一步提升计算机基础课程的教学效果，培养出社会需要、思想过硬的现代化人才。

关键词：计算机；基础课程；课程思政；路径

1引言

早在2016年的全国高校思政工作会议上，就提出，坚持把立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿教育全过程，做到全程育人、全方位育人。计算机基础课程教师必须清楚地认识到自身与思政教育的关系，自觉承担起课程思政的教育责任，积极寻求计算机基础课程与思想教育的融合点，确保学生在学习通识课程的同时能够获得思想政治方面的启发。

2实施课程思政必要性的思考

计算机网络技术在给人们带来便利的同时，消极影响也在逐渐体现。网络的使用可能给涉世未深的年轻人造成不利影响。计算机基础课程的开设对象为大一新生，这些学生虽然已经成年，但是几乎没有社会经验，在意识和观念上的发展也处于形成关键期，所以很容易受到计算机网络不良信息的传播。在别有用心之徒的运作下，很多学生先入为主地接受了他们的观点，从而陷入拜金主义、利己主义、民族虚无主义、的陷阱中[1]。除了缓解大一新生思想政治工作压力外，课程思政还可以在一定程度上提高计算机基础课程的教学效果。这是因为很多学生在进入大学后，形成了以未来收益为衡量的课程选择观，重视与就业直接相关的课程，轻视计算机基础在内的通识课程学习。这种想法的存在无可厚非，但若是忽略计算机基础课程学习，就很容易导致学生计算机能力提升受限。因此，将思想政治教育引入计算机课程就显得尤为必要。这不仅能够促进学生用正确的价值观念看待网络，还能改善计算机基础课程教学形式，提升学生对课程的重视程度。

3实施课程思政的作用

计算机基础课程和思想政治教育从本质上没有对立关系，在切入点正确的情况下，计算机基础课程与课程思政可以实现相辅相成的关系。在互联网时代下，将计算机基础课程作为思政教育载体，可以更大限度地保证学生合理地使用计算机网络，防止学生因不成熟观念而受到不良信息侵害。

3.1正确的价值观念

大学阶段的学生认知能力和知识水平都逐渐发展成熟，但是受社会阅历不足的影响，很多学生都无法正确地看待外界事物。在这种情况下，学生若是不加辨别地吸收外界信息，很容易滋生不良价值观念。在计算机基础课程中引入“课程思政”正是结合大一学生思想实情提出的教育措施。在教师有意识的引导下，学生可以在正确价值观念的作用下审视自我，反思和改正错误的人生观、价值观，让学生能够用积极的行为和态度面向生活和学习。当代大学生接触的落后、腐败思想多来源于网络，计算机基础课程可以立足现实，充分挖掘自身教学内容和思政教学的契合点，让学生在知识性学习中得到价值观上的启发，从而明白抵制网络不良文化要从自己做起、从身边做起[2]。

3.2计算机教学的思想保证

思政教育内容丰富，除了社会主义理论外，还有中华民族传承已久的优秀传统文化、道德法治观念、积极的理想信念等。思政教育在计算机基础课程教学中的体现绝不至于僵硬、死板。若是教师能够全面了解思想政治教育内容，甄选适于计算机基础课程的内容进行应用。融合了思政教育的计算机基础课程不会枯燥无味，反而会变得有趣。教师可以在教学中实践各种思政教育内容，为教学营造良好氛围；还可以从集体主义和互帮互助角度出发，让学生结成学习小组，在相互扶持中共同进步[3]。

4实施课程思政的途径

思政课程在计算机基础课程的实施并非一蹴而就的过程，高校和计算机基础教师要共同努力，确保课程思政在计算机基础课堂的有效性。

4.1提升教师的意识与能力

提升计算机教师思想政治教育意识和能力是课程思政引入的首要措施。若是教师在意识方面有所欠缺，那么发挥思政课程的作用也就无从谈起。因此，计算机教师要有意识地学习思想政治教育内容，理清思政教育和计算机教学的差异和相同点。当然，在这个过程中也离不开校方的监督和支持，高校要明文规定课程思政制度的实施，督促教师在计算机基础课程中体现出育人元素，让思政教育和计算机教学实现有机结合，保证学生不会因两种内容相互抵触而学习效率低下。考虑到部分计算机教师在思政教育上缺乏经验，学校可以组织思政教育办公室给予帮助，对包括计算机基础课程在内的通识教学科目进行指导，强化教师的思想政治修养。

4.2计算机基础课程的教学环节

课程思政理念的体现应当达到自然、和谐的状态，而不是强行在计算机基础教学中申明思政学习重要性。这样粗糙的教学方式只会招致学生的反感，让学生对思想政治教育产生不良印象。为此，高校要从课程思政引入合理性出发，通过修改课程教学大纲的方式维持计算基础思政教育的合理性。在自然过渡方面，计算机教师应积极作为，寻找思政教育和计算机教学的契合点。为了保证思政教育渗透的完整性，教师要在课程评价上作出调整，兼顾思政教育和计算机能力培养的要求，在合理设置分值占比的情况下激发学生积极性[4]。

4.3计算机课程中的思政元素

思政元素在计算机基础课程中的实现方式比较多样，除了在教学主题和教学评价中增加思政内容外，还可以结合两种课程的特点，对思政教学和计算机基础进行融合[5]。正如计算机的正常运行需要保证设备有序协同，这时教师就可以向学生强调集体主义精神的重要性。在讲解网络安全有关内容时，教师要教导学生用思政知识武装自己，提高对网络诈骗的鉴别能力。

5结束语

“思政课程”对计算机基础课程的重要性不言而喻，高校和计算机教师应当及时引起重视，借助教学大纲的修改和教学手段的完善推动育人理念在计算机教学中的体现，促使当代大学生正确看待和使用网络，用理性、辩证的视角看待社会。

参考文献

[1]朱广琴.基于立德树人的“课程思政”教学要素及机制探析.南京理工大学学报（社会科学版）,2019,32(06):84-87

[2]史二颖.在计算机基础课程中实施“课程思政”的路径探索.教育教学论坛,2020(1):284-285

[3]刘欣.“课程思政”的内在价值与实践路径研究.郑州轻工业学院学报（社会科学版）,2018,19(06):76-81

[4]耿丽娟.“课程思政”在计算机基础课程中的探索.通讯世界,2019,26(08):347-348

[5]王志敏,刘云翔.模块化教学方法在大学计算机基础课程中的探索与实施.大学教育,2016(08):124-126

作者：罗倬 单位：甘肃林业职业技术学院信息工程学院