计算机教学中任务驱动教学法的运用

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摘要：随着新课改的不断深入和实施，中职教学的主要目的是为了培养专业知识和技能过硬、社会适应能力较强的专业人才。中职计算机教学中，旨在帮助学生深入熟练掌握计算机相关知识和技能，提高计算机知识的实际应用能力。运用任务驱动法对学生进行计算机教学，不仅可以培养学生自主学习的意识和能力，而且可以有效提高学生学习计算机的能力和实践应用能力。基于此，简单分析和研究了中职计算机教学中任务驱动教学法的运用。

关键词：中职；计算机教学；任务驱动教学法

0引言

任务驱动教学法是以任务为基础和前提，核心和主体是学生。中职计算机教学过程中，教师根据实际教学内容设计适合学生学习的教学任务，给予学生一定引导和帮助，让学生可以积极主动运用教学资源，形成自主探究学习的习惯和能力，熟练理解掌握计算机专业知识和技能，在今后的学习和生活中可以运用计算机知识解决实际生活中遇到的问题，提升学生的学习能力和实践能力。任务驱动教学法的主要特点是主体性、目的性、探索性和合作性。学生是任务的主体，通过完成任务达到掌握知识的目的。完成任务的过程中，学生必须积极主动思考，有目的性探索未知知识，随着任务进程的加快，学生的成就感逐步增加，任务驱动教学法不仅提高了学生的求知欲，而且提高了学生的自主学习能力、创新能力、同学间的协作能力和语言交流能力，实际的操作过程中，加深了对专业知识的理解。

1基于学生实际情况设置教学任务

中职计算机运用任务驱动法进行教学的过程中，教师应按照学生的实际学习情况和学习能力设置教学任务，确保学生可以自主完成教学计划和教学任务。对于有一定的操作性和难度的任务，通过同学间协作或教师指导完成，确保学生充分理解掌握相关计算机知识和技能，保证达到教学目标的同时激发学生的学习兴趣。因此，教师设计计算机教学任务时，应在充分了解学生的情况下，尽量满足学生的实际学习需求，调动学生学习计算机知识的兴趣和热情，促使学生积极参与到学习中，并配合教师完成设置的教学任务。《Word排版操作》中，以学习用Word制作电子报为例，教师设置任务时，要充分考虑学生之前的学习情况，将所学的知识点融入设计任务，加深学生对相关知识的理解和掌握。比如，教师可以设计新建Word文档电子编辑内容，设置和排版文档中相关内容，如文字和段落，设计电子报Word文档的插入和图形导入，设计Word文档中的表格使用功能。学生在完成这个任务的过程中，从计算机Word基础知识逐渐深入到难点知识，既可以帮助学生进一步巩固和掌握基础知识，又可以提高学生的计算机实际操作能力和操作水平，极大加深了学生对计算机知识的学习和掌握[1]。

2根据学生实际能力调整教学难度

实际中职计算机教学过程中，受学生生源地的影响，学生之间存在个体差异性，学习能力和学习结果不尽相同。职业学校，这一现象更为突出和明显，部分学生的计算机学习能力比较强，而部分学生甚至从未系统接受过计算机知识教学。教师设计教学任务时，如果忽略学生之间的差异性，设置的任务比较单一，无法提高学生的学习能力。如果设置任务比较简单，对于基础较好和学习能力较强的学生就会失去挑战力；如果设置任务比较复杂，就会使基础较差和学习能力较弱的学生失去学习的兴趣。因此，教学应扮演好“导演”的角色，充分实现以学生为主体，以教师为导体的教学氛围，根据学生实际情况设置任务教学。以学习《Excel函数公式》中函数求解为例，教师可以根据函数的判断和求解，设置难度不同的两个任务教学，初级任务针对学习能力比较薄弱的学生，进阶任务针对学习能力比较强的学生。这样的任务设计，解决了传统任务设置比较单一的问题，不同专业及不同学习能力的学生都可以从任务驱动教学过程中体会到学习的乐趣。完成教学任务后，可以充分体会到学习带来的成就感，极大提高学生学习的动力[2]。

3引导学生自主提出任务学习问题

中职计算机教学的任务驱动教学过程中，教师设计任务时需要注重学生能够自主提出问题，促使学生在教学过程中认真思考教学任务，并提出自己的问题和意见。教师要在学习过程中引导学生，使其整理汇总课堂教学中无法理解和掌握的知识，并及时提出，通过教师与学生之间的合作探究，进一步激发学生学习计算机知识的兴趣和求知欲。以学习《Excel制作图表》中表格制作为例，教师设置的教学任务是学生自主选择相关内容制作表格。教学过程中，教师应引导学生熟悉Excel工具的使用，让学生独立自主完成表格制作。学生按照教师设置的任务制作表格的过程中，会遇到各种各样的问题，教师可以鼓励学生大胆提出问题，比如如何使用公式进行简单运算、如何修饰表格、如何进行函数制作等一系列问题。教师整理汇总学生提出的问题，并根据学生提出的问题分别解答，使学生可以充分理解掌握自身欠缺的计算机知识和技能，有效提高学生的学习能力和学习效率。

4科学评价学生任务驱动教学结果

中职计算机教学的任务驱动教学过程中，学生完成任务教学后，科学评价学生任务驱动教学结果比较关键。教师应组织学生科学、合理、有效评价任务教学的结果，分别展示学生完成任务教学的结果，通过师评、自评以及互评的方式，让学生充分发现自己在计算机学习过程中的不足和问题。学生之间互相学习，共同进步，在以后的任务驱动教学中可以不断学习和成长，促进学生计算机知识学习能力不断提高[3-5]。

5结语

任务驱动教学法是当前计算机教学中应用比较广泛且有效的教学方法。教师在实际教学过程中，应根据学生的实际学习情况，合理运用任务驱动教学法，帮助学生理解掌握计算机知识和技能，提高中职计算机教学的质量和效率。

参考文献

[1]李瑞宇.任务驱动教学法在中职计算机专业教学中的应用[J].电脑迷,2018(8):165.

[2]朱良华.任务驱动教学法在中职计算机基础课堂教学中的有效运用[J].职业教育,2018,17(6):41-43.

[3]姜薇.中职计算机教学中任务驱动教学法的应用[J].电脑知识与技术,2018,14(11):130-131.

[4]王洪德.浅谈中职计算机课堂小组合作学习和任务驱动教学[J].中国校外教育,2018(2):144,164.

作者：黎琼 单位：咸宁职业教育（集团）学校