计算机应用基础课程教学改革思考
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关键词：“计算机应用基础”；教学改革；高职
1高职“计算机应用基础”教学现状及存在问题
随着手机的普及，学生对手机相当依赖，很多学生从对电脑的使用转向对手机的使用，计算机使用得越来越少，学生对计算机的使用多是上网娱乐，而对计算机的基础知识及办公软件的操作知之甚少。该门课程在教授过程也存在很多问题，主要表现为以下几个方面[1]：（1）“计算机应用基础”是全院所有专业的公共基础课，各个专业培养目标各不相同，但“计算机应用基础”课程采用的是同样的教学内容和教学方法，因此不能适应各个专业对人才的培养需求，也缺乏对学生个人能力、团队能力、系统能力的重点培养，在一定程度上限制了学生的发展。（2）课程内容设计不合理，与就业存在脱节现象。许多教师“计算机应用基础”课程跟着教材走，内容过于简单，且实用性不强，项目设置不够合理。学生学习缺乏主动性，对“计算机应用基础”的学习达不到的课程标准要求。（3）考核方式过于单一，只要通过了计算机等级考试，就达到了应有的技能水平，然而多数学生在考完后就忘，出现“应试综合症”。“计算机应用基础”作为计算机专业的专业基础课程，对未来职业影响很大，但就目前的教学现状来看，大部分学生的“计算机应用基础”知识薄弱，学习兴趣薄弱，为了改变目前的教学现状，必须对“计算机应用基础”课程进行改革和创新，以适应学生的职业需求，促进学生未来的发展[2]。
2.1以应用能力为导向，明确教学目标
“计算机应用基础”是一门侧重于应用的课程，所以应当以培养应用能力为导向，提高学生的应用实践应用能力。本课程的教学目标必须从知识本位转向能力本位，突出实践应用，通过学习帮助学生培养良好的综合素质和较强的就业竞争力，使学生能够从职业岗位的第一线顺利起步。
2.2以专业方向为依托，设计教学内容
以专业方向为依托，就是结合各个专业的培养目标与职业需求，根据实际项目需求灵活设置教学项目。教师在根据企事业单位实际需求，在综合分析的基础上，结合不同院系专业的培养目标，以专业为导向，进行差异化教学内容设置。采用这种教学方式可以提高学生对“计算机应用基础”课程学习的兴趣，从而有效改善课堂效果，增加学生的知识掌握度。并且可以加深学生对自己专业的认识，提高对专业的理解与应用能力。另外，还需根据专业的不同，对教学内容进行偏重设置，例如经济管理专业可以偏重对电子表格部分的学习，会计专业增加财会函数部分的学习，电子工程等系则采用偏重Word的方式，再结合原有的字处理、Windows基本操作、电子表格、演示文稿，教学内容灵活而富有针对性，可以很好地满足学生的实际就业需求[3]。
2.3采用项目任务驱动法，改革教学方法
“计算机应用基础”课程，依据学生所学专业并根据实际项目需求设置教学项目，采用项目化的教学方法，让学生亲自参与计算机基础实训的全过程，从整体上把握“计算机应用基础”的操作实践，有效提高学生对计算机基础的理解力与掌握程度。然后运用任务驱动法，由教师抛出问题，学生带着真实的任务在探索中学习，自主查阅或是借助网络，寻找解决问题的方法。通过仔细思考解决问题后，学生会加深对操作技能的掌握程度，提高自主探索学习能力。任务驱动法强调学生主动参与性，培养了学生间相互协作的能力和创造性的思维。以项目为导向，强调学生是教学的主体，教师起引导作用，通过小组相互协作，共同完成项目任务。和传统的“注入式”教学法相比，项目教学侧重学生实际应用能力的提高，启迪学生积极思维，强调学生主动参与，培养了学生相互协作的能力和创造性的思维[4]。
2.4依托网络进行教学，增加先进教学手段
目前的教学方式大多数采用计算机多媒体教学，取得了一定的教学效果。由于网络技术发展的日新月异，新的资源形式和服务也越来越多，为了进一步提高教学效果，可以增设网络资源平台的学习，教师可以随时添加和更新网络学习服务器中的内容，不断扩充知识信息。同时，师生可以进行广泛的讨论、交流，拓宽师生的知识面。学生可以在课外进行自主学习，使课堂教学得到延伸，同时，也可以缩短时空距离，拓宽师生之间交流的渠道[5]。
2.5采用项目化考核方式
“计算机应用基础”课程考核采用以证代考的方式，即通过全国计算机等级一级MSOffice，在一定程度上可以检验课程的教学质量。但综合教学实践结果发现，学生会出现为了考试而考试的应试现象，大多数学生考完了也就忘了。可以结合期末考试，增加大型综合项目上机考试，综合运用各种办公转件，提高学生对办公软件的运用能力。
2.6采用过程考核评定成绩
为了更好地激发学生学习兴趣和提高学生学习积极性，本课程采用纪律考核、过程考核、综合考核相结合的方式，考核学生对本门课程相关知识和技能的掌握程度。（1）考核纪律，主要考核学生平时的出勤情况、上课纪律、学习态度及课题回答问题情况。（2）过程考核，大概每15课时进行一次过程考核，检查学生在相应课时段的学习情况。（3）综合考核，在学完本门课程以后安排一次综合考核（技能鉴定考试），考核学生对本门课程所有知识点的掌握程度。根据3种不同的考核方式所占比例给出学生的最终综合成绩。
3结语
“计算机应用基础”作为专业基础课程，对后续课程的学习及未来职业都有很大影响，其教学质量关系到学生的根本利益。社会对“计算机应用基础”知识能力的培养也提出了更高要求。因此，在时应以学生为本，注重培养学生实践应用能力，提高学生的信息素养水平。在实践教学中，还需不断进行研究和探索，努力进行课程改革，提高人才培养质量，从而培养出社会需要的合格人才。
作者：姚丽洁 单位：山西水利职业技术学院
